体育教学论课件第六章体育教学环境
试论体育教学环境
试论体育教学环境本文一）概念体育教学的环境是指对体育教学中学生的身心发展产生影响的各种外部条件和内部因素。
本文二）重要性在体育教学中，环境的影响是不容忽视的。
良好的教学环境可以有效地提高教学质量，推动学生的身心发展，帮助学生更好地理解和掌握运动技能。
因此，创造一个良好的体育教学环境是至关重要的。
二、体育教学环境的分类和特点本文一）分类1、自然环境：包括学校的地理位置、气候条件、体育设施等。
2、人文环境：包括学校的校园文化、体育传统、师生关系等。
3、社会环境：包括社会的教育政策、家庭背景、社会文化等。
本文二）特点1、互动性：体育教学环境是一个动态的系统，需要教师和学生之间的互动和交流。
2、多元性：体育教学环境包含多种因素，如学生、教师、教材、器材等。
3、适应性：体育教学环境需要适应学生的个体差异和不同的学习需求。
4、发展性：体育教学环境需要不断地更新和发展，以适应教育改革和学生身心发展的需要。
三、体育教学环境的优化与创造本文一）优化自然环境1、合理规划校园布局：学校应合理规划校园布局，为体育教学提供充足的场地和设施。
2、营造良好的运动氛围：学校可以通过宣传栏、标语等手段营造出热爱运动的氛围。
3、定期维护和更新设施：学校应定期维护和更新体育设施，确保其安全性和适用性。
本文二）优化人文环境1、建立良好的师生关系：教师应尊重学生，关心学生的身心健康，建立良好的师生关系。
2、引入多样化的教学方法：教师应根据学生的特点和需求，引入多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
3、加强校园体育文化建设：学校可以组织体育比赛、讲座等活动，加强校园体育文化建设。
本文三）优化社会环境1、加强家庭教育：家长应加强对子女的教育，培养其良好的运动习惯和健康的生活方式。
2、强化政策引导：政府应出台相关政策，鼓励和支持学校开展体育教学活动。
当阳光洒在操场上，那是一幅美丽的画面。
在这个画面中，体育游戏与体育教学紧密相连，共同构建起学生们健康快乐的成长之路。
《体育教学内容》课件
教学反馈与改进建议
总结词
教学反馈与改进建议是体育教学评价与反馈中的重要 环节，通过及时、有效的反馈和建议，可以促进教师 不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
详细描述
教学反馈与改进建议可以通过多种方式进行，如口头 反馈、书面报告、学生反馈等。反馈内容应该具体、 明确，针对教师教学中存在的问题提出具体的改进建 议。同时，反馈应该及时、有效，以便教师能够及时 调整自己的教学方法和手段，提高教学质量。此外， 还应该重视学生反馈的作用，通过学生的反馈了解教 学中存在的问题和不足之处，为后续的教学提供依据 和指导。
教学技巧
启发式教学、情境式教学、合作学习等
情境式教学
创设情境，增强学生的情感体验和参与度
启发式教学
引导学生思考，培养自主探究能力
合作学习
分组合作，培养学生的团队协作和沟通能力
现代教学技术的应用与创新
现代教学技术多媒体Fra bibliotek网络、虚拟现实等
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒体资源，丰富 教学内容和形式
网络教学
专项技能训练
总结词
专项技能训练是针对特定运动项目的技能进行训练，旨在提高学生的运动表现和 竞技水平。
详细描述
专项技能训练包括篮球、足球、游泳、田径等各类运动项目的技能训练。这些训 练能够帮助学生更好地掌握运动技巧，提高他们的运动表现和竞技水平。
理论知识学习
总结词
理论知识学习是体育教学内容中不可或缺的一部分，旨在帮 助学生了解体育运动的基本原理和规则。
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CATALOGUE
体育教学的未来发展与展望
体育教学的发展趋势
多元化发展
体育教学论课件ppt
练习法
学生通过反复练习，掌握运动 技能。
游戏法
通过游戏的方式，激发学生的 兴趣和积极性，让学生在轻松
愉快的氛围中学习。
体育教学评价
过程评价
关注学生的学习过程， 对学生的学习态度、进 步情况等进行及时评价
。
结果评价
根据学生的学习成果， 对学生的学习效果进行
评价。
自我评价
引导学生进行自我评价 ，发现自己的不足和优 点，促进自我反思和改
足球、瑜伽、游泳等。
鼓励参与和表现
鼓励学生积极参与体育活动，通 过表扬和奖励等方式，增强学生
的自信心和表现欲。
教师教学能力的提升
培训与进修
定期组织教师参加培训和进修课程，提高教师的 专业素养和教学能力。
交流与分享
鼓励教师之间进行交流和分享，共同探讨教学方 法和技巧，促进教师之间的合作与成长。
教师评价与反馈
健康体育教学模式
以健康为目标，注重学生 的身心健康和全面发展， 强调运动与健康的结合。
体育教学策略
讲解示范策略
教师通过讲解和示范，帮 助学生理解和掌握运动技 能和知识。
游戏化教学策略
将游戏元素融入体育教学 ，提高学生的学习兴趣和 参与度。
分层教学策略
根据学生的不同水平和学 习需求，进行分层教学， 满足学生的个性化需求。
总结评价
对学生的学习情况进行总结评价 ，发现问题并及时纠正。
技能学习
通过示范、讲解、练习等方式， 教授学生掌握运动技能。
练习巩固
学生通过反复练习，巩固所学技 能，提高运动水平。
体育教学方法
