4 5的乘法口诀

第4课时 5的乘法口诀

课型：新授课

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，理解每句口诀的含义；

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：记忆口诀

教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学准备：小黑板、自主交流内容打印题。

教学过程：

一预学

1、把加法算式改写成乘法算式。

2+2+2= 5+5+5+5= 4+4+4= 3+3+3+3+3=

说说乘法算式中各部分的名称。

2、看图填空。

（1）、左图表示( )个（）。

(2)、写成加法算式( )。

(3)、写成乘法算式( )，读作( )。

3、激趣导入

我们已经学习了乘法的初步认识，比如上图5×4的积是多少，我们是通过加法求出和得出的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢?那就要学会乘法口诀就能很快算出来。今天开始我们就学习乘法的口诀。

4、自主学习

打开数学书第52页。

（1）数一数：1盒有多少个福娃？2盒有多少个福娃？一共有多少个福娃？

+5 +5 +5 +5

5 （）（）（）（）

（2）想一想：

1盒有5个福娃表示（）个5 乘法算式（）×（）=（）（）×（）=（）

2）个5 乘法算式（）×（）=（）（）×（）=（）

3）个5 乘法算式（）×（）=（）（）×（）=（）

4）个5 乘法算式（）×（）=（）（）×（）=（）

5）个5 乘法算式（）×（）=（）

（3）编一编：

为了计算方便，我们每两个算式编成一句口诀：谁会编？一五得五。一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么？依次把后面的都编出来，并把答案填在书上。独立尝试编5的乘法口诀。再小组交流，明白口诀表示的意思。

二、互学评学

1、合作交流：

（1）在小组长的带领下完成下面的题。

（2）观察算式，编5的乘法口诀。交流明白口诀表示的意思。

（3）思考：一句口诀能写出几道乘法算式？第5幅图怎么只写一道乘法算式？

2、展示点拨：

第一幅图就是1个5，得出两个乘法算式1×5 =5 5×1=5，因为1个5还是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。这两个算式编成一句口诀：一五得五一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”

第二幅图表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”

3×5=15 5×3=15这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀是三五十五。

4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。成功编出口诀的请把身体坐正，找同学说一下。5的乘法口诀有几句，一起读一读。

师点拨：请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。

三、练习提升

1、课间游戏：

我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10 现在我们做一个游戏，由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。一边说：一五得五，一边伸出一只手；一边说：二五一十，一边伸出两只手； 15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友四个人一组，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一会儿来黑板前给同学们演示一下。提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。

2、对口令；（跟老师对口令。）

3、走进智慧城堡

在进入城堡之前，老师有两点要求：（1）看准题目的要求（2）每一关都必须积极动脑思考，并积极的举手回答问题现在你准备好了吗？

第一关：把口诀补充完整。

第二关：看图写乘法算式，并说出口诀

第三关：快帮大象算一算

第四关：用口诀我知道这首诗有多少个字？

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

4、课堂小结这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？

四、作业设计：完成相应的练习册。

板书设计： 5的乘法口诀

1×5 =5 5×1=5 乘法口诀：一五得五

2×5 =10 5×2=10 二五一十

3×5 =15 5×3=15 三五十五

4×5 =20 5×4=20 四五二十

5×5 =25 五五二十五

教后反思：

《5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。由于前面知识的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到用摆小棒的教学方式，通过让他们用小棒摆小伞导入:先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒……。整个过程，从摆小棒的情境出发，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。培养合作能力及合作意识。

学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶---半扶半放---放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。教学难点则是放在学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学中采取用独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，由学生自己编余下的口诀。在这整个环节中，我自信学生的学习能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由我传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。从学生的反馈情况来看，虽然出现了一些小问题，但还是收到了满意的教学效果。

在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采用的是比较传统的教学形式来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

我作为一个引导者，在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去，充分调动学生的学习兴趣，同时也注意自身的状态对学生的影响，以全部的热情投入的教学当中，