语文的乐趣

语文的乐趣
语文的乐趣

语文的乐趣

一、音趣。

汉语是世界主要语言之一,属汉藏语系,是象形文字语言。因汉语的同音字很多,因此出现了一些有趣的语言现象:

(1)有个姓乐的人喜欢音乐,为自己起了个名字叫“乐乐乐”,如何读他的名字?

(2)如今人们喜欢用数字谐音来表示一些含义,比如说“886”、“1314”等等。曾有一个酒鬼的外甥写给他的劝酒信:“99:8179,7954。76229,8406,9405。7918934。1。91817。”解读为:“舅舅:不要吃酒,吃酒误事。吃了二两酒,不是动怒,就是动武。吃酒要被酒杀死,一点酒也不要吃。”

(3)赵元任先生30年代所写的设限文章《施氏食狮史》,限制性地使用一组同一读音字形不同的汉字来行文,借以说明汉字以形表意的功能。《施氏食狮史》:“石室诗士施氏,噬狮,誓食十狮。氏时适市,视狮。十时,适十狮适市;是时,适施氏适

市。氏视十狮,恃矢势,使是十狮逝世。氏拾是十狮尸,适石室。石室湿,氏使侍拭石室,石室拭,氏始食十狮尸,食时,始识是十狮尸,实十石狮,失食。试释是事。”白话解释为:“住在石头做的屋子里的姓施的诗人,喜欢狮子,发誓要吃十头狮子。姓施的常常到市集里看狮子。十点钟,刚好十头狮子来到市集。这时,刚好姓施的(也)来到市集。姓(施)的看这十头狮子,仗着箭的力量,使这十头狮子死了。姓(施)的收拾这十头狮子,到石头做的屋子。石头做的屋子潮湿,姓(施)的命令侍者擦拭石头做的屋子。石头做的屋子擦(好了),姓(施)的开始尝试吃这十头狮子。吃的时候,才知道这十头狮子,实际上是十座石头做的狮子的尸体。试解释这件事。”

(4)今天上完第一节课,一个好朋友递给我一张纸,并诡异地说“读一读吧!我为你写的诗,不看会后悔的。”我连忙接过纸,内容是:“暗湿竹,暗湿绿,暗湿透春竹,暗湿达春绿。卧梅有闻花,卧枝伤痕低。”我先是莫名其妙,再认真地读

一遍,总感觉很怪,当我读到“卧枝伤痕低”时,才恍然大悟,原来她在忽悠我。我又认真地琢磨了前面几段,原来她在利用谐音让我上当。整首诗翻译为:“俺是猪,俺是驴,俺是头蠢猪,俺是大蠢驴,我没有文化,我智商很低。”

二、字趣。

语言文字的每一个字,每一个标点的细微变化都会幻化无穷的乐趣。

(1)北宋末年,有一位镇守北疆的将军,由于给养不足,兵力悬殊,在与辽*队多次对阵中总打败仗。年终给皇帝上表述职及催讨给养武器时,总觉得信札上写上“屡战屡败”四字不妥,怕由此激起皇帝的震怒,引火烧身,苦思无计,只得求救中军师爷,那师爷眉头一皱,计上心来,把“屡战屡败”改成“屡败屡战”。令将军拍案叫绝。这样仅把文字结构改动一下,点石成金,顿使一位无功而又畏罪的边将一跃而变为鞠躬尽瘁、精忠报国的英雄,致使龙颜大悦,赐以厚赏。(2)汉语行文中,标点一变,意思全变,造成了歧义之趣。“叔叔亲了我,妈妈也亲了

我。” 这是两叔叔和妈妈两个人都亲了我,完全合乎情理;如果改成“叔叔亲了我妈妈,

也亲了我。”是说叔叔亲了妈妈和我两个人,这就不合情理了。

(3)过去的茶叶专卖店,往往同时备有做工精细的小茶壶,供顾客品茶用或选购,壶身周围还嵌着几个字:“可以清心也”。这无疑是告诉人们常喝茶可以有心清气爽的感受。十分有趣的是,这五个字你无论从哪个字读起,都是一句明白的话。你看,“可以

清心也”,固然通顺;而“以清心也可”,也通顺;“清心也可以”,没问题;“心也可以清”,也没问题,至于“也可以清心”呢,人们同样可以读懂。

(4)下面是一篇最短且最曲折的获奖小说,请根据你得理解,在文中拼音后填上恰当的字,使故事既曲折又完整。“弟弟弗来

特和伊莉莎娜的丈夫去打猎。不久,她在家里接到弟弟的电报:‘其猎狮身亡-弗来特。’” 伊莉莎娜悲不自胜,回电给弟弟:‘运其shi ( 尸) 回家。’三星期后,从非洲运来一个大包裹,里面是shi ( 狮) shi ( 尸)。她赶忙又

发一份电报:‘shi ( 狮)收到,弟误,请改

寄其shi (尸)。’很快又收到了非洲那边的回电:‘无误,在shi (狮) shi ( 尸) 腹内。’” (5)清代文学家纪晓岚,才思敏捷,曾写过一首“一”字到底的诗:一帆一桨一鱼舟,一个鱼翁一钓钩,一俯一仰一顿笑,一江明月一江秋。作者为我们绘制了一幅老翁垂钓秋江图,老翁的形象形神兼备,栩栩如生。

(6)某著名书法家因不满路人随地小便,便写了张字条贴在路上:“不可随处小便”。一位仰慕他书法的人撕去了这张字条,准备贴在房中,但又觉得内容不雅。后来,他还是将字条贴到了书房中,而且非常精彩。原来,他是巧妙地将语序做了一下调整,成了“小处不可随便”。这成了书法家笔下的名言警句。

三、句趣。

(1)“三角几何,一元三角,三角三角,

几何几何?”在正确标点的基础上解这道题。

(2)刘希夷的““年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”聊聊两句,不仅排沓回荡,音韵优美,更在于强调了时光流逝的无情事实和听天由命的无奈情绪。花卉盛衰有时而人生青春不再,道尽人世沧桑,颇含哲理,耐人寻味。

(3)“甲:小明的爸爸让我们学雷锋,可他看*的时候总要抢中间的位子。乙:那是为了起核心作用。甲:那他看戏的时候爱坐在最前面呢? 乙:那是为了起带头作用。甲:可是他每次开会总爱坐最后边,这又是为什么呢?乙:这是为了起推动作用!” 这是一篇笑话,但仔细揣摩,你一定会发现甲同学找出了小明爸爸“宽以律己严以待人”的弱点,而乙同学明知道这是错的,但是他却“天衣无缝”地反驳了甲同学。凸显语文遣词造句和据理力争的功力。

(4)诸葛亮一生功勋卓著,后人用一副对联高度评价了他的功绩,对联巧用“一二三四五六七*十”十个数字和“东西南北中”五方、“金木水火土”五行,其他学科无可比拟。

取二川,排八阵,六出七擒,五丈原点四十

九盏灯,一心只为酬三顾。平西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐变金木土爻卦,水面偏能用火攻。

(5)《还珠格格》中表达爱情的语言是“我好喜欢好喜欢你”。虽传递着爱情信息,但显得苍白无力。而汉乐府《上邪》则不然,简短的话语表现了爱情的忠贞。“上邪,我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷阵阵,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。”