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讲解法
通过语言讲解，使学生了解动 作要领和技巧。
学校体育学(第三版)课件第六章体育教学的特点、目标与内容
第六章 ： 体育教学的特点目标与内容
一是强调体育教学的双边性：“体育教 学是指实现体育教学目的和任务的基本途径。 以体育课内容为中介的，师生双方在教与学 两个方面的双边活动。” “体育教学是以体 育教学内容为中介，以学生身体参与为特征 的师生双边活动。”
第六章 ： 体育教学的特点目标与内容
二是强调体育教学的教育性：“体育教 学是在教师的指导和学生的参加下，按照教育 方针和体育教学大纲的要求，锻炼身体，增强 体质，学习和掌握一定的体育卫生保健知识与 技术、技能，培养思想道德品质的有目的有组 织的教育过程。”
3、娱乐性 体育教学内容中的体育运动项目大多是从各种各样的运动性、竞技性游 戏发展变化而来，运动性游戏自然具有趣味性、娱乐性。 4、非阶梯性 体育教学（主要指的是体育运动技术技能）内容与一般学科知识课程内 容不一样，它没有学科内容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结 构，以及明显的从基础到提高的逻辑结体系。是由众多的相互平行的运动项 目和身体练习组成。
2、根据体育学习目标对体育运动进行整理 应依据体育学习目标，在分析体育运动项目与身体练习的主要功能基础 上，进行整理与合并，作为形成体育教学内容的基本素材。
3、对各种体育运动进行典型性分析 体育运动项目与身体练习具有多功能性与多指向性的特点。必须根据社 会的需求与条件，同时考虑不同学段学生的身心特点与兴趣爱好，从众多的 体育运动项目和身体练习中选出比较典型和常见的体育运动项目和身体练习 作为体育教学的内容。
第六章 体育教学的特点、目标与内容
第六章 ： 体育教学的特点、目标与内容
学习目标： 通过本章的学习，能够正确认识体育教学的本质 与特点，认识与把握体育学习目标基本内涵与制 定基本要求；正确理解与编制体育教学内容。
体育学院《体育教学论-体育教学概述》课件
3.帮助我们确定某人动作能力或机能水平 的适宜性，即动作诊断。
*（三）人体运动技能形成规律
在体育教学中，技能的教学过程有 自己的特点和规律。动作技能的形成通 常分为3个阶段，即粗略掌握动作阶段、 改进与提高动作阶段和巩固与运用自如 阶段。在体育教学实践中，由于教学内 容的难易程度、教师的教学组织水平及 学生的体育基础等条件的不同，3个阶段 的具体特点和所需时间也各不相同。
年《大教学论》。寻求一种教学方法。 赫尔巴特、凯洛夫继承并发展了夸美纽斯的教育
思想，与马克思主义理论相结合，形成了被称 之为传统教学思想的教学论体系。
（二）中外体育教学的雏形
1.我国体育教学发展 孔子六艺：礼、乐、射、御、书、数。 汉朝以后，重文轻武，取消体育内容。 1903年，清政府《奏定学堂章程》，首次以法规
人体机能活动能力变化的年龄特点
年龄 儿童少年 青年
成年
机能活动变化特点
1.进入工作状态时间短而快。 2.稳定状态时间短。 3.承担急剧变化的负荷量的能力较低。
1.进入工作状态时间短而快。 2.稳定状态时间长。 3.承担强度大、急剧变化的负荷量的能力有
所提高。
进入工作状态时间逐渐延长而趋于缓慢。 2.稳定状态时间逐渐缩短。 3.承担急剧变化的负荷量的能力逐渐降低。
3.在巩固与运用自如阶段，教师要继续采取反复练习、严 格要求动作技能的完整性和连贯性，把各种练习法有 机结合，不断巩固已形成的动力定型。
（四）人体生理机能活动能力变化规律
体育教学过程中，学生的身心同时参 加活动，在反复的练习和休息的交替过 程中，学生的生理功能变化有一定的规 律性。从一节体育课来看，呈上升—稳 定—下降的趋势。
体育教学论ppt课件
第一章、体育课程与教学的历史回顾 第二章、体育课程与教学的目标 第三章、体育课程开发与教学设计的基本
模式 第四章、体育课程内容与教学方法遴选 第五章、体育课程与教学的组织及过程 第六章、体育课程与教学的评价 第七章、体育课程与教学的资源开发及发
展趋势
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体育教学论
一、教学论概念提出 教学论Didactics，来源于希腊语，最初是指教授的技艺。据
1、近代国外体育教学的发展 在夸美纽斯 、洛克、卢梭 、裴斯泰洛齐 、古茨
牟斯 等自然主义和实用主义的教育思想影响下， 学生的身体发展和锻炼得到普遍重视。 夸美纽斯认为，身体是灵魂的住所，一但住所坏 了，灵魂立刻离开这个世界。身体患病了，精神 也会患病，所以身体要免于疾病和死亡就得尽量 注意身体。他提出养生之道的若干原则，这就是： 有规律地节制生活，适度的饮食、体育运动、必 要的睡眠与休息。
古茨牟斯。当时的德国把体育当作维持健康的一 种措施，体育主要是从卫生的角度来来考虑的饮
食、衣着、空气、日光、散步和旅行等养生之道。
古茨牟斯认为，“体育只以保养为目标是不充分
的，更重要的是增强体力，提高运动技能，培养 良好的性格。” 他在《少年体操》中系统地阐
的游戏或训练，通过游戏逐渐培养孩子勇敢、聪慧、严肃和守法精神。 （训练青少年像警犬那样终夜不眠；视觉和听觉都极其敏锐；各种饮
