春望教学设计
春望语文教学教案优秀5篇
春望语文教学教案优秀5篇春望语文教学教案篇1一、教学目标：1、深入体会古诗词的韵律。
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、领略诗人深沉的爱国情怀。
二、教学重点、难点：重点：1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
难点：1、理解诗句蕴含的情理2、作者作诗的背景或心境三、课时安排1课时四、教学过程第一课时一、导语杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。
二、整体感知1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。
2、了解作者写作时的背景或心境。
杜甫《春望》背景《新唐书？肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。
二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。
庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。
《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。
整个春季三个月，战争不息。
三、理解诗的意境、内容这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。
当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。
诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。
诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。
全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。
感情由隐而显，由弱而强，步步推进。
杜甫《春望》教学设计（通用11篇）
杜甫《春望》教学设计杜甫《春望》教学设计（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的杜甫《春望》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
杜甫《春望》教学设计篇1教学目标：1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
教学过程：一、导入七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。
二、作者及写作背景。
1.关于作者。
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
2.写作背景。
唐玄宗天宝十四载(755)冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。
七月，肃宗在灵武(今属宁夏)即位。
八月，杜甫从鄜州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。
本诗写于肃宗至德二年(757)三月。
三、自读诗歌，读准字音。
抵、搔、浑、溅、簪师补充律诗的押韵问题。
四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。
师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。
五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。
六、理解诗意经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗?小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。
1.学生小组交流。
2.说出下列字词的意思。
国破感时恨别抵搔3.小组推举代表说出各句话的意思。
七、再读诗歌，感知诗歌的内容。
1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物?如：国破山河城春草木花鸟2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的?用原诗或自我归纳的语句回答。
如：恨感搔更短不胜簪家书3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情?如：感时恨别忧国思家八、赏析诗歌参考角度：1.诗歌中精彩的字词句;2.写作手法学生思考回答，教师归纳总结：首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深九、探究质疑“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。
《春望》教学设计精选3篇
《春望》教学设计8一、教学目标1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。
2、能力目标：反复朗读，背诵课文;把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。
二、教学重、难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
三、教学时间：1课时四、教学方法：朗读感知法，情境品味法[教学过程]一、导入以中东地区许多国家内部动乱，频发战争，人民苦难相关内容导入。
二、简介背景(安史之乱)、作者杜甫。
三、朗读感知1、反复朗读。
要求：读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析。
1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?学生明确：写了国都、山诗、城、草木四种形象。
这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城地残破，山诗依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面?明确：写了花、鸟。
