在《摄影技术》课程 教学中运用多媒体技术的实践与探索

浅析在《摄影技术》课程教学中运用多媒体技术的实践与
探索
[摘要]利用多媒体技术来辅助教学，是目前课堂教学的发展趋势，对提高教学质量有着积极的推动作用。

文章以《摄影技术》课程的特点为切入点，探索了《摄影技术》课程在多媒体教学中应注意的几个问题。

在使用多媒体技术手段来辅助课堂教学的运用方面作了一些有益的探讨，以达到优化《摄影技术》课堂教学，提高教学质量的目的。

[关键词]摄影技术教学多媒体
一、《摄影技术》教学中运用多媒体技术的必要性
《摄影技术》是教育技术学及相近专业必修的一门专业主干课程，以影像技术和艺术为主要内容，帮助学生掌握摄影的基本技能与技巧，培养学生的艺术修养和创新能力。

通过本课程的教学，学生能掌握现代摄影器材、摄影用光艺术、摄影曝光艺术、摄影构图艺术、摄影创作的主题意识等摄影艺术创作方面的基本理论和技能技巧，进行摄影创作。

多媒体辅助教学是根据教学目标和教学对象的特点，通过恰当运用现代教学媒体，合理安排教学过程，达到优化教学效果的一种教学手段。

多媒体教学具有丰富的表现形式，信息量大，有良好的交互式学习环境，对激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，培养学生的理解能力、综合分析能力无疑是大有好处的。

随着信息技术的高速发展和逐步扩充完善的摄影教学内容，传统的教学手段已难以满足现代教学模式的需求。

以多媒体教学课件为依托的新型教学模式可以很好的解决这个问题，并且培养学生的视觉审美能力和创造能力。

教师可采用图片、语音、动画、影像等多媒体信息，以绘声绘色、栩栩如生的形象，让学生对摄影知识能够更好地理解、更长久地记忆、更灵活地运用，使学习者在抽象文字符号外，能有视觉、听觉和触觉等多感官的学习。

二、准确把握《摄影技术》课程的特点
注重理论与实践的紧密结合，实践性强是《摄影技术》课程最突出的特点。

该课程采取理论与实践相结合的教学方法。

理论教学运用多媒体技术手段，注重基本理论知识和概念、原理、方法的学习。

在教学过程中应加强学生的实践观念，注重美感的思维形式和理论联系实际的学习方法的训练，注重培养学生的审美能力和解决问题的能力。

《摄影技术》是基础课向专业课过渡的一门课程，兼有“科学”与“技术”的特点；它综合运用各种基础知识与基本技能，以写实手法表达作者内心的情感(从策划、构思到拍摄、命名的整个过程)，具有很强的综合性：既要懂理论，又要有实践。

在摄影技术教学中，应强调审美观点、综合能力的培养，并注重联系拍摄过程，着重基础，力求创新，增强专业适用性。

结合《摄影技术》课程的教学特点，在教学过程中采用多媒体
技术，有几大优点：一是优化课堂教学结构，提高教学质量；二是在较少的学时内，培养学生运用基础理论分析和解决摄影过程中各种实际问题的能力；三是解决传统教学中理论讲授抽象、费时等弊端；四是缩短教学时间，提高教学效率。

三、《摄影技术》课程运用多媒体技术应注意的几点问题
1.更新教育观念，改革传统教学方法。

随着社会的发展，社会对人才质量的要求越来越高，要想培养出适应能力强的多元化摄影人才和从事摄影艺术研究及创作的高
素质人才，教育应根据理论与实践相统一的原则全面发展学生的智能并培养其创造性。

但是，纵观我国当前摄影教育，教学理念、课程设置和教学方法还停留在十几年前的水平。

传统的摄影教育偏重于教授学生基本理论和基本技能，对摄影实践与摄影理论不能完全融会贯通，缺乏对现代摄影理念的传授。

因此摄影教育应孕育出新的创新思维，将新的教育观念、教学方法借助于新型的现代教学手段，以保证中国摄影教育与时代进步和社会发展乃至与世界艺术教育接轨。

在《摄影技术》课程的教学中，根据教学内容的特点，将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，把两者的优势同时充分发挥出来，扬长避短，以最大限度地提高教学效率和教学效果。

多媒体教学与传统教学方法的关系应当是优势互补、相得益彰。

多媒体教学能使摄影技术复杂的教学内容变得生动形象和直观具体，而好的板书有提纲挈领的作用，还可以留给学生更多的思考时
间，以完成对知识的整理和总结，是对多媒体教学方法的补充与完善。

比如在总结传统相机与数码相机的区别时，第一个班级的教师已经用电子表格把框架制作好，以ppt的形式直接将结果展现在学生面前，没有画表格的过程。

而第二个班级中，当教师在黑板上绘制表格时，学生也在自己的头脑中画出自己的表格，表达自己的观点，最后和黑板上的相印证，师生交流互动良好。

显然在这个环节中，手写的方式在黑板上呈现比电子ppt直接呈现更加适宜，其教学效果更好。

2.依据课程特点，合理设计多媒体课件。

多媒体课件是集声、画、图、文等于一体的信息表现形式，简单实用、突出重点、弱化难点是设计制作的原则。

教学课件是根据教学目的和要求而设计制作的，所以课件制作应以课程体系结构为切入点，重点解决好教学内容的总体安排、教学单元相互间的逻辑关系等；《摄影技术》课程涉及的素材较多，制作过程中要合理安排各种素材，做到深人浅出，生动有趣。