水实物都能咽下；烈日骄阳狂风暴雨都能泰然处之。他特别强调，体 育要锻炼身体，但也要培育好精神，体育不是使人粗暴野蛮，而是使 人的激情和理智达到和谐。 柏拉图把 体育分为舞蹈与角斗。柏拉图十分重视游戏在幼儿教育中的 地位。他认为，3~6岁的儿童本性是喜欢做游戏的，但游戏不仅仅玩 耍和娱乐，更是对儿童进行道德教育的重要形式。他强调要对儿童的 游戏严格控制，使他们在相同的条件下，按照相同的规则，玩相同的 游戏，从相同的玩具中获得相同的快乐；这样他们的性格就可以相同 地固定下来。因此，游戏的内容和方法要符合法律的精神，有利于国 家的安定，“我们的孩子必须参加符合法律精神的正当游戏。因为， 如果游戏是不符合法律的游戏，孩子们也会成为违反法律的孩子，他 们就不可能成为品行端正的守法公民了。” “从小到老一生连续模仿， 最后成为习惯，习惯成为第二天性，在一举一动，言谈思想方法上都 受到影响。”柏拉著，郭斌和、张竹明译，图理性国[M]，商务印书 馆1965，P.140他还建议游戏活动要尽量适合儿童的年龄特点，简单、 易行、自然，同时要有一定的规则和程序，防止出现违反纪律的现象， 通过游戏逐渐培养孩子勇敢、聪慧、严肃和守法精神。）
学校体育学完整ppt课件
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绪论
❖ 教学目的：通过学习让学生了解“学校体育学”是学校体育工作的基本 原理与方法的一门科学,通过学习让学生认识到“学校体育学”是研究与 揭示学校体育工作的基本规律的方法。
❖ 教学内容：体育的概念，学校体育的形成和发展、学校体育的研究和课 程目标、学习《学校体育学》的方法和要求。
❖ (2)体育基本手段——运动动作的理论知识.运动动作是体育运动的细胞或基石，学校体育学应阐述它的 技术构成和因素组合的理论知识及应用.
❖ (3)学校体育四种基本组织形式的理论知识。体育教学、课外锻炼、课余训练和体育竞赛是学校体育工 作的主干。学校体育学要阐明它们的特点、规律、原理、方法、组织、评价等有关理论知识和方法.
❖ 三、学校体育学的研究对象和课程目标
❖ 根据国家教委体育卫生司编写并颁发的《普通高等学校体育教育专业学校体育学课程基本要求》的精神， 学校体育学课程目标是：
❖ 研究与揭示学校体育规律，阐明学校体育的原理和方法，使学生掌握学校体育工作的基本理论、基本知 识和基本技能，以及应用这些理论、知识和技能开展学校体育的能力。
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❖ 一、体育的概念 ❖ 那么又怎样正确理解“体育的概念”正确理解体育的概念，对于掌握学校体育的
实质 ，研究学校体育的各种理论问题，并用这些理论来指导学校体育实践，有 着极其重要作用。
❖ 体育特点： ❖ *是一种社会文化现象，自古至今体育是人们锻炼身体，增强体质、延长生命的
重要方法。
矛盾中发现出来,规律也只有和一定的实际条件相联系才能发
挥作用。
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❖ 因此我们要针对时代特点的实际，国情的实际，我国学校体育的实际， 特别是农村体育的实际和青少年儿童生理心理特点的实际展开研究，从 丰富的实践中充分占有材料，分析学校体育同其它事物的联系及其体育 内部。
体育教学论ppt课件
2、初中阶段（学习期） （1）全面锻炼身体 （2）掌握基本技术，发展基本活动能力 （3）养成良好的思想品德行为 3、高中阶段（特长期） （1）全面锻炼身体 （2）掌握基本知识、技术、技能，发展运动能力。 （3）养成高尚的思想品德和行为
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(四)体育教学过程的性质
体育教学过程是学生掌握运动技能的过程 是提高运动素质的过程 是学习知识和形成运动认知的过程 是集体学习和集体思考的过程 是体验运动乐趣的过程
2.终结性与
①终结性评价：就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，是在教学 活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个 学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。
②过程性评价：过程性评价是对学习过程的价值进行建构的过程，评价
讲解包括：直陈法、分段发、概要法、侧重法、对比法、提问法、联系法
(二)直观法
1、定义：是指在体育教学中，借助听觉、视觉、和肌肉本体感觉等感觉器官感知动
作的一种常用的教学方法。
2、主要形式：动作示范、演示法、预防和纠正错误法、视听诱导法等。
3、动作示范的种类：正面示范、镜面示范、侧面示范、背面示范
为了显示动作的左右距离，采用正面示范；为了显示动作的前后部位，采用侧面示
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二、体育课的基本结构 1、定义：体育课的基本结构，是指构成一节课的几个部分和 各部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。 2、体育课内容的划分：开始部分、准备部分、基本部分、结 束部分。
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第二节 体育课的密度
一、体育课密度的概念及意义 1、类别：课的密度分为综合密度和运动密度两种。 a.综合密度：是指一节课中各项活动合理运用时间（包括教师指导、 学生练习、相互帮助与观察、练习后的休息及组织措施等）与实际 上课总时间的比例。 b.运动密度：练习时间与实际上课的总时间的比例，又称练习密度。
