学前心理学 注意课件PPT课件

分钟。
33
三、学前儿童注意品质的发展
注意具有广度、稳定性、转移和分配等四种品质。 在幼儿期。儿童注意的品质在良好的教育下不 断发展。
1.注意的广度 注意的广度也叫注意的范围。它是指在同一瞬
间内人能清楚地把握注意对象的数量。 “眼观六路，耳听八方”
34
成人注意的平均广度(1/10秒)
❖ 黑色圆点 8~9个
及机体状态有关。
文盲对大字报 笑话：初学English
24
2、有意注意
有意注意也称随意注意，就是我们常说的 “刻意”。有自觉的目的，并和意志努力 相联系。
25
引起和保持有意注意的条件有以下4个方 面：
（1）加深对活动目的和任务的理解 （2）培养的间接兴趣 （3）用坚强的意志与干扰作斗争 （4）合理地组织活动：如幼儿对英语数字的学习
20
21
22
练习
❖ 1.万绿丛中一点红，是 ❖ 2.教师上课时语音语调要抑扬顿挫，是 ❖ 3.一阵闪电，一声雷鸣，是 ❖ 4.旧的章回小说，在关键处一句：预知后事如
何，且听下回分解
23
主观的心理状态： （1）个体的需要、兴趣和态度：甲乙丙丁 （2）个体的情绪状态 （3）个体的知识经验、对事物的理解以
客观刺激的特点： （1）刺激物的强度 （ 2）刺激物的对比 （3）刺激物的运动变化 （4）刺激物的新异性
11
刺激物的强度 “巨大的响声” （绝对、相对）
12
刺激物的对比：差异 下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
13
14
15
16
17
刺激物的运动变化
18
你注意到了图中的哪一个小脸？
19
刺激物的新异性（绝对、相对）
有意注意 （随意注意）
有
需要 主观条件
直接兴趣 有意后注意 有 不需要 熟练程度
例子
防空警 报声
看书、 听课
电脑打 字“盲
打”
30
第二节 学前儿童的注意
新生儿刚开始接触外部环境就出现无条件定 向反射，这是无意注意发生的标志。
31
一、学前儿童无意注意的发展
幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定。 小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，
26
补充：有意后注意
概念：有预定目的，但不需要作意志努力的 注意。
引起有意后注意的条件主要有以下两个方面： 1、对活动浓厚的兴趣 2、活动自由化
27
有意注意与无意注意的比较1
特
目的
点 意志努力
无意注意 没有
不需要
有意注意 有
需要
客观条件 产 生 条 件 主观条件
性质 局限性 有效活动
强度、新异性 对比关系、运动变化
❖ 外文字母 4~6个
❖ 几何图形 3~4个
❖ 汉字
3~4个
35
.影响注意广度的因素 （１）注意对象的特点
材料性质：如记甲骨文不如记数字 排列方式 演示：下面有多少个小圆点？
36
下面有多少个小圆点？
37
下面有多少个小圆点？
启示：板书的顺序
38
下面有哪些字母？
Ewnpepsar
39
图中有哪些字母？
需要、兴趣 情绪和精神状态 知识经验
1. 对目的任务的理解 2. 用坚强的意志排除干扰
3. 把智力活动与实际操作结合起 来
4. 培养间接兴趣
低级、被动、不学而 能
高级、主动、学而能
难以持久
乏味易疲劳
共同参与、相互配合和交替
28
（二）外部注意和内部注意
根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可 以把注意分为外部注意和内部注意两类。
1、外部注意
外部注意的对象存在于外部世界。外部注意是 心理活动指向、集中于外界刺激的注意。幼儿 的注意是外部注意占优势。
2、内部注意
内部注意的对象是存在个体内部的感觉、思想 和体验等。指向自己的心理活动与内心世界。
29
注意的种类2
类型
目的 性
意志努力 引起原因
无意注意
（不随意注 意）
无
不需要
客观条件 主观条件
4
（三）学生在课堂上注意的几种状态
1.真正的注意 2.表面上的不注意 3.表面上的注意 4.真正的不注意
5
学生在注意听课吗？
6
二、注意与心理过程 看书思考： 1.注意是一种独立的心理过程吗？ 2.注意能否离开心理过程而独立存在？ 3.心理过程离开注意而独立存在？
小结：注意不是独立的心理过程，任何一 个心理过程自始至终都离不开注意。
7
根据注意有没有自觉目的性和意志努力，注 意可以分为无意注意和有意注意两类。
演示：
8
演示
7 69
9
❖ 1、无意注意 ❖ 无意注意也称不随意注意，就是我们常常
说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不 需要作意志的努力。
❖ 举例： ❖ 上课时，一个同学的文具盒掉到地上，或门外很大的嘈杂声。
10
引起无意注意的原因来自两个方面： 客观刺激的特点和人的主体状态。
小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意只是 初步形成。在良好的教育条件下，一般也只能集 中注意三到五分钟。
中班幼儿随着年龄的增长，在正确教育的影响下， 有意注意得到发展。在适宜条件下，注意集中的 时间可达到十分钟左右。
大班幼儿在正确的教育下，有意注意迅速发展。在
适宜条件下，注意集中的时间可延长到十至十五
第二章 学前儿童的注意
第一节 注意的概述
教学目标：
1 掌握注意的概念
2 理解注意与心理过程的关系
3了解注意的分类
1
第一节 注意的概述
一、注意及其外部表现
（一）什么是注意 注意：心理活动对一定对象的指向和集 中 大千世界，每一瞬间都有无数刺激作用 在人身上，听觉的、视觉的
2
¶ 指向性和集中性是注意的基本特征 ¶ 指向性 人的心理活动不能同时朝向一切
对象，而是有选择、有方向地指向特定的 个体。 ¶ 集中性 是指心理活动离开了一切无关事 物，从各个方面集中到某种现象或对象上， 并保持深入下去。
¶Baidu Nhomakorabea演示：双耳分听实验
3
（二）注意时的外部表现
演示：看小雪人多多 ❖适应性运动 （呆视、侧耳倾听、目不转睛） ❖无关运动停止 （不动） ❖呼吸运动变化 （屏息）
Newspaper
40
下面是哪些汉字？
41
范学为高 身为师正
42
43
学高为师 身正为范
44
（2）性别 女生>男生
以及活动着的刺激物很容易引他们的注意。 小班幼儿的注意很不稳定，很容易转移注意。 中班儿童经过幼儿园一年的教育，无意注意已
进一步发展，且比较稳定。他们的注意不但 能持久、稳定，而且集中的程度也较高。 大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。
32
二、学前儿童有意注意的发展
幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后， 有意注意逐渐形成和发展。