惟有源头活水来
朱熹的观书有感其一
朱熹的观书有感其一《观书有感·其一》宋代：朱熹半亩见方的池塘开得像一面镜子，清澈见底，天空和云彩都浮在水面上。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
(那通：哪)《观书有感·其一》译文半亩见方的池塘开得像一面镜子，天空和云彩闪闪发光，漂浮在水面上。
要问池塘里的水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
《观书有感·其一》注释方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。
朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。
镜子;也有学者认为镜子。
指像鉴(镜子)一样可以照人。
“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
徘徊：来回移动。
为：因为。
屈:它，第三人称代词，这里指的水。
那得：怎么会。
那：怎么的意思。
清如许：这样清澈。
如：如此，这样。
清：清澈。
源头活水:比喻知识不断更新发展，从而积累。
只有在生活中不断学习、应用、探索，才能让自己永远保持先进和活力，就像水的源头一样。
《观书有感·其一》赏析这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作为一位大学问家的切身的读书感受。
诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。
人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。
为有源头活水来的哲理
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的哲理是观书和观水一样,都是有着源源不断的源头,以水比喻书，告诉我们要不断的补充新知识,不断的学习才能达到一种新的境界。
这句诗的意思是要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头不断地为它输送活水。
1《观书有感二首》
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”出自《观书有感二首》，是宋代学问家朱熹的组诗作品。
这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
2创作背景
公元1196年（庆元二年）朱熹应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感》。
这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
这是一首极其有艺术哲理性的小诗。
人们在品味书法作品时，时常有一种神采飞扬的艺术感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。
所谓“源头活水”，当指书写者内心的不竭艺术灵感。
《观书有感》其一和其二
《观书有感》其一和其二观书有感其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
观书有感其二昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行观书有感其一其二翻译观书有感其一半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
要问为什么那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
观书有感其二昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。
向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。
注释其一：①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。
朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”鉴：镜。
古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。
②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
③渠：它，指方塘。
那(nǎ)得：怎么会。
那：通“哪”，怎么的意思。
清如许：这样清澈。
如许：如此，这样。
④源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。
为：因为。
观书有感其一其二赏析这首《观书有感其一》，相信上到70老者，下到10岁孩童都能脱口而出。
诗人在此诗之中，借景说理。
在诗歌的前两句，他首先描写了池塘：半亩大的池塘，就像一面镜子对着天空打开，蓝天的蓝，白云的白，尽数倒映在清澈的水面上，随风浮动。
无疑这是一个美丽纯净的池塘，但是池塘为什么能永远保持清澈呢?诗人道“为有源头活水来。
”是因为池塘水是活的，不断都会有新的、干净的水流进来，故而，它可以一直保持清澈。
借用池塘活水的道理，诗人告诫世人，读书的时候，也要注意随时学习新的内容，为自己的学问补充新的知识，只有这样不断学习，才会有更活跃的思想，才会达到新的境界，取得更高的成就。
《观书有感其二》中，诗人以水中行舟为例，来揭示学习的真谛。
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水来。