四、篇趣。

脍炙人口的好文章如《唐诗三百首》、《古文观止》、《现代美文》等无不给人精神陶冶,美的享受,从而升华思想境界。

(1)苏东坡的《扬花词》,大家就可见精妙文章的妙处。《水龙吟次韵章质夫杨花词》似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风万里,寻郎去处,又还被、莺呼起。不恨此花飞尽,恨西园、落红难缀。晓来雨过,遗踪何在,一池萍碎。

春色三分,二分尘土,一分流水。细看来,不是杨花,点点是、离人泪。

(2)王勃的《滕王阁序》成篇故事。“王勃著《滕王阁序》,时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之,已宿构矣。及从纸笔巡让宾客,勃不辞让。公大怒,拂衣而去,专会人伺其下笔。第一报云:‘南昌故郡,洪都新府。’公曰:‘亦是老生常谈。’又报曰:‘星公翼轸,地接衡庐。’公闻之,沈吟不言。又云:‘落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。’公矍然而起曰:‘此真天才,当垂不朽矣!’遂亟请宴所,极欢而罢。”

(3)卓文君和司马相如的爱情故事:

司马相如做官后,给妻子卓文君写了只有“一二三四五六七*十百千万”十三个数字的信,卓文君觉得司马相如“无义”,想图新欢,遂回信如下:“一别之后,两地相思,只说是三四月,又谁知五六年,七弦琴无心弹,八行书不可传,九连环从中折断,十里长亭望眼欲穿。百思想,千系念,万般无奈把郎怨。万语千言说不完,百无聊赖十依栏,

重九登高望孤雁,八月中秋月圆人不圆,七月半烧香秉烛问苍天,六月伏天摇扇我心寒,五月石榴如火,偏遇阵阵冷风浇花端,四月枇杷未黄我欲对镜心意乱,急匆匆,三月桃花随水转,飘零零,二月风筝线儿断。噫,郎啊郎,巴不得下一世,你为女来我为男。”司马相如接此信后,深为卓文君的九曲回肠所感,为往昔的恩爱所动,遂与妻子和好如初。

(4)话说古代有一位号称赛神仙的算命先生,他所卜算的事情那真是灵验无比。一日,有同窗好友四人,要进京赶考,但是信心不大,于是相约来到这个算命先生这里来算一卦,只问一个问题:“四人中有几人考上”。赛神仙听完了四人的生辰八字,简单履历,慢悠悠伸出了一个手指。四人想要再问,赛神仙把伸出的那个手指摇了又摇,说“天机

不可泄漏”。于是,四人满怀狐疑地走了。

过了不久,只听到赛神仙的门前鞭炮齐鸣,原来,是四个人来感谢赛神仙了,又送给一个“神算子”的匾额。待四人走后,赛神仙的小徒弟悄悄地问:“你怎么算得那么准啊?”

赛神仙笑道:“我怎么会错呢,要知道我是赛神仙啊!” 请问,赛神仙这一根指头是什么意思?四人中到底考上了几人?因为是“赛神仙”就不会错了吗?(其实一根指头的解释涵

盖了所有的可能性,最多是“一起考上了”,其次是“一人没考上”,再其次是“一半考上了”,再其次是“一个没考上”。四人在事后,自然会往相对的意义上靠,所以赛神仙就不会错了。)

(5)再看台湾作家余光中《听听那冷雨》中的一节:“春雨。杏花。江南。六个方块字,或许那片土地就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字,于是民族的心灵,祖先的回忆和希望,便有了寄托。” 中文之美,不仅美在形体,更美在风骨,美在精髓,以至其任何一块肌肉的肥瘠,任何一块文脉的走势,任何一种表情的意蕴,任何一袭衣袂的摆动,都如巧夺了天工一般,增之则长,减之则短。

语文天地四年级教案

语文天地四年级教案 作为一名教师,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?以下是大熊猫壹号书店收集整理的语文天地四年级教案,希望对大家有所帮助。 语文天地四年级教案1 教学目标: 1、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。 2、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义,农民的勤劳品质值得我们学习。对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视。 3、通过习作练习,体会“有耕耘,就会有收获”的含义,分享成功的喜悦。课前准备: 活页卡课件 第一课时 一、导入 三年级时,我们摘抄了文章中用得好的词语,但只这样还不够,本学期,我们还要进行摘抄的练习,而且还要学会摘抄优美的句子,这就是我们这节课要学习的。(板书:写摘录笔记) 二、讨论班级上学期进行几次摘录笔记的体会。 三、提醒学生注意: 在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来,以备查阅。 四、出示活页卡 1、问:上面摘录了哪些内容?为什么要摘录这些词句? 2、齐读摘录的词句。 3、指读里面的句子,请查资料的学生讲讲这几句话的意思。 五、在自己的摘录笔记中,找出自己喜欢的词句读一读。 六、读一读 1 自由读一读。 2 教师简单介绍谚语、古诗文的意思。 3 采用多种形式朗读读、背诵。 七、师小结。 第二课时 一、导入 每个人都有自己美好的童年回忆。今天,我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。(板书:柚子树下) 二、自读课文 1 用自己的话说说这篇文章主要写了什么。 2 把自己不理解的地方划上记号。 三、交流自读情况 四、在自由读课文,出示课件思考题:

让孩子在快乐中感受到学习语文的乐趣

天高任鸟飞,海阔凭鱼跃 -----让孩子在快乐中感受到学习语文的乐趣【摘要】语文学科是工具性和人文性的统一,然而目前小学生学习语文的现状并不乐观,很多学校很多学生对语文学习的认识不高,很多学生都认为学习语文是为了应付考试,进而丧失了学习语文的兴趣。为了改变这一现状,笔者认为提高自身修养水平,用渊博的知识魅力感染学生、与学生有亲切感,在语文教学过程中真正让学生成为学习的主人、将语文学习与生活实际相融合,使学生真正体会到学习语文的乐趣,只有这样才能使学生都能发自内心的喜欢上语文课程。【关键词】语文,学习兴趣,语文课程,生活实际 《语文课程标准》中提到:“语文学科是工具性和人文性的统一”。这不但是对语文学科本身的定义,更是对语文教学提出了要求。中国科学院院士杨叔子在《名家谈语文学习》中写道:“有人问过我,‘你能成为院士,有些什么个人因素?’我讲,‘重要的因素之一,是人文文化、中华民族的优秀传统文化、中国语文起了重要的直接或间接作用。”然而,目前小学生在语文学习方面的情况并不十分乐观,主要是由于学校对语文教学的认识还没有达到一定的高度,同时,学生对语文的认识也仅仅是为了应付考试,长此以往,就会使学生丧失学习语文的兴趣为了改变现代小学生学习语文的尴尬现状,笔者针对以上问题提出了几点建议,认为老师应该提高自身修养水平,用渊博的知识魅力感染学生,与学生有亲切感,才能使学生都能发自内心的喜欢上语文课程。 1教师应提高自身素质,以渊博的知识感染学生 语文老师在语文教学过程中是充当了领路人的角色,是学生学习的榜样,因此语文老师自身的人生观和教育观念都对学生起着关键的影响作用,因此,作为一名合格的语文老师,一定要加强自身素质的修养,以高尚的情操和严谨的工作作风来博得同学们的信任,以勇于创新和对知识精益求精的精神来感染学生。 语文老师自身的知识水平和道德修养是完成教育教学任务的前提和基础,作为一名合格的语文老师,在平时要勤奋学习,努力提高自身科研水平和创新素质,学好语文相关的教育理论,会运用科学的教学方法来引导学生学习语文,在语文教学过程中要学会转变教育观念,树立符合语文新课程要求的观念,引导学生以积极的态度学习语文。

