让每个学生都抬起头来走路 新课标 人教版

让每个学生都抬起头来走路

一、背景

新《英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”任务型教学经常采用pair work , group work , discussion 等形式，使学生有更多的机会进行交流、合作学习，共同发展。但在实际任务型教学模式的课堂教学中，总会出现这样或那样的问题。例如，在小组讨论之中，有个别学生游离于课堂小组讨论之外，针对这种情况，该怎么办？下面我讲述一下这样一个故事。

二、教学片段

那是一个初冬的早晨，我快步走进教室。“Good morning , boys and girls .”我向同学们问好，“Good morning , Miss Zheng .”大家也齐声地还了礼。我站在讲台上，环顾了四周，桌子上整整齐齐地摆放着英语书，我心中很满意。无意中，我发现教室靠后门的角落里坐着一个男生，他的课桌与其他同学有一定的距离。那学生低着头，正摆弄着他的钢笔，桌子上除了手上摆弄的那支钢笔之外，什么也没有。——他就是班上成绩最差的亮亮。不问也知道，他准是因为调皮，又被班主任“发配”到角落了。“害群之马”被清理出来，英语课堂就会变得平静些，我瞥了亮亮一眼，不禁有些窃喜，甚至有些幸灾乐祸的感觉。那节课，我刚好在教学 Junior English For China Book 2 Lesson 51 。为了引出“birthday ”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher：Excuse me , When is your birthday ?

Student A：On February the eleventh .

Teacher：What about your father /mother ?

Student B：……

我几乎问遍了所有的学生，就是没有去问亮亮。他的神情十分的茫然，好象课堂里的一切教学活动都与他毫不相干。我的心不知从什么时候开始变得麻木了。时间过去了一半，我让学生四人一组，分角色朗读，进行操练。我没有给亮亮分配角色，也没有让他组合，因为以我以往的经验，即使他参加了，也是一个不受欢迎的对象。扫视了一下全班，竟然发现他趴在桌子上睡着了。心想着，“睡着了更清净”。学生操练完后，我准备给学生分发填写表格，让学生们讨论着完成。

这时，静静教室里发出一种与课堂气氛很不协和的声音----亮亮的打鼾声。我抑制不住的怒火终于爆发出来了。

“LiangLiang , stand up ! What are you doing now ?”我大声地呵斥道。全班同学的目光“唰”地投向亮亮。亮亮像被当场抓住的小偷，愣在那儿。他的脸涨得通红，晶莹的泪珠在眼圈里直打滚。

“Why are you sleeping ? Are you feel tired ?”我厉声追问道。他低着头，小声地说：“I am not tired . I …I have nothing to do . I feel lonely . I …”我听不见他后面所说的话，我怔住了！这时教室里一片寂静。

这个坐在角落的学生，因为平时行为有些出格，因为学习成绩差，而被老师、同学遗忘，真是一个被遗忘了的角落。我不由得感到心酸，带着愧疚与歉意，走下讲台轻声地说：“那，你坐到中间来吧。”“啊？”他抬起头看了看我，似乎不敢相信自己的耳朵。我又重复了一遍：“后面可能听不太清楚，把你的桌子移到中间来。”亮亮低着头搬着自己的桌子，几个热心肠的学生赶紧过来帮忙。他坐下来后，我就和他进行了对话：

Teacher：When were your birthday ?

Liang ：On June Sixth .

Teacher：Do you feel happy on your birthday ?

Liang ：Yes .

Teacher：Do you feel happy now ?

Liang ：Yes . I feel very happy . I am among the classmates now .

他脸上浅浅的笑容，能感受到他是发自内心的快乐。后面的半节课亮亮也参与了小组合作，与同学一起填写那张表格。再给学生布置了下面这个开放性任务“How do you have your birthday party ? ”时，亮亮竟然也能断断续续地写几句。我让他在全班同学面前说说自己将怎样过生日。尽管他的发音还有些欠缺，语句表达不够完善。但是谁都能感受到他的认真。所以为了鼓励他以后继续努力，下课了我向全班同学宣布：“亮亮今天的表现最好，老师特批他英语课永远坐在中间。”全班同学都热烈地为他鼓掌，亮亮由衷地笑了，笑的那么灿烂。

三、启示

这件事给我的启示很深。我常想，坐在角落的亮亮一节课里发生了这么大的变化，也许这学生不仅仅是换了个座位，他得到了更重要的东西：尊重与关爱。每个学生都有自己的不足，但他们毕竟还只是十来岁的孩子，也许一个宽容的微笑，也许一句体贴的话语，都会使他们的心灵激荡起波澜，树立起他们学习的信心。事实证明，以任务型教学的小组讨论模式，要全员参与，一个都不能少，给那些“沉默”的学生以恰当的鼓励和关爱，使他们融入到小组活动中来，让他们体验成功的喜悦。苏霍姆林斯曾经说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”，给他们一个支点，或许能够把地球托起来。希望我们的英语课堂教学中不再有“坐在角落里的学生”。