让每个学生在学校里都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路心理学家认为，自卑是人生第一大敌，自信是人生成功的第一要诀。
在教育实践中，我们深深地体会到，后进生自卑危害更烈，后进生的自信魔力更大。
对于心理发育尚不健全的后进生来说，千方百计帮助他们克服自卑，树立自信，是教育转化工作成功的关键。
近几年，我们把转化后进生，培养“奋进生”当作全面贯彻教育方针的重点工程来抓，在后进生中开展了以自信教育为核心的心理健康教育，取得了明显的效果，绝大多数后进生都从自卑的泥潭中走出来，扬起了自信的风帆，由后进生转变为奋进生，成为素质教育的一道靓丽的风景线。
我们主要的做法是：一、用尊重愈合心理创伤我校是省级重点中学，学习能力较强、思想表现较好的学生约占总人数的60%，学习有困难，存在各种思想品德缺陷的学生约占总人数的10%。
这10%的学生称之为后进生。
他们都有一种“不如人”或“比不上别人”的自卑心理，如果学校和老师歧视、冷落他们，就会加剧他们这种心理，使他们对自己丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的想法。
去年下学期以来，我校高中大量扩招，后进生增多，我们根据形势的变化，实施了“有选择、无淘汰”的分层异步教育学新模式。
教师从尊重学生的健康发展权利出发，根据学生的学习差异和接受能力，选择不同的教学内容和方法，因材施教，不让一个学生因为“吃不了”而掉队。
过去“齐步走”的教学方法，不仅使一些优生“快不了”，而且是使一些后进生“赶不上”，既是对他们时间、精力的浪费，又是对他们人格和心理的伤害；现在分层教学，分层考试，尊重学习者的差异，接近了学生的“最近发展区”，使学生能最大限度地开发自己的潜能，保护和调动了后进生的学习积极性。
分层异步教学促进了学生的和谐发展，那10%的学习上有困难的学生不再象过去那样自甘落后了，而是一开始就校正了自己的心理航向，抬起头来做人，认认真真做事，安安心心学习，一步一步提高。
为了帮助教师彻底摒弃对“后进生”的歧视和冷落，使之充分尊重“后进生”的人格和自尊心，容忍其缺点，我们用“后进生”取代了“差生”这一概念，平等对待每一个学生。
让每一名学生都抬起头来走路
让每一名学生都抬起头来走路中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-095-01面临新课程改革，如何使每一名学生都能生动活泼主动地发展，让他们都信心百倍地抬起头来走路，已给我们每一名教师提出了一个挑战性的课题。
中学数学学科蕴涵着丰富的创新因素，面临新课程改革，它不仅是一种机遇，更是一种挑战。
在教学中，只要充分利用、挖掘这一优势，就能把平面的教材化为立体的形象，把小课堂延伸到社会大舞台，创造出宽松、民主、和谐的学习氛围，激发每一名学生的灵感与兴趣，并培养他们的自信心，真正象苏霍姆林斯基所言：让每一名学生都抬起头来走路。
一、转变传统观念，建立新型师生关系是前提我们知道，在旧教材和传统的教学方式下，学生不仅课业负担重，而且心理压力也重。
因此，在新教材下，要学生“抬起头来走路”，减轻学生的心理负担，为学生创造出宽松愉快的学习氛围。
传统的师生关系是一种不平等关系。
教师高高在上，学生有话不敢讲。
久而久之，就会严重阻碍学生思维，直至压抑学生“抬不起头来”。
当今的时代，要求我们必须建立一种新型的师生关系，创设一种和谐的创新氛围。
通过教师的引导、点拨、激励，学生自主学习，营造出一种独立思考、勇于质疑、大胆想象的良好氛围，使学生的学习和发展有一个赖以生存的肥沃土壤。
这就要求我们教师在数学课堂教学中，还要努力做到以下两点：首先，要赏识每一位学生。
传统的“师道尊严”，不鼓励学生提问题，老师讲什么，学生记什么，培养的只是那些循规蹈矩的部分学生。
而素质教育的今天，学生是主体，是演员，教师只是导演。
在课堂教学中，教师应以平等、宽容的态度，积极鼓励他们演好自己的角色，并及时肯定他们的创造能力与创新意识，培养他们的好奇心。
这就要求，我们教师在授课时，要面带微笑，多用赏识的眼光，与学生进行交流和沟通。
做到一视同仁，使所有学生都能感觉到自己在班级中的地位和自己的闪光点。
