教育科学研究方法简述

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教育科学研究方法

教育科学研究方法

教育科学研究方法教育科学研究方法在研究教育科学问题时,要采用合适的研究方法,以使研究结果具有一定的科学性和有效性。

因此,教育科学研究方法成为学者学习和掌握的重要内容。

教育科学研究方法的基本流程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等步骤。

在其中,研究设计是最关键的环节,涉及到研究目的、问题、样本、数据收集和分析等方面,能够直接影响研究结果。

现代教育科学研究方法主要包括实验法、问卷法、观察法和革命方法等,每种方法都有其优缺点。

实验法是学术界最常用的研究方法之一,这种方法可以对照试验来得出结论。

实验需要将样品分为实验组和对照组,引入干扰因素并进行控制,最终通过比较两组数据来得出结论。

实验法的优点是可以精确研究因果关系,缺点是可能存在危险性,还有可能存在实验副作用,不符合伦理规范。

问卷法是另外一种比较常见的研究方法,通过征集大量的样本数据,可以得到一定的结论。

问卷一般包含开放性问题和闭合性问题,根据样本情况表述调查目的,能够在短时间内得到大量的数据,但缺点是回答的数据可能存在造假和遗漏的情况,影响研究结果的有效性。

观察法是另外一种研究方法,主要适用于动态行为的研究。

观察法通过观察研究对象的行为,收集数据,整理出研究结论。

优点是比较适用于现实环境中不能控制和干扰的情况,但缺点是受观察者的主观影响,不能做到精确的数据收集和分析。

革命方法是一种相对而言比较新颖的研究方法,在现实环境中应用比较广泛。

革命方法包括质性研究和定量研究两种方式,通常采用的是混合研究策略。

质性研究指的是对研究对象的深入了解,包括了解相关社会背景、受访人的个人经验、基本信息、与受访者相关的偏好等方面,并真实记录下来,通过记录和解释这些基础数据,得到有意义的结论。

定量研究也是一种革命方法,通过收集一些特定的数字和数据进行分析和解释,得出一些适用于人群(如教育和心理学)的结论。

与传统的实验方法不同,定量研究可以让研究者关注更广泛的受众,因为数据可以从任何一组观察结果那里获得。

教育科学研究的方法

教育科学研究的方法

教育科学研究的方法
1. 观察法呀,就像侦探一样去仔细观察学生的行为、表现,从中发现教育的规律。

比如说,你观察一个孩子在不同情境下的反应,这多有意思呀!
2. 调查法呢,好比记者去采访,通过问卷、访谈等方式收集各种教育信息。

你想想,去了解大家对教育的看法,不是很有价值吗?
3. 实验法哦,就如同科学家做实验一样,控制一些条件来看看对教育结果的影响。

比如改变教学方法,然后看看学生的成绩会不会有变化,多神奇呀!
4. 个案研究法呀,专注于一个特定的个体或事例,深入探究。

就像专门研究一个特别的学生,搞清楚他的成长轨迹,哇,这能发现好多独特的东西呢!
5. 行动研究法呢,一边做教育实践一边研究,就像边走路边探索。

比如在教学中尝试新方法,同时观察效果,这多有挑战性呀!
6. 历史研究法呀,回顾过去的教育历史,就像穿越时空去了解以前的教育是怎样的。

想想看,从历史中能学到多少宝贵经验呀!
7. 比较研究法哦,把不同的教育情况放在一起比较,就像在挑东西一样。

比较不同学校的教育模式,那多能看出差别来呀!
8. 内容分析法呢,对教育相关的资料进行分析,就像在挖掘宝藏。

分析教材里的知识点分布,是不是很有趣呀!
9. 叙事研究法呀,讲述教育中的故事,就像分享有趣的经历。

听听老师们讲他们和学生的故事,那多吸引人呀!
10. 扎根理论研究法哦,从实际的教育现象中归纳出理论,就像从一堆沙子中淘出金子。

从日常教学中总结出规律,这多了不起呀!
我觉得呀,这些教育科学研究的方法都各有各的奇妙之处,都能帮助我们更好地理解和改进教育呢!。

教育科学研究方法内容

教育科学研究方法内容

《教育科学研究方法》《教育科学研究方法》是一门介绍对教育领域中出现的教育理论与教育实践问题进行创造性的科研活动的基本原理和具体的研究方法的课程。

它是教育科学体系中的一门应用性的分支学科,其操作性比较强。

第一章绪论第一节基本理论一、科学与教育科学1.科学:指特定范围内反映客观事物关系和规律的知识体系它具有客观性、规律性、可验证性、系统性、准确性的特点。

科学包括自然科学与社会科学两个方面。

某种意义上社会科学包含了人文学科,有时两个概念可以互相替用。

两者相对不同:社会科学侧重研究人类社会,而人文学科侧重研究人类自身的信仰、情感、道德伦理、审美意识等问题。

2.教育科学:属于科学范畴是一门探索教育发展客观规律的综合性科学,是一个门类齐全、分支众多的科学知识体系。

它包括教育学、教育史、比较教育学、教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育统计学、教育未来学等学科。

教育科学研究方法是这个学科休系中的一门应用性的学科。

二、科学研究与教育科学研究1.科学研究是要探讨前人所未知的知识,解决前人没有解决或尚未完全解决的问题,因此它是一种创造性的脑力劳动的过程。

它具有创造性和艰巨性两大根本特点。

此外,科学研究还具有如下几个一般性的特点:A.它是一种有意识.有目的.有计划.有系统的科学实践活动。

B.所有科学研究都是在前人认识的基础上进行。

C.科学研究是在科学方法的指导下进行的。

D.现代科学研究多强调集体的活动。

2.教育科学研究属于科学研究范围。

是适用科学的方法,探索教育规律,创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。

②教育科学研究的基本原则地分析资料并得出客观的结论,力戒主观臆断、先入之见和片面性。

延要穷尽。

性认识。

系统性原则要求,一方面研究时要有中心概念、命题;另一方面要有理论框架。

表示,以保证同行专家能够依照研究报告的内容,了解整个研究过程和研究结论,同时也便于同行交流并促进知识的积累与传授。

教育科研常用研究方法介绍

教育科研常用研究方法介绍

教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中,为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。