水是生命之源，是大自然赐予我们最宝贵的礼物。
有源头活水来，意味着只有保护好水资源的源头，才能保证水质的优良和水量的充足。
保护水资源，就是保护我们自己的生命。
水资源是人类生存和发展的基础，然而，由于工业化、城市化进程加快，水资源的供需矛盾日益尖锐。
据统计，全球有超过10亿人口缺乏安全饮用水，而中国也不例外，一些地区的水资源短缺问题日益严重，一些地区的水质也受到了严重的污染。
因此，保护水资源，成为了当今时代的重要课题。
有源头活水来，首先要保护水资源的源头。
水资源的源头是指河流、湖泊、水库、泉眼等水体的起源地，保护水资源的源头，就是要保护这些水体的生态环境，防止水源地受到污染和破坏。
只有保护好水资源的源头，才能保证水质的优良和水量的充足。
其次，有源头活水来，还要加强水资源的管理和利用。
水资源管理是指对水资源的开发、利用、保护和治理活动的组织和管理，要加强对水资源的管理，制定科学的水资源利用规划，合理配置水资源，提高水资源的利用效率，保障人民群众的用水需求。
另外，有源头活水来，还要加强水资源的保护和治理。
水资源的保护和治理是指对水资源的保护和治理活动，要加强水资源的保护和治理，加大对水污染的治理力度，减少工业、农业、生活等活动对水资源的污染，改善水体的生态环境，保护水资源的生态系统。
有源头活水来，还要加强水资源的节约和利用。
水资源的节约和利用是指通过科学的管理和技术手段，减少水资源的浪费，提高水资源的利用效率，实现对水资源的可持续利用。
要加强水资源的节约和利用，提倡节约用水的生活方式，推广节水设施和技术，提高工业、农业、生活等领域对水资源的利用效率。
有源头活水来，是一项长期而艰巨的任务。
要实现有源头活水来，需要政府、企业、社会组织和个人共同努力，形成合力，共同保护好水资源，共同建设美丽的水资源环境，让我们的子孙后代也能享受到清洁、优质的水资源。
保护水资源，关乎每一个人的切身利益，也关乎着整个人类的未来。
问渠那得清如许-为有源头活水来的诗词主题
问渠那得清如许,为有源头活水来的诗词主题“问渠那得清如许，为有源头活水来”出自南宋朱熹的《观书有感·其一》。
这首诗的主题是通过描写水塘的清澈，隐喻了人的思想要不断接受新的知识和观念，才能保持活力和进步。
这句诗以水的清澈为喻，指出只有源源不断的活水才能使水塘保持清澈。
它暗示了知识和思想的更新对于个人成长和发展的重要性。
只有不断学习、探索和接受新的知识，才能使自己的思维清晰、活跃，不断进步。
这首诗强调了学习和思考的过程，表达了对知识的追求和对不断进取的渴望。
它鼓励人们要保持开放的心态，不断吸收新的思想和经验，以丰富自己的内涵和提升自己的素养。
这句诗也可以引发人们对于学习方法、思维方式以及人生态度的思考。
它提醒我们要勇于探索、积极进取，不断拓宽自己的视野，以保持心灵的清明和智慧的增长。
观书有感其一其二课堂笔记
《观书有感》二首是是大家在六年级学习的，是宋代著名诗人、教育学家朱熹的作品。
这两首诗通篇使用了暗喻的手法表达了自己对学习的态度，揭示了深刻的哲理。
下面就为大家整理了观书有感其一其二两首诗的意思以及两首诗的赏析，下面让我们一起学习一下吧。
观书有感其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
观书有感其二昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行观书有感其一其二翻译观书有感其一半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
要问为什么那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
观书有感其二昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。
向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。
注释其一：①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。
朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”鉴：镜。
古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。
②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
③渠：它，指方塘。
那(nǎ)得：怎么会。
那：通“哪”，怎么的意思。
清如许：这样清澈。
如许：如此，这样。
④源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。
为：因为。
观书有感其一其二赏析这首《观书有感其一》，相信上到70老者，下到10岁孩童都能脱口而出。
诗人在此诗之中，借景说理。
在诗歌的前两句，他首先描写了池塘：半亩大的池塘，就像一面镜子对着天空打开，蓝天的蓝，白云的白，尽数倒映在清澈的水面上，随风浮动。
无疑这是一个美丽纯净的池塘，但是池塘为什么能永远保持清澈呢?诗人道“为有源头活水来。
”是因为池塘水是活的，不断都会有新的、干净的水流进来，故而，它可以一直保持清澈。
情理交融的古诗
情理交融的古诗1. 《观书有感·其一》-著名词句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”-赏析：这首诗是南宋朱熹所作。
诗中的情在于诗人对知识的热爱与渴望，他在读书过程中有深刻的感悟。
从理的角度看，“问渠那得清如许？为有源头活水来”，以水的清澈需要源头活水来比喻知识的获取需要不断学习新的东西。
