新课标下语文教学方法

浅谈新课标下的语文教学方法
新课标的提出，为语文课堂教学提出了新要求，也提供了新方法。

当下的语文教学，应不断调整教学思路，以适应新课标的要求。

这就需要语文教学者要善于归纳、总结、借鉴成功的语文课堂教学方法，追求课堂的生动性和趣味性，以适应新课标的要求和发展。

一、在生动中传递人文精神
语文教育由于长期处在应试教育的影响中，失去人文科学应有的特征。

学生只有复制的功能，没有主动、自由的个性。

学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。

新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。

因此，语文教学者应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。

以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。

其次，生动的教学是有人文精神的教学，要发掘语文精神，鼓励个性发展。

爱因斯坦说过：“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。

”就语文而言，这“剩下的东西”便是语文的精神。

尊重学生的个体差异。

鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。

语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。

在语文教学中就要充分发掘语文自身的潜在
精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。

二、以生动促进学生自主能动学习
新课标要求学生主动学习。

国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力、培养能力。

创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法、学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。

因此，在语文教学中，教师不应包揽一切，而是应该充分发挥学生的积极主动性，让学生根据自己的情况，确立学习目标，选择不同的学习内容和学习进程。

生动的语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。

教师要组织生动的教学，一是教学设计的动态性，一般认为教师是课堂的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。

事实上，课堂应该主要是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有血有肉、有思想、有生命活动，所以课堂就不是一成不变的，课堂上发生的一切也不会像我们事先设计的那样，而是一个动态的过程，是不可预测的。

所以语文课堂教学设计应是一个动态的过程，要充分照顾到学生的生命活动，只有这样，才能激发他们的学习兴趣和热情。

才能使课堂脱去僵死的外衣，显露出无限的生机。

三、借助现代教育技术，建立课堂生动性
语文生动的教学，也是一个运用多媒体组织教学活动的教学。

借助现代教育技术，实现教学模式的转变，语文教学要培养现代化的人，必须掌握现代化的知识。

语文课堂要真正成为学生生命活动的场所，必须借助现代教育技术。

随着科技的发展，多媒体已逐步走进中学语文课堂。

电教以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围中能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高，多媒体成为中学语文课堂的活化剂。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。

这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望。

同时，“以景显情，以声传情”诱发学生的学习兴趣，增强学生对现代散文的理解。

如在教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁。

如果教师选配如二胡曲《良宵》此类的乐曲，将乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。

朗诵同学就会很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想，培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。

总之，现代教育技术的引进，可以建立课堂的生动性，激活课堂，提高了效率，突破了时间、空间，宏观、微观的局限，使学生得到视、听双
重的享受。

总而言之，在语文教学中运用生动性和开放性教学模式，是符合和适应新课标的具体做法，也是教师促进学生个性化学习与发展的必要做法。