《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读共21页
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变化五：课程的实施发生变化
学校课程计划的制定与课程编排
课程编排时间： 学生选课以学期为单位，即一次选定一学期内两学段所计划
修习的课程；高一新生的选课在第一学段进行，其他年段的学生 在学期末和假期选课，学校在新学期开学前基本完成课程编排。
选修课程安排： 高中三年内，普通高中必须提供至少
22学分的选修Ⅰ课程和6学分的选修Ⅱ课 程供学生选择，并逐步达到国家规定的 要求。
2019/9/28
《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
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Baidu Nhomakorabea
变化五：课程的实施发生变化
2019/9/28
走班制
新课程实施后，学校实行教学班与行政班并存的班级管理模式。 行政班 是开展班级活动的集体组织，是培养学生集体主义、发展学生团队 精神和合作意识的重要场所。学校应保持班主任的相对固定，便于对学 生的学习与生活进行有效的管理和指导。 教学班 主要负责对学生的学习管理，同时关注学生的学习习惯和学习方法 的养成。教学班可通过班委会或科代表来协助管理。任课教师要本着教 管合一的理念，加强与行政班班主任的联系，及时向他们反映学生的学 习情况和具体表现，处理各种偶发案件。
变化一： 课程功能的变化 变化二： 课程结构的变化 变化三： 课程设置的变化 变化四： 教材版本的变化 变化五： 课程实施的变化 变化六： 教师素养的变化 变化七： 课程评价的变化
2019/9/28
《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化一：课程的功能发生变化
《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
我所认识的高中新课程
福州第八中学 骆志煌 福建省普通高中课程与教学管理课题组成员 “福建省普通高中新课程保障系统”项目负责人
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
高中课程由必修和选修两部分组成
福建省普通高中课程设置表
研究性学习成为学生的必修课程 学制、学时、学段
《指导意见》的相关说明
2019/9/28
《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化四：教材的版本结构发生变化
由原来的单一版本变为一纲多本 省、市两级教材的选用 地方课程和校本课程教材的开发
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化二：课程的结构发生变化 高中新课程结构由三个层次组成：
学习领域
学习领域是针对人的发展而确定的学习范围，由结构体系 和功能价值相同或相近的科目组合而成 。
科目 模块
科目是学校课程体系中的基本单位，是课程开发和学生学 习的主要平台。
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
变化五：课程的实施发生变化
学校课程计划的制定与课程编排
课程编排原则：
学生每学年在所有学习领域都应获得一定的学分，以防止过 早偏科，避免并学科目过多，有利于全面发展。
课程编排结构：
应合理、有序地安排高中三年的课程。高一年级主要设置必修课 程，逐步增设选修课程。高三下学期，学校应保证学生有必要的体育、 艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的需要继续修习某些课程，获 得一定学分，也可以安排总复习。
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
变化五：课程的实施发生变化——学生选课指导
学校课程委员会：职责、人员构成、职能部门 编制选课指导手册，建立学生选课指导机制。 做好选课前的动员，组织学生学习本校的课程计划和选课手册，了解选 课要求，掌握选课的方法。 学校通过多种方式（心理测试等）帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、 个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据，学科集备组具体 负责本学科选课指导和咨询的准备工作。 教师承担学生的选课指导任务，与学生建立相对固定的关系，为学生制 定符合个人特点的课程修习计划提供指导和帮助。 学生根据学校的课程计划和个人发展意向，通过网络平台在“高中新课 程保障系统”上进行选课，形成自己的个性化课程修习计划。 教务处根据学生选课情况编排教学班，安排教师和教学场所。 新学期开学后，学校可安排一定的时间试运行，试运行结束后，学生形 成最终的个性化课程表。
按学科课程安排必修课，在保证必修课的基础上安排选修课。选修 课程中某一个学科、某一模块的知识需要其它学科知识支撑，或选修课 的系列之间、模块之间、专题之间有递进关系的应按顺序开设，没有递 进关系的可并行开设。
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
变化五：课程的实施发生变化 学校课程计划的制定与课程编排
各级教育管理和研究部门已制定的课程方案：
省：《福建省普通高中新课程教学实施指导意见》 市：《2019学年福州市普通高中新课程设置指导意见》 校：《福州八中高中新课程选课指导手册》
模块是构成科目的基本单位，是科目开发的主要平台和学 生学习内容的主要载体；每一模块都能形成一个相对独立 和完整的课程内容体系。
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化三：课程的设置发生变化
学校要形成具有校本特色的课程体系
国家课程－地方课程－校本课程
针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成 积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、 学会生存、学会做人的过程。打破了传统的基于精英主义思想和升 学价值取向过于狭窄的课程定位，改变了 以往教学大纲要求过高，教学内容“繁、难、 偏、旧”的情况，而关注学生的全面发展。
——摘自《福建省普通高中新课程宣传手册》
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化五：课程的实施发生变化
学校课程计划的制定与课程编排
选课制 — 课程的可选择性
学生生成个性化课程
走班制 — 学生按教学班进行课程修习
行政班与教学班
继承与发展
