3 “贝”的故事 (最新教案教学设计)

（设计意图：学完马上进行训练，及时巩固。） 刚才还有一个音也读的很准，那就是当，这也是个多音字，还有什么时候读当？很棒，跟 我读“当作”—连起来“当作饰品”再连起来“当作饰品戴在身上”，整个语句连起来读 “喜欢把他们当作饰品戴在身上。”现在谁来读第一句完整句？ 你怎么会读这么好？有什么好的方法跟大家分享一下？同学们也像他读一读吧。 这贝壳做的饰品到底有多漂亮呢？咱们一起看看。漂亮吗？难怪古人把他们当饰品呢。接 下去，又发生了什么变化呢？ （设计意图：训练长句子要注意停顿的方法。） （2）理解词语“随身携带”，会用“因为。。。所以”进行句式转换。 什么是随身携带？ 谁能够用“因为。。。所以”把这个句子变一变？ 师生合作读：因为贝壳很漂亮、很珍贵，所以。。。。 因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以。。。。。，请把这两句连起来同桌互相读。 （设计意图：发展思维，进行句式的因果推理变换。） （3）区分同音字“戴 、带” （4）理解 5 个贝字旁的字的意思，从而得出与钱财有关，总结出形声字形旁表意的特点。 （6）用思维导图抓关键词的方法指导讲故事 （设计意图：训练思维的条理清晰，及语言表达能力。） 三、指导书写本课生字。 让学生挑选最难写的进行交流指导并书写。
2、妈妈的脖子上（
）了一条项链。
3、他把玩具（
）到学校。
4、我头上（ ）了一顶帽子。
选择正确的答案填空。（填序号）
1、 ① Piāo
② piào
1、妈妈给我买了一条漂（
）亮的裙子。
2、小纸船在水上漂（ ）啊漂（ ）。
3、上周天，我们一家去大樟溪漂（
）流。
2、 ① 带
②戴
1、我把红领巾（
）在脖子上。
2、妈妈的脖子上（
四、作业。 1、将“贝”的故事讲给家人听。 2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。
选择正确的答案填空。（填序号）
1、 ① Piāo
② piào
1、妈妈给我买了一条漂（
）亮的裙子。
2、小纸船在水上漂（ ）啊漂（ ）。
3、上周天，我们一家去大樟溪漂（
）流。
2、 ① 带
②戴
1、我把红领巾（
）在脖子上。
2、妈妈的脖子上（
）了一条项链。
3、他把玩具（
）到学校。
4、我头上（ ）了一顶帽子。
选择正确的答案填空。（填序号）
1、 ① Piāo
② piào
1、妈妈给我买了一条漂（
）亮的裙子。
2、小纸船在水上漂（ ）啊漂（ ）。
3、上周天，我们一家去大樟溪漂（
）流。
2、 ① 带
②戴
1、我把红领巾（
）在脖子上。
3、学会用关联词进行句式变换，进一步认识形声字形旁表义的规律。 4、学习抓关键词的方法复述故事。 5、学写“钱、财、币、与、关”5 个生字。 教学重点： 了解贝的演变以及形声字形旁表义的特点并能复述故事。 教学难点： 由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学过程： 第二课时 一、复习生字、游戏导入。 导语：这节课咱们继续走进“贝”的故事。 1、 先来开火车复习一下昨天学的生字好吗？ 2、 通过上节课的学习，我们了解了贝的由来，这节课继续了解贝的演变。 二、学习课文第二段 1、梳理第二段的意思 出示课文第二段，自己先读一读，从这段话中，你得到哪些信息？发现一点说一点。同桌 也可以交流一下。 谁来？（上来，这些信息就藏在黑板背后，找找看有没有你刚才说的。有吗？呀，被你发 现了一个重要的信息，给他点赞。还有吗？） 师小结：每一句话都能告诉我们一个信息，三句话给了我们三个重要的信息。现在，我们 来看第一句，谁来读？ （设计意图：此环节的设计一是训练孩子的简要概括能力，二是为后面抓关键词讲故事做 铺垫） 2、具体了解贝的演变 （1）学习多音字“漂”并运用。指导朗读第一个长句子。 你有两个音读的很准确。第一个是漂，这是个多音字，跟我读：漂亮，漂浮、漂流，他们 是在哪里漂？是的，接下来请同学们拿出练习练一练。（做完就站起来）做最快的某某同 学请你到黑板上做。 你们全做对了，有错的赶紧改改，全对的赶紧点亮后面的小星星吧。
部编人教版语文第四册识字 3
“贝”的故事（第二课时）
福州市温泉小学
肖云
指导老师 福州教育研究院 何捷
教学目标： 1、复习第一课时的生字，检查并巩固生字学习的情况；学会多音字“漂”的三个读 音，能在具体的语境中运用；理解词语“随身携带”；分辨两个同音字“带、戴”。 2、学会抓关键词重读的方法朗读课文，能根据文字材料获得信息的能力（即简单的概 括能力）。
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）了一条项链。
3、他把玩具（
）到学校。
4、我头上（ ）了一顶帽子。