春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感?明确：全诗抒发了诗人优国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情?明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。
“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。
“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
五、课堂小结，并美读课文。
六、作业默写课文板书设计肖联写景心生伤痛颔联抒情离愁别恨借景抒情春望颈联叙事眷家思亲寓情于物尾联描写忧国伤时[课后心得体会]本教学的朗读贯穿整个教学环节，根据达成目标和内容的呈现分层次有序地采取不同的朗读方式，以读促思，以读促说，以读悟意;在朗读感知读意的基础上，引导学生抓住重点词语和意象的研读和赏析，结合背景去理解诗歌的深刻意蕴。
《春望》教学设计(优秀9篇)
《春望》教学设计（优秀9篇）春望教案篇一学习目标：1、理解诗歌内涵，熟读背诵。
2、深入理解名句，品味、鉴赏诗歌语言。
3、领略诗人深沉的忧国忧民情怀。
学习重点：理解诗歌内涵，有感情朗诵诗歌，领略诗人深沉的忧国忧民情怀。
学习难点：深入理解名句，培养品味、鉴赏诗歌语言的能力。
学习方法：诵读教学环节：一、激情导入二、出示目标三、知人论诗四、初读感知五、复读解意六、品读悟情七、拓读识人八、课外练习教学过程：一、激情导入，知人论诗唐朝是中国诗歌的鼎盛时代，在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的大师李白和现实主义的大师杜甫。
我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千今天我们一起走近杜甫，从他的名诗《春望》中，去感悟诗人忧国忧民的情怀。
（屏幕上展示课题，板书课题）一起来看一下学习目标（出示目标，齐读目标）过渡语：学习诗歌首先要了解作者，了解他生活的时代，这就是所谓的知人论诗，这是鉴赏诗歌的前提条件。
1、请学生介绍杜甫，教师补充。
（课件显示）杜甫，字子美。
唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为诗圣，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为诗史（李白诗仙），著有《杜工部集》。
我们曾学过他的《登高》（学生回忆），三吏（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、三别（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。
2、创作背景过渡语：大家知道，唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是安史之乱。
安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。
安史之乱使多少人家破人亡，妻离子散。
作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安，他孤身一人远离亲人。
757年，诗人在春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。
《春望》教学设计精品3篇
《春望》教学设计3课时目标1、理解诗意，理解诗人形象2、领悟诗人忧国念家的思想感情重难点理解诗人形象，领悟诗人忧国念家的思想感情课时安排1课时教学过程一、导入出示杜甫相关的信息，猜出诗人杜甫。
由杜甫《望岳》中的诗人形象转到分析《春望》中诗人的形象。
二、初步感知诗人形象——苍老忧愁全班朗读诗一遍，找到诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”分析诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”——生齐读生读诗句一遍，回答诗意：头发早已白了，抓一抓顿觉稀少，简直要插不住簪子了。
生找词语并分析，其他学生补充，师提点“白头”——苍老忧愁（板书）“搔”——抓的动作，欲解愁而愁更愁“更短”——白发更少，内心痛苦哀怨三、分析诗人情感——忧国念家1、提问：是什么让不到45岁的诗人如此苍老忧愁呢？朗读诗一遍在诗中找两个原词作答。
感时（国）恨别（家）——板书2、分析诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——生齐读生读诗句一遍，回答诗意：感伤国事，伤心离别，看到美丽的花不禁落泪，听到婉转的鸟鸣也害怕。
（互文的译法）生分析“花溅泪”“鸟惊心”师提问：花鸟都是美景，为何诗人看到后一点也不开心呢？生答：以美景衬哀情，作用是突出诗人忧国念家之情。
3、国与家发生了何事，让诗人如此忧心呢？先分析国——“国破山河在，城春草木深”——生齐读生读诗句一遍，回答诗意：国都沦陷，城池破败不堪，只有山河依旧；春天来临，城内草木茂盛。
“破”——战乱破败之景；“深”——战后杂草丛生荒凉之景师：战争毁了昔日繁华的一座城，使百姓颠沛流离。
战争使国家衰落，战火让民不聊生。
诗人因忧国忧民愁白了头。
（板书“忧”字）后分析家——“烽火连三月，家书抵万金”——生齐读生读诗句一遍，回答诗意：战火延续到眼下三月，一封家信值万两黄金。
“连三月”写出了什么？生答——战争延续时间之长“抵万金”写出了什么？生答——夸张，出家书的珍贵师：因长时间的战争，好久无妻儿的音信，亲人生死未卜，多么思念他们啊，多希望得到家书，知道他们的消息啊！诗人因思亲念家愁白了头。
《春望》杜甫教案
《春望》杜甫教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《春望》这首诗。
（2）了解作者杜甫的生平和创作背景。
（3）分析并欣赏杜甫的诗歌手法技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗中的意象和情感表达。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生关注社会现实，培养社会责任感。
二、教学重点1. 诗歌内容的深入理解。
2. 杜甫诗歌手法技巧的分析和欣赏。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗歌中复杂意象的理解。
2. 杜甫诗歌情感的把握。
3. 诗歌背景知识的掌握。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学资料。
