班主任心理健康教育培训PPT课件
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如，青少年在自我意识方面的发展变化主要表现在以下几方面：
A.少年成人感 B.关心自我形象 C.自我分化——形成现实我和理想我 D.闭锁与开放的矛盾 E.独立与依赖的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
A.少年成人感
• 希望参加成人的活动
独立倾向增强
希望被尊重.
希望被视作成人并享受成 人的权利
善用多元智能
（1）优化新知的表现形式。 比如：语文智能——故事， 空间智能——多媒体，音乐 智能——歌曲，动觉智能— —肢体语言/表演，等
（2）优化教学活动形式。 比如：观察，合作学习，演 讲，计算，推理，演剧，绘 画，歌谣，反思，等等。
善用多元智能
（3）优化因材施教。比 如：小组学习中的分工， 自主学习中的个性化，充 分尊重和发挥优势，等等。
当前中学生心理健康状况
心理不健康:如果 一个人在某种 活动中不能充 分发挥潜能， 达不到理想的 水平，这就说 明他在心理功 能的发挥上受 到了某种干扰 ，遇到了某些 障碍，这就说 明他的心理发 展处于不够健 康的状态之中 。
心理问题 （成长的烦恼）
心理障碍
心理疾病
三个层次
心理问题:指在个体发展过程中，由于外部影响或内部失调 而引起的暂时性心理失衡现象。发生率很高，可以说每个 人在成长的过程中都会产生各种各样的心理问题。但心理 功能并未受到明显的影响，经别人或自己的调节很快就能 解决。
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
关注学生心理变化的三大矛盾是在班主
任工作中开展心理健康教育的关键
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
学生心理变化的三大矛盾
１、性发育迅速成熟与性心理发展速度 不均衡的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对 迟缓的矛盾
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
C.自我分 化——形成 现实我和理 想我
• 关于理想我和现实我
• 原因：思维和评价能力 的发展
社会教化的作用
• 结果：有了理想和奋斗 目标
自控力和约束力提高
• 问题：好幻想 易片面化（以点概面） 易表面化（重结果而轻过程）
思考：如何看待并解决这些问题？
如：某高二男生想退学----亲子关系 高三06班某男生逃课上网---信心不足，逃避方式
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
• ２、从班主任工作性质来看
(１)、与学生接触最为密切的师长 (２)、学校德育工作最直接的承担者
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
３、从教师自我效能感角度
教师自我效能感:是指教师对自己做好教育 工作、积极影响儿童行为及学习等各方面发 展的教育能力的自我判断、信念或自我把握 与感受。
心理障碍:心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自我 调节水平下降有关。
心理疾病:心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外部 刺激过强或心理严重失调所至。
评分 因素
病程
学生心理问题简要判断标准
1分
2分
3分
不到3个月
3个月—1年
1年以上
精神痛苦和 程度
自己可以主 动设法摆 脱
自己摆脱不了，需要 借助别人的帮助或 处境的改
• 问题：不信任家长老师 易轻信他人 孤独 团伙化
• 思考：如何看待并解决这些问题？
交流
• 班主任通过谈话方式对一般心理问题进行干预的 技巧：
• A、保密原则 • B、倾听为主 • C、多采用开放式提问
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
角度二
• 针对班级的心理健康教育
班级是学校实施教育活动的基本单位， 是学生健康成长的温馨摇篮。班级的状态、 风貌、活力等方面的情况，都直接关系着 学校教育的成效或质量，制约着学校的发 展，而且影响着学生的个性发展及其健康 人格的形成,乃至影响其一生的发展和生活 质量。
班主任心理健康教育培训
２０１４年１１月１４日
目录
学校心理健康教育与班主任工作 班主任自我心理保健
第一篇：学校心理健康教育与班主任工作
一、在班主任工作中运用心理健
康教育的必要性
二、如何在班主任工作中开展心
理健康教育