这样就能消除师生间的心理隔阂，营造出融洽的课堂气氛，既拉近了师生关系，又克服了学生的自卑感，更重要的是增强了学生的自信心，减轻了心理负担，能“抬得起头来走路”。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路----苏霍姆林斯基的教育思想苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
《让每个学生都抬起头来走路》节选自《苏霍姆林斯基的教育思想》。
在我们的教育教学工作中，少量的“问题学生”、“学困生”让老师们耗费了大量的精力。
有这样一种说法，“每一个问题学生的背后一定有一个问题的家庭”，虽说有失偏颇，却还是有一定的道理。
如何做好这些学生的转化工作，是我们教育的重要任务，而如何减少这样的学生，将是全社会的职责。
一、“后进生”产生的根源苏霍姆林斯基认为，儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。
同时，他认为：在未成年者和青年当中发生违法行为的原因之一，正在于有一部分少年由于感到自己在智力上低人一等而经受着内心的痛苦。
如果再加上家庭环境的不顺利，那么这些学习困难的学生在道德行为上出毛病的危险性就会更大。
（一）不良的家庭环境苏霍姆林斯基为了查明学生智力不正常的原因，调查了两千多个家庭，了解儿童的遗传、日常生活、营养和精神生活的情况。
最后终于看到：这些智力不正常的原因，家庭是最主要的罪魁祸首。
1．最初的原因往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病。
2．儿童早期受到了不正确的教育。
在某些情况下，这成了使儿童在发展方面落后的主要原因。
造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症；其次，苏霍姆林斯基认为，家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一；最后，还有一个情况，就是儿童在出生后的最初两、三年里没有受到完满的母亲教育。
如果儿童在出生后的最初两、三年里，没有通过最亲近的人------母亲，就这个年龄期的儿童所能接受的程度来发现世界，如果他没有感觉过母亲的爱抚的、慈祥的、忧虑的目光，如果他没有听到过本族语言的细腻而充满情感的音调，那么这个儿童的智力生活就会跟有正确的母亲教育的儿童走上完全不同的发展道路。
让每个孩子都能抬起头来走路
让每个孩子都能抬起头来走路有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。
“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情布满信念。
任何一个人，当他仰头挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标确定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……欣赏自己、接纳自己是一种乐观的人格特征。
可有些孩子总认为自己做什么都不好，孩子一旦有这个的想法就会会大大的降低孩子子的力气。
孩子的自我认知会对他们的智力、制造力及社会适应力产生极大的影响。
让孩子有个欢快、布满学习动机、成功的人生，有乐观正面的自我认知——自信，是最重要不过的。
你的孩子自信念怎么样？1、买了新玩具后主动去思考玩法。
A、很少 B、有时 C、经常2、与小朋友玩时老是被别的孩子左右。
A、经常 B、有时 C、很少3、在玩耍的时候，遇到一点小问题就马上找父母。
A、经常B、有时很少4、在玩一些以前从没有玩过的东西时很大胆。
A、很少 B、有时 C、经常5、有客人时，让孩子表演唱歌或跳舞，他宠爱说：“我不会”。
A、经常 B、有时 C、很少记分与结果解释：答A得0分、B得1分、C得2分。
0-3分：说明您孩子在自信方面比较差，您应当留意自己的教育方式。
首先对孩子的任何事情你不能包办，要引导孩子自我照看、自我爱惜、自己独立解决问题。
要敢于让孩子闯入生疏的事物，让他感受惊奇并进行乐观探究。
其次，要多鼓舞表扬孩子，多听听孩子的看法。
4-8分：说明您的孩子比较自信，您照旧要留意不断培育孩子的自信。
9-10分：说明您的孩子特殊自信。
怎样建立孩子的自信呢？欣赏自己的孩子你是否由于你的孩子没有显示出超人的天赋而暗中无望？你是否由于你的孩子没有别的孩子漂亮感到脸上无光？要知道，孩子对自己的评价很大的程度建立在父母对他们的评价上。