读书的乐趣为话题的作文10篇

读书的乐趣为话题的作文10篇 有些人认为读书是乏味事,有些地方读不懂,便轻易产生了放弃的想法。但这件事是个精细活,细品、细看,方能体会到读书的乐趣。下面是橙子为大家整理的读书的乐趣为话题的作文10篇,以供大家参考借鉴! 读书的乐趣为话题范文一 俗话说“读书破万卷,下笔如有神。”“读万卷书,行万里路。”读书不但能使写文章得心应手,还能让自己成为一个知识充足的人。 就拿我国有名的诗人李白来说吧。李白在小时候就把该读的书读完了,他读书可不是像一些小朋友那样一目十行,而是一个字一个字的读,并仔细地做标记。长期的日积月累,让他上知天文下知地理,写诗也得心应手了。 读书不仅能让人充实,还能让人在知识的海洋中寻找欢乐。有一次,我只考了八十九分,便担心起来,心想:哎,妈妈肯定不会放过我的。我回到了家,果然被骂了,突然,我望见了一本书静静地躺在那又老又旧的摇椅上,便快步向那地方走去,我用我的手托起那本书,把书翻开,津津有味地读起来,读着,读着,我就把不高兴的事忘记了,在我的读书海洋中翩翩起舞,在那儿寻找到无比的欢乐。 许多人都认为读书可提升自己的语文成绩,这是一个错想法。 今天,我就来告诉你们:“读书是来提升我呆在这个美好生活的生命的价值的。而不是来提升自己的语文成绩的。”这就是读书真正的乐趣。

“生活里没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”。这是莎士比亚说的。书与我们密不可分,它像阳光,带给我们温暖与希望:它像大海,让我们自由遨游;它像我们的良师益友,教我们学习知识。书更是带给了我们无限的乐趣,让我们开心快乐! 小时候,我还不识字时,便看书中的插图,一打开,我立即就被五彩斑斓的图画吸引住了,只要一看图我就能大致明白一些意思了。识了字,我便更能体会汉字中蕴藏的秘密,明白图画中所不能表达出来感情。在读书时我会微笑,会为丑小鸭变成天鹅而开心微笑;我会大笑,会为皇帝新衣中的皇帝太笨连衣服都不知道穿没穿就大摇大摆的走上街而捧腹大笑……五彩斑斓的书正向我展现了一个又一个迷人的世界,无数动听的故事让我分辨了人的真、善、美以及假、丑、恶、真爱与仇恨……到了十岁后,读的书比以前更深奥了一点,有科学、语文、科幻?当读到语文类时,我明白许多人生智慧;当读到各种小说时,我会浮想联翩,幻想自己是其中某个人开始惊心动魄的大冒险?每一次我都很开心,因为书不仅带给我无尽的知识,更带来了无限的欢乐与美好的开心时光! 书让我学会了如何笑对一切,让我理解了革命先烈对生命的价值,让我知道了尊严的宝贵,对人宽容的态度,书伴我茁壮成长,快乐地去生活! 同学们让我们“与书为伴”尽享读书的乐趣!

一至六单元语文天地汇总分析

语文天地汇总 第一单元 一、选字组成词语 注住 ()意()目停() 查察 观()调()()看 进近 走()()去接() 反返 ()回往()()方向二、读一读,写写加点的词语。 ◎碧绿蔚蓝将来 ......威武 ..乘风破浪保卫 ◎一本正经引人注目 ........返回观察 ..合拢拳头 造句: 将来: 乘风破浪: 保卫: 一本正经: 引人注目: 观察: 三、找一找描写颜色的词语。

红: 黄: 黑: 绿: 蓝: 白: 四、读一读,抄一抄。 ☆第二天,太阳升上来,蒲公英张开了自己的手掌,草地又变成了金色。 ☆它和我们一起睡觉,也和我们一起起床。 抄一抄: 五、读一读,背一背。 晓出净慈寺送林子方 (宋)杨万里 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。

默写:

第二单元 一、选字组成词语 备背 脊()()书()课 拔拨 ()动()草()电话 极级 北()()好高() 冲充 ()走()分()奶粉 二、读一读,写写加点的词语。 ◎清脆熟悉 ..寂静丰富 ..美妙 ..逐渐关闭 ◎召唤 ....欣赏..绝望抢救援助奇迹成群结队 ◎掩耳盗铃滥竽充数待遇 .. ..演奏装腔作势发觉造句: 熟悉: 关闭: 丰富: 召唤: 成群结队: 待遇: 发觉:

三、填一填,说一说这是什么声音。 叮当叮叮当叮叮当当 哗啦哗啦啦哗啦哗啦 咔嚓 四、读一读。 鸦雀无声悄声细语响彻云霄震耳欲聋 声如洪钟声情并茂声色俱厉声泪俱下 写一写: 五、读一读,抄一抄,注意带点的词语。 ☆当清风掠.过明月,当微风拂.过树梢,当寒风呼啸着穿.过田野,当狂风卷.起巨浪,你总听到些什么了吧? ☆当山间的清泉奔向 ..溪流,当哗啦啦的大雨砸向 ..屋顶,当小水滴清脆地落到盛水的盆里,你总该听到些什么了吧? 仿写:

六年级语文 乐趣

六年级语文乐趣 1、《养花》 2、《古诗三百首》 3、《山中杂记》 4、《爸爸带我去爬树》 5、《美猴王》 这五篇课文,其中《养花》、《古诗二首》和《山中杂记》要求精读,《爸爸带我去爬树》、《美猴王》要求略读,这五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣,同时蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐。本单元突出的特点就是围绕“乐趣”展开教学,让学生在学习中感受生活中有许多趣事。只有热爱生活,才能享受生活之趣,热爱自然,就能体会自然之乐。本单元综合活动是举办兴趣活动的展示,老师在具体教学本单元时要把握以下教学重点及难点: 〈一〉教学重点 ①、引导学生感受生活中不同的乐趣。 ②、培养学生热爱生活,热爱自然的思想。 ③、鼓励学生在读后交流自己的感受。 为了更好的突出教学重点,老师在授课时要注意学生学习兴趣的培养。开始学习《养花》一课,由于本文语言平实,读来波澜不惊,估计学生学习兴趣不大,体会不到养花中的乐趣,老师可以调换一下授课顺序,先让学习《爸爸带我去爬树》因为这样的活动贴近生活,大多数学生经历过类似的活动,都很感兴趣。学生从爬树中一定会获得不少乐趣,除此之外,生活中还有更好的乐趣,比如说《养花》、《山中杂记》中观察、喂养各种小动物,这个时候再来学习《养花》等其它课文效果可能会更好一些。需要提到的是在教学《养花》时需要注意让学生体会并掌握课文写作特点:“由总而分,再由分而总”紧紧围绕“养”字写“趣”,这些特点,对学生习作有很好的借鉴作用。再让学生体会其中的乐趣时,需要引导学生通过朗读文中的一些优美句段来激发学生的学习兴趣,比如:第三自然段中“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活者,开花,多么有意思呀!”让学生通过朗读来来体会养花的乐趣。再如:第四自然段中“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。”五、六自然段中与他人分享花开、花香、花被砸死后的忧伤,引导学生读后更好的感受养花中劳动的乐趣。在教学《山中杂记》时,要让学生掌握作者是按照从大动物到小动物的顺序叙述,本课不必详细解释,重在让学生读中体会作者从各种动物身上感受到的那么多的快乐。通过学习本文,可让学生结合自己生活实际,来谈谈观察小动物、养小动物的经历。从而也培养了学生对生活和自然的热爱之情。 本单元安排了范成大的两首古诗,古诗教学的难点:是想象品味古诗诗情画意。这就要求老师在教学时不能紧紧进行直译教学,而应当加强古诗的诵读,一方面能使学生整体感知课文内容,一方面引导学生体会汉语的韵律美,从而能更好的品味古诗的诗情画意。