诗人看到方塘的清澈，联想到知识如同这方塘之水，如果想要保持自己思想的清澈与灵动，就必须不断地学习，如同方塘需要源头的活水注入一样。
这里情与理完美交融，诗人对知识的热爱之情通过这一富含哲理的比喻表达得淋漓尽致，让读者在感受诗人求知热情的同时，也深刻理解到不断学习新知识的重要性。
2. 《过零丁洋》-著名词句：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
”-赏析：作者文天祥。
此诗写于南宋末年，文天祥兵败被俘之时。
诗中的情是他对国家的忠诚与热爱，以及面临生死抉择时的大义凛然。
从理的角度来说，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，阐述了一个深刻的生死观。
人终有一死，但死的意义却有不同。
文天祥认为，应该为正义、为国家而死，这样的死可以名垂青史。
他的爱国之情通过这种对生死价值判断的哲理表达出来。
他在绝境中没有丝毫的畏惧，而是将自己的情感与对生死意义的理性思考融合在一起，这种情理交融的表达，使这首诗成为千古绝唱，激励着无数后人为正义和国家的利益而英勇献身。
8. 《观书有感·其一》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
赏析：这首诗表面上是在写池塘的水清澈是因为有源头活水不断注入。
实则蕴含深刻的哲理与情感。
从情的角度看，诗人对眼前清澈的方塘景象充满喜爱与欣赏。
从理的角度，它告诉人们知识要不断更新，就像池塘需要源头活水，才能保持清醒的头脑和敏锐的思维，情与理通过池塘这一意象巧妙交融。
9. 《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
赏析：诗人描绘了庐山不同角度呈现出的不同风貌。
为有源头活水来
为有源头活水来中国古代有一句谚语：“好汉不吃眼前亏”，意思是说聪明人在考虑问题时总是要先看清眼前的情况，尽可能预见未来发生的变化，不会因为一时的快乐而付出代价。
同样的道理也适用于环保，只有在我们注重源头的同时，才能让环境状况得到长期的改善，实现“有源头活水来”的目标。
“有源头活水来”这个成语的意思是说，如果我们想要保持水的清新，不仅要注重对水的净化和治理，更要从源头上抓起，挖掘水源的潜力，加强水资源的管理与利用，以便保证水源不断地涌流，让水质得到改善。
因此，在社会发展的各个阶段，我们必须时刻关注环保问题，采取具体的行动，从源头上保护环境，使得我们的生活依赖的自然资源得到可持续的优化利用。
首先，我们应该注重水资源的合理利用，积极推进“水务战略”和“水资源保护工程”等规划和方案的实施，加强对水资源的管理和保护。
同时，加强环境监测工作，建立网络化的环境监测系统，全面监管水、大气、土壤等各种污染源的情况，及时监测预警，采取有效的治理措施，保护环境资源。
其次，我们应该注重环境教育，增强全民环保意识。
可以通过媒体、教育机构等渠道，宣传环保知识，普及相关理念和做法，提高公众环保意识。
在城市、乡村等社区建设中，可以开展环保义务服务活动，号召社区居民积极参与环保行动，共同维护美好的环境。
只有凝聚全社会的力量，才能共建清新和美好的环境。
此外，政府也应该制定强有力的法律法规，严格执法，限制污染活动。
作为环保主管部门，政府应该认真履行职责，加强环保宣传和环境监管，维护生态安全，促进可持续发展。
最后，企业要承担责任，积极落实环保措施。
企业是社会经济的主要力量，必须承担环保责任。
以突破传统生产模式、推广新能源、推进绿色工业等措施，积极应对环保问题，共建一个清洁的生产和生活环境。
更要加强内部管理，规范各种污染行为。
只有企业真正履行自己应当承担的责任和义务，才能与环保有机整合，取得自有企业发展的同时，实现社会可持续发展。
总之，我们必须从源头上抓起，注重环保，以实际行动推动绿色发展，建设清新、美好的生态环境。
为有源头活水来正确读音
为有源头活水来正确读音
为有源头活水来正确读音是wéi yǒu yuán tóu huó shuǐ lái。
为有源头活水来出自南宋诗人朱熹的《观书有感二首》第一首，古诗原文：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
意思是：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
朱熹（1130年10月18日—1200年4月23日），南宋江南东路徽州婺源（今江西上饶市婺源县）人，生于福建路南剑州尤溪县（今福建三明市尤溪县）。
字元晦、仲晦，又称紫阳先生，又称朱文公。
中国南宋时期理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，程朱理学集大成者，尊称朱子。
1。
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水，指的是水流源头清澈，水质纯净，这样的水才能滋润大地，滋养万物。
同样，人生也需要有源头活水，才能拥有健康、积极的生活状态。
那么，我们应该如何让有源头活水来呢？首先，我们要从内心开始。
内心的清澈和纯净是有源头活水的基础。
我们要学会保持内心的宁静和平静，远离浮躁和杂念，让心灵如同清澈的泉水一般，纯净而透明。
只有这样，我们才能拥有积极向上的心态，才能在生活中保持乐观的态度，才能拥有源源不断的活力和动力。
其次，我们要注重身体的健康。
身体是我们生命的源头，只有保持身体的健康，才能拥有源源不断的活力。
要做到这一点，我们需要注意饮食的健康，保持适量的运动，保持良好的作息习惯。
只有这样，我们的身体才能像活水一样，源源不断地为我们注入能量，让我们拥有充沛的精力去面对生活中的种种挑战。
此外，我们还要注重心灵的滋养。
心灵是我们情感的源头，只有心灵得到滋养，我们才能拥有丰富的情感世界，才能拥有内心的宁静和平和。