2. 学生预习《春望》这首诗，了解作者杜甫。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾《春望》的诗句，复习旧知识。
2. 研读诗文（1）学生自主朗读诗文，感受诗歌的韵律和情感。
（2）教师引导学生分析诗文结构，划分章节，理解内容。
（3）学生合作探讨，分享对诗歌意象和情感的理解。
3. 欣赏手法技巧（1）教师引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
（2）学生分析并欣赏杜甫的诗歌手法技巧。
4. 情感教育（1）教师引导学生体会杜甫忧国忧民的情怀。
（2）学生分享自己的感悟，培养热爱祖国传统文化的意识。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生展示学习成果，分享收获和感受。
6. 作业布置（1）背诵《春望》。
（2）写一篇关于《春望》的读后感。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供反馈和指导。
六、教学拓展1. 对比学习：教师可引导学生将与《春望》主题相近的其他唐诗进行对比学习，如王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《赋得古原草送别》等，从而加深学生对唐诗的理解和欣赏。
春望教案6篇
春望教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杜甫《春望》教案4篇
杜甫《春望》教案杜甫《春望》教案4篇作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的杜甫《春望》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫《春望》教案1一、导入新课上一节课我们学习了杜甫早期的作品《望岳》，具有浓厚的浪漫色彩和高昂的情调。
这节课我们学习他后期的作品，理解赏析这两首诗，体会杜甫诗歌创作风格的变化。
二、写作背景：1、《春望》写作背景唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。
七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。
不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。
这首诗作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。
这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关心国家安危、眷恋亲人的思想感情。
近体诗：近体诗是指在唐代形成的格律诗。
近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。
律诗分五律、七律两种。
全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。
中间两联要求对仗。
二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。
《春望》一诗属于五言律诗。
2、《石壕吏》写作背景唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看到战乱后的故乡。
可是不到两个月，形式发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所见的征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
就其所见所闻写成了著名的组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无家别）。
《石壕吏》是三吏中佳作。
三、诵读诗歌，感知诗意1、学生四人为一组，以不同的形式朗读课文。
力求形式多样，有所创意。
《春望》杜甫教案
《春望》杜甫教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春望》这首诗。
（2）理解诗中的典故、意象和修辞手法，领会诗人的思想感情。
（3）分析杜甫的诗歌风格，了解其历史背景和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《春望》的内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。
（2）学会关注社会、关注民生，树立正确的价值观。
（3）懂得在逆境中保持乐观，坚定信念。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 诗歌中所运用的典故、意象和修辞手法的分析。
3. 杜甫诗歌风格的鉴赏。
三、教学难点1. 诗中典故、意象和修辞手法的深入理解。
2. 杜甫诗歌风格的把握。
四、教学准备1. 教师课件：包含诗文、注释、背景资料等。
2. 相关资料：杜甫的其他诗作、历史背景资料等。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放杜甫的生平介绍视频，引导学生了解杜甫的历史地位。
（2）简要介绍《春望》的创作背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《春望》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的典故、意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生欣赏杜甫的诗歌风格，分析其独特之处。
（2）举例对比杜甫的其他诗作，加深学生对杜甫诗歌风格的理解。
5. 情感教育（1）引导学生体会杜甫忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。
（2）联系现实生活，引导学生关注社会、关注民生。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和诗歌鉴赏的重要性。
7. 作业布置（1）背诵《春望》。
（2）选取杜甫的一首诗进行鉴赏，写出自己的感悟。
8. 板书设计《春望》杜甫意象：春风、长安、战火、破败修辞：拟人、对偶、排比、设问风格：现实主义、忧国忧民六、教学拓展1. 比较学习a. 选取其他描写春天景象的诗篇，如孟浩然的《春晓》，与《春望》进行对比。