教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。

方向和目标定了,方法就起着决定性作用。

教育科学研究方法的种类很多,如观察法,调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。

前六种研究方法经常用到,简介如下。

一.观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。

观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划,在教育教学活动中,对研究对象进行系统的观察研究,从而了解某些特征和规律的方法。

观察法是客观、全面地了解教育现象,深入了解教育对象,发现问题的重要手段;是制定正确措施和方法,提高教育质量的前提;是进一步认识教育现象之间的内在联系,把握其本质属性,探索新的教育规律的重要方法。

(二)观察法的实施1.制定方案:明确观察目的和任务,学习有关知识和理论,确定观察对象的总体和样本,选择好观察手段,制定观察计划和预期成果。

2.实施观察:具体选定观察对象和范围,明确观察的中心内容,按计划有步骤地进行观察,善于辨别主要因素和无关因素,注意观察对象的活动及其反应,可重复多次进行观察,提高观察信度。

做好观察记录。

3.完善资料:及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。

及时对有关资料进行统计处理,不断提高资料的信度。

(三)分析资料和撰写研究报告。

要及时分析和处理观察所得到的数据材料。

找出事件的因果关系,得出观察研究结论。

撰写观察研究报告,对教育实践提出有意义的建议。

二.调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。

(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划,间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料,从而弄清事实,分析、概括,发现问题,探索教育规律的研究方法。

调查有以下三个作用:①掌握课题研究的第一手材料和数据,加强课题研究的针对性。

《教育科学研究方法》习题与答案

《教育科学研究方法》习题与答案

《教育科学研究方法》习题与答案(解答仅供参考)一、名词解释1. 教育科学研究方法:教育科学研究方法是指在进行教育科学研究所采用的一系列系统程序和手段,包括观察法、实验法、调查法、历史法、文献法等,用于探索教育现象的本质和规律。

2. 实验法:实验法是教育科学研究中的一种主要方法,通过操纵一个或多个变量来研究这些变量对其他变量(因变量)的影响,从而揭示教育现象之间的因果关系。

3. 问卷调查法:问卷调查法是一种收集数据的重要工具,主要用于了解和获取被调查者对于某一问题的态度、行为、观念等方面的信息,以定量分析为主要目的。

4. 内容分析法:内容分析法是一种通过对文献、音像资料、网络文本等内容进行系统化处理与量化分析,从而得出客观、量化的描述和推断的研究方法,在教育科学研究中常用于对教材、政策文件等的深入解读。

5. 相关研究:相关研究是教育科学研究中一种探寻两个或多个变量之间是否存在某种关联性的研究方法,它只能发现变量间的相关性,但不能确定因果关系。

二、填空题1. 教育科学研究的基本过程主要包括:确定研究课题、查阅文献资料、__________、设计研究方案、收集整理数据、分析解释结果和撰写研究报告七个阶段。

(答案:提出研究假设)2. 在教育科学研究中,观察法根据其控制程度可以分为自然观察法和__________。

(答案:控制观察法)3. _________是运用数学统计方法,对大量观测数据进行归纳、整理、计算,从而揭示事物数量特征及其相互关系的方法。

(答案:定量研究方法)4. 多元回归分析是统计学中的一个重要方法,它可以用来探讨多个自变量对__________的影响。

(答案:因变量)5. 教育行动研究是一种由实际工作者参与并解决自身实践问题的研究方法,其特点在于__________、合作性和改进性。

(答案:反思性)三、单项选择题1. 下列哪种研究方法主要目的是验证因果关系?(A)A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 历史法2. 在教育科研中,当需要了解学生学习习惯时,最适宜使用以下哪种研究方法?(C)A. 实验法B. 文献法C. 调查法D. 历史法3. 对于教育政策执行效果的评估,适合采用何种研究方法?(B)A. 定性研究B. 定量研究C. 行动研究D. 比较研究4. 在教育科学研究中,如果要考察不同教学模式对学生学习成绩的影响,应采用哪种统计方法?(D)A. t检验B. 卡方检验C. 方差分析D. 多元回归分析5. 关于教育科学研究,下列说法正确的是:(A)A. 所有研究都需要明确的研究假设B. 定性研究无法进行数据分析C. 实验研究不需要考虑伦理问题D. 文献法仅适用于历史学研究四、多项选择题1. 下列哪些属于教育科学研究方法?(ABCD)A. 实验法B. 调查法C. 文献法D. 比较研究法E. 讨论法2. 下列关于教育科学研究的表述,正确的有:(ACD)A. 研究过程中需遵循伦理原则B. 只有实验法才能探究因果关系C. 定量研究与定性研究各有优势,可结合使用D. 行动研究强调实践与理论相结合E. 历史法只能应用于教育史研究3. 在教育科研中,可能涉及到的统计方法包括:(ABC)A. t检验B. 卡方检验C. 回归分析D. 探索性因子分析E. 经验总结法4. 教育行动研究的特点有:(BCD)A. 独立性B. 反思性C. 合作性D. 改进性E. 预测性5. 教育科学研究步骤一般包括:(ABCDE)A. 提出研究问题B. 查阅文献综述C. 设计研究方案D. 数据收集与分析E. 结果解释与报告撰写五、判断题1. 教育科学研究必须以实证为基础,所有的研究都应具备可操作性和可重复性。