我们可以通过阅读书籍、欣赏音乐、沉浸在大自然中等方式来滋养心灵，让心灵如同活水一般，清澈而丰盈。
最后，我们要注重人际关系的建立。
人际关系是我们生活的源头，只有和睦的人际关系，我们才能拥有温暖的家庭，和谐的社会环境。
我们要学会尊重他人，包容他人，建立良好的人际关系，让爱与和平如同源头活水一般，滋润我们的生活。
总之，有源头活水是我们生活中非常重要的一部分。
只有拥有了源头活水，我们才能拥有健康、积极的生活状态。
因此，让我们从内心开始，注重身体健康，滋养心灵，建立良好的人际关系，让源头活水不断地涌现，为我们的生活注入动力和活力。
愿我们都能拥有源头活水，过上幸福健康的生活。
为有源头活水来
为有源头活水来
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”出自南宋诗人朱熹的《观书有感》意思是：这水为何如此清澈呢？那是因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。
这两句诗表现了作者学习永不停息的精神。
现在这两句诗比喻多读一些好书，会让自己思维永远活泼，才思不绝、情操高雅。
朱熹的这首《观书有感》被广泛使用。
所谓”源头活水是指从书中持续汲取新的知识，每次读书总有新领悟，就像有源头活水来，其乐无穷，激励人们要博学知书，精深学问。
这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，所以像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提升理解时的情形颇为相似。
诗中所表达的这种感受虽然仅就读书来说，却寓意深刻，内涵丰富，能够做广泛的理解。
特别是问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水持续注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。
所以人们常常用来比喻持续学习新知识，才能达到新境界。
人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。
我们也能够从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思持续，新水长流。
这两句诗已凝缩为常用成语源头活水；用以比喻事物发展的源泉和动力。
朱熹《观书有感》原文+赏析
朱熹《观书有感》原文+赏析半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
【注释】①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”鉴：镜。
古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。
②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
③渠：他，指方塘。
那（nǎ）得：怎么会。
那：通“哪”，怎么的意思。
清如许：这样清澈。
④源头活水"：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。
【译文】半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊.【赏析】这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。
人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。
读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。
书有感其一其二的意思
书有感其一其二的意思《观书有感》二首是是大家在六年级学习的，是宋代著名诗人、教育学家朱熹的作品。
这两首诗通篇使用了暗喻的手法表达了自己对学习的态度，揭示了深刻的哲理。
下面就为大家整理了书有感其一其二的意思 1其二两首诗的意思以及两首诗的赏析，下面让我们一起学习一下吧。
书有感其一其二的意思 1半亩见方的池塘开得像一面镜子，清澈见底，天空和云彩都浮在水面上。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
书有感其一其二的意思 2昨天晚上在罗斯河边，那艘巨大的战舰轻如鸿毛。
向来枉费推移力，此日中流自在行书有感其一其二的意思 1其二翻译书有感其一其二的意思 1半亩见方的池塘像镜子一样展现在眼前，天空的光辉和浮云的影子在其中一起移动。
要问为什么那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
书有感其一其二的意思 2昨夜春潮涨江边，巨轮轻如鸿毛。
一直以来开车都是浪费推拉的力气，今天却能在河中央自由漂流。
注释其一：①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。
朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”鉴：镜。
古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。
②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
③渠：它，指方塘。
那(nǎ)得：怎么会。
那：通“哪”，怎么的意思。
清如许：这样清澈。
如许：如此，这样。
④源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。