《春望》的教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：七年级教材：《义务教育语文课程标准》教学目标：1. 理解《春望》的写作背景和作者情感。
2. 能够背诵并默写《春望》。
3. 分析《春望》的意象、修辞手法和表现手法。
4. 培养学生热爱祖国、关心社会、关注民生的情感。
教学重点：1. 理解《春望》的写作背景和作者情感。
2. 分析《春望》的意象、修辞手法和表现手法。
教学难点：1. 理解《春望》中复杂的意象和情感。
2. 分析《春望》中的修辞手法和表现手法。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《春望》的作者杜甫，让学生对作者有一定的了解。
2. 教师展示《春望》的写作背景，引导学生思考作者为何创作这首诗。
二、自主学习1. 学生阅读《春望》，了解诗歌大意。
2. 学生结合注释，理解诗歌中的一些生僻字词。
三、课堂讲解1. 教师引导学生分析《春望》的意象，如“国破山河在，城春草木深”等，让学生体会作者对国家命运的忧虑。
2. 教师讲解《春望》中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受作者的情感表达。
3. 教师引导学生分析《春望》的表现手法，如对比、排比等，让学生体会诗歌的节奏和韵律。
四、背诵与默写1. 学生分组进行《春望》的背诵，教师巡回指导。
2. 学生进行《春望》的默写，教师批改并点评。
五、课堂小结1. 教师总结《春望》的写作背景、意象、修辞手法和表现手法。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
六、作业布置1. 学生回家后，再次阅读《春望》，深入理解诗歌内容。
2. 撰写一篇关于《春望》的读后感。
教学反思：本节课通过讲解《春望》的写作背景、意象、修辞手法和表现手法，让学生对这首诗有了更深入的理解。
在课堂讲解过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的自主学习能力。
同时，通过背诵和默写，让学生熟练掌握《春望》的内容。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的情感体验，激发他们对文学作品的热爱。
第2篇课程目标：1. 理解《春望》这首诗的主题思想和艺术特色。
2. 学会鉴赏古典诗词，提高审美能力和文学素养。
春望教学设计(优秀3篇)
春望教学设计(优秀3篇)《春望》教学设计篇一学习内容：人教版八上第五单元第25课第2篇教学设想：《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇。
杜诗立足于现实，他的诗因此赢得了“诗史”的美称，《春望》所记载的正是战争给大唐国民带来沉重灾难的一段历史。
八年级的学生，对唐朝历史，特别是安使之乱，十分熟悉，对杜甫及其诗作也有所了解。
学习时可把唐朝历史和诗人的遭遇作为参考。
鉴于这首诗有着婉转谐美的节奏韵律，鉴赏过程中，将以朗读为重点，以朗读带动其他环节，鉴赏诗的手法，理解诗人的情感，进入诗的意境，在获得美的享受的同时，增加学生的审美体验，提高学生的鉴赏能力。
学习目标：1、准确理解“国、深、溅、短、浑”等字词的意思，感受诗的语言美。
2、学习“拟人、对偶、借代、对比、夸张”等多种修辞手法的综合运用，提高感悟、鉴赏的能力。
3、学会有感情地朗读诗歌，体味诗人表达的爱国主义情怀。
学习重点：诗人所运用的意象和刻画的形象。
学习难点：作者如何运用多种修辞手法传情达意。
课前预习：借助工具书和相关资料理解这首诗的意思，在此基础上选出你最喜欢的诗句进行赏析。
课堂学习：（一）激兴导入（教师利用多媒体展示下面文字）美国遭遇“9·11”恐怖袭击之后，以反恐为由，先后发动了阿富汗和伊拉克两场战争，快十年过去了，战争还没有结束。
最近，由法国挑头，以美国为主力的“北约”，又打着人道主义的旗号，对利比亚进行狂轰滥炸。
你认为以美国为首的西方某些国家，他们用战争换来的是什么？（学生发言后，教师小结：反恐战争越反越恐，恐怖袭击年年不断，反而给当地人民带来真正的恐怖；“北约”在利比亚实行禁飞区，非但没有制止那里的人道灾难，反而给非洲带来了更多的难民。
战争永远只会给发生战争的国家的人民带来沉痛的灾难。
下面，就让我们通过杜甫的《春望》来认识战争的本质吧。
）（二）真情朗读1、正音朗读学生先听一遍录音，校准字音后自由朗读两遍。
2、感知朗读学生参看注解后自由朗读，弄懂诗歌的意思，不懂之处举手提出。
杜甫《春望》教案
杜甫《春望》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《春望》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观（1）感受诗人对国家兴亡的忧虑和对人民疾苦的同情。
（2）树立正确的价值观，关注社会现实，关心国家大事。
（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）诗文的朗读与背诵。
（2）诗中关键词语和典故的理解。
（3）诗的结构和韵律特点的分析。
2.2 教学难点（1）诗中深层意境的理解。
（2）文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
3.2 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）引导学生关注诗中的意象和典故，初步理解诗的意境。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，深入分析诗的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 诗歌解析（1）解析诗中的关键词语和典故。
（2）分析诗的结构和韵律特点。
3.5 情感体验（1）引导学生体会诗人的情感，感受诗中的忧国忧民之情。
（2）联系现实生活，引导学生树立正确的价值观。
四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗的意境和主题。
布置作业，让学生课后背诵诗歌，并写一篇简要的诗歌解析。
五、课后作业（1）背诵《春望》。
（2）写一篇简要的诗歌解析，分析诗的意境和主题。
（3）结合自己的生活经历，谈谈对诗中“国破山河在，城春草木深”的理解和感悟。
六、教学评估6.1 课堂互动观察学生在课堂讨论、提问和回答问题的情况，评估学生的参与度和合作精神。
6.2 作业批改检查学生课后作业的完成情况，评估学生对诗歌的理解和分析能力。