学校体育学课堂PPT课件PPT71页
按照时间序列，学校体育系统的结构大致上可以划分为学前 阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育、高等教育阶段体 育和研究生教育阶段体育五个部分。
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第23页，共71页。
3.1.1 学前教育阶段体育 3.1.2 初等教育阶段体育
3.1.3 中等教育阶段体育 3.1.4 高等教育阶段体育 3.1.5 研究生教育阶段体育
3.2.4 文化功能
3.2.5 辐射功能
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第26页，共71页。
3.3 学校体育目标
3.3.1 学校体育目标的概念 目标或者目的是指人们想要达到的境地或者标准，它是
人们通过努力，期望所要达到的预期结果。学校体育目标是 指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。
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第27页，共71页。
我国学校体育的总目标(1)
全面锻炼学生的身体，增强学生体质。
各极各类学校的学生，尤其是中、小学生，他们的身体 正处在迅速生长发育的时期，因此应根据学生不同年龄、 性别所具有的生理、心理特点，有计划、有组织地进行 体育课教学和课外体育活动，促进学生身体的正常生长 发育，使学生在身体形态、生理功能、身体素质和身体 基本活动能力等得到全面发展，增强学生对自然环境的 适应能力和对疾病的抵抗能力。
思想起到了启蒙作用。（毛泽东《体育之研究》）
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第16页，共71页。
军国民学校体育思想 军国民学校体育思想主要来源于德国、日本的所谓军国
民教育，是军国主义思想在教育上的体现，其核心是“忠君、爱国、 尚武”。符合资产积极当时“尚武图存”的愿望，体现了当时有识 之士为摘掉“东亚病夫”的帽子所做的努力。
雅典——学校分四级，文法学校、音乐学校、体操学 校、青年军事训练团。孩子七岁进入第一级学校，学文化、音
体育教学论(含学校体育概论)教案
教案专业：体育教育课程名称：体育教学论〔含学校体育概论〕2021年4月首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学论课次：1 授课对象：体育教育专业授课内容：第一篇学校体育概论/绪论/第一章学校体育的产生与开展教学任务：了解学校体育概论的研究对象与性质；掌握学习学校体育概论的根本要求。
了解国外学校体育产生与开展的概况；了解各个时期我国学校体育的开展概况；掌握新中国成立后学校体育取得的主要成就。
教学重点：学习学校体育概论的根本要求；新中国成立后的学校体育。
教学难点：我国学校体育的开展概况需用教具：多媒体设备作业〔思考题〕：1、学校体育概论的研究对象是什么？2、我国学校体育开展的历程是怎样的？有哪些经验和教训？3、当前我国学校体育开展的主要趋势是什么？4、国外近代以来学校体育开展的主要特点是什么？作业：实地考查一所中小学的体育现状，撰写一篇调查报告。
课后小结：首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学论课次：2 授课对象：体育教育专业授课内容：第一篇学校体育概论/第二章现代社会与学校体育教学任务：掌握学校体育与学校教育的关系；掌握学校体育与体育的关系；了解群众传媒对学校体育的影响及开展媒介教育的对策。
教学重点：学校体育与学校教育教学难点：学校体育与媒介教育需用教具：多媒体设备作业〔思考题〕：1、学校体育在学校教育中有何地位？2、简述学校体育与社会体育、竞技体育之间的区别与联系。
3、学校体育如何实现与社会体育的协调开展？4、学校开展媒介教育的对策是什么？课后小结：首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学论课次：3 授课对象：体育教育专业授课内容：第一篇学校体育概论/第三章学校体育的结构、功能与目标〔1〕教学任务：掌握学前教育阶段、初等教育阶段、中等教育阶段以及高等教育阶段体育的主要特点和重点；掌握学校体育的主要功能。
教学重点：我国学校体育的本质功能教学难点：各教育阶段学校体育的重点需用教具：多媒体设备作业〔思考题〕：1、初等教育和中等教育阶段体育的特点和重点是什么？2、学校体育的功能主要有哪些？3、学校体育的教育功能主要表现在哪些方面？4、如何理解学校体育的健身功能？课后小结：首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学论课次：4 授课对象：体育教育专业授课内容：第一篇学校体育概论/第三章学校体育的结构、功能与目标〔2〕教学任务：掌握制定学校体育目标的依据；熟练掌握现阶段学校体育的目标及实现学校体育目标的组织形式与要求。
《体育理论课教案》课件
学生掌握了基本的急救技能，能 够在紧急情况下采取正确的应对 措施。
下学期展望
课程目标设定 深化运动训练理论，提高训练的科学性和有效性。
拓展运动心理学知识，帮助学生更好地应对运动中的心理挑战。
