初高中语文诗词教学衔接
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• 通常可从形象的 形、色、动、静。虚实 等角度分析理解。
• 阅读下面两首古诗，然后回答问题。
•
秋夜独坐（节选）
唐 王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深
宋 周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。
• （1）王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的现象；（1分）周诗写的是“春夜”，写了春 雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。（1分）王诗描写的是动景，（1分）周诗描写的是静景。（1分）
（2011高考新课标全国卷）3、阅读下面这首唐诗，完成8—9题。（11分） 春日秦国怀古 周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 [注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支 流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 8. 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分） 9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)
鉴赏景物形象类题目
【设问方式】 1.诗中描写了某物（景物）的哪些特点？使用了什么手法？ 2.两首诗均写了某物，但又有所不同，请具体加以说明。 3.诗人运用了哪些意象来表现其情感？对表情达意有什么作用？
• 分析诗词中的意象 ，要根据诗歌描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融，进 而理解诗歌蕴含的思想情感，或体会其哲理内涵。
方法点拨： 1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份； 2、从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征。 3、要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能
任意拔高。在此基础上明确人物形象及其特征、典型意义。 4、人物描写的方法（正面描写、侧面描写）
（中考语文试题）2、阅读下面这首诗，然后回答问题。 望岳 杜甫 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 1、这首诗颔联是描写近望泰山所见景物，其中“割”字用得好，历来被人称道。请简要分析“割” 字好在何处？ 2、你最喜欢这首诗的哪两句？请说说喜欢的理由。
初高中语文诗词教学衔接
全日制义务教育《语文课程标准》和语文教材关于诗词欣赏的要求，主要有以下五点： ①欣赏诗歌,有自己的情感体验； ②领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示； ③对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； ④对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验； ⑤能品味诗歌中富于表现力的语言。
鉴赏指导
【题型】 提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？ 变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？
答案构成： （1）什么形象；——身份 （2）形象的基本特征；——性格（结合诗句简析形象） （3）形象的意义。——情感
鉴赏指导
【题型】 提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？ 变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？
（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形 象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而 为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
（3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
知识型：读读背背，了解内容。（初中） 知识能力型：分析形象、意象、意境、表现手法，品味语言，发挥想象，感受感情，鉴赏诗歌。 （高中）
（二）真题回放
（2016年安徽省中考试题）1、默写古诗文中的名句名篇。（10分）
（1）补写出下列名句中的上句或下句。（任选其中6句）
①苟全性命于乱世，
。 （诸葛亮《出师表》）
分析意境型
提问方式
这首诗营造了一种怎样的意境? 表达了诗人怎样的思想感情?
提问变体
1、这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样 的思想？
2、这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样 的情怀？
绝句二首（其一） 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都 草堂时。
问题：此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面； ②概括景物所营造的氛围特点； ③分析作者的思想感情。
典型例题
1、阅读下面一首诗歌，回答问题。 寻陆鸿渐不遇
皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 (注：带郭，意即靠近外城。) 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
参考答案：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（身份）前四句通过对幽僻、高雅 的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿 渐的潇洒疏放。（性格—具体分析）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（意义）
初高中语文诗词衔接
分析意象意境
【考纲解读】分析诗歌的形象和意境
诗歌意象：是作者在诗中选取的融铸作者思想感情的人、事、景、物等诸要素。诗歌形象包括人物形象、景物形象 和事物形象。
这也就是需要我们在初中分析诗歌的形象基础上融入作者的情感，即从鉴赏形象到感知意境。
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（1）人物形象。指作品中刻画的人物形象和诗人“我”的形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即 诗人自己。
②
，江春人旧年。
（王湾《次北固山下》）
③天街小雨润如酥，
。
（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
④
，小麦覆陇黄。
（白居易《观刈麦》）
⑤晓镜但愁云鬓改，
。 （李商隐《无题》）
⑥
，百废具兴。
（范仲淹《岳阳楼记》）
⑦但愿人长久，
。
（苏轼《水调歌头·明月几时有》）