如：相机的基本操作，对焦、曝光等重难点内容，可采用动画演示；摄影构图，需要大量典型的精美图片来直观地展现构图形式，使学生以直观的方式更好地理解知识，得出结论。

教学课件在制作时切忌过分华丽。

一方面，由于摄影技术教学内容涉及的图片素材多，课件信息量大，过多的声音和动画容易使学生产生视觉上的疲劳，从而忽视内容的学习。

另一方面，教师过
分注重多媒体课件的精美，对是否符合教学内容，是否突破了教学的难点，是否强调了教学的重点，是否给予课堂教学的“留白”等考虑不够，其结果是既影响学生学习知识的注意力，又削弱教学内容的重点。

因此教师必须深入研究多媒体课件，提高在教学实践中的使用技巧。

比如：画面应突出重点，要做到内容与形式的有机统一。

对课件中文字、图片以及动画效果等要做到合理搭配，使页面的视觉效果美观而和谐，以达到传递教学内容的最佳效果。

此外课件制作应设计灵活的对话形式，开发交互性强的课件。

这就要根据该课程的知识结构，将其划分为若干个知识块，找出各知识块之间的关系，并设计好各知识块之间如何跳转，还要注意选择合适的交互响应形式。

课件制作完成后，在使用过程中还要根据学生的反馈，不断修改、补充、完善，根据知识内容的变化实时更新。

要充分体现出多媒体课件表现力丰富、信息量大、知识点密集等特点，促进课堂教学内容、教学方法及教学过程的全面优化。

3.合理运用多媒体课件，提高课堂教学效果。

多媒体教学也存在着不足之处，如课件修饰过多，不能突出重点；不具备教师教学艺术的整体性；不能随机应变等。

所以教学实践中还要综合运用多种教学手段，合理运用多媒体技术，把握课件的使用技巧。

教师应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。

师生间的互动，即教学相长也是教学过程中的一个重要元素。

要合理运用多媒体课件，调动学生的学习兴趣和求知欲望，给学生提供足够的想象空间和自我展示的平台，促进教学互动。

比如在讲授摄影用光时，可以先让学生观看一系列同一景物的不同用光效果的照片，让学生感受光线变化对拍摄作品的影响，很快地激发起他们的学习兴趣。

在此基础上，让学生讨论用光的特点，教师总结点评，最后展开对内容的讲解。

所以在使用多媒体教学的过程中，教师不应一味的灌输，还要留有一定的时间进行启发、提问、组织讨论及点评等，以促进教学过程的互动。

4.优化教学环节，活跃课堂气氛。

现代教育理念要求充分发挥教师主导与学生主体能动作用，活跃课堂气氛，使学生在欢乐的气氛中获得知识。

采用多媒体技术辅助教学，教师是教学的主体，其相应的客体是教学内容。

多媒体教学中教师仍然起主导作用，教师的主导地位不能被多媒体软件所取代。

教师要充分利用多媒体技术，把学生带到无限的探索与想象空间，激活学生的学习积极性和创造力。

课堂教学中，教师要注意师生之间的情感交流，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，活跃课堂气氛，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

在教学过程中，教师还应引导学生不拘一格地活跃思路，为学生提供展示自己学习结果的机会，鼓励他们对问题进行推测和猜想，自由探索和寻找解决问题的各种途径。

比如在讲人物摄影拍摄
方式后的小结：先总结摆拍、抓拍的操作要点，然后让学生分享自己采用不同拍摄方式时的实践经验。

学生们踊跃发言，是一种自我学习与交流的极好方式。

学生能从各方面进行总结，感受到学习的快乐，这是教师无法替代的。

四、结语
多媒体技术应用于《摄影技术》课堂教学，对课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用。

为此要充分发挥多媒体教学的优势，以适应社会的快速发展对摄影人才的需求。

教师要在熟悉《摄影技术》课程特点的基础上，不断转变教育观念，设计制作出合理的多媒体课件，教学过程中把握课件的使用技巧，注意与传统教学手段有机结合，并处理好师生之间的互动关系。

对多媒体教学过程中出现的问题，教师要加大相互学习与交流的力度，在教学实践中不断总结经验教训，改革教学方式，将《摄影技术》教学方法多样化、现代化，达到优化课堂教学效果，提高教学质量的目的。

[参考文献]
[1]王瑶.高校摄影课程教学改革初探[j]新课程(教育学术)；2010年08期
[2]李嘉.论高校摄影技术课程的革新[j]考试周刊；2010年12期
[3]马鑫祺.对我国摄影教育的新认识[j]中国科教创新导刊；2007年04期
[4]宋慧勋.浅析高校摄影技术课程的审美熏陶[j]洛阳理工学院学报(社会科学版)；2010年03期
[5]徐飞.摄影课程运用多媒体教学的优势[j]江苏陶瓷；2005年s1期
（作者单位：湖北省襄樊学院湖北襄阳）。