为：因为。
书有感其一其二的意思 1其二赏析这首《书有感其一其二的意思 1》，相信上到70老者，下到10岁孩童都能脱口而出。
诗人在此诗之中，借景说理。
在诗歌的前两句，他首先描写了池塘：半亩大的池塘，就像一面镜子对着天空打开，蓝天的蓝，白云的白，尽数倒映在清澈的水面上，随风浮动。
观书有感二首·其一(朱熹作品)原文、翻译及赏析
观书有感二首·其一宋代:朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
(那通：哪)标签读书、哲理、写景、初中古诗、早教古诗100首、古诗三百首译文半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
注释方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。
镜子；也有学者认为镜子。
指像鉴（镜子）一样可以照人。
徘徊：来回移动。
为：因为。
渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。
那得：怎么会。
那：怎么的意思。
清如许：这样清澈。
如：如此，这样。
清：清澈。
源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。
赏析这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。
人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。
读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。
这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
为有源头活水来
为有源头活水来有源头的水活水来，这是一句非常经典的中文谚语，意思是要保证水源的清洁和可持续性，才能保证饮用水的安全和健康。
下面将从环境保护、水资源管理和个人行为三个方面来阐述为有源头活水来的重要性。
环境保护是保证水源活水来的基础。
水源地不仅是人类生存所必需的，也是自然生态系统的组成部分。
只有保护好水源地的环境，才能保证水质的良好。
环境污染和资源过度开采是导致水源污染和枯竭的主要原因。
政府和社会应积极采取措施，加强环境保护，减少污染物的排放，禁止非法开采水资源等，从根本上保护水源地，保证活水源的持续供应。
水资源管理是保证有源头活水来的重要手段。
水是生命之源，是非常宝贵的资源。
根据联合国的数据，目前全球约有40%的人口面临水资源短缺的困境。
水资源的管理与利用必须科学合理，不能浪费和滥用。
政府和相关部门应制定科学的水资源管理措施，确保水资源的公平分配和合理利用。
减少水的浪费也是个人和社会应承担的责任。
我们可以从日常生活中做起，比如减少用水量、进行水的回收和利用等，共同为保护水资源贡献自己的一份力量。
个人行为也是保证有源头活水来的重要环节。
每个人都应增强环保意识，养成良好的用水习惯。
在日常生活中，我们可以从以下几个方面做起。
减少用水量。
比如洗澡时尽量快速洗澡，刷牙时不要一直开水龙头等。
修复漏水。
及时修复家里的水管漏水，避免水的浪费。
进行水的回收和利用。
比如用洗菜水浇花、用洗衣机的废水冲厕所等。
还要加强环境保护宣传，提高公众对水资源保护的认识和意识，鼓励大家共同参与到环保行动中。
为有源头活水来是我们每个人的责任。
只有我们关注环境保护，科学管理水资源，并从个人行为上做起，才能保证水源的清洁和可持续性，实现有源头活水来的目标。
相信只要大家共同努力，保护好水源地，就能够为后代留下美丽的家园。
朱熹《观书有感》原文和译文(含赏析)
朱熹《观书有感》原文和译文（含赏析）【观书有感】（其一）（朱熹）半亩方塘①一鉴开，天光云影共徘徊②。
问渠③哪得清如许？为有源头活水④来。
【观书有感】（其二）（朱熹）昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
注释其一：①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”鉴：镜。
古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。
②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
③渠：它，指方塘。
那（nǎ）得：怎么会。
那：通“哪”，怎么的意思。
清如许：这样清澈。
如许：如此，这样。
④源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。
为：因为。
其二： 1.艨艟：也作蒙冲，古代战舰，这里指大船。
2.向来：从前、往昔。
3.中流：河流的中心。
译文（其一）半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
（其二）昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨舰大船轻盈得如同一片羽毛。
向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在顺漂。
《观书有感》赏析（2篇）其一这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
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惟有源头活水来
兴趣是学生学习最好的老师，我们可以通过数学实验，依靠实验工具，让学生主动参与发现、探究、解决问题，开发学生的创新潜能，培养学生学习兴趣。
