(部编)人教版小学语文三年级上册《21大自然的声音》优质课获奖教案_1

《大自然的声音》教学设计第一课时
教材简析：
《大自然的声音》是一篇优美的散文。

课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现大自然声音的美妙。

文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。

教学目标：
1. 认识8 个生字，会写“妙、琴”。

2. 正确、流利地朗读课文，感受课文生动的语言。

3. 能积累自己喜欢的语句，感受大自然风声的美妙。

教学重难点：
重点：
识字写字，积累自己喜欢的语句。

难点:
感受课文生动的语言，体会大自然风声的美妙。

教学课时：1 课时
教学过程：
一、播放音频，激趣导入。

1. 同学们，今天上课都把善于倾听的耳朵带来了吗？那请你注意听。

课件播放音频（大自然中的声音）。

你都听到了哪些声音？
2. 刚才我们听到了各种大自然中的声音，非常有趣。

大自然中还有很多声音，今天就让我们走进课本去寻找大自然的声音。

3. 请同学们伸出手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

（你们的声音也很好听呢! ）
二、整体感知，理清脉络
1. 大自然的声音有什么特点？大自然又有哪些声音呢？听声音不仅要用耳朵，还要用心。

请同学们拿出课文纸，读之前请看一下自读要求。

（出示自读要求：1. 请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

2. 找一找课文描写了大自然的哪些声音？）
2. 预设一：直接找到“风、水、动物”追问：你是在哪里找到的？（评价：你可真
会读书！）
（1）通过刚才同学们认真朗读的样子，老师发现你们很专注，那你都发现了大自然哪些声音？
（2）这些声音有一个共同的特点，藏在课文的一个自然段里，谁能找到？指生答，师板书：美妙
（3）齐读第一自然段，读出大自然声音的特点。

预设二：回答具体而琐碎的信息。

（1）这些声音有一个共同的特点，藏在课文的一个自然段里，谁能找到？指生答，师板书：美妙
（2）齐读第一自然段，读出大自然声音的特点。

（3）这么多美妙的声音，为了让我们更好地聆听，大自然安排了一些音乐家和歌手，你能找到吗？告诉大家，你在哪里找到的？
3. 总分的结构大自然有许多美妙的声音。

（）是大自然的音乐家。

（）是大自然的音乐家。

（）是大自然的歌手。

其实，课文的第一自然段概括了全文的主要内容，总写了大自然声音“美妙” 的特
点。

然后又分写了：风是大自然的音乐家。

水是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。

总分的结构可以把文章要点交代清楚，使读者在短时间内了解文章的重要信息。

平时写作时，我们也可以用这种结构。

三、学习字词大自然里的风声、水声、动物声都很美妙。

要想听到这些美妙的声音，得带上这群小伙伴。

认识它们吗？
呢喃鸟叫虫鸣
淙淙潺潺唧哩哩哗啦啦滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
演奏敲击（琴）（相机出示琴这个字）
感受
（1）第一行：谁来读读这些词语？（他把“呢喃”的鼻音读得很准，请你当小老师带大家读一读。

）
你们看，“呢喃”这两个字都是什么偏旁？表示与什么有关呢？怎样说话才是呢喃呢？师生演一演。

两只小燕子挨在一起轻轻柔柔地说话，就是呢喃。

大家一起读。

燕子发出声音是呢喃，鸟发出声音我们称为鸟叫，（鸟鸣、鸟啼）；小虫子发出声音是虫鸣；蝉在叫，我们可以说（蝉鸣）。

那这些小动物在叫可以怎么表达？
（狼嚎）（狮吼）（鸡啼）
我们的语言真是有趣，不同的动物在叫有不同的表达，这样的语言我们要学会在平时的阅读和生活中积累。

（2）第二行：有趣的语言还有很多，这些词语谁来读一读？（指生读，开火车读）字音读准了，你有没有发现这些词语的共同点，都是表示什么的？（拟声词）同学们，这些直接描写声音的拟声词就是大自然中美妙的声音！那细心的小朋友有没有发现他们的不同点呢？（拟声词的构成）正因为拟声词这些不同构成方式，我们的声音世界才如此丰富，希望同学们在日常的学习和阅读中注意积累。