教育科学研究方法

教育科学研究方法

教育科学研究方法
教育科学研究是一门研究教育现象、问题和教育改革的学科。

为了进行科学的教育研究,需要遵循一定的研究方法。

下面将介绍一些常用的教育科学研究方法,包括实地观察、问卷调查、实验研究等。

首先,实地观察是一种重要的教育科学研究方法。

研究者通过亲自到教育现场进行观察和记录,以了解和研究教育行为、过程和结果。

实地观察可以帮助研究者获取真实的数据和信息,从而深入研究教育实践中的问题和挑战。

其次,问卷调查也是一种常用的教育科学研究方法。

通过设计和发放问卷,研究者可以收集到大量的数据和信息。

问卷调查可以帮助研究者了解受教育者、教育实施者和其他相关人士的看法、意见和体验,从而更好地分析和评估教育活动和政策的效果和影响。

此外,实验研究也是教育科学研究中常用的方法之一。

通过设计和实施实验,研究者可以控制和操作相关变量,以验证假设和推断。

实验研究可以帮助研究者了解特定教育干预措施的效果和影响,从而为教育改革和政策制定提供科学依据。

除了上述方法外,教育科学研究还可以采用案例研究、文献综述、统计分析等方法。

不同的研究问题和目标可能需要不同的研究方法和技术,研究者应根据具体情况进行选择和运用。

总之,教育科学研究方法可以帮助研究者深入了解教育现象和
问题,为教育改革和政策制定提供科学依据。

在进行研究时,研究者应根据具体情况选择合适的研究方法,并严谨地进行研究设计和数据收集,以保证研究结果的可信度和有效性。

教育科学研究方法

教育科学研究方法

二、实验设计的三要素


有效地控制无关变量 成功地操纵自变量 科学地观察因变量
三、实验研究的种类



按实验场地的不同分为: 实验室实验,自然实验。 按对问题的已知程度分为: 试探性实验,验证性实验。 按自变量的性质分为: S-R法则实验,P-R法则实验。
按系统操纵自变量的程度和内、外效度的高低分为: 前实验:不能随机分配被试,无法有效地控制无 关因素,误差程度高,往往无法说明因果关系。 准实验:不能随机分配被试,只能按现存班级或 群组进行实验,无法完全控制无关因素,只能尽 量减小误差,实验效度较真实验低。 真实验:随机抽取与分配被试,保证各组被试等 质;系统操纵自变量,能严格地控制无关因素; 实验效度高,误差程度低。 按因变量的个数分为: 单因子实验,多因子实验。
2. 应用研究

用于应用或检验理论,评价它在教育实 际问题中的作用,具有直接的实际应用 价值,解决某些特定的实际问题或提供 直接有用的知识,它回答的是“是什么” 的问题。
3. 发展研究

目的在于发展用于学校的有效的策略, 回答的问题是“如何改进”。
4. 评价研究

是通过收集和分析资料数据,对一定教 育目标和教育活动的相关价值做出判断 的过程,回答的问题是“怎么样”。
(四)编制问卷应注意的问题
1.问题的范围 2.问题的内容 3.问题的数量 4. 问题的文字表达 5. 问题的排列顺序 6. 敏感性问题
第四章 内容分析法
一、内容分析法的含义和特点
(一)含义

内容分析法就是对于明显的传播内容, 作客观而有系统的量化,并加以描述的 一种研究方法。
(二)特点:
1. 明显的传播,就是指任何形态的,可以记 录,可以保存,并具有传播价值的内容。 2.客观性,就是指内容分析过程中,是按预 先制定的类目表格判断并记录内容出现的客观 事实,根据客观事实再作出分析描述。 3.系统性,是指分析过程是以特定的表格形 式,按一定的程序进行记录分析。 4.量化,是指内容分析结果可以用数字表达 , 并能某种数学关系表示,如百分比、或然比等。

最全教育科学研究方法

最全教育科学研究方法

最全教育科学研究方法教育科学研究方法是指教育学领域内的一种研究方法,致力于通过科学的研究设计和方法,深入探讨教育现象,提出理论模型,并进行实证研究,以促进教育和提高教育质量。

下面是一个最全的教育科学研究方法概述。

一、研究目标与研究问题的确定:1.明确研究目标:明确研究的目标和意义,以引导研究的方向。

2.确定研究问题:准确定义研究的问题,有助于研究的深入展开。

二、文献综述:1.收集文献:广泛收集与研究主题相关的文献,包括国内外的期刊、专著、研究报告等。

2.分析文献:对文献进行归纳、总结和评价,提出自己的研究观点。

三、研究方法的选择:1.实证研究方法:使用各类统计分析方法,以观察和实证数据的方式验证研究假设。

2.质性研究方法:通过深入访谈、观察和文本分析等方式,揭示研究对象的内在意义和基本特征。

3.混合研究方法:结合实证研究和质性研究方法,以全面探讨研究问题。

四、研究设计:1.实验设计:通过对研究对象进行操控和观察,以验证因果关系。

2.问卷调查:通过设计合理的问卷,收集大量的数据,以揭示群体的态度、观念或行为。

3.实际观察:通过对研究对象的实际观察,以获取准确的数据和信息。

4.案例研究:对特定研究对象进行详细的探索和描述,以刻画出研究对象的特征。

5.行动研究:通过与实践者合作,共同研究和改进实践问题。

五、数据收集与处理:1.数据收集:根据研究设计的需要,采用合适的方法和工具进行数据的收集。

2.数据处理:对收集到的数据进行整理、分析和解释,以揭示研究问题的实质。

六、结果分析与结论:1.结果分析:对数据进行统计和分析,以得出科学的结论。

2.结论推论:将结果与研究问题对比,得出合理的结论,并加以解释。

七、结果的传播与应用:1.学术发表:将研究成果以学术论文或专著的形式发表,让更多人了解和借鉴。

2.教育实践:将研究成果应用于实际教学和教育中,以推动教育的发展。

八、研究伦理:1.保护研究对象:确保研究对象的知情同意和隐私保护。

教育科学研究简述文献检索的主要方法

教育科学研究简述文献检索的主要方法

教育科学研究简述文献检索的主要方法:
教育科学研究简述文献检索的主要方法有:
1.顺查法:按时间范围,按照检索课题研究的发生时间、发展顺序,由远及近、由旧到新地查找。