学习语文的乐趣_小学作文

学习语文的乐趣 本文是关于小学作文的学习语文的乐趣,感谢您的阅读! 在我短短六年的小学生活中,我得到过许多乐趣:解决了一道别人都不会做的难题,让我得到乐趣;帮助同学做一件事,也让我得到乐趣;听了一个令人忍俊不禁的笑话,又让我得到乐趣;不过,我还是觉得学习语文的乐趣无穷。 每当踏进这个我无比熟悉的教室时,我的心立刻就被快乐充盈得满满的了。最有趣的时候就是陈老师带着我们做游戏了。记得有一次,我们玩“连词游戏”,陈老师把我们分成四个组写词语,再连起来组成句子。第一组念“耿鑫”,第二组念“在宾馆里”,第三组念“龙飞凤舞地”,第四组念“约会”,第四组的话音未落,我们就哄堂大笑起来。拜托,耿鑫还是一个小学生,怎么可能约会?他长那么矮,有谁会愿意和他约会?也不该“龙飞凤舞地”吧?我们发出惊天动地的笑,仿佛整幢楼都随着我们的笑声摇晃起来,而在笑声中,我们也学会了写作。 做科学实验的时候也同样有趣,那次做“疯狂的苏打粉”时,我可真是震惊于科学的奇妙了。我的心里当听到“疯狂的苏打粉”这个名字时,不由得疑惑极了,这两个词一点儿也不沾边啊。可是陈老师先在呈了清水的杯子里倒进苏打粉,可是水只是略略有些晃动。陈老师又倒进洗洁精,水还是没有反应。有的人不禁烦躁起来,说:“这是什么实验!”可陈老师模仿刘谦说:“见证奇迹的时刻就要到了!”我连忙盯住陈老师,生怕错过了什么细节。只见白醋接触到水面,就涌起泡沫,越来越多。后来陈老师告诉我们,这是白醋、洗洁精、苏打粉发生化学反应造成的。我在快乐中又学到了知识,学到了技巧和方法。 语文是一片浩瀚的海洋,让我在其中遨游,语文是一片广阔的天空,让我在其中飞翔,语文是一片大地,让我在其中流连。语文自身就是如此有趣,我学习

语文天地四教学设计

语文天地四教学设计 语文天地四教学设计(精选4篇) 语文天地四教学设计1 教学目标: 学习日积月累、初显身手。 学习开卷有益,明确遵守规则的重要性。练习习作。 教学重点: 进行字词、句子的积累。 教学难点: 懂得遵守规则的重要性。 教法学法: 讲授法 小组合作交流法 第一课时 教学过程: 一、继续指导学生做摘录笔记的方法。观察词语的特点。 摘录的方法二:可按不同的类型积累。根据不同的类型积累词语 二、读一读。

初显身手。 小组合作玩游戏“传口令”。 寻找解决这些问题的方法。 思考解决这些问题的方法。 三、制定规则。 依照规则重新做游戏,继续修改规则中的不足。 感悟规则的好处。 四、课堂作业。 第二课时 教学过程: 一、学习《诺言》。 根据课题提出问题。 1、什么事诺言?谁说的诺言?说了什么诺言? 2、分角色读对话。 3、按照要求做摘录笔记。 4、交流笔记。 5、拓展练习。 6、实践作业:编排课本剧。 二、习作。 1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。 2、考察我们的校园生活,你觉得那些地方需要建立规则?和同学们讨论,制定规则。

3、学生交流,并进行习作。 板书设计: 注意:(1)观察游戏的过程。 (2)介绍时,语言要简洁,叙述要清楚。 (3)写后,思考有无遗漏。 第三课时 一、习作训练 【习作要求】 国有国法,家有家法,有了规则,遵守规则,人们才能和谐有序的生活,选择以下一种情况写一写。 在规则面前,我…… 为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。 二、导入习作主题。 本单元的学习中围绕的主题是什么?(规则),今天,我们习作的题目是写规则。 三、引领审题,打开思路。 指名说说规则在生活中的作用,想象一下如果没有规则,生活会变得怎么样?国家会变成什么样?在规则面前,你是怎么做的?你见过哪些规则? 指导构思,四人小组交流自己的体会,全班讨论。 四、完成习作。 教师点评。

享受读书的乐趣作文

享受读书的乐趣作文 篇一:享受读书的乐趣 我喜欢书,喜欢看书,就如周敦颐喜欢那“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的莲,就如李白喜欢那“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布;就如志南和尚喜欢那“沾衣欲湿杏花雨,吹面不含杨柳风”的春风春雨。每晚,坐在桌前,在月亮的照耀下,静静地享受读书的乐趣。 坐在桌前,手捧一杯香茗,吮一口热茶,再品品老舍的《茶馆》,别有一番乐趣。站于门前,眼观一场春雨,回眸于小时候,那时代欢乐道不尽,瞧瞧高尔基的《童年》,可真有一番对比。睡在床头,可翻来覆去,怎么也睡不着, 起床望着那皎洁的明月,忽读诗圣杜甫的《月夜忆舍弟》: “戍鼓段人行,边秋一雁声。露从今夜白,月色故乡明……”不觉感到怀恋之苦的滋味。 高尔基说:书籍是人类进步的阶梯。我又赞同“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”这句话。“读书破万卷,下笔如有神”又闪入我的脑中。我始终觉得书籍如初阳、烈日、夕阳。它伴着我成长,一日复一日。使我了解旧社会的政府腐败的低劣;使我欣赏了长河落日,小桥流水;使我体会到“平沙无垠,?扌段患?恕:铀?哟??荷骄婪住W鮭獐毅玻?绫?贞帧E瞳喜茯恿?崔羲?俊D穹刹幌拢?措?鎏骸顿墓耨匠〉钠嗔瓜羲轄钠?

眨皇刮裔海嚨谙月申虫善奶炜罩?校?彤吠滓魇?鞫裕?攵鸥?惭?勖彫拢?刮摇? 宋词领我进入了一个另样的世界。苏轼的《水调歌头》、李煜的《虞美人》、李清照的《如梦令》、马致远的《天净沙?秋思》、范仲淹的《渔家傲》……这些都让我感到读书的乐趣。 书,已离不开我的生活。瞧瞧,书桌上,冰心的散文, 鲁迅的小说,老舍的大作,唐风宋雨样样具备。每晚,拿出一本书,在昏暗的灯光下“品尝”佳作,岂不妙哉! 篇二:享受读书的乐趣 古人云:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.”读书,相信是不少人的兴趣爱好?伟大的作家歌德也曾说过“:读一本好书,就是和高尚的人谈一次话.”由此可见,读书是多么有趣和重要. 享受读书,就懂得享受生活的乐趣.我最爱的便是读书. 书是我们人类进步的阶梯,所以我们更加应该去读书.读书是有选择性的,我最喜欢读的就是关于哲学的书.因为它会通过一些小事,告诉人们许多生活中待人接物的道理,犹如一个指南针,给我指点迷津,又像一支蜡烛,为我带来光明.