下学期展望
• 引入更多实践环节，如体能测试、训练计划实施等，提高 学生的实际操作能力。
下学期展望
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《体育理论课教案》 ppt课件
CONTENTS 目录
• 课程介绍 • 体育理论知识 • 体育教学方法 • 体育课程实践 • 体育课程总结与展望
CHAPTER 01
课程介绍
课程目标
01
02
03
掌握体育理论知识
通过本课程的学习，使学 生掌握基础的体育理论知 识，了解体育运动的基本 原理和规律。
培养体育素养
教学方法改进
02
03
04
引入更多案例分析，帮助学生 更好地理解理论知识在实际中
的应用。
加强课堂互动，鼓励学生提问 和发表观点，促进师生间的交
流与讨论。
开展线上学习活动，提供更多 学习资料和视频教程，方便学
生自主学习。
学生反馈与建议
学生反馈
学生对本学期课程内容表示满意，认为对提高自己的运动能力和健康水 平有很大帮助。
CHAPTER 03
体育教学方法
讲解示范法
总结词
通过教师的讲解和示范，使学生了解 动作要领和技巧。
详细描述
教师在课堂上对所教动作进行详细的 解释和示范，帮助学生理解动作的结 构、要领和技巧，并纠正学生的错误 动作。
分解练习法
总结词
将复杂的动作分解为若干个简单的部分，逐一练习。
详细描述
教师将复杂的动作分解为若干个简单的部分，让学生逐一练习，逐步掌握整个动作。这种方法有助于学生更好地 掌握动作的细节和难点。
体育教学环境
大学体育教学环境体育教学系统是一个有多种要素，既复杂又有特殊规律的系统。
随着学校体育改革和素质教育不断的开展和深入，学校体育教学系统也正面临全方位的完善。
其中重要的一个方面就是要营造良性的教学环境，使之与体育教学系统相匹配。
体育教学是教师和学生在一定的教学环境中，学生以运动实践为主学习教材的过程，有着其学科自身的特殊性和规律性。
体育教学的完成必须依赖一定的教学环境来完成，体育教学环境与体育教学效果是紧密相关、相互制约的。
良好的教学环境是取得最优教学效果的前提，高效的教学活动反过来促迸教学环境的进一步改善。
因此，我们不但要重视教学环境对体育教学系统的影响，还应该主动积极的去营造良好的体育教学环境。
1 体育教学系统的构成目前，对体育教学系统的构成存在多种看法，尚未形成同意的认识。
1.1“二要素学说”：认为教学系统由教师和学生两种要素构成。
这种观点认为教学活动是教师和学生作成的双边活动，教学系统是由教师和学生构成的“双向通讯”系统。
1.2“三要素学说”：认为教学系统由教师、学生、教材三要素构成。
教学过程是学生通过教材这一中介，在教师传授、指导下，认识客观世界的系统。
1.3“四要素学说”：认为教学系统由教师、学生、教材和教学设备四要素构成。
教学过程是学生在学习教材过程中，教师和学生学生双向活动依靠一定的教学设备来完成。
1.4“五要素学说”：认为教学系统是有教师、学生、教材、教学环境、教学管理等多中要素组成。
从以上各种学说，我们可以看出，教师、学生、教材是构成教学系统的要素。
体育教学系统也脱离不开这些要素，但体育教学有其自身的特殊性和规律，它的教学任务和目标必须在特定的环境中才能完成。
因此，我认为：体育教学系统应有教师、学生、教材和教学环境四个要素构成，缺一不可。
教师和学习是构成体育教学系统的人的要素；教材和教学环境是构成体育教学系统的物的要素。
2 体育教学环境的概念和分类体育教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切体育教学外部条件的综合。
第六章体育课堂教学
第六章体育课堂教学第六章体育课堂教学第⼀讲体育教学本质、特征与⼯作计划体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育⽬标的基本组织形式。
体育教学是体育教师的教与学⽣的学的统⼀活动。
⼀、体育教学的过程与特征体育教学是在学⽣与体育教师的共同参与下，有⽬的、有计划的体育认识、⾝体练习、情感和交往活动。
体育教学是师⽣双边活动，并对学⽣进⾏教育和技能传授的过程。
⼆、体育教学的特点1．⾝体直接参与学⽣直接从事各种⾝体练习，并进⾏⾝体运动。
2．体⼒与智⼒活动相结合⾝体活动外观上是⼀种体⼒活动，实际上，⾝体活动过程是⼈的思维、情感、意志等活动的外显。
各种⾝体练习、运动活动的完成，都是体⼒活动与智⼒情感意志活动相统⼀的过程与结果。
3．⾝体承受⼀定的运动负荷学⽣在进⾏各种⾝体练习的过程中，机体各器官系统，尤其是运动系统、神经系统、⼼⾎管系统等积极参与活动，新陈代谢加快，能量消耗增加，⾝体疲劳也随之产⽣。
三、体育教学⼯作计划1．概念根据相应的《体育课程标准》和教材的要求，科学系统地安排整个教学⼯作，顺利完成教学任务的⽂件，是体育教师进⾏教学的依据。
体育教学⼯作计划⼀般包括：全年或学期教学⼯作计划、体育教学进度、单项计划、课时计划（教案）。
2．要求要制定好各种体育教学计划，必须遵循下列要求：第⼀，要认真钻研课程标准和教材；第⼆，要从学⽣的实际出发；第三，要考虑学校的教学条件；第四，尽可能与《国家学⽣体质健康标准》相结合；第五，要考虑整个学校体育⼯作的安排。
3．全年或学期教学⼯作计划将课程标准中建议的教学内容和时数，合理地分配到每⼀个学年的两个学期中；学期教学⼯作计划就是再把两学期的教学内容和时数分配、落实到每⼀周中。
第⼀步：根据教学计划规定，确定本学年每个学期实际上课时数。
