语文教学应充分体现学生主体性论文

语文教学应充分体现学生的主体性
【摘要】课堂气氛，自主学习，教学手段，在教学过程中坚持学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，有利于主体现学生的主体性和创新精神的培养与形成。

【关键词】语文教学，主体性
教学的目的是让掌握知识，提高能力，教学中必须以学生为中心，充分体现学生的主体性。

1.营创生动活泼、民主的课堂气氛
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃，思维敏捷，激情勃发，高涨的激情能有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。

教师要沉下身子，放下架子，把课堂变成学堂，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的意见。

引导学生主动参与，让学生主动地动脑、动手、动耳、动口中、亲身体验、亲自探索。

当学生出现错误和偏差时，教师要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予充分的鼓励；当学生思维受阻时，教师要给予适时的“点拔”。

只有这样，学生才能感受到老师既是良师，又是益友。

2.培养学生自主学习能力
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过讨论、争辩，有利于不同的“思想火花”碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生的创造欲望。

2.1 要鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题，保护学生的积极性。

古人说：“学贵知疑心，小疑则小时，大疑则大进”。

有疑问才是学习的内驱力。

教师要积极引导、启发想象，鼓励他们最想、最疑、最问。

教师要鼓励学生讲自己的东西，鼓励学生讲别人没有讲过的东西。

2.2 要教给学生学习语文的方法。

学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝贵的大门。

改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。

①教学生预习。

初读课文时，按“导读”提示自学，在预习中划出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑。

在预习中学生的质疑能力能营创新的学习氛围，为课堂深入学习做好铺垫。

②明确教学目标。

在学习每一篇课文之前，要将教学目标告诉每个学生，让他们心中有数，明确自己努力的方向。

教师要精心组织学生自学的学习情境，使其自主学习的气氛活跃，从而激发学生的学习积极性。

③注重自读感悟。

叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。

”课堂上，教师要给学生尽可能多的时间去读书，并适时地点拨、引导，提高学生的阅读理解能力。

“书读白见，其义自现”。

教师要让学生熟读课文，一般要经历四个阶段：读遍——初知大意，读懂——品词品句，读深——领悟神韵；读活——迁移运用。

④小组合作，讨论交流。

明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。

”这点明了合作学习的意义。

在课堂上，教师鼓励学生大胆提出自己独到的见解，展开不同的意见讨论，及时给予评定和表扬。

这样，打破了盲目顺从、迷信书本的习惯，使学
生的思维突破了党规经验的禁锢，学生的创新意识得到培养。

⑤学生自选内容与练习。

教师指导学生选择课文中喜欢的哪部分内容自己阅读。

在反复朗读中找出能帮助背诵的重点词语，列出提纲，帮助背诵。

教师设计一些语言文字训练题，调动全体学生的积极性，可以加课他们对课文内容的理解。

⑥引导学生复习。

俗话说：“温故而知新”。

复习是学生掌握知识巩固技能的重要途径，是学生课堂学习的组成部分。

由于个人的学习习惯和思维的差异，学生的学知水平差异也很大，教师要引导学生根据知识难易、层次深浅及轻重缓急制订复习计划。

为了更好地巩固所学知识，更深层次地把握所学知识内涵，教师引导学生在复习时注重与现实生活的联系，通过生活现象巩固所学知识。

复习的方法有多种，教师要向学生介绍复习的方法与技巧。

3.应用多种教学手段
在语文教学过程中，应尽可能地创设学习情境，提供多种信息资源，调动学生学习的积极性和主动性。

3.1 给学生一片自由的空间。

让他们充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地议，尽情地扮演好“主人”这一角色，从而提高学习效率。

3.2 将多媒体教学引入课堂。

通过多媒体的声、色、光等多种信息刺激，有效地吸引学生的注意力。

多媒体具有直观、形象的特点，能将形象思维和抽象思维有机地结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力。

3.3 优化课堂结构。

力求做到导课要新颖，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃、激活、呵护学生的创造力，做到“精讲精练”。

总之，只有让学生主动去实践，主动去思考、发现、创新，学生才能体味到自己就是学习活动中的发现者、研究者、探索者，才能真正发挥学生的主体作用。