帮扶过程性材料

辅导青年教师过程性材料

易县高陌乡中心校大北城小学刘玉奇

青年教师一般知识面宽，思维活跃，富有激情，对新事物接受很快，但没有教学经验。如在教材的驾驭、课堂的调控、教育教学规律的熟练运用等方面尚存在不足。因此，近几年根据学校关于结对指导培养青年教师的有关规定，并征询了校领导的意见，学校安排我在14年3月辅导王苗老师、15年3月辅导王佳丽老师两位青年教师。，担负起指导培养她们的任务。现将在指导培养过程中的体会与做法总结如下：

两老师共同点：都是非师范院校毕业生，是我县近几年的特岗教师。在学校里没有系统地学习过《教育学》、《心理学》、《教材教法》等教育理论课程，在教学实践中如何运用这些理论知识尚经验更是不足。如开始上课时总是喜欢一个人唱“独角戏”，喜欢讲得越多越好，也不管学生的反应如何，不停地输送信息；不注意根据学科特点和专业特点设计教学方案等，教学中常走弯路。

王苗老师在其它学校工作二年，到我校后任小学英语教学，我从各方面精心指导：1、教学理论。要求王苗老师不断学习，不断“充电”，才能适应教育教学改革发展的需要。因此，我将经常和王苗老师一起钻研教育教学理论。同时我还会把自己教学实践经验、外出培训学习，对新课标的内涵理解和王苗老师分享。 2、备课上课。我们将在共同研究教材内容的基础上共同认真备课，精心设计学案，力争每个学案都达到学校规定的优秀学案。同时还要注意课堂教学的应变能力的培养。3、课后反思。要求王苗老师养成每次课后写反思的

习惯。要对当天教学过程进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字，哪怕写一名话也行。

4、理解教材和驾驭教材的能力。教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教学大纲或课程标准。经过一年多的指导培养，王老师大胆创新，用新理念处理旧教材，深入钻研教材，备好每一堂课，使其投入到我县课改的实验热潮中。在课堂上，大胆应用我县的“一个中心七个环节”教学方法，把自主学习、合作学习引入课堂。王苗老师在2014年度“一师一优课，一课一名师”活动中公开课获县级二等奖。

王佳丽到时刚刚参加工作，热情很高，学校安排她教小学数学，中心校要求我对她指导。我从课堂教学基本功开始。要求王佳丽老师在上课时要注意条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫，从学生实际出发，考虑他们的可接受性，做到通俗易懂，要用学科语言，不能用方言土语，要简练，忌废话。同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。相互听课。为了共同进步，要和其相互听课。具体方式：（1）共同备课—我先讲—王佳丽老师听—共同讨论研究—王佳丽老师讲—小结。（2）共同备课—我和王佳丽老师同时讲同一内容—对比小结。（3）相互随意听课，听后共同讨论得与失，共同进步，共同成长。本学期我们每周都互听一节。每周检查一次教案，真正的提高王老师在教材的教材分析和处理方面的能力。做到了每个月听王老师一节课，并给出其做出详尽的讲评，以便王老师尽快地提高教学水平。做到了每个月给王老师上一节示范课，起到了示范、牵引的作用。，指

导王老师制做化学多媒体课件，帮助指导王老师做小学数学教学课件，使王老师课件制做有了很大进步，成长为我校的优秀教师。并在我县“第四届青年教师课件大赛”活动中，获小学数学学科一等奖。教学成绩也受到学区中心学领导的好评。

校长签字：

易县高陌乡中心学校

2017年7月15日