多用于范围较广泛、项目较复杂、所需文献较系统全面的研究课题以及学术文献的查找。

2.逆查法:与顺查法相反,又叫倒查法。

是由近及远、由新到旧的查找方法。

多用于新文献的搜集、
新课题的研究,不太关注历史渊源和全面系统,易漏检。

3.引文查找法:又称跟踪法,是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索,查
找有关主题的文献。

这种方法搜集的文献涉及范围比较集中,获取文献资料方便快速,可不断扩大线索。

往往能找到有关研究领域中重要的、丰富的原始资料,但由于查得的文献资料受原作者引用的局限性和主观随意性的影响,资料往往比较杂乱。

4.综合查找法:就是将各种方法结合使用以达到检索的目的的文献查找方法。

教育科学研究方法概述

教育科学研究方法概述
个案研究法是搜集有效、完整的资料,以个别案例为研究对象进行全面而深入研究的研究方法。它的任务是揭示个案形成的变化特点和规律以及影响个案发展的因素并且提出相应的对策。
行动研究法是在真实的教育情景中,教育实际工作者按一定的操作程序,综合运用多种具体的研究方法及技术,以解决教育实际问题为首要目标的方法或模式。
选题的基本途径:
1、从理论的空白处、不足处、“错误“处和边缘学科、交叉学科中选题;
2、从教育实践的反思、对策研究、校本教育研究、行动研究中选题;
3、从教育规划中选题。
校本教育研究如何选题?
1、立足本校实际选题(即学校的需要,有别于专家立足完善科学体系的着力点)
2、立足个人特点选题(教师作为研究的主体力量)
2、学校与教师科研意识和科研能力相对欠缺;
3、校本研究本身存在问题(视野水平、经验总结、资料信息、研究方法、研究层次、低水平重复研究)
对策:
1、树立正确的研究观念(树立发展性的研究目的观、树立长效性的研究功能观、树立实践性的研究质量观)
2、形成科学的思维方式(宏观思维、系统思维、创新思维、辩证思维、超前思维)
3、研究过程受到控制;4、实验不等于试验;5、具有可重复性
什么是实验效度?简述实验内外效度的关系?
实验效度是实验结果准确性和有效性的程度。实验内外效度从根本上是一致的。具体地说,内效度低,外效度必然低,内效度高外效度不一定高;反之,外效度高,内效度一定高,外效度低,内效度不一定就低。
分析教育研究对象的特点。
2、搜集事实、资料;
3、整理分析资料(核实资料、筛选资料、提炼升华资料);
4、总结与讨论。
简述个案研究法实施程序:
1、确定个案研究对象与目的;

教育科学研究的方法

教育科学研究的方法

教育科学研究的方法教育科学研究是为了解决教育领域中的问题,提升教育教学的质量和效果。

而要进行科学的教育研究,需要采用合适的方法来获取准确的数据和信息。

本文将探讨一些常用的教育科学研究方法,以帮助研究者对教育问题进行深入的探究和分析。

一、问卷调查问卷调查是一种常见的教育研究方法,通过编制问卷并向受访者发放,来了解他们的观点、态度和行为。

问卷调查可以广泛收集大量的数据,同时也具有较高的经济性和效率性。

在进行问卷调查时,需要设计合理的问题,确保问题的准确性和完整性,同时还要注意受访者的回答倾向性和主观性。

二、实验研究实验研究是教育科学研究中常用的一种方法,通过对教育干预措施进行实验,来观察和检验其对教育效果的影响。

实验研究可以通过对照组和实验组的比较,来评估干预措施的有效性。

在进行实验研究时,需要确定实验变量和控制变量,确保实验的可靠性和有效性。

三、观察研究观察研究是通过直接观察和记录来收集数据的一种方法。

教育领域中的观察研究可以分为实地观察和录像观察两种形式。

实地观察可以深入了解教育实践中的细节和情境,而录像观察则提供了对教学活动进行多次观察和分析的机会。

观察研究需要提前制定观察指标和观察表,确保观察者的客观性和数据的准确性。

四、文献研究文献研究是通过收集和分析已有的文献资料,来获取有关教育问题的信息和见解。

文献研究可以包括书籍、期刊、论文、学位论文等各种文献类型。

在进行文献研究时,需要筛选和评估文献的可靠性和适用性,同时还可以通过对文献进行综述和分析,来总结和归纳现有研究的成果和发展方向。

五、案例研究案例研究是通过对个别案例进行深入的研究和分析,来了解和解释教育现象和问题。

案例研究可以从多个角度和层面对案例进行观察和探究,从而揭示案例背后的原因和机制。

在进行案例研究时,需要选择典型和有代表性的案例,同时还要收集和整理案例的相关资料和信息。

综上所述,教育科学研究的方法有许多种,选择合适的方法取决于研究者的目标和问题。

教育科研的常用方法

教育科研的常用方法

教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。

教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点,采取多种科学实用的方法,探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。

以及教育的质与量之间的变化和规律。

目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。

观察法1、观察法的含义与特点:教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。

观察法是在自然状态下,研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。

观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。

所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态,所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务,对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择,而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。

无论是发现课题,获取材料,还是验证假设,都离不开对各种事物的观察。

掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。

有人对观察法持有偏见,错误地认为:观察法层次低,太普通,太简单,运用这种方法不可能有重大发现。

其实,“对原有理论的验证和突破,最终的、最有力的证明总是事实,而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。

”在教育科学研究中,不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。

例如,瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究,最初采用的就是自然观察法。

他在妻子的帮助下,对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨,撰写了一系列著作,初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。

再如,苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究,也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。

他在帕夫雷什中学工作期间,不但坚持经常听课,还先后为3700多名学生做了观察记录,对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。