本文主要讲述通过开展教学实验与活动来激发学生学习数学的兴趣。
标签：兴趣学生数学实验与活动
兴趣是学生学习的最好老师，但我们的课堂教学中往往过分强调形式化的逻辑推导和形式化的结果，教师对数学发现过程的展示和数学直观性背景注意较少，常常为了赶进度，抓成绩，而进行题海战术，给学生对数学的学习带来了困难，学生的的思维越来越被动，越来越没有创造性，两极分化十分严重。
事实上，学生并不喜欢被动地接受老师的知识灌输，他们更喜欢通过图表、模型、活动、实验等其他手段进行数学学习。
数学应该是活的、动态的、开放的、表现多维度的，数学活动的结果，学生的学习活动不能够单纯的模仿与记忆，应该突出学生的主体，使学生主动参与到整个学习过程中去。
一、在实验与活动中发现
数学实验与活动是指创设问题情境，恰当运用数学实验，引导学生自主探究数学知识，参与实践，合作交流，从而发现问题，检验数学结论（或假设），提出猜想，验证猜想和创造性解决问题的教学活动过程。
例如《认识直棱柱》教学中，总结出多面体、棱、顶点概念后，安排以学习小组为单位，拿出事先准备好的几何体组织学生实验活动：让学生从中闭眼摸出某些几何体，边摸边用语言描述其特征。
通过再讨论，把自己的语言转化为数学语言。
以学生活动：分小组讨论。
真正体现了“以生为本”。
让学生在主动探究中发现知识，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂气氛活跃，教师教的轻松，学生学的愉快。
再利用长方体，立方体类似的物体或模型。
让学生发现（总结）棱柱分为之直棱柱和斜棱柱。
这样，在概念形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程的教学中，让学生通过自己动手实验，进行必要和有效的操作，并通过学生小组的协作学习，就比单纯靠老师传授来学习，更有利于学生对概念和规律的理解和掌握，真正掌握知识，形成能力。
二、在实验与活动中运用
数学活动实验课是培养学生的动手能力、创新意识、应用能力的重要途径，进行数学活动课教学不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且能整体提高学生分析问题、解决问题的能力。
我们知道，教，是为了不教，即学生自己会学，学了会
用，会解决生活中的实际问题，因此在教学中就是在为学生创设实践的机会，让学生学以致用。
例如《直棱柱表面展开图》教学中，实验探究：将立方体纸盒沿某些棱剪开，并使六个面连在一起，然后铺平。
你能画出铺平后的图形吗？（看谁画最多）。
学生交流后请学习小组代表总结本组的情况，教师对各种情况进行总结，对不能得出的情况作演示，并总结出11种展开图情况。
并引导学生根据图形特性进行分类，得出口诀：“一四一” “一三二”，“一”在同层可任行；“三个二”成阶梯，“二个三”，“日”状连；异层必有“日字现，”整体没有“田”，有“田”就完蛋。
有了这些学生自己就通过实验得到的结论，能轻易的解决书本的问题。
三、在实验与活动中感悟
数学实验活动，是通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律的过程，这是一种思维实验和操作实验相结合的实验。
通过实验、制作、动手操作，尝试错误等活动，让学生在活动过程中实现教学目标，完成学习任务。
初中学生的年龄特点决定了他们的认知过程，有所做才能有所感、有所感才能有所思、有所思才能有所知。
丰富数学实验活动的积累逐渐形成了抽象的思维过程，学生的感性认识也开始过渡到理性认识，从而促进知识的内化。
例如《探索确定位置的方法》教学中，创设如下的数学实验活动：
分给每位学生一张座位票，在座位票上，“3排2号”与“2排3号”中的“3”的含义相同吗？有什么不同？这说明了什么？一对数如（5，2）所表示的座位有幾个？一个位置用几个数对来表示？这说明了什么？
真正的使学生体验到学习数学、展现思维的过程，在数学实验与动手实践的过程中充分感受和体验数学，从而使学生认知水平和情感水平都得到发展。
四、在实验与活动中延伸
数学的实验活动引领和发展学生的数学思维，在课堂上，使学生成为自我建构的主人。
教学结构体现两个延伸：其一是教学时效向课堂前后延伸，使学生体验到学习数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养学生对数学的应用意识，提高学生的实践能力。
其二是教学过程把数学知识延伸到新旧知识的衔接处，使学生产生自主探索，大胆创新的强烈欲望。
向学业优劣两类学生延伸，即让优秀生得以更好的发展，让薄弱学生得以基础的巩固，从而达到因材施教的效果，这样既张扬了优生的个性，展示了自我，又使薄弱学生的不足得以补充。
例如《圆周角》教学中，实验目的：探索圆周角的性质。
问题提出：1.同弧所对的圆周角与圆心角的关系是什么？
2.直径所对的圆周角是多少度？
3.圆周角为90度所对的弦是直径吗？为什么？
4.画出同弧所对的圆周角10个，进行度量，找出规律。
并加以证明。
5.圆周角大小的范围是多少？探索圆周角与它所对的弦的关系。
实验结论：学生归纳上述的圆周角的性质。
在上面实验过程中，充分利用软件“几何画板”，让学生制作同弧所对的圆周角的动画，利用小组合作学习或者组织全班讨论，开展学习活动；实验过程中，依靠实验工具，让学生主动参与发现、探究、解决问题，开发学生的创新潜能。
我们必须改善传统的教学模式，真正地把计算机多媒体用到课堂上，把学生带出课堂，开展一些数学活动和实验，引导学生通过实验的手段，去动手操作、观察、交流，归纳，猜想、论证，让他们真正领会数学学习的重要性和数学的魅力。
正如：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，因此我们教师真正地从学生的兴趣出发，从源头开始，全面地提高学生的素质。