（3）第三行：这些美妙的声音都是大自然的的音乐家“演奏”出来的，一起读这个词——演奏！你知道哪些演奏乐器的方式？（敲击弹拉吹拨）我们的“琴”就有很多种演奏方式：（）钢琴（）口琴（）手风琴
“琴”这个字不仅要会认，还要会写，你觉得写的时候要提醒其他同学注意什么？（最后一笔是横撇）师范写，生仿写。

（4）第四行：你们用手写下优美的汉字，音乐家用乐器演奏出了优美的音乐，都给我们带来了美的感受。

一起读这个词“感受”，“感”下有个心，今天我们就去用心感受大自然声音的美妙。

四、学习“风”的声音
带上了字词好帮手，大家一定能更好地感受到大自然声音的美妙。

下面就让我们一起去聆听风的声音（播放风声的音频）。

还想听吗？风把他的声音变成了文字，藏在了第二自然段。

出示自读要求：
1. 请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段，把你觉得优美的语句多读几遍。

2. 找一找风在哪里演奏的？完成之后用端正的坐姿告诉老师。

1. 同学们端正的坐姿告诉老师你们已经完成了，那老师想知道风这位音乐家是在哪里演奏音乐的呢？那就请你把这句话读给大家听。

2. 他用什么乐器演奏音乐呢？（手风琴）请你读一读。

大家一起读。

3. 请你侧耳倾听，风要开始演奏了，师配乐范读。

出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

”
（1）你刚才听到了什么风的声音？（贴板书：微风狂风）
（2）谁想当微风演奏温柔的乐曲？（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？再轻一点，全班女生一起来试试！这声音轻轻柔柔的，多么美妙，如此温柔！掌声送给女生。

（相机贴板书：温柔）
（3）那谁想当狂风演奏雄伟的乐曲？指生读。

评价：你瞧，他这股狂风吹起来了，小树激动起来了。

谁再来？风更大了，激动的小树更多了！
这一大组读。

评价：风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了！
全班男生一起读！评价：整座森林都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！响亮的掌声也送给男生。

（相机贴板书：雄伟）
（4）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来配合着读一读，师生合作配乐读。

（5）作者用诗一样优美的语文写出了温柔的微风和雄伟的狂风，下面让我们像读诗一样美美地读一读这段文字，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。

准备好了吗？
4. 真好，谢谢你们带来如此美妙的音乐！除了这两首不同风格的音乐，风还想让我们听听他邀请的歌手演唱的歌曲呢！这句话谁来读？
出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。

”
（1）风做了什么动作邀请歌手的？翻动，谁来带着动作读一读？这股风怎么那么可爱，有没有发现作者把风写得如此可爱的小秘密？（师板书：拟人、比喻）
4. 出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

”
（1）如果我是一片树叶，当风邀请了我，我会为大家带来一首（）的歌曲。

指多生回答。

（2）同学们，这就是“不一样的树叶，有不一样的声音”。

生读。

（3）如果我是一片树叶，当风在（）邀请了我，我会为大家带来一首（）的歌曲。

春天：生机盎然；夏天：热情似火；秋天悠扬婉转；冬天有点悲伤。

（4）同学们，这就是“不一样的季节，有不一样的音乐”。

生读。

齐读整句话。

风这位音乐家真了不起，连用四个“不一样” 给我们带来了许多不同风格的歌曲，真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

”
5．小结写法：
风真是一位风格多变的音乐家呀！指板书，总结风声的不一样。

（师板书： 不一样） 每一片树叶不一样， 每一个季节不一样， 微风和狂风不一样， 这就是通过比 较写出了风声的不一样，写作手法上我们称为“对比”。

（师板书：对比）
五、总结激趣，布置作业
1. 大自然把如此美妙的风声送给了我们，那就请同学们拿起书本一起伴着 优美的音乐用朗读来感受风声的美妙和不一样吧。

2. （小视频放水和动物的声音）风声水声动物声，声声美妙。

下节课，我 们再继续聆听水声之美，动物声之妙。

3. 请同学们带上老师的温馨提示：
（1）朗读并试着背诵第二自然段；
（2）在积累卡上积累自己喜欢的词语。

狂风 雄伟 板书设计：
美妙 21. 大自然的声音
微风 温柔
不一样
对比 拟人 比喻。