他在观察研究的基础上,写了教育专著和小册子40多本,教育论文百余篇,童话、短篇小说1200多篇。

教育科学研究方法

教育科学研究方法

教育科学研究方法教育科学研究方法概述教育科学研究方法是研究教育领域的理论和实践问题,以指导教育实践和改进教育质量为目的,应用各种现代研究方法进行数据搜集和分析,对于推进教育科技改革与开展教育创新具有重要作用。

教育科学研究方法主要包括以下几种:1. 实验研究法实验研究法是教育科学研究中最重要的研究方法之一。

它是以科学实验为手段进行系统地、规范地、系列化地考察现象,以达到判断现象性质和探求规律的目的。

实验作为一种科学方法,具有实验可控、实验可重复、实验可证的特点,通过实验研究来探讨教育领域中的问题,不断地改进教育实践。

实验研究法又分为实验组和对照组,将两组对照,观察其差异性,并据此评估其中的因果关系,以此来评价实验效果。

2. 调查研究法调查研究法是指运用各种调查手段、研究教育现象的本质、规律、特征和变化。

调查研究法是教育研究的主要方法之一,一方面可用来了解教育事实、收集相关资料;另一方面可用来预测、检验假设、发现问题及其原因,通过调查研究不断完善教育。

调查研究法的核心是样本的选择和数据的收集,无论选择何种调查方式,需要掌握严格的调查程序和统计方法。

3. 实践研究法实践研究法是把观察、描述、解释和验证等科学研究方法应用于实践中的问题研究,以指导和改进实践活动的一种研究方法。

指将问题提出、方案设计、实践实施、成果评价等所经历的整个过程视为研究对象,结合理论体系、科学方法进行研究,以形成规律、总结经验、改进现状。

实践研究法的核心是实践与理论的相互关系,既需要关注实践场景,更需评估研究方法的有效性与可操作性。

4. 文献研究法文献研究法是指查阅、分析、概述文学资料,并据此推导出结论和观点,以进一步推动教育研究的方法和工作。

文献研究法是教育研究领域中广泛使用的一种方法,它包括书籍、期刊、论文、报告、统计数据和其他各种形式的写作资料,以此为基础,展开研究文献的特征、思想、方法、研究的源起及其发展的趋势,从而推进教育领域的研究进展。

教育科研常用研究方法介绍

教育科研常用研究方法介绍

第一讲观察法和调查法 主讲:郭佳时间:2013年6月12日 教育科学研究方法是指在教育科学研究中,为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。

教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。

方向和目标定了,方法就起着决定性作用。

教育科学研究方法的种类很多,如观察法,调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。

前六种研究方法经常用到,简介如下。

一.观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。

观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划,在教育教学活动中,对研究对象进行系统的观察研究,从而了解某些特征和规律的方法。

观察法是客观、全面地了解教育现象,深入了解教育对象,发现问题的重要手段;是制定正确措施和方法,提高教育质量的前提;是进一步认识教育现象之间的内在联系,把握其本质属性,探索新的教育规律的重要方法。

(二)观察法的实施1.制定方案:明确观察目的和任务,学习有关知识和理论,确定观察对象的总体和样本,选择好观察手段,制定观察计划和预期成果。

2.实施观察:具体选定观察对象和范围,明确观察的中心内容,按计划有步骤地进行观察,善于辨别主要因素和无关因素,注意观察对象的活动及其反应,可重复多次进行观察,提高观察信度。

做好观察记录。

3.完善资料:及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。

及时对有关资料进行统计处理,不断提高资料的信度。

(三)分析资料和撰写研究报告。

要及时分析和处理观察所得到的数据材料。

找出事件的因果关系,得出观察研究结论。

撰写观察研究报告,对教育实践提出有意义的建议。

二.调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。

(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划,间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料,从而弄清事实,分析、概括,发现问题,探索教育规律的研究方法。