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
• １、从学生本身来看
• 学生的种种异常行为如好动、多话、厌学、打架等有时并 不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起
• 问题：与父母冲突 模仿成人行为和举止 对自己的评价高
思考：如何看待并解决这些问题？
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
B.关心自我形象
• 原因：生理变化 性别差异的明确 传媒的影响
• 结果： • 崇拜娱乐明星
注重装扮 在意他人评价
• 问题：追星 怪装 自卑或自傲
思考：如何看待并解决这些问题？
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
青春期发育的生理巨变，必然引起青 少年情感上的激荡，需要得到适当的释放 才能获得平衡。然而公开感情对于中学生 来说常常是一个难题。例如，尽管他们内 心十分喜悦或非常苦恼，表面上却十分平 静；他们有心事想找别人倾吐，可在长辈 或同学面前，又难于开口。大多数中学生 喜欢沉着冷静，他们不想显得愚蠢而脆弱。 他们善于隐瞒自己的感情以至于不承认自 己有任何感情。
变才能摆脱。
几乎完全无法摆脱，即使 别人安慰开导或异地休 养也无济
于事。
社会功能
能照常学习 及对人际 交往，
只有轻微妨 碍。
学习或人际交往效率 下降，不得不减轻 或改变工作，某些 社交假，某些必要的社会交 往完全回
避。
注：以上三因素总分不小于６分，则需立即转介到专业的心理疾病治疗机构
此时，如果得不到教师、家长的理解， 很可能造成彼此的伤害与隔阂，进而 有可能影响青少年的情绪健康与社会 适应。一些青春期常见的情绪障碍， 如焦虑和抑郁，便与这一矛盾有关。
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
结果： 自我交流（日记.自省） 同学和朋友间的“悄悄话” 喜欢和依赖信任自己的人 积极运用多种方式表现和表达自己
“三个打鱼人”
入水施救 岸边劝说 教人游泳
心理治疗 心理咨询 心理教育
二、如何在班主任工作中运用心理健康教育
什 么 是 心 理 健 康 ？
心理健康有哪些标准？
正确的自我观念 积极的情绪体验 适度的行为反应 良好的人际关系
学校心理健康教育的内容
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
角度一
• 针对个体的心理问题
A.少年成人感 B.关心自我形象 C.自我分化——形成现实我和理想我 D.闭锁与开放的矛盾 E.独立与依赖的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
A.少年成人感
• 希望参加成人的活动
独立倾向增强
希望被尊重.
希望被视作成人并享受成 人的权利
善用多元智能
（1）优化新知的表现形式。 比如：语文智能——故事， 空间智能——多媒体，音乐 智能——歌曲，动觉智能— —肢体语言/表演，等
（2）优化教学活动形式。 比如：观察，合作学习，演 讲，计算，推理，演剧，绘 画，歌谣，反思，等等。
善用多元智能
（3）优化因材施教。比 如：小组学习中的分工， 自主学习中的个性化，充 分尊重和发挥优势，等等。
当前中学生心理健康状况
心理不健康:如果 一个人在某种 活动中不能充 分发挥潜能， 达不到理想的 水平，这就说 明他在心理功 能的发挥上受 到了某种干扰 ，遇到了某些 障碍，这就说 明他的心理发 展处于不够健 康的状态之中 。
心理问题 （成长的烦恼）
心理障碍
心理疾病
三个层次
心理问题:指在个体发展过程中，由于外部影响或内部失调 而引起的暂时性心理失衡现象。发生率很高，可以说每个 人在成长的过程中都会产生各种各样的心理问题。但心理 功能并未受到明显的影响，经别人或自己的调节很快就能 解决。
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
关注学生心理变化的三大矛盾是在班主
任工作中开展心理健康教育的关键
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
学生心理变化的三大矛盾
１、性发育迅速成熟与性心理发展速度 不均衡的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对 迟缓的矛盾
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
C.自我分 化——形成 现实我和理 想我
• 关于理想我和现实我
• 原因：思维和评价能力 的发展
社会教化的作用
