教师要关注每一位学生的成长

教师要关注每一位学生的成长

陕西省延川县永坪中学呼富银

先请尊敬的读者耐心读一篇学生作文：

我是我们班的一名中等生，中等生苦恼最多，却无从诉说，谨作此文发泄我的苦恼。

每到发试卷，便是我苦恼之时。我的成绩总不如张焕、白慧的好，所以我就不能被排在表扬之列，受老师夸奖；我的成绩没有张杰、李伟伟的那么差，自然也不会排在批评之列，被老师叫到办公室狠狠的训斥一顿。既得不到表扬也受不到批评的我，坐在被遗忘的角落，看到的只是不属于我的笑脸和严厉的目光。我多么想让老师注意我一下啊！于是我左思右想灵机一动，计上心来。

据我分析，如果要让老师喜欢，得到表扬，就必须发奋学习，考进全班前十名。于是我开始刻苦学习，上课是一分一秒也不敢放松，课后练习也丝毫不敢懈怠，终于，我在单元测试时得到95分，这是我升入初中考的最高的成绩，这回表扬是逃不掉了，哈哈，可把我高兴坏了。可是成绩公布时，我才发现，全班7个满分，3个99分，10个98分，而我就是那可怜的95分，还是中等，竹篮打水一场空，我差点气死。

一计不成，再生一计，经过观察，我发现，我努力，大家都努力，短期内很难爬到前面，这样还不如违反一次纪律，虽说是苦肉计，可好歹也能让老师批评一下，起码让老师发现班里还有我。于是，第二天我便没交作业，看着人家忙忙碌碌，心里怪痒痒的，可为了一个批评，也就豁出去了。果真第二天上课，老师向我的位置走了过来，我心中一阵狂喜，这招总算奏效了，可老师走过来并未问作业的事，而是探过头来，看着我的校徽（他忘记了我的姓名，看校徽是为了弄清我的姓名），然后问：“杨阳，你同桌呢？怎么没来？”（我同桌张焕的学习成绩在班里排名第一，全校也常排在前十）见此情景，我差点从凳子上摔下来，心里顿时凉了大半截，叹了一口气，暗自说，老师为什么不懂一个中等生的心，更让我生气的是，他竟忘了我的名字。

就这样，两条妙计都失败了，我的心更沉重了，苦恼如石头一般压着我的心，好沉，好沉。老师，您能听到中等生心灵的呼唤吗？（《中等生的烦恼》杨阳）

这是八年级学生的一篇文章，从这篇文章中不难发现，中等生被我们粗心的老师“遗忘”了，也不难看出，中等生是多么强烈的要求老师对自己关注啊！造成这种现状的原因是什么呢？我们又该采取怎样的对策呢？

从教师的角度看，我认为，造成这种现状的原因：首先是教师受传统教育模式的影响较深，依然是“抓两头，促中间”的做法。抓住学习拔尖的，能考上重点学校的，能完成班级和升学任务的学生，这是工作的重点，也是彰显老师“成绩”的门面。再抓住拖后腿的几个“问题生”，不要让其扰乱“社会秩序”，能够保持“安定团结”就好了，稳定压倒一切！至于中等生，这两头都不要操心，“跟着感觉走”，足矣！其次，班主任老师工作任务繁重（语、数、英老师代两个班的课并兼任一个班的班主任），备课、上课、改作业，参加学校、年级、教研组等各级各样的活动，并要组织自己班级的“特色”活动，精力有限，忙不过来，因而中等生就“自生自长”吧！第三，老师的教育教学理念跟不上时代的步伐，难以适应时代的召唤。实践科学发展观的核心就是“以人为本”，这一思想还未深入到我们一些教师的心田，在教育教学中还不能践行这一理论核心，还不

能关注到每一位学生。教师对研究“人”的发展投入少，存在着指导思想上的缺失，因而中等生也就成了“被遗忘的角落”。

从学生角度看，中等生所面临的压力更大，更渴望得到老师的关注。一是来自家长的压力，每一位家长都望子成龙，望女成凤，对孩子施加压力，特别是学习成绩还不错的孩子，更增加了他们的希望值。二是来自学生自身的压力，这些学生在学业上比上略显不足，比下绰绰有余，往往有超越别人出人头地的想法，这个想法一时实现不了，便会产生焦躁烦恼等情绪，造成不良的后果。三是来自教师的压力，中等学生也是教师的希望所在，每个老师都会把学习任务交给他们，他们能够力所能及还好说，如果力不能及，老师便“恨铁不成钢”，所以有时老师的一句话，一个动作，一个眼神都会引发学生心灵的震颤，滋生出“烦恼”。四是集体的压力，生活在一个集体中，每个人都想出人头地，都想得到老师的关注，同学的重视，而中等生正如学生文中所说，没有“尖子生”出类拔萃，也不会如“问题生”影响“安定团结”，他们处在中间宽阔地带，老师对他们比较放心，同学也信任他们，因而他们便成了被“遗忘的角落”，他们也就更渴望得到老师的关注！

针对现状，我们将采取怎样的对策呢？

首先要践行科学发展观，转变育人观念，要以人为本，以学生为本，按照新课程标准的教育教学理念，关注每一位学生的健康发展，这就要求我们老师思想上要有“人”，而不仅仅是“成绩单”“排名榜”。

其次，学习先进人物的育人经验，以它山之石，攻己之玉，魏书生、李镇西、孙维刚，这些大师为我们树立了榜样，教师要关注每一个学生的成长过程。如果教师真正走进了学生的心灵，我们就会发现一个玲珑剔透晶莹璀灿的世界，我们就会享受到只有我们老师才能领略到的身心愉悦，我们就能收获播种时的无限希望。

第三，世界上没有两片树叶是完全相同的，同样每个学生都有自己的独特之处，这就要求我们老师特别是班主任老师了解每个人的特点，掌握每个人的习性，从学习到生活，从身体到心理，关心他们，体贴他们，让他们时刻感受到：老师关注着我，爱护着我。

第四，建立学生成长记录档案，把学生的成长过程记录下来。教师有计划的每天找同学谈话，哪怕聊聊家常，说说闲话，注意他们的心理变化，关心他们成长的每一步，这样就避免了那些“听话的乖孩子”一年都没有与老师沟通的机会，而教师只有十分了解了学生，育人才能得心应手，才有成效。

最后，在各种活动中，展示不同学生的才能和风貌，让更多的中等生有展示自己的机会，让中等生尝到“我能行”“我特棒”的感觉。只有我们关注了每一名学生，让每一名学生在我们营造的教育教学环境中健康成长，那么“中等生的烦恼”也就消除殆尽了。

我们的老师特别是班主任老师要关注每一位学生，让每一位学生感受到生活在集体中的温暖，让每一位学生都能受到关爱，让每一位学生都能享受成长的快乐，让每一朵花儿都能绽放美丽。