教育科学研究方法

教育科学研究方法

教育科学研究方法
教育科学研究方法是指研究教育问题的科学探索方法和途径,是教育科学研究者进行科学研究的基础。

教育科学研究方法包括观察法、实验法、调查法、个案研究法、文献研究法等多种方法,下面分别进行介绍。

观察法是指通过观察教育现象、现象背后的行为规律,以及现象间的关联等,来研究教育问题。

观察法可以通过直接观察和间接观察两种形式进行,直接观察是指研究者亲自到现场进行观察,间接观察是指通过观察现成的记录材料进行分析。

观察法的优点是可以直接观察现象,缺点是主观性较强,容易受到研究者主观意识和观察者效应的影响。

实验法是指通过人工控制变量和操作来观察教育问题的方法。

实验法的优点是能够控制其他变量对研究结果的干扰,缺点是实验环境可能与真实环境存在差异,实验结果的适用性可能有限。

调查法是指通过调查问卷、访谈等方式来收集和整理教育问题的相关数据的方法。

调查法可以根据调查目的的不同,分为定性调查和定量调查两种形式。

调查法的优点是能够获取大量的数据,并能够对大量数据进行统计分析,缺点是调查结果受到调查对象的主观回答和研究者的设计限制。

个案研究法是指以个别案例为对象,通过深入的观察和分析来探索和解决教育问题的方法。

个案研究法的优点是能够深入了解个别案例,缺点是可实证性较差,适用性有限。

文献研究法是指通过研究文献、书籍、期刊等教育资料来了解和研究教育问题的方法。

文献研究法的优点是能够获取丰富的理论知识和研究成果,缺点是受到文献选择和分析的限制。

综上所述,教育科学研究方法各具特点,在实际研究中常常会同时采用多种方法进行综合研究,以增加研究结果的可靠性和有效性。

教育科学研究方法概述

教育科学研究方法概述

教育科学研究方法概述教育科学研究方法,是指在教育科学研究过程中使用的一种系统的、科学的、规范的方法论体系。

它包括教育科学研究的目的、设计、数据收集、数据分析和结果解读等方面的方法,以及如何确保研究的科学性和可靠性,如何提高研究结果的有效性和推广性等问题。

1.研究目的和问题的确定:教育科学研究方法的首要任务是明确研究的目的和问题。

研究目的可以是解决其中一种教育问题,推进教育实践的改进和创新,或者揭示一些教育现象的本质和规律等。

研究问题的确定应该与实际需要相一致,具备一定的科学性和可操作性。

2.研究设计的选择:研究设计是教育科学研究的基础,它决定了研究的可行性和可靠性。

常见的研究设计包括实验研究、问卷调查、实证研究、案例研究等。

在选择研究设计时,需要考虑研究对象的特点、研究目的的要求和研究资源的限制等因素。

3.数据收集的方法:数据收集是教育科学研究的重要环节。

常用的数据收集方法包括观察、访谈、问卷调查、实验和测验等。

在选择数据收集方法时,需要考虑研究问题的特点、研究对象的属性和研究资源的可行性等因素。

此外,还需要制定相应的数据收集工具和调查指南,并进行预测试和修订,以确保数据的准确性和可靠性。

4.数据分析的方法:数据分析是教育科学研究的关键环节,它通过对收集到的数据进行整理、描述和解释,提取出有价值的信息和结论。

常用的数据分析方法包括描述统计、相关分析、因子分析、回归分析、聚类分析和差异比较等。

在进行数据分析时,需要根据研究问题的性质和数据的特点,选择适当的统计方法和分析工具,并进行结果的验证和解释。

5.结果解读和推广的方法:研究结果的解读和推广是教育科学研究的最终目标。

在进行结果解读时,需要从数量和质量两个维度进行分析,并将研究结果与已有理论和实践进行对比和交叉验证。

在进行结果推广时,需要考虑研究结果的可操作性和推广性,并制定相应的推广策略和实施计划,以推动研究成果的应用和推广。

总之,教育科学研究方法是一套系统的科学方法论体系,它包括研究目的和问题的确定、研究设计的选择、数据收集的方法、数据分析的方法,以及结果解读和推广的方法等方面。

简述教育科学研究的主要方法

简述教育科学研究的主要方法

简述教育科学研究的主要方法
教育科学研究的主要方法有:
一、实证研究:通过实际调查、观察、访谈等研究方法,采用实证研究的目的是在定量数据的基础上,从客观的角度揭示事物之间的关系,得出教育现象的客观性描述。

二、分析研究:是指在对实证调查的基础上,从教育研究的角度对定量的数据进行客观的深入的分析,形成实证分析和理论分析。

研究者从实证数据中探索分析,说明教育现象的规律性、本质性和发展趋势,从而提出决策建议。

三、理论研究:是指在教育现象的实证研究和分析研究的基础上,建立起教育科学理论体系,通过系统的理论研究,推动教育问题的综合性分析研究,从道德教育的义务性、法律原则以及责任性等多方面提出理论支持和科学化的决策建议。

四、应用研究:是指在理论研究的基础上,结合具体任务,对社会实际开展科学的应用研究,尝试将理论研究的成果投入到实践中,实现科学技术发展的实际成果。

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教育科学研究方法

教育科学研究方法

教育科学研究方法引言:教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究时所采用的一系列系统、科学的方法论。

通过科学研究方法的运用,可以提高研究的科学性、准确性和可靠性,为教育实践提供科学依据和指导。

本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、分类、步骤和常用技术工具。

一、教育科学研究方法的基本概念1. 科学性:教育科学研究方法应该基于科学的原理和方法,遵循科学的逻辑、规律和方法论,确保研究结果的科学性和可靠性。

2. 系统性:教育科学研究方法应该是一系列有机组合的方法,能够全面、系统地解决教育问题,从而提供完整的研究结果。

3. 可操作性:教育科学研究方法应该是可操作的,能够指导研究者进行实际的研究工作,实现研究目标。

二、教育科学研究方法的分类根据研究目的和研究对象的不同,教育科学研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法。

