元认知策略在初中英语词汇教学中的运用

元认知策略在初中英语词汇教学中的运用

【摘要】元认知策略是目前在英语教学中运用比较广泛的教学方法，它涵盖了学生们对自己学习过程的思考、对学习活动的安排以及对整个学习过程的考核评价，在初中英语教学中推行元认知策略是对现有教学模式的改进。本文以元认知策略在初中英语词汇教学的应用为论点，对元认知策略的概念进行了介绍，着重提出元认知策略在具体教学中的应用方法，为促进初中英语教学水平提高提供参考。

【关键词】元认知策略；初中英语；词汇；自我监控

词汇是学习语言的基础，如果没有足够的词汇量，那么在听、说、读、写各个环节都会遇到很大的阻力。英语是初中学生学习较为困难的一门学科，很多学生需要在英语上花费更多的时间才能勉强跟上学习进度，其中最重要的就是记忆单词。为此，无论学生还是教师都在积极探寻学习英语词汇的简便方法。运用元认知策略进行学习，正是促进初中英语词汇学习效率的手段。

一、元认知策略的概述

通常来讲元认知可以被解释为：对认知的认知。即认知的主体对自我认知事物的认识和调节，元认知包括三个必要的组成部分：元认知知识（从事认知活动的环节、相关的信

息和最终结果）；元认知体验（在进行认知活动时获得的情感体验）；元认知监控（认知主体对自身行为和调节与监督）。其中元认知监控是最为重要的，认识主体需要结合自己的特点选择最适合自己的学习方法、策略，然后对结果进行自评，在总结经验基础上作出适当的调整。

元认知策略就是在自我认知的基础上，对学习活动进行监控与评价。它具体包括三种开展形式：计划策略、监控策略和评估策略。计划策略指的是学生自己根据自身情况和学习知识内容，制定出适合自己的学习计划和预期目标；监控策略是对已经进行的学习计划的监督，包括学习方法、学习成果和主动意识等；评估策略则是对学习目标完成情况作出的自我评价，检验学习方法是否有效，并进行改进和自我反思。

二、元认知策略在初中英语词汇教学中的应用

1.应用计划策略指导学生进行自主学习

制定自我学习计划突出了学生课堂主体的地位，培养学生自主学习的意识和能力，使学生摆脱被动接受老师灌输知识的学习习惯。为此，教师首先需要向学生阐明元认知策略的教学理念和方法，让学生明白如何结合自身开展元认知学习；其次，因为初中学生自学能力尚未完全形成，教师应主动帮助学生制定学习计划，这是元认知策略的开端要求，制定学习目标不用太高，要完全参照自己的英语基础，这样经

过短期的努力，实现了目标，学生们就会发现原来自主学习并不难，逐渐培养起学好英语的信心，并不断制定出新的学习计划和目标。

2.运用监控策略激发学生的学习主动性

英语词汇的背诵学习是一个漫长的时间段，在此过程中，需要不断地激发学生们的学习积极性，让他们看到自己的进步，通过监控手段引导学生主动学习。首先，教师应在词汇学习方法上对学生进行指导，这样在他们下一步学习计划制定和执行中往往会发挥很大作用。例如，英语词汇中很多单词的构成其实是很紧密的，其中包含了很多规律可循，如在学习care这个单词时，通过构词法教师还可以引申出其他的单词：care――careful――carefully――careless。再如一些形意相近的衍生词汇像：act vi.行动；见效n.行为――action n.行动；作用；功能――active a.活跃的；积极的――activity n.活动；活力；行动。教师可以指导学生更多地发现词汇间的联系，开展联想记忆，激发学生的学习积极性。另外教师还可以通过举行单词竞赛、翻译比赛和定期的测验来考察学生的词汇进步情况。为学生提供持续学习的动力，学生们也可以在集体活动中，考察自己的词汇进步情况，通过横向对比发现自身不足，查找问题，总结经验，从而为以后的学习制定出新的计划。使良好的学习习惯一直坚持下去。其次，要使学生明白监控策略的主要目的就是让学生进行自

我检验，通过检验发现自己学习计划和过程中存在的问题，发现自身存在的不足并及时改正，这是开展自助化学习的关键，能够培养起学生自我反思和评价的能力。

3.通过调节策略转变学习方式方法

英语词汇的学习需要经历长期反复背诵和复习，短期内可能不会出现明显的效果。因此，教师们在具体教学活动中应注意因材施教的原则，帮助不同基础、不同水平的学生制定适合自己的学习计划，并经常鼓励学生，要肯定他们取得的进步。提醒他们注意调整自己的学习计划，不能因急于求成而打突击战，必须持之以恒地努力学习，不要为自己设定难以完成的目标，正确评价自己的成绩。以目标的完成情况反思自己的学习过程，适时地调整和改变是必要的。只要树立信心，相信每个学生都会取得好成绩。

三、结语

综上所述，词汇学习是初中英语教学的关键部分，教师在传授英语知识的同时还用指导学生采用正确的学习方法，通过元认知策略的引导，转变学习观念，变被动学习为主动学习，结合学习内容和自身实际制定出适合自己的学习计划，并适时进行自我检验和反思，查缺补漏，通过主动学习从中获得成功的快感。逐步培养起英语词汇学习的兴趣和习惯，找到适合自己的学习方法，实现自我提高！

参考文献：

[1]冷兆杰.元认知策略培训与英语自主学习能力关系探讨[J].山东理工大学学报（社会科学版）.2007（05）

[2]高艳.元认知理论与自主学习能力的培养[J].黑龙江科技信息，2009（08）