6.3 诗歌朗诵比赛组织学生进行诗歌朗诵比赛，评估学生的朗诵技巧和对诗歌情感的把握。
《春望》国培教案
《春望》国培优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《春望》这首诗，使学生了解唐代诗人杜甫的创作背景，理解诗中的意境和表达的情感，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：杜甫的生平和创作背景。
1.2.2 诗歌朗读：指导学生正确朗读《春望》这首诗。
1.2.3 诗歌解析：分析诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
1.2.4 创作练习：以《春望》为灵感，创作自己的诗歌。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解《春望》的意境和情感，掌握诗歌的基本朗读技巧，学会分析诗歌的意象和修辞手法。
2.2 教学难点深入理解诗中的意象和修辞手法，如何将这些手法运用到自己的创作中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、创作法等教学方法，引导学生主动探索、积极思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件、诗歌文本、相关资料等教学手段，辅助学生更好地理解和感悟诗歌。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解《春望》的创作背景。
4.2 诗歌朗读指导学生正确朗读《春望》，注意朗读的节奏和情感表达。
4.3 诗歌解析分析诗中的意象、修辞手法和表达的情感，引导学生深入理解诗的意境。
4.4 创作练习以《春望》为灵感，让学生尝试创作自己的诗歌，培养学生的创作能力。
第五章：教学评价通过课堂表现、诗歌解析和创作练习等方面，对学生的学习情况进行综合评价，鼓励学生的创新和思考。
这五个章节构成了《春望》国培优秀教案的基础部分，后续章节将围绕这首诗进行更深入的分析和讲解，帮助学生更好地理解和欣赏这首经典诗歌。
第六章：扩展阅读与讨论6.1 扩展阅读提供与《春望》相关的其他杜甫诗作，如《月夜忆舍弟》、《登高》等，让学生进一步了解杜甫的创作风格和主题。
6.2 讨论话题组织学生讨论杜甫诗中的爱国主义情感，探讨其在不同诗作中的表现和影响。
第七章：诗歌艺术欣赏7.1 诗歌朗诵邀请学生进行《春望》的诗歌朗诵，注重情感的表达和节奏的把握。
《春望》杜甫教案
《春望》杜甫教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《春望》这首诗的背景和作者杜甫的思想感情。
分析诗中的意象、象征和修辞手法。
能够背诵并默写《春望》。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗中的意境和情感。
学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民命运的关切和忧虑。
培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点《春望》的诗意和情感。
诗中的意象和修辞手法。
杜甫的文学地位和影响。
三、教学难点诗中象征和深层含义的解读。
杜甫思想感情的把握。
古典诗歌的欣赏和分析。
四、教学准备教师讲义或教案。
学生教材或阅读材料。
投影仪或白板。
相关图片或视频资料。
五、教学过程5.1 导入利用图片或视频展示春天的景象，引导学生思考春天的意义。
引入杜甫和他的诗歌《春望》。
5.2 朗读与理解学生朗读《春望》。
教师解释诗的背景和杜甫的创作动机。
学生讨论诗中的意象和修辞手法。
5.3 深入分析教师引导学生分析诗的结构和意境。
学生探讨诗中的象征意义和深层含义。
5.4 应用拓展学生进行写作练习，表达对春天的感悟和对国家的忧虑。
学生进行小组讨论，分享彼此的观点和感受。
5.5 总结与反思教师总结《春望》的主要内容和情感。
学生分享自己的学习体会和感受。
布置作业，要求学生背诵《春望》并写一篇读后感。
六、教学评价6.1 课堂参与观察学生在讨论和写作活动中的参与程度和表现。
评估学生对诗中意象和修辞手法的理解程度。
6.2 作业完成检查学生背诵《春望》的情况。
阅读并评价学生的读后感写作。
6.3 小组讨论评价学生在小组讨论中的表现和合作能力。
评估学生对诗的象征意义和深层含义的解读。
七、教学反思7.1 教学效果反思学生对《春望》的理解程度和教学目标的达成情况。
思考如何改进教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
7.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的看法。
根据学生的反馈调整教学计划和教学方法。
《春望》教案优秀10篇
《春望》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春望》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春望》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗的意境和情感；（3）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力；（2）通过小组讨论和思考，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力；（3）通过分析诗的结构和韵律，学习古代诗歌的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民命运的关切和忧虑；（2）培养学生的爱国情怀和人文素养；（3）引导学生关注社会现实，培养社会责任感。
二、教学重点：1. 诗中的关键词语和意象的理解；2. 诗的结构和韵律的分析；3. 诗人情感的把握和诗歌的欣赏。
三、教学难点：1. 诗中深层次含义的理解；2. 古代诗歌写作技巧的掌握；3. 学生对诗歌情感的共鸣和体验。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗的内容、关键词语、意象、结构和韵律等方面的解释和示例；2. 准备相关的背景资料，如诗人的生平介绍和时代背景等；3. 准备朗读和背诵的音频或视频材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人杜甫的生平背景和《春望》的创作背景；（2）引导学生关注诗的，猜测诗的内容和主题。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《春望》，注意语气和情感的把握；（2）学生跟随录音或视频材料朗读，感受诗的韵律和意境；（3）教师引导学生进行背诵，巩固记忆。