《语文天地四》教学设计

《语文天地四》教学设计 一、读一读 1 2 3、我们学的许多字都可以组成词,几个词一起可以组成句子。 二、照样子说一说 1、读书上的句子。 2、出示句子:老师爱我,同学爱我,我也爱-------。 (1)说出横线上应填的内容。 (2)老师和同学怎么爱我,我又是怎么爱老师和同学的? 3、仿照前两组句子,说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥,体现课堂的开放性。) 三、连一连,仿造例子说一说 1、读词语 2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来,读一读。 3、照样子,完成后面的练习。 4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家,也可以是小学生的家。) 四、用"家"口头组词,看谁组得多。 1、出示"家",指名读。 2、你能用"家"组什么词?组得越多越好。 3、出示蜗牛图,把学生组的词尽可能写在蜗牛上。 五、画一张全家像,并与下面的词语连线。 1、认识词语:爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。 2、连线。 3、小组互相说,家里都有谁?每个人长什么样? 4、展示。 六、同学们互相介绍自己的家。 1、丁丁向我们介绍了他的家,谁愿意介绍一下自己的家?

2、出示小黑板。(题目) 3、同桌互相说一说。 4、指名到前面说给大家听。 七、听老师读一读《给小鸟安家》 1、谈话导入。 2、出示图片,图上画的是谁?他们在干什么?丁丁会对小鸟说什么?小鸟会对丁丁说什么?丁丁为什么要给小鸟安家? 3、指导朗读,采取各种形式读。 4、小结:你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什么? 八、读一读下列词语,说一说爸爸、妈妈的职业。 1、老师带读词语。 2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。 3、认识自己的爸爸妈妈的职业。 4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者,要为他们感到骄傲。 九、"金钥匙"部分。 1、指导看图:丁丁的家里都有谁?他们在做什么? 2、丁丁有话想和大家说,我们一起来听听。(老师范读) 3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听,请他们和你一起读书,好吗?更多资源下载地址:https://www.360docs.net/doc/933360323.html,/

读书的乐趣小学生作文八篇

读书的乐趣小学生作文八篇 读书,可以使人进步,我们通过读书可以学会更多的知识,懂得更多的道理。下面是XX整理收集的读书的樂趣小学生作文八篇,欢迎阅读!【篇一:读书的乐趣】 书可以使人变聪明,书可以陶冶情操,书是人类进步的阶梯。 我常常因为读书而忘记了时间。 有一次,我去图书馆看到一本叫《三国志》的书,我便把那本书拿出书架,坐在凳子上津津有味的看起来,我看了一上午都没看完。直到闭馆。我依依不舍地把书放回书架,咽了一口唾沫,好像把所有知识都咽了下去。 在回家的路上,我把所有的故事都回味了一遍。诸葛亮与司马懿的智与谋,张飞与关羽的忠与义,曹操的奸,周瑜狭窄的心胸……一个个个性鲜明的人物,在一个个不多的兵马交战中演绎着一个个无比精彩的故事,《空城计》、《草船借箭》、《三气周公瑾》、《赤壁之战》……一个个故事,有令你高兴的,也有让你生气的。 当你亲身走进书的海洋,找读书的樂趣时,你肯定会感叹:“真是书中自有黄金屋,书中自有颜如玉啊!”【篇二:读书的乐趣】 读书,似乎是一件苦事,不然哪有一些人头悬梁,锥刺股呢?但是,为什么又有一些人可以不吃饭,不睡觉去读书呢?依我看

来,读书主要有三乐。 其一,随心所欲。读书,主人是你,是你去读书,而不是书管你,逼着你去读。书是呼之即来,挥之即去。你想读,便可以拿一本来读,诗歌,散文,小说……随你选。你可以向孔子请教人生艺术,也可以通过小说舒缓放松你的心情,更可以在散文中体会感情。 其二,增长知识。当你读完书后,在朋友,亲人面前夸夸其谈,滔滔不绝时,是不是令人有一种“士别三日当刮目相看”的感觉呢? 其三,助你学习。当你读过书后,考试时正好考到了书中的东西,是不是有一种说不出的快乐涌上心头呢? 读书,是一种享受,是一种体验快乐的方法。来吧!朋友,一起来读书,一起来读书,一起来体验读书的樂趣!【篇三:读书的樂趣作文】 我是个爱看书的女孩。 每到星期六或星期天,我都会缠着妈妈带我去新华书店看书。本来我并不喜欢看书,但是我偶然间发现了读书的樂趣。于是我便喜欢上了读书。我读了许多本书有:冰心的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》还有曹文轩的《草房子》和沈石溪的《动物小说》等等。渐渐地我爱上了读书…… 读书给我带来了无穷的樂趣,读书可以让你走进一个书的海洋;读书可以让你跟着作者去领悟人间的喜怒哀乐;读书可以让

语文园地四

【创新教案】 《小松鼠找花生果》教学设计 【教学设想】 正确、流利,有感情地朗读课文。认识本课的生字生词,了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。 【教学过程】 一、认识实物,导入课题 1.师出示花生果提问:这是什么?生答:花生果。(板书:花生果) 2.你们喜欢吃花生果吗? 瞧,有一个小动物也喜欢吃,它是谁呢?(出示小松鼠)你认识它吗?谁来介绍它。 (板书:小松鼠) 3.让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。(板书:找) 指名读课题。齐读课题。 【以具体的事物让学生对花生果感性认识,介绍小松鼠让学生说说自己知道的松鼠,把学生的积极性调动起来,激发学生读书的欲望。】 过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?拿起你的书到课文中去找吧! 二、整体感知课文 1.学生自由读书。 要求:(1)读准字音,不会读的字看看拼音多读几遍。 (2)注意把句子读连贯。 (3)读完后拿出笔标出自然段。 【培养学生自己学习的习惯,同时帮助学生复习拼音,为正确流利地朗读课文打下基础】 三、检查自学的效果 出示生字卡片。(指名读,开火车读,比赛读) 出示生词:旁边绿油油结了果留着每天直到金色自言自语 松鼠黄灿灿蚯蚓睁大眼睛奇怪钻出来 (指名读开火车读) 过渡:词儿读正确了,比比谁能把课文读得最流利。 指名读课文(读完后生做简单评价)

【检查学生的自学效果,指导学生读好句子,对难易之处可以随时强化,读好生字和生词才能不读破句子,为理解课文打下基础】 四、细读课文、促进感悟 1.细读第一自然段。 (1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(树林边) (2)出示第一自然段,并请同学阅读。 师评价:听了你的朗读,老师和同学的眼前就出现了一朵朵金黄色的小花在阳光下绽放的美丽景象,太美了。 过渡:小松鼠知道这一朵朵金黄色的小花是花生的花吗?当它问到鼹鼠时,会怎么问呢?(有礼貌的问) 2.细读第二至五自然段。 (1)出示小松鼠和鼹鼠的对话,即“这是什么花啊?”“这是花生的花。”分角色读。 (2)小松鼠知道是花生后有什么打算呢? 拓展:小松鼠为什么有这样美好的打算呢?说出成语:有备无患防患未然(3)引读第二自然段。 带着高兴的语气读第二自然段(齐读) 过渡:自从小松鼠有了自己的打算后,它是怎么做的呢? (4)导读第三、四自然段。 板书:每天都 过渡:小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样? 板书:可是直到也 小松鼠心里怎么想呢?它在对谁说话呢? 小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词。 (5)小结:小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果,可是直到花都落光了,也没看见一个花生果,它多难过呀,大家快来帮帮它,告诉它吧! 备课素材 【教材分析】 本次语文园地共五项内容:趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读。趣味识字是认识一组反义词,从而认识6个