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学校课程计划的制定与课程编排
课程编排时间： 学生选课以学期为单位，即一次选定一学期内两学段所计划
修习的课程；高一新生的选课在第一学段进行，其他年段的学生 在学期末和假期选课，学校在新学期开学前基本完成课程编排。
选修课程安排： 高中三年内，普通高中必须提供至少
22学分的选修Ⅰ课程和6学分的选修Ⅱ课 程供学生选择，并逐步达到国家规定的 要求。
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变化五：课程的实施发生变化
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走班制
新课程实施后，学校实行教学班与行政班并存的班级管理模式。 行政班 是开展班级活动的集体组织，是培养学生集体主义、发展学生团队 精神和合作意识的重要场所。学校应保持班主任的相对固定，便于对学 生的学习与生活进行有效的管理和指导。 教学班 主要负责对学生的学习管理，同时关注学生的学习习惯和学习方法 的养成。教学班可通过班委会或科代表来协助管理。任课教师要本着教 管合一的理念，加强与行政班班主任的联系，及时向他们反映学生的学 习情况和具体表现，处理各种偶发案件。
变化一： 课程功能的变化 变化二： 课程结构的变化 变化三： 课程设置的变化 变化四： 教材版本的变化 变化五： 课程实施的变化 变化六： 教师素养的变化 变化七： 课程评价的变化
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化一：课程的功能发生变化
《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
我所认识的高中新课程
福州第八中学 骆志煌 福建省普通高中课程与教学管理课题组成员 “福建省普通高中新课程保障系统”项目负责人
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
高中课程由必修和选修两部分组成
福建省普通高中课程设置表
研究性学习成为学生的必修课程 学制、学时、学段
《指导意见》的相关说明
2019/9/28
《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化四：教材的版本结构发生变化
由原来的单一版本变为一纲多本 省、市两级教材的选用 地方课程和校本课程教材的开发
2019/9/28
《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化二：课程的结构发生变化 高中新课程结构由三个层次组成：
学习领域
学习领域是针对人的发展而确定的学习范围，由结构体系 和功能价值相同或相近的科目组合而成 。
科目 模块
科目是学校课程体系中的基本单位，是课程开发和学生学 习的主要平台。
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
变化五：课程的实施发生变化
学校课程计划的制定与课程编排
课程编排原则：
学生每学年在所有学习领域都应获得一定的学分，以防止过 早偏科，避免并学科目过多，有利于全面发展。
课程编排结构：
应合理、有序地安排高中三年的课程。高一年级主要设置必修课 程，逐步增设选修课程。高三下学期，学校应保证学生有必要的体育、 艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的需要继续修习某些课程，获 得一定学分，也可以安排总复习。
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《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读
变化五：课程的实施发生变化——学生选课指导
学校课程委员会：职责、人员构成、职能部门 编制选课指导手册，建立学生选课指导机制。 做好选课前的动员，组织学生学习本校的课程计划和选课手册，了解选 课要求，掌握选课的方法。 学校通过多种方式（心理测试等）帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、 个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据，学科集备组具体 负责本学科选课指导和咨询的准备工作。 教师承担学生的选课指导任务，与学生建立相对固定的关系，为学生制 定符合个人特点的课程修习计划提供指导和帮助。 学生根据学校的课程计划和个人发展意向，通过网络平台在“高中新课 程保障系统”上进行选课，形成自己的个性化课程修习计划。 教务处根据学生选课情况编排教学班，安排教师和教学场所。 新学期开学后，学校可安排一定的时间试运行，试运行结束后，学生形 成最终的个性化课程表。
按学科课程安排必修课，在保证必修课的基础上安排选修课。选修 课程中某一个学科、某一模块的知识需要其它学科知识支撑，或选修课 的系列之间、模块之间、专题之间有递进关系的应按顺序开设，没有递 进关系的可并行开设。
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变化五：课程的实施发生变化 学校课程计划的制定与课程编排
各级教育管理和研究部门已制定的课程方案：
省：《福建省普通高中新课程教学实施指导意见》 市：《2019学年福州市普通高中新课程设置指导意见》 校：《福州八中高中新课程选课指导手册》
模块是构成科目的基本单位，是科目开发的主要平台和学 生学习内容的主要载体；每一模块都能形成一个相对独立 和完整的课程内容体系。
2019/9/28
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化三：课程的设置发生变化
学校要形成具有校本特色的课程体系
国家课程－地方课程－校本课程
针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成 积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、 学会生存、学会做人的过程。打破了传统的基于精英主义思想和升 学价值取向过于狭窄的课程定位，改变了 以往教学大纲要求过高，教学内容“繁、难、 偏、旧”的情况，而关注学生的全面发展。
——摘自《福建省普通高中新课程宣传手册》
2019/9/28
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新课程新在何处？ ——新课程与现有课程的变化
变化五：课程的实施发生变化
学校课程计划的制定与课程编排
选课制 — 课程的可选择性
学生生成个性化课程
走班制 — 学生按教学班进行课程修习
行政班与教学班
继承与发展
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