3. 词语解释和意象分析：（1）教师引导学生关注诗中的关键词语和意象，如“国破山河在”、“城春草木深”等；（2）学生通过小组讨论，分享对词语和意象的理解和感受；（3）教师进行讲解和总结，加深学生对诗歌内容的理解。
4. 诗的结构和韵律分析：（1）教师引导学生观察诗的结构，分析诗的段落和层次；（2）学生通过小组讨论，分析诗的韵律特点，如平仄、对仗等；（3）教师进行讲解和示例，帮助学生理解古代诗歌的写作技巧。
5. 诗人情感的把握和诗歌的欣赏：（1）教师引导学生关注诗人的情感，分析诗中的情感变化和表达方式；（2）学生通过小组讨论，分享对诗人情感的理解和感受；（3）教师进行讲解和引导，帮助学生培养对诗歌情感的共鸣和体验。
《春望》教学设计一等奖3篇
《春望》教学设计5教学目标：1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
课时安排：１课时教学过程：一、导入由对杜甫的介绍导入对本诗的学习。
二、写作背景公元755年安史之乱爆发。
756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，途中被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。
第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。
诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
三、整体感知1、朗读读准字音、读出节奏。
2、疏通文意四、品读1、望春，诗人望见什么景物？这景物有什么特点？国破、草木深。
国都被占，城池破败，草木繁密而又荒芜，人民离散无人整治。
用茂盛的草木反衬国都的荒凉景象。
2、是什么原因使春天变得如此的荒凉？烽火。
3、这个原因除给春天带来影响，还给诗人家庭带来什么？“烽火连三月，家书抵万金”（对偶、夸张）。
离别。
4、面对这样的景象和遭遇，诗中有哪些词点明了作者的感受？感时花溅泪，恨别鸟惊心。
5、该怎样理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？运用了拟人对偶的修辞手法，花感时而落泪，鸟悲恨人世间离别而惊心，这是诗人触景生情、移情于物的结果，表达了诗人感时伤世的感情。
五、总结：本诗表现作者什么感情？本诗形象地描述了诗人困居长安时的所见、所感，抒发了忧国思亲的情感，反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好情操。
六、拓展：与《闻官军收河南河北》比较七、作业：背诵并默写全诗。
《春望》教学设计6【学习目标】1.理解诗歌内容，熟读背诵。
2.领略古诗词的意境美。
八年级春望教学设计(优秀8篇)
八年级春望教学设计（优秀8篇）杜甫《春望》教案篇一本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课意见和建议，自己也认真分析了本节课的教学，进行了深入的反思。
于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。
对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。
作为一名青年教师，在听了很多的课，以及自己上了很多节课后，我深深地意识到钻研教材的重要性。
特别是最近，钻研教材似乎是深入到了每一位教师的心中，我想每位教师都在考虑着如何去钻研教材，我也不例外。
可对于应该怎样才能更好地去钻研教材，心中的疑惑也还有很多。
我在准备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了很多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。
我想，这是我能够上好这节课的首要因素，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟大情怀所感动，那么我首先被他所征服，所感动是很重要的，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我都落泪了，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。
课前，我们都有一种渴求感。
希望尽快进入课堂，希望学生好好和你配合，渴求取得很好的教学效果。
可你如果不钻研教材，不钻研你的学生，学生想到的，你没有想到，你又怎么能和你的共同研读文本呢？所以我们要认真钻研教材，掌握教材，并根据教学的特定目的和要求，以及学生知识水平的高低，将教材的内容进行再组织、再创造。
才能有效准确地把知识传授给学生，也才能选择好的教学方法，使学生在欢乐的气氛中学到知识，增强能力。
有几个学生的发言让我难忘。
“泪”字激起的共鸣最多。
学生们说此字颇奇，说人心中悲痛，至多说到“ 泪流满面”已是极度夸张了，那么究竟是什么样的泪水呢？这样的泪水究竟饱含了诗人怎样的情感呢？不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的意见，有的说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。
《春望》教师课堂教案(10篇)
《春望》教师课堂教案（10篇）《春望》教师课堂教案 1【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的美点。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的美点。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的美点。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
还有春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为诗圣，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为诗史(李白诗仙)，著有《杜工部集》。