很多孩子知道自己的父母很爱他们，但很少有孩子认为他们与父母是公正的。
你的孩子信任你可以为他献诞生命，但同时也认为你并不拿他当回事儿。
汪年顺：让每个学生都抬头走路
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 1黄山，乃大自然的神奇造化，因其峰奇、路险、石怪、景秀名播天下，令无数海内外游客心驰神往，而坐落在黄山脚下的当代职业学校，经历了１７年的风风雨雨，沐浴着教育改革的和煦春风，如今已成长壮大，成为黄山市创办最早、规模最大、管理最具特色的民办学校。
她以雄厚的教学实力，独特的育人风格，锲而不舍的创业精神名播四方，成为黄山市民办学校的翘楚。
这一切，要从学校掌门人汪年顺的故事说起。
创办职校梦圆他乡汪年顺，１９６９年１１月出生在浙江开化山区一个偏僻的小山村。
上世纪９０年代初，汪年顺敏锐地观察到：改革开放的春风此时早已席卷祖国大地，尤其是广州、宁波、温州等沿海地区经济正迅速发展，内地的大批初、高中落榜生满怀青春的热望和躁动，揣着成功的梦想，背起行囊奔向沿海，但是由于缺乏技能，大都经历一番辗转后花掉盘缠，折羽而归。
面对盲目的打工潮，汪年顺清醒地认识到，市场经济竞争，归根结底是人才的竞争，当时正处于快速发展时期的中国企业，对有一技之长的技术工人的需求日益迫切，因此，对企业来说，人才的竞争在一定程度上就是第一线技术工人和劳动者整体素质的竞争。
于是，正值青春年华的汪年顺立志投身职教事业，他决心创办一所高质量的职业培训学校，培养的学生不仅要有一技之长，还要具备高尚的职业道德，为广大初、高中落榜生及社会其他从业人员提供现代职业教育和良性就业机会，为市场经济的现代化生产提供高素质的一线岗位实用技术人才。
１９９４年５月，年仅２５岁的汪年顺只身来到美丽的黄山市，对当地职业教育现状及市场前景进行考察、调研，当年９月份，在当地政府的支持下，由他独立投资创办的黄山市当代就业发展中心（目前已更名为黄山市当代职业学校）成立了。
万事开头难。
汪年顺的职教事业从零做起，就连教学场地都是租用的，因陋就简的设施，寥寥几个教职员工，职业教育是一项功在当代，利在千秋的崇高事业，民办教育同样必须坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，每一位教育工作者都要具备崇高的社会责任感并忠诚于人民的教育事业，不仅要让学生学会求知，学会生活，更要学会做人。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路前苏联大教育家苏霍姆林斯基有一句教育名言这样说：“要让每个孩子都抬起头来走路。
”这句富含教育哲理的话语告诉我们评价学生要用欣赏的眼光看学生，要尊重他们的人格，发掘他们的闪光点，让他们都能感觉到自己独有的长处和优势，尤其是“后进生”就好像是灰尘蒙住了亮点，乌云挡住了阳光。
而我们的责任就是抹去灰尘，拨开乌云，让亮点散出异彩，让他们抬起头来走路。
我在长期的班主任实践工作中，通过总结多年的工作经验使我深深体会到作为一名合格的班主任就应该牢记：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子。
为此，要最大限度地培养每一个学生成才，实现教育目的。
但在实际的教学中难度最大的就是所谓的“后进生”，下面我就根据自己的亲身体验讲述一下转化他们的有效方法。
一、用“爱心”去融化后进生的“冰心”思想教育的成效，首先取决与教育者是否有真诚的爱心。
教师应该把爱心洒向班里每一位学生，而不应对优秀生关怀备致，对后进生冷漠相待。
为此，教师应该用真挚的爱去融化后进生的“冰心”，点燃他们心中进取的火花，引导他们一步步上进。
去年，我班的吴进同学行为规范一直很差，上课不专心，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，于是我多次和他谈心，尽可能多的谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光里看出了一种希望。
通过多次谈话，我发觉原来跟老师不爱勾通的他竟然爱跟我聊天，谈心，我也经常问寒问暖，那怕头发长了，叮嘱他去剪，时时鼓励他。