• 结果：有了理想和奋斗 目标
自控力和约束力提高
• 问题：好幻想 易片面化（以点概面） 易表面化（重结果而轻过程）
思考：如何看待并解决这些问题？
如：某高二男生想退学----亲子关系 高三06班某男生逃课上网---信心不足，逃避方式
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
• ２、从班主任工作性质来看
(１)、与学生接触最为密切的师长 (２)、学校德育工作最直接的承担者
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
３、从教师自我效能感角度
教师自我效能感:是指教师对自己做好教育 工作、积极影响儿童行为及学习等各方面发 展的教育能力的自我判断、信念或自我把握 与感受。
心理障碍:心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自我 调节水平下降有关。
心理疾病:心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外部 刺激过强或心理严重失调所至。
评分 因素
病程
学生心理问题简要判断标准
1分
2分
3分
不到3个月
3个月—1年
1年以上
精神痛苦和 程度
自己可以主 动设法摆 脱
自己摆脱不了，需要 借助别人的帮助或 处境的改
• 问题：不信任家长老师 易轻信他人 孤独 团伙化
• 思考：如何看待并解决这些问题？
交流
• 班主任通过谈话方式对一般心理问题进行干预的 技巧：
• A、保密原则 • B、倾听为主 • C、多采用开放式提问
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
角度二
• 针对班级的心理健康教育
班级是学校实施教育活动的基本单位， 是学生健康成长的温馨摇篮。班级的状态、 风貌、活力等方面的情况，都直接关系着 学校教育的成效或质量，制约着学校的发 展，而且影响着学生的个性发展及其健康 人格的形成,乃至影响其一生的发展和生活 质量。
班主任心理健康教育培训
２０１４年１１月１４日
目录
学校心理健康教育与班主任工作 班主任自我心理保健
第一篇：学校心理健康教育与班主任工作
一、在班主任工作中运用心理健
康教育的必要性
二、如何在班主任工作中开展心
理健康教育
一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性
• １、从学生本身来看
• 学生的种种异常行为如好动、多话、厌学、打架等有时并 不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起
• 问题：与父母冲突 模仿成人行为和举止 对自己的评价高
思考：如何看待并解决这些问题？
２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾
B.关心自我形象
• 原因：生理变化 性别差异的明确 传媒的影响
• 结果： • 崇拜娱乐明星
注重装扮 在意他人评价
• 问题：追星 怪装 自卑或自傲
思考：如何看待并解决这些问题？
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
青春期发育的生理巨变，必然引起青 少年情感上的激荡，需要得到适当的释放 才能获得平衡。然而公开感情对于中学生 来说常常是一个难题。例如，尽管他们内 心十分喜悦或非常苦恼，表面上却十分平 静；他们有心事想找别人倾吐，可在长辈 或同学面前，又难于开口。大多数中学生 喜欢沉着冷静，他们不想显得愚蠢而脆弱。 他们善于隐瞒自己的感情以至于不承认自 己有任何感情。
变才能摆脱。
几乎完全无法摆脱，即使 别人安慰开导或异地休 养也无济
于事。
社会功能
能照常学习 及对人际 交往，
只有轻微妨 碍。
学习或人际交往效率 下降，不得不减轻 或改变工作，某些 社交假，某些必要的社会交 往完全回
避。
注：以上三因素总分不小于６分，则需立即转介到专业的心理疾病治疗机构
此时，如果得不到教师、家长的理解， 很可能造成彼此的伤害与隔阂，进而 有可能影响青少年的情绪健康与社会 适应。一些青春期常见的情绪障碍， 如焦虑和抑郁，便与这一矛盾有关。
３、 感情要求外露与内隐的矛盾
结果： 自我交流（日记.自省） 同学和朋友间的“悄悄话” 喜欢和依赖信任自己的人 积极运用多种方式表现和表达自己
“三个打鱼人”
入水施救 岸边劝说 教人游泳
心理治疗 心理咨询 心理教育
二、如何在班主任工作中运用心理健康教育
什 么 是 心 理 健 康 ？
心理健康有哪些标准？
正确的自我观念 积极的情绪体验 适度的行为反应 良好的人际关系
学校心理健康教育的内容
二、如何在班主任工作中开展心理健康教育
角度一
• 针对个体的心理问题