群文阅读教学设计：寻找春的足迹(修改版)

寻找春的足迹

——群文阅读教学设计

乐山新建小学帅霞

议题：寻找“春”的足迹

群文阅读材料：《春天被卖光了》《春天在哪里》《春天的色彩》《春天的味道》《雨铃铛》

目标：

1、引导学生运用“自读、展示读、诵读”等方法，感受五首童诗不同的表现角度，从文中

去发现春天，寻找春天的足迹。

2、帮助学生积累词句，丰富语言，学习仿写诗歌。

重点：寻找“春”的足迹，感受春天的美

难点：学习仿写几句诗

教学过程：

一、谈话激趣，揭示主题。

师：孩子们，沐浴着温暖的阳光，闻着阵阵花香，听着声声鸟鸣，我们走进了又一个春天。回顾第一单元的课文，都在描写春天。你积累了那些描写春天的词语或句子呢？

学生汇报。

师：孩子们，春天是个爱玩迷藏的娃娃，是最忙碌的使者，是一切生命的开始……有很多诗人和作家都这样热情地赞美着春天！现在，咱们就一起走进文字，继续去寻找“春”的足迹吧。

二、共读童诗《春天被卖光了》，激发兴趣。

（出示诗歌）师：瞧，春天来了！（出示题目）

（教师有感情地朗读诗歌，最后一句语速稍慢）

师：听老师读完这首诗，你有什么感受？

（生：很好玩，很有趣）

师：你们也来读读，好吗？

（学生自由读）

师：你发现春天的足迹了吗？用波浪线勾出来。

师：谁来说说？（生说，教师板书）

师：是啊，从小燕子的身上我们发现了春天。

（教师板书：动物）

师：你知道春天被谁卖光的？（生：小燕子）

师：想想看，小燕子会把春天卖给谁？

（生1：卖给了花儿，花儿买到春光后都笑了。

生2：卖给了柳树，柳树买到春光后都绿了。）

师：是啊，小燕子随身带着一把剪刀，它每天忙碌地飞来飞去，为自己筑巢，忙着忙着，夏

天就来了，所以说春天就被卖光了。

师：是啊，如果小燕子的尾巴是一把剪刀，那春天就是——（生接说：一匹世界上最美丽的彩布）

师：在这匹彩布上有些什么呢？

（生：有各种各样的花儿）

师：谁愿意来展示读一读？

师：请你。（你真是一只勤劳的小燕子）

师：谁还想读？（老师感受到了你对春天的留恋）

师：咱们都来读一读。

师：在这首诗里，我们找到了“春天”，它就在——（生说）

三、自主读群文，寻找“春”的足迹。

师：孩子们，你们有一双会发现的眼睛，真了不起。老师还带来了几篇文章，你还能找到春天的足迹吗？

生：能。

师：真好，老师最喜欢自信的孩子。拿出阅读单，自由读一读上面的文章，边读边用笔勾出你找到的春天。

生自由读文章，按要求进行勾画。

师：读完了吧，孩子们。现在把你们从文中找到的春天和小伙伴交流一下，看看谁发现的最多。

（学生在四人小组内交流，教师巡视）

师：哪些小组的孩子们来汇报一下。

文章春天的足迹

春天被卖光了

春天在哪里

春天的颜色

春天的味道

雨铃铛

师：瞧，孩子们，咱们又寻找到了“春天”的足迹。它在燕子似剪刀的尾巴里，在枝头绽放的花朵里，在五颜六色的春光里，在香香甜甜的春风里，还在滴滴答答的春雨里……

师：让我们在美妙的春光里尽情遨游吧。选择你最喜欢的一篇文章，有感情地读给大家听听。（生选择自己喜欢的文章来读）

四、描写“春天”。

师：孩子们，你们的朗读把老师带进了如诗如画的世界里，这种感觉真美妙！在你的眼里，春天还会藏在哪儿呢？

师：你说。对，在森林里。

师：你喃？是的，小河里也有春天。

师：孩子们，春天就在我们身边。睁开眼睛，我们就看到了她；竖起耳朵，我们就听到了她；

煽动鼻子，我们就闻到了她；伸出双手，我们就触到了她。请大家充分发挥自己的想象力，也照着写几句诗，好吗？

师：老师也写了一首，想看一看吗？

春天被叫醒了

小燕子叽叽喳喳，

小青蛙呱呱呱呱，

解冻的小溪丁丁冬冬，

春天，

被一声声地叫醒了。

师：瞧，写几句诗也不难，是吧？

师：拿起你的笔，开始写一写吧。

师：谁来读读你写的诗？

师：请你来。其他同学认真听，想想他哪些地方写的好的，就夸夸他；哪些地方需要改一改的，就帮帮他。开始读吧，孩子。

师：谁来评一评？

师：你觉得他把春天写的很美，老师也这么认为。

师：你有什么看法？

师：你建议他把那个字改一改。你听的真仔细。

师：孩子们，下来以后把你的诗歌给同伴分享一下，好吗？希望你们做个细心的孩子，争取能找到更多更美的春天！下课！

板书设计：

寻找春的足迹

春天被卖光了动物

春天在哪里植物

春天的颜色颜色

春天的味道味道

雨铃铛声音