在语文学习中享受乐趣

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在语文学习中享受乐趣 在语文学习中享受乐趣中图分类号: G424. 21 文章标识码: A 文章编号: 一、激情在课堂一个语文教师应该让学生觉得极富激情。 在语文课中,如何体现语文学科的人文性其基点就在于情感。 一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习,展现给学生一个充满激情的自我,陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月呢? 1.尊重需要,注重激趣。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创造我要学我想学的积极学习气氛。 为了激发学生的学习兴趣,我在教学《问银河》这篇课文时,找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神! 他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出: 你们想问银河些什么呢?你还想说些什么? 孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。 激趣极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就变苦 1 / 7

为乐。 2.注重溶情,感受真情。 教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是溶情。 登山则情满于山,观海则意溢于海,教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,只有点燃学生的情感火焰,才能激发他们的学习兴趣。 例如在教学《九寨沟》时,讲课之前,我先播放了一段展示九寨沟绮丽美妙自然景观的录像,学生看了都情不自禁地发出一阵阵惊叹声,他们纷纷用自己的语言描述了他们所看到的画面。 之后,再让学生打开书本朗读书上的有关文字,找出关键字词朗读体会,我相信此时学生的感受是真切而强烈的。 二、交流在课堂以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去交流。 我们要还给学生一个交流的课堂,实现文本对话、师生交流和生生交流。 每一个学生都是一个独特的生命个体,有着他特有的生活体验和思想观念,对同一篇课文,对同一个句子,甚至是同一词语都可能产生不同的理解和感受。 因此,课堂上就决不仅仅只有一个答案,也决不仅仅只有一个声音。 学生需要交流,需要发表自己的意见。

第十单元语文天地

《语文天地》说课稿 教材分析:今天我说课的内容是小学语文第九册第十单元语文天地内容。本次语文天地可以看作是本主题单元学习后的一次总结汇报和综合实践活动。前面的教学中,每一课都有对本次活动的铺垫。如搜集了关于地球资源、鸟类生存状态、绿色工程、身边的环保小事等资料,积累了相关的词语、句段和表达方式。教学时可分两部分进行,一题——四题围绕复习本单元重点内容进行,让学生进一步体会本单元重点——珍惜家园,保护环境,后部分组织成一堂环保主题班会,丰富学生知识的同时,提高认识,懂得怎样做,以及其中的深远意义。 教学目标: 1、开展系列环保活动,提高认识,增强实践能力。 2、通过阅读等活动,体会环保的重要性与责任感。 3、激发学生由环保意识转化为参与环保实践活动。 教学重点:开展系列环保活动,增强实践能力。 教学过程: 本单元围绕“家园的呼唤”这一主题,编排了三篇主题课文,一篇拓展阅读和一个综合实践活动。旨在让学生获得关于地球资源、生态环境等方面的知识,培养学生的环保意识、公德意识。因此,在语文天地的教学设计上我仅仅围绕之一主旨展开:

一、我的摘录笔记 出示词语:在读词语的过程中让学生体会这些词语和句子带给我们的信息,学生通过边读边体会,感受到地球资源的有限,如“一叶扁舟”让我们感受到地球的渺小,“资源”“节制”让我们联想到地球资源的有限,需要我们节约资源,不能浪费。“呜咽”“污染”“痛惜”让我们回想到《鸟的侦查报告》中那些受环境污染不能生育繁衍的鸟儿,从而进一步认识到爱护家园、保护环境的重要性。 二、读一读,体会课文怎样表达对地球的珍惜。 这段话在教学《只有一个地球》时已经讲授,学生对其中的形象的比喻都已掌握,也知道这样写的好处,再次出现时让学生重温课文内容,体会地球的珍贵,激起学生对地球的珍惜之情。 三、读一读,背一背。 《冬景》又名《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的作品,教学时,先请事前准备的学生介绍题目、刘景文、及其与苏轼的关系,在了解诗意的基础上背诵,并掌握这首诗”以物喻人”的写法,之后让他们回忆学过的苏轼的作品,并欣赏描写风景的古诗,使他们丰富知识的同时,感受祖国山河的壮丽,激发热爱祖国的情感。 四、拓展阅读 《中国人,你为什么不生气》是一篇议论性散文它“议

学习语文的乐趣

学习语文的乐趣 语文教改30年,越改越迷茫,路在何方?语文教了30年,越教越不会教,越教越怕。我想,还是寻求一点实实在在的、自己觉得可行的方法,语文学习要给学生以享受的乐趣。 一.让阅读教学回归文本,给学生以自由表达的空间,发展学生的阅读个性 第一,阅读教学真正要回归文本,返璞归真,不搞花架子。一切创新都离不开文本,以“蜻蜓点水”的形式触及文本,然后迅速离开文本,大谈“课外延伸”,是走马观花,是不切实际的,也是违反学生认知规律的。阅读教学要以文体特点和作者的创作思路为基点,找到一个途径,抓准切入点进行设计问题,巧妙的、有挑战性的问题就是激活学生思维的“按钮”,点燃学生心灯的火石。苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的课堂教学语言尤其是设问的语言,应当简明扼要,富有启发性、激疑性、挑战性。 第二,读读,悟悟,议议。许多语文课,不是讲多了,就是读少了。说实在的,语文教师太多、太繁的分析有些地方确实没有多少价值,多少作用,学生也不喜欢听。试问,你的老师给你分析了那么多课文,你记住了多少?有时一读胜过千言。好文章可以读出情感,读出文思,读出哲理。在读的基础上悟,更有底子,在议的基础上读,更加深刻。 第三,以学生为本,以自由表达为突破口。学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题,确保学生自主学习。要相信学生,把课堂还给学生,激发学生智慧的火花。从新课程的角度来讲,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不是被动的执行者。我们要相信学生的能力,给学生一个施展自己的平台。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问,敢于质疑,引导学生的“求疑”思维。宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑,欢迎发表与教材不同的意见,欢迎提出与老师不同的观点),正是培养学生的怀疑精神和求疑精神。教师应把学生看做是具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体,营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。逐步培养、发展学生的阅读个性。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束,自由畅达的空间,尽情地“自由表达”和“自由参与”。大胆发言,积极发言,自由表达自己的见解、感情,而不去顾忌老师的所谓标准答案,在自由的状态下,享受课堂语文学习思考、讨论、表达的乐趣。 第四,重视文本、作者、学生、老师感情共鸣的“四重奏”,让学生能把自己的喜怒哀乐,在课堂上能真情流露,与主人公共命运,与作者形成情感的交流与对话,以情来陶冶学生,以情来激励学生。用美丽、激越的情感唤起学生的天性和求知的欲望,用美丽、激越的情感给学生带来愉悦的课堂瞬间,用美丽、激越的情感掀起课堂语文学习的高潮。 第五,引导学生将语文生活化。学生的语文最终是要在社会中去检验的,所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材,更注重学生的实践能力和个性思考,不再要求统一答案,所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生,这样才真正有助于学生的提高。鼓励学生去建QQ空间、写博客、议对联、写歌词、写广告词等等要让学生更多的去观察生活,体验生活,去积累生活,去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。 二.让背诵给学生带来快乐:人文精神的积累和语言上的锦上添花 课文背诵是语文打基础的重要一关,也是同学们掌握知识、积累语言材料、运用语言的一种方法。学生只有输入大量的语言信息、积累大量的语言文字材料,经过反复积累消化才能谈得上输出和运用。中国古诗文不背诵若干,就无法了解、认识、体会中国社会,无法继承中国优秀的文化遗产。如果学生有几十首乃至几百首诗,几十篇名文熟记于心,随时体味,不断加深理解,那么对学生的语文修养和素质是极其有益的。我们有句古训:熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。文章背得多,写文章时不知不觉就用上了。熟读、背诵抓好了,等于抓住了语文的“大头”,正如苏辙所说:“文章不学而得之”。现在还有一些老师忽视背诵,甚