我们曾学过他的《登高》(学生回忆)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、三别(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。
(二)创作背景。
安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。
作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。
此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。
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《春望》教学设计一、教学目标1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。
2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。
二、教学重、难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
三、教学时间：1课时四、教学方法：朗读感知法，情境品味法[教学过程]一、导入以爱国名言，人民苦难等相关内容导入。
二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。
三、朗读感知1、反复朗读。
要求：读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析。
1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。
这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。
春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。
“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。
“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
五、课堂小结，并美读课文。
六、巩固提升见附页板书设计肖联写景心生伤痛颔联抒情离愁别恨借景抒情春望颈联叙事眷家思亲寓情于物尾联描写忧国伤时篇二：《春望》精品教案《春望》教案商水县姚集一中：李强一．导入：走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。
那是一个人类精神之花全面盛开的季节。
我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……看——有这么一位就是这璀璨星河中最耀眼的一颗。
二．作家作品：出示图片：杜甫他是唐帝国盛极而衰的历史转折时期所产生的伟大诗人。
他亲身经受了八年安史战乱之苦，因而社会的动乱、中下层人的苦难、对国事的忧愤和自己的不幸遭遇等，都交织熔铸在他的名篇巨作中。
他的诗歌情调，也有早期的积极乐观变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。
由于他的诗反映了当时的社会现实，故后人评杜诗为“诗史”,他本人也被后人称为“诗圣”。
他是谁呢？同学们，猜猜看。
三．写作背景出示图片：写作背景公元755年安史之乱爆发，不久，唐都长安也被叛军占领，唐玄宗带着倾国佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。
756年唐肃宗在灵武即位，杜甫得知这一消息后，也想要再有一番作为，便不顾安危只身前去投奔，结果在途中，被叛军掳至长安，被迫留居在沦陷的都城，过了半年多囚徒一样的生活。
第二年（757年），春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但此时，因为战乱，昔日繁华的都城，却已被叛军抢掠一空，践踏得破败不堪，满目荒凉。
想起与家人久别，存亡未卜，看到破碎衰败的祖国，诗人杜甫触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
四．出示《春望》，播放视频。
春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
五．如何学习诗歌（多媒体展示）1.第一招多读——读出诗韵一读读准节奏春望杜甫国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连/三月，家书/抵/万金。
白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
二读读准字音溅（）——溅落抵（）——值得搔（）——用指甲挠浑（）——简直胜（）——能够承受簪（）——一种束发的首饰三读读懂字义国—国都。
城—这里指长安深—草木茂盛。
烽火—古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。
书—信。
短—少2.第二招多品——品味诗情你最喜欢其中哪句诗？为什么？春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
首联：国破山河在城春草木深国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。
一个“破”字，使人怵目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。
诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。
此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。
“国破”对“城春”，两意相反。
“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。
“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。
颔联：感时花溅泪恨别鸟惊心诗人睹物伤怀，见到开放的鲜花，禁不住悲怆落泪，听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
通常，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。
用来表现诗人的悲伤和愁苦。
前四句，诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。