1. 定性研究方法:定性研究方法是指通过描述和解释的方式研究教育现象,主要侧重于对教育问题的理解和解释,而不是对其进行量化和统计分析。

常用的定性研究方法包括观察法、访谈法、案例研究法等。

这些方法可以帮助研究者深入了解教育现象的内在特征、动态变化和影响因素,提供详细的描述和解释。

2. 定量研究方法:定量研究方法是指通过测量和统计的方式研究教育现象,主要侧重于对教育问题进行量化和统计分析,以得出客观、可靠的结论。

常用的定量研究方法包括实验法、问卷调查法、统计分析法等。

这些方法可以帮助研究者获取大量的数据,进行量化和统计分析,从而揭示教育现象的普遍规律和规律性关系。

三、教育科学研究方法的步骤教育科学研究方法一般包括以下几个步骤:1. 确定研究目标和问题:明确研究的目标和问题,确定研究的范围和重点,为后续研究工作提供指导。

2. 设计研究方案:根据研究目标和问题,选择合适的研究方法和技术工具,设计研究方案,包括实施步骤、数据采集方法、样本选择、研究工具等。

3. 数据采集和处理:根据研究方案,采集相关的数据,可以通过观察、访谈、问卷调查等方法获取数据。

教育科学研究方法

教育科学研究方法

教育科学研究方法教育科学研究方法,又称教育研究方法,是指研究教育问题的科学方法论和研究方法体系。

它是教育科学研究的基础和核心,是培养研究者科学素养和研究能力的重要内容。

下面将从科学哲学、研究设计和数据分析三个方面介绍教育科学研究方法。

1.科学哲学科学哲学是教育科学研究方法的理论基础,它主要包括科学唯物主义和辩证唯物主义等基本原理。

科学研究要遵循客观性、系统性、规律性和实证性等原则。

教育科学研究要逐步深化认识和把握教育事物的规律,通过实证研究解决教育问题。

2.研究设计研究设计是指对教育科学问题进行研究的整体策划安排,它包括问题的选择、研究目的的确定、研究对象和范围的限定、研究方法和手段的选择等内容。

常见的研究设计方法有实验研究、观察研究、文献研究和调查研究等。

研究设计需要合理选择适合的研究方法,并注意控制变量、保证数据的可靠性和有效性。

3.数据分析数据分析是教育科学研究中对收集到的数据进行整理、分析和解读的过程。

数据分析可以通过定量研究和定性研究两种方式进行。

定量研究主要通过数理统计方法对数据进行分析,包括描述统计和推断统计等;定性研究则主要通过文字材料的整理、分类和解释等方法进行分析。

数据分析的目标是揭示数据间的内在关系,支持研究结论的得出,并对教育实践提供科学依据。

教育科学研究方法的应用对于促进教育科学理论的积累、教育实践的改进和教育问题的解决具有重要意义。

在实际研究中,研究者需要灵活运用科学哲学的思想,合理设计研究方案,选择合适的研究方法,并严谨地进行数据分析,以提高研究的科学性和可靠性。

最终,通过教育科学研究方法的应用,为教育发展和教育提供有力支持,进一步提升教育质量和水平。

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教育科学研究方法指在教育科学研究中,为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。

教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。

方向和目标定了,方法就起着决定性作用。

教育科学研究方法的种类很多,如观察法,调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。

前六种研究方法经常用到,简介如下。

一.观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。

观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划,在教育教学活动中,对研究对象进行系统的观察研究,从而了解某些特征和规律的方法。

观察法是客观、全面地了解教育现象,深入了解教育对象,发现问题的重要手段;是制定正确措施和方法,提高教育质量的前提;是进一步认识教育现象之间的内在联系,把握其本质属性,探索新的教育规律的重要方法。

(二)观察法的实施1.制定方案:明确观察目的和任务,学习有关知识和理论,确定观察对象的总体和样本,选择好观察手段,制定观察计划和预期成果。

2.实施观察:具体选定观察对象和范围,明确观察的中心内容,按计划有步骤地进行观察,善于辨别主要因素和无关因素,注意观察对象的活动及其反应,可重复多次进行观察,提高观察信度。

做好观察记录。

3.完善资料:及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。

及时对有关资料进行统计处理,不断提高资料的信度。

(三)分析资料和撰写研究报告。

要及时分析和处理观察所得到的数据材料。

找出事件的因果关系,得出观察研究结论。

撰写观察研究报告,对教育实践提出有意义的建议。

二.调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。

(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划,间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料,从而弄清事实,分析、概括,发现问题,探索教育规律的研究方法。

调查有以下三个作用:①掌握课题研究的第一手材料和数据,加强课题研究的针对性。

做为教育研究的对象和现象是复杂的,各种因素是不断地变化着的。

因而,要研究解决某些问题,就必须掌握课题研究的第一手材料和数据,加强课题研究的针对性。

②为课题研究提供事实依据。

课题研究及教育科研应努力做好三个服务:为行政决策服务,为做好工作服务,为教育改革实践服务。

所有这些服务都要以事实为依据。

③明了现状,敢于创新。

社会越是向前发展,我们要研究的问题涉及的方面就越多。

因而,我们必须了解和把握现实情况。

要善于发展新问题,解决新问题,提出新见解,形成新理论,推进教育科学和教育事业的发展。

(二)调查的实施和方式调查要有明确的目的,并制定具体的调查方案。

调查对象总体的选择要恰当,要运用科学的抽样方法进行抽样。

要利用多种手段收集资料,并具有典型性、客观性和真实性。

对调查资料要进行系统化整理,并尽量运用数理统计的方法和图示的方法进行分析。

一般采用以下三种调查方式:1.问卷法问卷法是调查者将调查的内容编制成问题或表式,由调查对象填写答案,然后回收,进行整理、统计、研究的一种调查方法。

重要的是做好问卷设计。

首先写好问卷导语,即简要写明问卷的目的、意义和要求。

主体内容是做好问题设计,题目要具有科学性、合理性和针对性。

既能明确地反映出调查者的意图;又能让答卷者真实、准确地进行回答。

可有选择题、是非题、填空题、回答题等。

题目的组成和顺序都要有一定的安排,还要注意问卷结果要便于统计,并充分考虑利用现代化手段进行统计。

2.访谈法访谈法是调查者针对某一特定研究目的,通过与调查对象面对面的谈话方式了解情况,收集所需要的资料的方法。

访谈的内容大致可以分为三类:一是事实的调查,旨在要求被访者提供确实知道的一般情况。

二是意见的征询,即征求被访者对某个教育问题的看法、意见和建议。

三是了解被访者的内心世界和心理动机,包括个人的认知、经历、体验、兴趣、爱好、抱负、信仰、思想特点、个性特征、心理品质乃至家庭情况、社会关系等等。

要做好访谈设计:确定研究问题,确定访谈的样本和方法,拟定访谈提纲等。

谈话的对象可采用个体访谈,也可以对有相同看法和经历的一组人进行访谈。

谈话结构可采用封闭型,即有明确的答案;也可采用开放型,即完全没有明确的答案;或半开放型。

谈话方式可采用答辩访谈法也可采用叙事访谈法。

研究者亲自访谈,会使调查工作亲切、深入、全面、准确。

障碍是被调查者常有"警戒心理"。

为进行好访谈,有以下几点需要注意:其一,选择访问对象时应考虑到对方能否提供有价值的事实材料,是否乐于回答所提出的问题。

因此访问者对于被访问者的经历、地位和个性特证,事先应有所了解。

其二,访问的时间和地点应以不影响被访者的工作或学习为前提,最好是利用课余或休假时间。

其三,访问者取得被访者的信任和合作是关键。

为此访问者在访问前需求得被访者同意;谈话前说明访问目的,使对方感到问题的重要;访问者的态度要诚恳、有礼貌等。

其四,要善于洞察被访者的心理变化。

要机智,善于临机应变。

其五,要掌握发问的技术。

提问题通常有三种方法:一是直接法,即开门见山,直截了当地提出一个问题让对方回答。

二是间接法,问的是甲,实际想了解的是乙。

三是迂回法,即从各个不同的侧面了解一个实质性的问题。

当谈话离题时要善于巧妙地把话题引到原定的目标上来。

访谈要选择好记录方式(笔录、录音、录象、相片等)。

对访谈记录要及时整理和分析:一是进行事实归类分析,找出因果关系。

二是从事实资料中产生新的学说和理论。

形成结论。

3.作品分析法作品分析法是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品,如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究,了解情况,发现问题,把握特点和规律的方法。