享受语文 快乐学习

享受语文快乐学习 发表时间:2015-01-14T10:55:55.443Z 来源:《教育学文摘》2014年12月总第140期供稿作者:杨夫举[导读] 语文教学的魅力正在于它的丰富多彩,五彩缤纷的过程,语文课堂教学也要冲破课本、教参的束缚。 ◆杨夫举山东临沂第十三中学276000 摘要:语文的教学不应局限于课本,拘泥于死知识,更多的是灵活的变通,这就要求教师在平常的教学中,创造性地开发教材,将课堂教学内容融入学生生活中,而不是让语文课成为脱离学生生活实际的枯燥说教。让学生在课堂创设的诸多情景中,不知不觉地燃起学习的热情火焰,自己主动投身到学习当中,真切感受到语文学习的乐趣。 关键词:语文素养少教多学乐趣 《语文课程标准》规定语文课程目的为“致力于学生语文素养的形成与发展”,所谓“语文素养”,我的理解是语文能力和语文知识、语言积累、语言表达、学习方法、学习习惯的融合,它不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际能力,更具有综合性、实践性的特点。而语文学习不是一朝一夕的事情,如果还把思维定格在背诵、抄写、题海战术中,显然已经不合时宜。我们认为语文的教学不应局限于课本,拘泥于死知识,更多的是灵活的变通,这就要求教师在平常的教学中,创造性地开发教材,将课堂教学内容融入学生生活中,而不是让语文课成为脱离学生生活实际的枯燥说教。让学生在课堂创设的诸多情景中,不知不觉地燃起学习的热情火焰,自己主动投身到学习当中,真切感受到语文学习的乐趣。为此我在教学中采取的具体措施是: 一、以课堂为舞台,给学生一个展示自我的空间 语文教学的魅力正在于它的丰富多彩,五彩缤纷的过程,语文课堂教学也要冲破课本、教参的束缚,敢于打破固定的教学模式。在课堂上不是看老师的精彩表演,而是看学生的出色表现,因此教学中有些课堂是应该充分还给学生,实施开放性的语文课堂教学,让学生乐在其中。 1.让“课本剧”走进课堂。 一些课文,可用表演的形式来学习,由此来领悟某些只可意会不可言传的内涵,领悟那看不见、摸不到的情感。如《陈太丘与友期》虽是古文,但人物性格鲜明,适合用课本剧的形式,具体操作时以组为单位,组织编演,但它并不是单纯让生说一说、动一动,而是让他们在充分了解课文内容的基础上,加上充分的联想、想象,然后通过语言、动作、神态等表现特人物性格。这样,既加深了理解,又在表演中有了体验,使学生的感悟能力、运用能力得到提升。 2.让名言集锦、佳句欣赏、词语擂台等语文活动长驻课堂。 语文知识包罗万象,一句古诗,一句名言,一个成语,这些知识零散但有趣,课堂上不妨也时时迸发一些灵感小火花,说一个成语,然后让学生接下去,看谁接得多,小组之间比一比,或指导生将收集到的名言分类纪录。这些小活动费时不多,放在课堂上既是一种文化消遣,又能启发思维。 二、使课前成为学生的演练阵地,充分利用每一分钟 1.课前演讲,逐步升级。 课前三分钟演讲,虽不是一个什么新话题,但如果让其发挥最大功效,还是有一定的技巧的。教师要根据不同年龄阶段学生的特点,在演讲形势、演讲内容、演讲要求上不断变化,以求保持演讲内容的常新,演讲形式的常变,演讲层次的提高。 2.为你广播。 每周一的语文课前是我们的固定广播时间,将全班分为10个组,每组四人,内选编辑、广播员,然后组内研究确定自己的广播站名称,广播站口号。以及每次广播的内容及广播过程。老师不做参与,整个过程由同学负责准备。这项活动自开展以来深受同学欢迎,因为在广播的过程中他们各项语文能力都得到了锻炼和提高。 三、以课本为支点,拓宽学生的阅读视野 语文能力是学习长期积淀的结晶,要突出“多读”。而传统教学往往把内容局限于课本,使学生缺少对学习内容的选择权,将学生束缚在了课本的牢笼里,忽视了学生的课外阅读,如何拓展学生的阅读面呢?本人认为在具体教学中巧妙的将课本当支点,当做老师“授之以渔”的工具,由一本教科书的学习带动几本几十本,乃至更多优秀课外读物的阅读学习,以此开拓学生的视野。 1.选择阅读内容,进行阅读比较。 如在教《背影》时,可为学生推荐一系列以“爱”为主题的文章,如《阳光下的守望》、《藏羚羊的跪拜》、《父亲》等文章,指导学生边读边品味,在比较中理解虽然爱的方式不同,但爱的内涵却一致。这样既升华了对“爱”的理解,又拓展了学生的视野,一举两得。 2.开设阅读课,丰富阅读层面。 每周抽出一节课,由老师安排阅读材料,明确阅读目的,学生围绕阅读目的可读、可讨论、可请教。读后,小组交流,交流内容可是好词、好句、好段,尽量说明好的理由。最后,老师总结学生阅读,交流情况。 3.坚持每天一摘。 每学期初,学生都配发一本读书笔记本,摘抄的内容可是课本中的,可是课外的,或是一句名言,是一个优美的句子或是一个精彩段落,内容不限但摘抄尽量全面。为激发学生的摘录兴趣,可允许学生对摘录本进行装饰,打扮,图文并茂,并定期组织摘录评比及展览。 总之,语文的外延与生活的外延是等同的,有生活的地方,就存有语文的影子,要想让语文活起来、精神起来、趣味起来,它不仅需要老师要有过硬的基本功,深厚的文化底蕴,丰富的内在涵养,更需要多变的教学形式,努力为学生营造一种宽松、自由、快乐的学习氛围,让同学真正脱掉苦行僧衣、享受语文乐趣。