⼀般全年教学周数以32周为宜，也有36周的安排，每周3学时体育课。
第⼆步：确定每学期的教学重点，在计划中优先考虑。
⼀般以3-6项为宜。
第三步：把选择的教学内容合理地分配到两个学期中去，并安排好每个教学内容的教学时数。
体育教学论课件ppt
增强学生的社会适应能力
通过体育活动，使学生了解社会规则，学会与他人合作和竞争，增 强学生的社会适应能力和团队协作精神。
现代社会对体育人才需求
健身教练
随着人们健康意识的提高，健身教练成为热门职业之一。他们需要掌握专业的 健身知识和技能，能够根据客户的身体状况和需求制定个性化的健身计划。
终身化发展
体育教学将更加注重培养学生的终身体育意识和习惯，推动学生养成自主锻炼的习惯，实 现终身化发展。
THANKS
感谢观看
体操项目
如自由体操、器械体操等，提 高学生柔韧性、协调性和平衡 感。
武术与民族传统体育
如太极拳、少林拳等，弘扬民 族文化，锻炼意志品质。
现代创新体育教学方法探讨
01
02
03
04
情境教学法
通过设置具体运动场景和任务 ，让学生在实践中掌握运动技
能。
游戏化教学法
将运动技能融入游戏，提高学 生参与度和兴趣。
应急预案制定和演练活动组织实施
制定应急预案
针对可能出现的安全事故，制定完善的应急预案，明确应对措施和 责任人。
演练活动组织
定期组织学生进行应急演练，提高学生应对突发事件的能力，确保 在紧急情况下能够迅速采取措施。
总结与改进
对演练活动进行总结，发现问题及时改进，不断完善应急预案和演练 活动组织。
05 心理健康与社会 适应能力培养
关键知识点总结回顾
体育教学论基本概念
明确体育教学论的研究对象、任务和 方法，掌握其基本概念和理论体系。
体育教学原则与方法
回顾体育教学的基本原则，如全面发 展、因材施教等，以及常用的教学方 法，如讲解示范、练习法等。
体育教学环境
高校体育教学环境的研究综述一、体育教学环境的慨念毛振明在《体育教学论》[1]一书中提出体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
他把体育教学环境的要素分为两大类:物理环境和心理环境。
体育教学的物理环境包括体育教学场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模和队列队形:体育教学的心理环境包括校风与班风、学校体育传统与风气、体育课堂常规、体育课堂心理气氛和体育教学中的人际关系。
姚蕾在《体育教学论学程》[2]一书中提出体育教学环境是指与体育教学有关、影响体育教学并通过体育教学影响师生因素的总和。
体育教学环境的要素分为两大类:物质环境和心理环境。
体育教学的物质环境包括体育教学的场所和体育教学设备。
体育教学的心理环境包括学校体育传统与风气、体育教学心理气氛和体育教学中的人际关系。
张振丰，董亚玲在《论体育教学的环境》[3]一文中提出学校体育教学环境是指学校为实现体育教学活动所必需的各种客观条件的综合，它是按照一定的体育教学规律，在符合人的身心发展需要的情况下组织起来的环境。
从教学的角度看包括两种环境，即:物质环境、社会环境。
物质环境包括体育教学活动中所需要的各种场地设施及分布，各种教学设备，相关图书资料，教师的教学方法、教学手段以及教师为学生创造的各种练习条件。
社会环境包括激发学生参加体育活动的氛围，良好的校风、班风，师生良好的人际关系，体育学习氛围，社会交往，社会经验，社会信息等等。
可以看出人们对教学环境的概念有不同的理解，因而对体育教学环境所下的定义也有所不同，把体育教学环境的要素分为:物质(物理)环境和心理环境;物质环境和社会环境;物质环境和社会心理环境。
在不同程度上揭示了体育教学环境的本质含义，从广义、客观的角度规范了体育教学环境。
不同的研究对体育教学环境各有不同的表述。
二、高校体育教学环境的研究综述王振茹，袁文玉[4]在《大学生对高校体育教学环境现状的评价》中指出，学生对高校体育教学环境的评价至关重要，因此我们在今后的体育教学中要注重得分偏低的环境因素的改进与提高，充分地认识和有效地利用现有的环境，发现和控制各种不利因素，并努力创设最优化的环境，使体育教学环境经常保持一种良好的状态，从而促进天津市高等院校体育教学活动的顺利进行和教学质量的不断提高，为有效达成体育教学目标、提高学生体质服务。
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这一过程可用下图表示：
工作阶段
相对恢复 超量恢复
阶段
阶段
复原阶段
2、人体生理机能活动能力变化规律 相对稳定阶段
段 阶 升 上
下 降 阶
段
准备部分
第一节 学校体育的结构
学校体育是指在以学校教育为主的环境 中，运用身体运动、卫生保健等手段，对 受教育者施加影响，促进其身心健康的有 目的有计划有组织的教育活动。由此学校 体育的结构主要包括运动教育、健康教育、 教育活动和家庭中的体育等要素。
一、运动教育
㈠体育与健康课程 ㈡面向全体学生的课外体育活动 ㈢课余体育训练 ㈣课余体育竞赛
段
准备部分
基本部分
结束部分
3、学习认知的身体实践性 4、非智力因素在学习过程中的重要性
三、体育课程的社会学基础
体育运动是一个多重社会角色的扮演过程。
四、体育课程的教育学基础
体育课程最终是为了教育学生成为全面发展的 社会有用人才。
五、体育课程的哲学基础
辩证的发展观是体育课程实施者必须具备的思 想武器。
分析与思考
1.试分析人文主义体育思想与科学体育思 想的区别与联系.