以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响了学生的心门。
二、用耐心去培育后进生的坚强意志对后进生，仅有爱心还不够，它还需要有耐心和恒心，才能取的成效。
因为后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，而班主任对后进生出现反复，要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，了解反复的原因，给他们注入新的活力。
让每一个学生在学校里抬起头来走路
让每一个学生在学校里抬起头来走路让每一个学生在学校里抬起头来走路―苏霍姆林斯基“让每一个学生都抬起头来走路” 就是要培养他们的自信心,一个人有了自信心, 才能发挥潜能,才能获得学习、事业的成功。
自信是进步的起点，但是学生的自信心并不是人人都具有的，它需要老师的发现和培养。
“让每一个学生都抬起头来走路” 学生的行为好与坏，心灵的美与丑，素质的高与低，主要靠教师去塑造。
对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们，鼓励他们，转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。
教师对“学困生”要倾注更多的爱心，耐心和信心。
由于智力因素，学习基础，家庭教养以及个性特征等方面的差异，学生不可能均衡同步，在课堂上，总能看到有些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论；同时，也能看到有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”,也有人称之为“后进学生”,专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志。
我们要及时发现他们的闪光点，对他们倾注更多的心血，倾注更多的关爱。
唤起他们的尊严感。
后进生主要表现有两点：一、自卑感强。
后进学生由于各方面较差，受到批评、指责较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”, 使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，他们的言行比较反常。
例如认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理与其他队员关系时重感情、讲义气。
这些现象的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
如何使每一个学生抬起头来走路，树立自尊，建立自信，享受生活的快乐。
老师必须“爱之深、爱之切”。
要做到在生活上和学习上理解、关心和爱护学生。
既要一视同仁，又要有所倾斜。
教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。
让每一个学生都抬起头来走路
让学生 知道 ， 个 荣誉 ， 伞班 每一个 学生努力 的结果 。 这 是 久
就拥 有 了一 笔宝贵 的财富 。在教学 中 ， 师要 紧紧抓 住课 教 堂教学 主阵地 ， 合教学 内容 ， 结 深入挖 掘教材 ， 向学生心 中 播撒诚 实 的光芒 。 学生也会 把这光 芒撒 向四方 。
教 育过程 是漫长 的 ，教师应 根据不 同情 况 因材施 教 ，
关爱 每一 个学 生 ， 助每 一个学 生建 立起 自信 ， 正做 到 帮 真
“ 每一个 学生都 抬起头来 走路 ” 让 。
让每 一个学生都抬起头来走路
■ 周 迪 ห้องสมุดไป่ตู้
学生拥有
一
颗诚心
● 王金玲
“ 每一个学生 都抬起 头来走路 ” 就是要 培养 他们 的 让 ， 自信 个人有 了 自信心， ｂ一 才能 发挥 潜能， 才能获得 学习 、 事业 的成 功。因此． 们必须重 视对孩 子 自信 心的培 养。 我
、
倾力 争做“ 率先垂 范” 的典范
在 任何教 育 中 ， 都不 能忽 视 教师 的示 范作 用 。在 “ 诚
心” 教育 中亦 是如 此 ， 想像 一个 言行 不 一 、 尔反 尔 、 很难 出
思 自己： 在评选优 秀教 师的时候 ， 在评 选先进 班级 的时候 ，
