初中物理教学幽默成金

初中物理教学幽默成金

摘要:“幽默是一种智慧,是一种仁爱,是一种教育艺术,在物理课堂教学中有一般教学手段难以媲美的魅力和功效,它可以活跃课堂气氛,培养学习兴趣,增强师生感情,提高教学成绩。

关键词:物理课堂教学方法幽默

幽默教学是一种教学机智,它不仅可以活跃课堂气氛,培养学生学习兴趣,使复杂难懂的物理问题简单化、通俗化;还可以缓解师生矛盾,培养师生关系。

一、幽默教学的功能

1.打破课堂沉闷气氛,缓解学生压力。物理知识比较难理解,尤其是对初中的学生来说,学生的思维还处于具体,形象思维。有的时候课堂气氛沉闷,学生感到吃力,这个时候就需要幽默来活跃一下,让学生轻松轻松。在讲解凸透镜成像规律的应用——照相机时,我讲了个照相的笑话:有个人照相时头顶地、脚朝天,问他为什么这样照相,他说照相机只能成倒立的像。学生听后终于露出久违的笑声,也愉快地记下了照相机成倒像的特点。

2.培养学生学习兴趣,轻松学习物理。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”,学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。在讲解质量影响物体势能时,我问学生:“天空中一张一百元纸币向你的头顶落下来时你怎么办?”学生高兴说:“站着不动。”我又接着问:“如果落下是一个大石头呢?”学生哈哈大笑说:“快跑。”幽默就是这样可以让物理课生动有趣。

3.可以让物理知识通俗易懂。在讲电磁感应产生感应电流条件时,学生一下难以理解“切割”的含义。我就叫一个学生上来模拟:镰刀割禾苗,怎样割才能割断禾苗。因为学生非常熟悉生活中的割禾苗,一下子就理解切割的含义。让学生很快接受了物理知识,理解了物理知识。

4.可以维护课堂纪律,抵制各种不良的行为,消除师生之间的矛盾,拉近师生之间距离,培养师生关系。我在复习分子扩散时,发现一个学生在偷吃南康甜柚,便故意惊讶地提问:“请同学们注意,教室里有股什么气味?”很快就有学生判断出是柚子气味,我说:“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散现象。不过,像这样的实验,还是应该在课后进行。”学生都笑了,那个违纪学生也悄悄地收起了柚子。这样将批评教育与课堂知识结合起来,既让大家对分子扩散现象加深了印象,又含蓄、温柔地批评了违纪学生,消除了学生课堂违纪念头。

二、开展幽默教学的手段

1.通过比喻、谐音等修辞法来达到幽默的目的。在讲伯奴利原理的时候,结合大家都非常喜欢的体育明星——贝克汉姆。他踢出来的弧形球用著名的“香蕉球”来进行比喻讲解,便多了许多幽默的元素,同时也激发了学生的求知欲。我在向学生讲解光的折射知识时,我告诉学生我们看到水中的鱼其实是鱼的虚像,是由于光的折

射造成的,这条“鱼”比实际上鱼的位置要浅多了,我将这条“鱼”称为“假鱼”(甲鱼)学生哈哈大笑,把这个知识学得很好。这里我

采用谐音方法幽默了学生,达到很好的教学效果。

2.采用移植法幽默教学。所谓的移植法在这里就是指将其他学科的一些知识,用到物理中来,以帮助学生理解,记住知识。比如在讲相互作用力要满足大小相等,方向相反,作用在同一直线且在不同物体上条件时,为了帮助学生记忆和掌握,我将语文中的“以牙还牙”移植过来,学生不但笑了,还收获了知识。

3.通过刻意精细的方法也可以达到教学幽默的效果。所谓刻意精细法,就是将形象的东西数字化,让人接受,使问题简单化,具体化。在讲到水的物态变化时,为了说明水是生命的基础,在我们的生命和生活中有着重要的作用,我说我们人体中的水可以装满一只45升的水桶,可以生产将近100瓶矿泉水。这样学生大大地了解了水的重要性,为他们以后节约和开发水资源打下良好的基础。

4.运用自我调侃法可以幽默课堂,还可以拉近师生距离。自我调侃法就是放下架子开自己的玩笑来达到幽默的效果。在讲牛顿第一定律时,先要介绍伽利略等前辈,然后牛顿在前人基础上得到牛顿第一定律,最后让学生看书看看牛顿是怎样说的即“牛说”,之后我提高嗓门说:“同学们,接下来听听‘郭说’”。同学们哈哈大笑,提高了兴趣,听课效果明显增强。

总之,幽默教学是一种很好的教学艺术,但在实施中首先不能挖苦、讽刺学生,伤害他们的自尊心,应该是真诚善意的,这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感,使学生愉快地接受教育。其次,要服务于教学内容不能脱离教学内容,必须与教学内容和

谐一致,根据教学内容的性质和需要,巧妙地创作和使用教学幽默,使教学幽默助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。再次,物理课堂不能让幽默变样,成为笑话课、聊天课,否则学生会反感,失去对物理课堂的兴趣,所以幽默要紧密结合教学内容有感而发,服务教学,抓住时机,做好铺垫和渲染好好幽默一把,真正大幅度提高学生成绩。

作者单位:江西省南康市第三中学