享受读书的乐趣作文五篇

享受读书的乐趣作文五篇 读书,真的让我感到无比的快乐,读书还要和现实社会接触,使所读的书“活”起来,并用自己的眼睛去读社会这一部活书,快快乐乐的读每一本书!下面是小编收集推 荐的享受读书的乐趣作文,仅供参考,欢迎阅读参考。 享受读书的乐趣作文(一) “读万卷书,行万里路。”我感谢着,书引导我畅游世界;我感激着,书给予我丰富 的想象;我感动着,书让我明白数不胜数的真理。 小时候,我就走进了书的海洋,我来到了小木屋里,和白雪公主、可爱的七个小 矮人交上了最亲密的朋友,我被善良的牧鹅姑娘而感到惋惜,我与法力无边的金鱼交 上了朋友。在那个现实与想象分不清的年幼时期,童话教会了我要去爱他人,爱世界。走过了天真烂漫的通话时代。一本本生动有趣、引人深思的名着如磁铁般吸引着我。 这对于我这个对读书如饥似渴,非常渴望的学生来说,那种眼前一亮的精细程度不亚 于地球人发现了新大陆。看看它们,我领略了书能够带来无穷的乐趣,跟别人不一样 的生活,足不出户却可以纵观世界。名着中,孙悟空带领着两个徒弟保护师父,并与 猪八戒和沙和尚一起降妖除魔;林黛玉生得倾城容貌,兼有旷世诗才,名列“金陵十二钗”正册之首…… 记得有一天晚上,我在看《课外美文》。每当看完一个故事,我都会知趣的停下 来想一想,把自己的感想写在每个故事旁边的随感录上,就这样不知不觉看到深夜十 点多。如果不是妈妈多次催促我快点睡觉,我还会继续饿看的,因为每一篇美文都深 深地吸引着我,让我进入如痴如醉、忘记自我的境界中,无法自拔。读书给我带来无 穷无尽的快乐与智慧的结晶,如果认真读书,便会从自己的心灵中产生出属于你自己 的小甜心,这些小甜心会让你在读书的时候,让你与另一个心灵沟通、交谈。读书也 是一种对生活的感悟。读杜甫的诗句让我感悟人生的辛酸,读鲁迅的文章让我们认清 社会的黑暗,读冰心奶奶的文章让我体会到爱与希望……每一本书都是一个朋友,教 会我们如何去看待生活。 在我眼里,书像一位老师,让你明白了许多在课本上学不到的知识;书还像一杯可 口的果汁,读书就是在酣畅地解渴;书还像一片诱人的面包,读书就是在美美地咀嚼;书更像一块香浓的巧克力,读书就是在慢慢地品味……

让学生在语文学习中享受乐趣

让学生在语文学习中享受乐趣 发表时间:2018-01-26T16:32:05.480Z 来源:《教育学》2017年11月总第131期作者:胡桂芳[导读] 面对如此生动丰富的语文资源,我们语文教师怎能无动于衷?我们呼唤着、实践着一种全新的语文教学——尊重学生的个性,把学习的主动权还给学生,让语文学习充满勃勃生机,让学生享受学习的乐趣。胡桂芳广东省五华县水寨镇第一小学514400 多少年来,我们的语文学习是与勤奋、刻苦这样的词语紧紧相连的。而今天,我们沐浴在课改的春风中,才意识到语文绝不只是一本本教科书,它是一门最具开放性和实践性的学科。美丽的大自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。语文是茫茫宇宙里的日月星辰,是浩瀚大海中的碧波银沙,是大自然中的蜂飞蝶舞,是秦砖汉瓦上岁月的印痕,是时事报道中的点点问题……面对如此生动丰富的语文资源,我们语文教师怎能无动于衷?我们呼唤着、实践着一种全新的语文教学——尊重学生的个性,把学习的主动权还给学生,让语文学习充满勃勃生机,让学生享受学习的乐趣。 一、对话,师生互动 教师应成为学生的伙伴,在学习活动中,教师要全身心地倾听、接纳学生,随时参与他们的讨论,做好向导,引导孩子们深入、细致地研究学习。请看下面的教例: 1.倾听——对话的先导。 倾听是认识与了解的第一步,倾听学生的述说,体现出对学生的尊重和欣赏,能给予他说话的信心和勇气。倾听让学生思潮卷涌、激情四溢:“狐狸好聪明,能想办法从乌鸦那里得到它想要吃的肉。”“鬼子早就抓到了雨来,为什么一定要把雨来带到河边再枪毙他,这不正给了他跳河逃跑的机会吗?”……这些想法可能毫无根据,可能是突发奇想,也可能是异想天开,那又有何妨?不能视其 “捣乱”。相反,这正是与学生对话的良机,做一次话题的主持,当一回忠实的听众,用眼睛去观察,用心灵去体会,用语言去交流,设身处地地倾听,贴近他们丰富的内心世界。 2.接纳——交流的本源。 诚然,在真正的对话中,学习是双向的,对话是平等的、互动的。要做到这样,老师就必须放下架子,不能高高在上。记得在讲《题西林壁》这首诗时,我问学生如何理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”一句。学生们激烈地讨论过后,大胆地发言了: “我认为这篇课文和我们学的《画杨桃》有点像,都是说从不同的角度看一样东西会有不同的特点。”“我觉得作者看了这么多可还是‘不识庐山真面目’,这和我们平常说的‘知人知面不知心’意思有点像。”尽管这些说法有失偏颇,但我还是被他们的纯真、朴实所感动,为他们经历了一个思维过程而欣喜。我愉快地接纳了他们所有的观点:“我很同意你们刚才的说法,你们能从不同的角度去理解这句诗,我都没有你们想得那么深、那么透呢。”真诚的接纳,让学生才思泉涌、妙语连珠,让我看到了他们情趣盎然的精神家园。倾听、接纳,这不仅是一种心灵对话交流的方式,更重要的是这种平等、和谐的氛围能够让学生的个性得到张扬,形成师生互动的学习环境,促进学生高尚品格的塑造。在师生的互动中,孩子们获取了知识,同时也享受了担当学习主人的快乐。 二、张扬个性,尊重体验 学生的潜能是气体,你给他多大的空间,他就有多大的体积。因此,课堂上,我尊重学生多角度的、有创意的阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读质量。请看课例四年级《陶罐和铁罐》一文,曾出现这样一个很有意义的教学片段:师:“你敢碰我吗?陶罐子!”是铁罐傲慢地向陶罐发问的一句话。同学们想一想,朗读这句话时,怎样读最能体现铁罐的傲慢?(学生活跃起来,都在轻声试读。) 生:我把“敢”字重读:“你敢碰我吗?陶罐子!”意思是你陶罐是没有胆量碰我的,这表现了铁罐的傲慢。生:我把“碰”字重读:“你敢碰我吗?陶罐子!”意思是你陶罐只能巴结我、讨好我,碰我是不行的。这表现了铁罐的傲慢。生:我觉得“陶”字重读更好:“你敢碰我吗?陶罐子!”这表现了铁罐对陶罐的轻蔑,也就突出了铁罐的傲慢…… 我细心地倾听着,孩子们各有各的理解,课堂也因此而生动起来!成功的喜悦,把被动地学习语文变为自主而快乐地享受语文。 三、回归生活,实践探索 美国的一位教育家指出:“课堂的外延与生活的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外训练形成有序、有趣、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课改实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。 请再看下面课例: 1.重视拓展延伸。 教完《落花生》一课,向学生提出“你想做什么样的人”的问题,让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方展开辩论。在辩论中,学生思维的火花不断迸发,自由辩论的气氛热烈。最后大家统一认识到:人要注重外表,但更要注重对社会的作用。在当今社会,在不同的场合,“苹果”“花生”两种人都需要。这就使语文的人文性与思想性得到了统一。 2.注重课外阅读。 如学习完《登山》,让学生阅读关于列宁的故事;学习完《有趣的生物共栖现象》,倡导学生阅读科普读物……因为阅读本身就是一种智力开发活动,是自我教育过程,是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童科普读物能丰富学生的想象,激发学生研究自然、征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望。 3.重视丰富多彩的语文实践活动。 4.注意学科间的整合。 总之,语文教学,应该引领学生走进其中,去感悟、去熏陶、去沉醉……

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