2.简述我国学校体育思想的形成与发展. 3.分析我国新世纪基础教育中体育与健康
课程改革的主要特点.
第二章 学校体育与学生的全面发展
正确认识与理解学校体育的地位和功能； 了解学生的身体形态、机能、体能发展，
心理发展和社会发展的特点，并能根据中 学生的特点正确提出开展学校体育的基本 思路，将所学知识运用到学校体育实践中， 以促进学生的全面发展。
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▪ 洛克在《教育漫画》中说：“健全的精神寓于健康的身 体”。他认为健康是我们人类的工作与幸福所必不可少的。 抑制恣意与欲望，顺从本原的自然——理性的命令。强调 体育是教育的基础。在体育锻炼和卫生保健方面，主张自 觉锻炼身体，多进行户外活动。
▪ 卢梭认为，锻炼身体、强健体魄是“自由、独立人格”所 不可缺少的素质。身体是意志及精神陶冶的基础，身体愈 壮，精神也愈强。他强调“回归自然”顺应儿童本性，按 照自然规律、儿童兴趣、爱好组织运动，使儿童身心得到 自由发展。
考证，在西方教育文献中，最早使用这一术语的人是17世纪 的德国教育学家拉特科（1571~1635）。他在《教学论或教 授书》中讲述了如何能使科学、语言、技艺普及于民众。其 着眼点在于研究“如何教”的问题。重点探讨了教学法和技 术，以使人更容易、最有效地掌握知识和提高教养。 ▪ 其次是捷克教育家夸美纽斯（1592~1670），他们把这一术 语理解为“教学的艺术”。夸美纽斯在他的《大教学论》 （傅任敢译，教育科学出版社1999.5）的扉页上写到“《大 教学论》，它阐明把一切事物教给一切人们的全部艺术”， “《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方 法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此 可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实 的进步。”教学论从这个时代起就被理解为“关于教什么和 怎么教的学科知识体系”了。 ▪ 之后经过瑞士教育家裴斯泰洛齐，德国的赫尔巴特，以及苏 联育的理凯论洛产夫生的了发较展大，的使影之响更。ppt课加件系统化和理论化，并对我国教2
▪ 柏拉图把 体育分为舞蹈与角斗。柏拉图十分重视游戏在幼儿教育中的 地位。他认为，3~6岁的儿童本性是喜欢做游戏的，但游戏不仅仅玩 耍和娱乐，更是对儿童进行道德教育的重要形式。他强调要对儿童的 游戏严格控制，使他们在相同的条件下，按照相同的规则，玩相同的 游戏，从相同的玩具中获得相同的快乐；这样他们的性格就可以相同 地固定下来。因此，游戏的内容和方法要符合法律的精神，有利于国 家的安定，“我们的孩子必须参加符合法律精神的正当游戏。因为， 如果游戏是不符合法律的游戏，孩子们也会成为违反法律的孩子，他 们就不可能成为品行端正的守法公民了。” “从小到老一生连续模仿， 最后成为习惯，习惯成为第二天性，在一举一动，言谈思想方法上都 受到影响。”柏拉著，郭斌和、张竹明译，图理性国[M]，商务印书 馆1965，P.140他还建议游戏活动要尽量适合儿童的年龄特点，简单、 易行、自然，同时要有一定的规则和程序，防止出现违反纪律的现象， 通过游戏逐渐培养孩子勇敢、聪慧、严肃和守法精神。）
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第二节 体育教学环境的调控与优化
一 二 体育教学环境调控优化的依据 三 体育教学环境调控优化的原则 四 体育教学环境调控优化的策略
一 体育教学环境调控优化的概念
体育教学环境的调控优化是指：遵循一定的指 导思想和原则，运用合理、有效的途径和方法， 对体育教学环境的各种因素进行选择、组合、 控制和改善，撷取各种有利因素，抑制、改变 和消除不利因素，实现教学环境最佳状态的系 列活动和过程。
体育教学环境
第一节 体育教学环境概述
一 二 体育教学环境的构成要素 三 体育教学环境的特点 四 体育教学环境对学生学习活动的影响
一 体育教学环境的概念
环境
教学环境
体育教学环境
教学环境是指以教学活动为中心，影响教学 活动开展实施的诸多客观因素和条件的综合。
从哲学的角度来看，环境是指 某一中心或主体相对的客体。
二 体育教学环境调控优化的依据
（一） （二） （三）
学校外部大环境的变化 学校的培养目标和定位 学生身心发展的特点
（四） 学校的实际状况
（五） 体育教学环境的评价结果
（六） 体育教学的情境要求
三 体育教学环境调控优化的原则
（一） 服务教学原则