感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。
在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分──想望亲人。
颈联：烽火连三月家书抵万金自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火仍连续不断。
多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。
尾联：白头搔更短浑欲不胜簪烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。
“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。
这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
3.第三招多悟——感悟诗意a诗人“春望”“望”的是什么？望京城长安破败之景。
望能收到家人来信报平安。
望能顺利到达灵武，酬报国之志。
望官军早日收复京城，中兴国运。
b诗中塑造了一位怎样的诗人形象？本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。
c翻译：有人说“诗是动的画，画是动的诗”，请你为这首诗设计“电视诗歌”。
教师示例：长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密深沉。
感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。
立春以来战火频连，已经蔓延三月，家在鄜州音讯难得，一信抵值万金。
愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，头发脱落既短又少，简直不能插簪。
4．第四招多想——合作探究a、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。
杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。
“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。
但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?b、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。
还有一种通行的解释是：这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。
两种解释虽有区别，但精神是相通的。
体会一下作者的感情，说说你的理解。
两种解释，一是触景生情，一是移情于物，并无本质区别。
5第五招 .背诵——比一比，看一看，谁能在最短的时间内背会它。
六．拓展：动动脑,你就会成功!闻官军收河南河北杜甫（唐）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？答：惊喜万分，归心似箭。
2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。
是什么样的思想感情呢？答：忧国忧民，眷念亲人。
七．作业：1、假如以“家书抵万金”为题说几句话，你想说些什么?2、根据老师教的赏析诗歌方法自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。
2011年9月16日 18:46:28篇三：《春望》国培优秀教案杜甫诗三首教学设计（以《春望》为例）合江县马街中学沈小平一、教材和学情分析1.教材分析古人云书读百遍其义自现，诗歌亦然，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词在《课标》中国文化史上有着重要地位，而在我们的中学教材中，诗歌教学也是必不可少的内容。
对中学生诗歌学习也有着相关要求“理解背诵相当数量的优秀古典诗歌，能够分析古典诗词中的形象、语言和表达技巧，理解其思想内容”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和运用审美情趣”。
由此看来，让中学生学习并朗诵优秀古诗词是非常必要的，既能够丰富学生文化素养，了解我国古代文学的基本常识，又能够继承和发扬中国传统文化遗产，传承民族优秀文明。
本课《杜甫诗三首》中，《望岳》属于杜甫早年作品，年轻时的杜甫一腔豪情心怀家国，慢游天下壮志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之乱”之后的作品，此时的作者也是国家动乱的受害者，他深切体会到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中表现出了对时局的忧虑和对劳动人民的关怀。
2.学情分析乡镇中学的学生，由于阅历和生活经历的局限，信息来源的狭窄，对于古诗词的学习多停留在僵硬的死记硬背上，只关注文字信息，难以展开相应联想和想象去发掘作品背后的深刻内涵。
二、教学目标1.知识目标（1）了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。
（2）能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。
（3）了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。
2.能力目标（1）从字词句中品味诗歌，体会作者的情感。
（2）运用联想和想象还原诗词意境从而领悟作者所要表达的感情。
3.方法目标（1）通过学习，能够说出诗词的常见写作技巧——象征、用典、白描、对比、想象和联想等。
（2）能够总结出古诗词学习的一般步骤和方法。
三、教学重难点1.教学重点（1）朗读和背诵三首诗歌，体会诗歌的音乐美意境美。
（2）把握诗歌景与情、事与情的关系，品味诗歌意境。
a《望岳》歌颂泰山伟大，表现傲视天地的雄心b《春望》《石壕吏》通过景物、事件的描写，表现对时局的担忧和对战乱中人民悲惨遭遇的同情。
2.教学难点（1）通过字面意思，把握诗歌意蕴。
（2）初步掌握诗歌常见表现手法。
四、教学方法1.教法设计（1）朗读法——单读、齐读、有感情品读（2）情境还原法（3）讨论点拨法（4）比较阅读法2.学法设计（1）圈点勾画法（2）小组合作探究（3）成果展示法五、教学过程第一课时（以《春望》为例）（一）导入新课《论诗》赵翼李杜诗篇百口传，至今已觉不新鲜。