⑧
，断肠人在天涯。 （马致远《天净沙·秋思》）
（2）默写王勃《送杜少府之任蜀州》的后四句。
• 阅读下面两首古诗，然后回答问题。
•
秋夜独坐（节选）
唐 王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深
宋 周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。
• （1）王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的现象；（1分）周诗写的是“春夜”，写了春 雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。（1分）王诗描写的是动景，（1分）周诗描写的是静景。（1分）
（2011高考新课标全国卷）3、阅读下面这首唐诗，完成8—9题。（11分） 春日秦国怀古 周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 [注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支 流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 8. 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分） 9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)
鉴赏景物形象类题目
【设问方式】 1.诗中描写了某物（景物）的哪些特点？使用了什么手法？ 2.两首诗均写了某物，但又有所不同，请具体加以说明。 3.诗人运用了哪些意象来表现其情感？对表情达意有什么作用？
• 分析诗词中的意象 ，要根据诗歌描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融，进 而理解诗歌蕴含的思想情感，或体会其哲理内涵。
方法点拨： 1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份； 2、从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征。 3、要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能
任意拔高。在此基础上明确人物形象及其特征、典型意义。 4、人物描写的方法（正面描写、侧面描写）
（中考语文试题）2、阅读下面这首诗，然后回答问题。 望岳 杜甫 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 1、这首诗颔联是描写近望泰山所见景物，其中“割”字用得好，历来被人称道。请简要分析“割” 字好在何处？ 2、你最喜欢这首诗的哪两句？请说说喜欢的理由。
初高中语文诗词教学衔接
全日制义务教育《语文课程标准》和语文教材关于诗词欣赏的要求，主要有以下五点： ①欣赏诗歌,有自己的情感体验； ②领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示； ③对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； ④对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验； ⑤能品味诗歌中富于表现力的语言。
鉴赏指导
【题型】 提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？ 变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？
答案构成： （1）什么形象；——身份 （2）形象的基本特征；——性格（结合诗句简析形象） （3）形象的意义。——情感
鉴赏指导
【题型】 提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？ 变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？
（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形 象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而 为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
（3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
知识型：读读背背，了解内容。（初中） 知识能力型：分析形象、意象、意境、表现手法，品味语言，发挥想象，感受感情，鉴赏诗歌。 （高中）
（二）真题回放
（2016年安徽省中考试题）1、默写古诗文中的名句名篇。（10分）
（1）补写出下列名句中的上句或下句。（任选其中6句）
①苟全性命于乱世，
。 （诸葛亮《出师表》）
分析意境型
提问方式
这首诗营造了一种怎样的意境? 表达了诗人怎样的思想感情?
提问变体
1、这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样 的思想？
2、这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样 的情怀？
绝句二首（其一） 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都 草堂时。
问题：此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面； ②概括景物所营造的氛围特点； ③分析作者的思想感情。
典型例题
1、阅读下面一首诗歌，回答问题。 寻陆鸿渐不遇
皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 (注：带郭，意即靠近外城。) 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
参考答案：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（身份）前四句通过对幽僻、高雅 的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿 渐的潇洒疏放。（性格—具体分析）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（意义）
初高中语文诗词衔接
分析意象意境
【考纲解读】分析诗歌的形象和意境
诗歌意象：是作者在诗中选取的融铸作者思想感情的人、事、景、物等诸要素。诗歌形象包括人物形象、景物形象 和事物形象。
这也就是需要我们在初中分析诗歌的形象基础上融入作者的情感，即从鉴赏形象到感知意境。
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（1）人物形象。指作品中刻画的人物形象和诗人“我”的形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即 诗人自己。
②
，江春人旧年。
（王湾《次北固山下》）
③天街小雨润如酥，
。
（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
④
，小麦覆陇黄。
（白居易《观刈麦》）
⑤晓镜但愁云鬓改，
。 （李商隐《无题》）
⑥
，百废具兴。
（范仲淹《岳阳楼记》）
⑦但愿人长久，
。
（苏轼《水调歌头·明月几时有》）
⑧
，断肠人在天涯。 （马致远《天净沙·秋思》）
（2）默写王勃《送杜少府之任蜀州》的后四句。