作品分析法需要有明确的目的和计划,对要分析的作品要确定范围和分析的重点。

作品分析法多用于个案研究或群体的心理品质和个性特征等方面的研究。

(三)无论采用哪种调查方式,调查实施后,都应写好调查研究报告。

一般调查研究报告的内容包括:调查背景,调查目的,调查对象,调查进行的时间和方式,主要数据统计及分析(结论),对策和建议,主要参考文献等。

三.文献法献法是研究者按照一定的研究目的或课题,通过研究文献活动,全面、正确地了解、掌握所研究的问题,揭示其规律、属性的一种方法。

学校教育科研全书中写道:"在教育这个特殊的领域,文献法更具特殊重要的意义。

古今中外,一切有贡献的教育家都是在广泛吸取前人成果的基础上,即运用文献法对前人的成果加以吸收,运用,以及创新而取得的。

千百年来,丰富的教育文献资料积累了无数有关教育事实、数据、理论、方法,以及科学假设和幻想,成为人类宝贵的精神财富。

可见,作为一名中小学教育工作者,学习和运用文献法,才能更好地进行富有效力的教育研究工作,发掘人类的精神宝藏,揭示教育的发展规律,发展我们今天的教育事业。

"文献法的操作可有以下四个步骤。

一是文献检索。

即首先要充分利用报刊目录、文摘、年鉴及百科全书等资料,检索列出有一定参考价值的文献目录清单。

二是文献收集。

收集文献是重要而艰苦的工作,通过对文献的浏览、精读和收录(可充分利用现代化手段来进行收录),形成文献的提纲、摘录和摘要,能形成文献卡片资料更好。

三是文献鉴别。

要注重文献的出处和价值,去伪存真,防止以讹传讹。

四是文献的研究与运用。

可运用历史法、因果法、比较法、辩证法等方法对文献进行定性分析和定量统计,反复思考,得出规律性的认识,写出研究报告。

四.经验总结法科学经验总结是教育领域常用的科研方法,也叫做教育经验总结法。

(一)教育经验总结法的概念和作用教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析和概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升为教育理论的一种教育科研方法。

在中外教育史上,有许多关于教育经验总结的著述,对教育事业的发展产生了深远的影响。

凡有重大建树的教育家,无不通过总结自己和他人(前人)的经验,探索教育的客观规律,推动了人类文化教育事业的进步。

教育经验总结是提高教育教学质量,提高办学水平的可靠保障,是丰富和发展教育科学理论的重要途径。

先进的教育经验蕴含着对客观教育规律的正确认识,体现了追求真理、开拓和创新。

经验总结的方法和步骤教育经验本身具有普遍性、实践性和多样性的特点,其内容丰富多彩,一般方法步骤如下。

1.从实际出发,认真选择课题,确定研究对象(总体)。

2.围绕中心内容,广泛收集、掌握有关参考资料。

3.计划与实施。

制定工作计划,做好人力和时间的安排,搜集具体的经验事实,进行分析、综合、总结和验证。

4.概括经验。

通过分析、综合、抽象、概括使经验条理化、系统化,并突出重要的、有特色和创新的内容,提炼标题字句,上升到教育理论的高度。

5.总结研究成果,写出论文或研究报告。

(三)先进经验的推广先进经验可由教育行政领导部门、学术部门和学校主办或参与推广。

可采用书面、录音录像进行交流;也可举办现场会、教育教学展览会、专题讨论会、研讨会以及传、帮、带等活动进行交流推广。

交流推广过程是经验总结接受实践检验,取得反馈信息一种有效途径。

只有多次反复地再实践、再提高,才会使先进经验得到进一步的提高,并取得更大的社会效益。

五.行动研究法行动研究法是最受教育工作者欢迎,运用最为普遍的科研方法,是我们教育工作者要重点掌握的一个教育科学研究方法。

(一)行动研究法的概念和特点简要介绍一下行动研究法是怎么来的。

行动研究法产生于二十世纪中叶。

当时,一般科研工作者认为"行动"与"研究"是不同的人从事不同性质活动的概念。

而美国的著名社会心理学家科特.勒温和社会工作者约翰.考尔在各自的工作中发现:社会科学研究者仅凭个人兴趣,或只为了"出书"而搞研究;而实际工作者如果不去研究自己所处的环境和面临的实际问题,又得不到研究者的帮助,任凭个人的热情去工作,就无法做出"有条理有成效的行动"。

对此,勒温认为:"没有无行动的研究,也没有无研究的行动"。

因而,他阐述了行动与研究间的密切关系,并提出了一种社会科学研究的新思路、新方法,即强调研究选题应该来自实际工作者需求,研究须在实际工作中进行,研究应由实际工作者和研究者共同参与来完成。

同时还强调,研究的成果应为实际工作者所理解所掌握,并加以实施。

研究的最终目的,是为了解决实际问题以改善社会行为。

他进而指出,这是一种"将科学研究者与实际工作者的智慧和能力结合起来以解决某一事实的一种方法"。

由此,为"行动研究"正式定了名称。

于50年代,将"行动研究"介绍到教育界,随后广泛应用于教育行政管理、教育、教学及课堂的教育科学研究之中。

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