是指对体育教学环境的调控优化要服务于体育教学， 要有利于体育教学的顺利实施，有利于体育教学育 人功能的实现。
三 体育教学环境调控优化的原则
（二）
协同性原则
是指调控优化教学环境时要把把教学环境看作 一个整体，对其各个方面都要进行科学调整和 规划，把各种环境因素有机的协调整合起来， 发挥教学环境的最佳效能。
三 体育教学环境调控优化的原则
（三）
科学性原则
第一，体育教学环 境的设计与优化， 必须从体育教学目 标、体育教学内容 的实际和特点出 发 ，尽可能满足 体育教学活动的实 际需求。
是指在体育教学过程中，针对那些 无法改变的体育教学环境，可以采 用变通或调适的方法，尽量使这些 教学环境能为提高体育教学质量和 促进学生健康成长服务。
（二） 体育教学心理环境的设计与优化策略
1 建立正确的舆论和规范
2
形成和谐标题的人际关系
3
加强体育课堂管理
4 营造宽松、和谐、民主的体育课堂氛围
5
善于筛选提炼信息
三 体育教学环境调控优化的原则
（四）
个性化原则
体育教学环境的调 控和优化要根据不 同学校、不同班级、 不同体育教师、不 同体育课的具体实 际情况来进行。
创设良好的教学环境并不 意味着刻意追求豪华的设 施和讲究排场，体育教学 环境的设计、建设和优化 应根据经济条件，本着经 济实用的宗旨进行。
利用环境可以影响人 这一特点，针对体育 教学环境中存在的问 题，可以有意识、有 目的的靶向式设计体 育教学环境。
6
充分发挥典型榜样作用
7
善于处理突发事件
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三 体育教学环境的特点
（一）体育 教学环境具 有复合性和
系统性
（二）体育 教学环境具 有多变性和
复杂性
（三）体育教 学环境具有主 客体影响的双 向性与双重性
体育教学环境 的特点
（四）体育教学 环境具有可调控 性和调控的目的
性、计划性
四 体育教学环境与学生的学习活动
体育教学活动与 学生的智力发展
体育教学活动与 学生的课堂行为
四 体育教学环境调控优化的策略
（一）体育教学 物理环境的设计 与优化策略
（二）体育教学 心理环境的设计 与优化策略
（一） 体育教学物理环境的设计与优化策略
1.和谐审美策略
是指体育在 教这 里学输场入 你所的和内 设施的创容 设，要从学 校整体进行规划，体 现出协调、合理、美 观的要求。
体育教学的场所和设施要与
第二，各种体育教学环境 的选择、调控、建设、美 化等均要符合运动学、生 态学、教育学、心理学、 生理学、建设学、学校卫 生学、学校社会学、教育 美学以及学校道德等方面 的基本原理。
体育教学环境的设计与 优化应考虑到不同年龄、 不同性别学生身心发展 的基本规律，尽量满足 大多数学生体育学习的 需求，并适当考虑少数 特殊学生群体的个性发 展要求。
体育教学环境是以体育教学活动为中心，影响体 育教学活动开展实施的各种因素和条件的总和。
体育教学环境是按照发展人身心的需 要而组织起来的特殊育人环境。
二 体育教学环境的构成要素
自然地理环境 时空特征
场所设施
物理 环境
体育传统与风气 体育教学信息
教师个性与 教学风格
心理 环境
课堂氛围 人际关系
体育教学环境
现安全第一和卫生洁净的要求，最大限度避免体育教
学环境对学生身体的伤害和对健康的不利影响。
（一） 体育教学物理环境的设计与优化策略
3.突出特色标策题略
在这里输入你的内 容
4.变通调适策略
是指在体育教学物理环境的设计优 化标过题程中，要充分利用标学题校已有的 各种有利环境条件，创设具有鲜明 校本特色的体育教学环境。
学校其他建筑、设施之间协
调标一题致。
标题
体育教学的场所和设施要与 学校的自然环境、人文景观 协调一致。
体育教学的场所和设施之间 要协调一致。
（一） 体育教学物理环境的设计与优化策略
2.安全卫生策略
标题
标题
标题
是指在体育教学场所和设施、体育教学的自然环境以
在这里输入你的内
及队列容队形等物理环境的选择、安排与布置中，要体
体育教学活动与学 生的体育学习动机
体育教学活动与 学生的学习成绩
体育教学环境与学生的 体育学习活动
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体育教学环境
体育教学环境是学校教育环境的重要组成 部分，是学生学习、成长环境的一个方面，是 影响学生参加体育活动的重要因素。
良好的体育教学环境不仅可以使学生心情舒 畅，精神振奋，提高学练兴趣；而且能够陶冶 情操，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能 力；同时也有助于学生体育习惯的形成。