评课意见及反思表

对一篇好文章的局部分析是必要的，特别是文章之中的精彩之 处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过
不 足
细地将文章分解得支离破碎，不从整体上去感知文章的内涵，会使 学生看得头昏目眩，这样是弊大于利的。
注意：评课要有针对性、实用性。
高庙王联校第一小学语文教师反思记录表
学校 第一小学 教师 王凤英 日期 重视了学生的书写。随着本学年语文教学内容的改革，在工 作中，我重视了学生的书写。课堂上，我尽量把所学课文中的易 成 功 之 处 错生字做到在黑板上范写，要求学生仔细观察老师的运笔过程。 并在正确的坐姿下认真仿写。课下，嘱咐学生“提笔即为练字时” ， 不管做什么作业、哪科作业，都要端正态度，认真书写，养成良 好的书写习惯。室内文化中，我设计了书写专栏，对优秀书写进 行展示，在全班起个示范作用。 需 要 改 进 的 地 方 读写严重脱节。 读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相 连。在实际教学中经常重读轻写，学生虽然能较好地吸收文化知 识，但因为没有经常进行练笔，所以很难将知识融合适用，他们 也很难领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。由于没有积 累丰富的素材，习作时会感到力不从心。
高庙王联校第一小学 语文教研活动评课意见表
授课人 活动时间 吴东焕 活动内容 活动地点 六、 二教室 六上《牛郎织女》 评课人 王凤英
一、请学生自读寻找课文中的人物。学生读后很容易找到了这 些人物：牛郎、织女、老牛、王母、牛郎的儿女、喜鹊、牛郎的哥 嫂。
优
二、让学生循文梳理人物关系，同时理清课文结构，了解故事 情节，在此基础上归纳段意。 三、锻炼了学生的概括能力。吴老师请学生说一说故事的主要
今 后 采 取 的 措 施 培养学生写日记的习惯。老舍曾说： “每个星期才写一篇文章 的作家绝对不是一个好作家。 ”我们虽然不一定要求每个学生都当 作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管 写得如何，让其成为一种习惯。我们可以要求学生从写一件小事 甚至是一句话开始，这样日以继日，学生会越写越多，越写越好。 学生的作文水平一定会日益提高。
点
内容，教给他们概括主要内容的方法，学生们非常自信地将各段段 意连接起来，组成了主要内容：哥哥嫂嫂刻薄无情，虐待牛郎。牛 郎周到地照顾老牛，老牛非常关心牛郎婚姻大事。牛郎和织女在树 林相识，织女见牛郎心眼好，决定做他的妻子。从此，男耕女织， 生儿育女，生活美满。王母得知织女下嫁人间Fra Baidu bibliotek怒不可遏，带天兵 天将来抓织女。牛郎获悉披上牛皮，带上儿女，去追织女，快要追 上，王母用玉簪划出天河，牛郎飞不过去了。从此，牛郎和织女隔 河相望成为牵牛星和织女星，每年七夕，成千上万只喜鹊搭起鹊桥 让牛郎织女在鹊桥相会。