我对小学低段语文学习习惯培养的几点感悟

我对小学低段语文学习良好习惯培养的几点感悟

朝天一小黄凤敏

著名心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格收获一种命运。”这就是说习惯可以决定一个人的命运。好习惯使人终身受益，坏习惯让人误入歧途。因此，从小学低段着力培养孩子良好的语文学习习惯无疑是我们语文教学中的一项重要的任务。

带了两年的小学语文低段教学，我发现我班的孩子没有良好的朗读习惯，正确书写的习惯，口语交际的习惯，这些不良习惯要是没有得到及时的纠正，一但养成便会潜滋暗长，会影响到个人以后的前途和发展。为了使班上孩子的这些不良习惯得到改变，在我的语文教学中，我总想试图找到切实可行的办法，以下结合自己的教学实践来谈谈几点感悟和同仁们分享，借此抛砖引玉。

一、放声朗读的习惯

大声朗读是语文教学中的一项重要基本功。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

我班大多孩子不爱张嘴读书，其中有的不喜欢读书，在其眼里读书犹如吃药难以下咽；有的胆子小，害怕读不好就不敢张嘴读，还有些孩子读书极不认真，对课文只读一遍就万事大吉，不知细嚼慢咽利于消化和吸收。针对孩子们的这些表现，我开展了一些活动以此来调动孩子们的积极性。

1、故事分享会

我每周都会抽出一节课让孩子们上台给全班孩子朗读一个小故事。每个小组组长当评委，评出谁是“小小故事朗诵家”。在讲故事之前，我都会提前布置任务，讲清要求。在讲故事时，孩子们个个跃跃欲试想表现自己，每让一个孩子上台读故事时，孩子们都听得好认真。讲完故事后，孩子们评出的“小小故事朗诵家”都会得到我的一张表扬信。孩子们手捧表扬信如获珍宝，脸上挂着满满的微笑。

2、朗读快乐日记画

每到周末我都会让孩子完成一张快乐日记画，周一交上来我都会仔细批阅，在我改后就把写得最好的挑选出来，让孩子拿着自己的作品上台带着老师的“小蜜蜂”给同学们大声朗读，再让他们将作品贴到后墙上，其他孩子利用课余时间可以继续朗读和学习。

3、分角色朗读课文

教材中有些课文人物角色多，需要通过学生分角色朗读去理解课文内容，我都提前做好道具，让孩子拿上道具边读边演。

班上通过开展这些活动，大大的激发了孩子的朗读兴趣，提高了孩子的朗读水平，培养了孩子的朗读能力。

二、良好的书写习惯

汉字是中国特有的文化，让孩子从小写好汉字不仅是传承祖国的文化，更是热爱祖国的表现，因此从小培养孩子良好的书写习惯显得举足轻重。

工整漂亮的书写使人赏心悦目，潦草散乱的书写使人厌倦疲惫，这是在各种考试中给老师们的阅卷感受，体现了书写的重要性。因此，在升学考试和各种大大小小的选拔考试中对书写都做出了相当严格的要求。

开初接到这个班时，孩子们的书写极为糟糕，在练习册上乱涂乱画的、到处乱写的、字迹模糊不清的、写得东倒西歪的、字儿大大小小的。其原因是握笔姿势不正确、没有好的坐姿、没有削笔刀和橡皮、没有按书写要求做等。怎样才能让孩子们的书写得到改变？

1、教师示范

都说教师是一面镜子，孩子是你的影子。为了做好这一面镜子，我充分利用教师的范写作用，在我写字的时候让学生说出笔画名称和笔顺，遇到关键笔画着重讲解。这样不仅使学生记住了笔画名称和笔顺，老师工整漂亮的书写也给孩子留下了深刻的印象，促使孩子认真书写。

2、书写指导

低段语文书上的生字都有描红，我在范写后，让学生先描红，我就做巡视，并要求孩子认真书写，怎样把生字正确的放在田字格中、如果发现有写字姿势不正确的、书写不正确的或马马虎虎的就及时让其纠正。

3、书法竞赛

鼓励先进激励后进的最好方式就是比赛，孩子在比赛中能找到自己的位置，促使自己不断成长。为了让孩子的书写水平有较快提升，我一月在班上开展一次书法比赛，让书写好的孩子当评委，评选出优秀作品，给予“书法之星”荣誉称号，并颁发一张表扬信以此鼓励，还将获得的优秀作品张贴到墙上展示给全班同学看。

4、建议与希望

赫拉克利特说：“一个人不能两次踏进同一条河流。”孩子犯错不怕，怕的是犯同样的错误。我班总有些孩子屡教屡犯，我就把这些孩子的作业本放到展示台上给孩子们看，让孩子们客观正确的说出其优点和不足，并提出建议和希望。尝试了几次孩子们的书写有很大的改观。

在以上的活动中，孩子们书写积极性大大提高了，书写能力大大增强了，对书写意识也越来越浓厚。

三、良好口语交际的习惯

口语交际很容易调动学生的积极性，同时也可以考查学生的知识储备，还可以培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的素养，才能进行正常的人际交流。因此，在小学低段语文教学中要重视培养学生的口语交际能力。

1、亲近孩子，让孩子大胆表达

班上孩子不爱主动发言，胆子小害羞，缺乏自信，没有当众表达过自己的心声和意愿，而有些孩子说不好普通话就不敢说。因此，我就给孩子创设轻松

民主的语言氛围，亲近孩子、相信孩子、鼓励孩子个个敢说。在课间十分钟有时和孩子玩老鹰捉小鸡的游戏，评价老鹰厉不厉害？鸡妈妈能不能干？有时做石头剪刀布的游戏，谁输了谁就大声认生字；有时和他们一起跳前后左右，谁跳错了就让谁表演节目。渐渐地我发现孩子爱主动讲话了，胆子也越来越大了。

2、恰当的引导，让孩子会说

低段的口语交际大都配有图画，图画可以引起孩子的兴趣。为了引导孩子达到会说的目的，我坚持每周末布置一张快乐日记画。让孩子把自己做的最有意义的事情先画下来，然后再把画面的内容用文字描述出来。在写话的时候，说说你画的都有谁？他们在做什么呢？是怎样做的？在做的时候都会说些啥？再看看他们的心情是怎样的？初次练习的时候，写话质量不高，进过反复练习，孩子们不仅爱上了这个作业，还能流利清楚有条理的表达。

3、创设情境，让孩子乐说

在课堂教学中，有趣的交际让孩子能产生强烈的交流欲望。在教学《三个儿子》时，我先让孩子熟读课文，在此基础上，我将孩子分成小组演一演文中的人物，我做巡视，将演得好的小组选上台演，当这些同学演完后，教室里响起了热烈的掌声。在讲解看图作文时，为了照顾那些学困生，我都会抽学生上台演一演，然后分小组演，让孩子们都身临其境。在处理孩子之间发生矛盾事件时，为了化解彼此心中的疙瘩和不快，一般我都会让孩子当着全班同学说说谁是谁非，然后真诚的道歉并和好如初。这不仅解决了问题，还无形之中培养了孩子个性化的表达。

培养低段孩子良好的语文学习习惯还有很多，诸如独立思考、查字典、认真复习、收集整理、小练笔的习惯等，我还不能一一诉诸笔端。总之身为一位小学低段的语文老师，应树立为孩子终身发展的服务意识。