心 的动力 。“ 你进 步 了” “ 、你做 得 真好 ” “ 、你真 棒 ” “ 、 想一 谎 话连篇 的教师会 培养 出诚实 的孩子 。 为教师要 常常反 作 在 学生期末 考试 的时候 ……是否存 在弄虚作 假 、 徇私 舞弊
当重要 ， 体 中培养 他们 的 自信 。二是 从一 点一滴 的小 提 问 ： 在集 既然花籽 是煮熟 的 ， 为什么有 的盆 中鲜花盛 开 ， 的 有 事抓起 ， 化集体荣 誉感 。 一位学生 都是集 体 中的一 员 ， 盆 中空 无一 物 ？手捧 空花 盆的 孩子 为什 么成 了王位 继 承 强 每
让每个学生都抬起头来走路
２ ． ３ 因材施教 ， 让每个学生都有成就感 每个学生 的智力水平 ， 认知水平是不同的。有 的同学听一 遍 就会懂得题 目， 可能到那些 “ 学 生” 身上就要 讲两遍 ， 三遍甚 至
多遍 。当人家 已经在思考下一个题 目的时候 ， 那些学生还在纠结 于上一个题 目， 茫 然 不 知 所 措 。如 果 经 常 如此 的话 ， 那些学 生 自 然会受到打击， 自信心 受挫 ， 怀疑 自己的能力 ， 那更不会对英语产 生浓厚的兴趣 。所 以在教学中根据不 同学生 的认知水 平 ， 学习能 力以及 自身 素质 ， 选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性 地教学 ， 发挥学生 的长处 ， 弥补学生的不足 ， 因材施教 ， 激 发学生 学习 的兴趣 ， 树立学生学 习的信 心。对 于那些 “ 学 困生 ” ， 我们 先 不要从句子 、 文章人手 ， 而是从词 、 发音开始。让学生能够认识音 标， 会根据音标读出单 词甚 至拼写 出来。定语从 句是高 中英语学 习 的 重 点 和难 点 。而 对 于 那 些 学 困 生来 说 ， 我们 不 能 一 开 始 授 课 就说什 么作主语 、 宾语 、 表语 、 定语 、 状语 。学 生会一头 雾水 的。 那对于那些同学 ， 可以先让他们从简单句开始 ， 认清何为主语 、 宾 语、 表语 、 定语 、 状语。那 自然会分析定语从句中的成分 。给他们 搭个 台阶或适当降低 门槛 ， 让他们有胜利果实可摘 ， 体会到成功 ，
一
他才会有勇气面对 自己的不足 。 有一 句俗语 说 ： 给点阳光就会灿烂 ， 给点雨水就会发芽 。我 们 的学生也是如此 ， 有时我们平常一句话 ， 学生会记在心里很久 ， 我们一句赞美 的话能使他们增添许 多 自信和骄傲 。所谓 “ 良言一 句 冬 暖， 恶语一 言夏暑寒 ” ， 只要 我们用一颗宽大怜悯的心对 待 他们 ， 学生的心情 和生活也会因我们而变得 阳光灿烂 。
让每位学生都抬起头来
让每位学生都抬起头来尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家谈一谈一个很重要的话题——让每位学生都抬起头来。
在我们的生活中，有时候会遇到各种各样的困难和问题，有时我们会感到迷茫和无助。
无论遇到什么样的困难和问题，我们都应该抬起头来，勇敢面对，不畏艰难，努力前行。
只有这样，我们才能真正的成长，才能走向成功的道路。
让我们来看一下，为什么要让每位学生都抬起头来呢？其实，抬头是一种自信、坚强的表现，是一种积极向上的生活态度。
当我们低着头的时候，会感到无助和无力，看不到前方的路，也看不到对自己有利的事物。
而当我们抬起头来的时候，我们可以看到更广阔的世界，我们可以拥有更大的视野，也更容易发现生活中的美好和机遇。
所以，抬起头来，是一种积极的生活态度，是一种对自己的自信表现。
让我们来看一下，怎样才能让每位学生都抬起头来呢？我认为，要想让每位学生都抬起头来，需要老师和学校的共同努力。
老师要善于用鼓励和激励的话语来激励学生。
在学生在学习或者生活中遇到困难的时候，老师要及时给予肯定和鼓励，要让学生感到自己有价值，有成就。
学校要提供一个良好的学习环境，要注重学生的心理健康和情感培养。
只有这样，学生才能真正的抬起头来，自信地面对困难和挑战。
让我们看一下，抬起头来对每位学生都有着怎样的意义？我认为，抬起头来对每位学生都有着很重要的意义。
抬起头来可以让学生更加自信、坚强。
当学生面对困难和挑战的时候，只有抬起头来，才能更加坚定地面对，不被困难打倒。
抬起头来可以让学生更容易发现生活中的美好和机遇。
当学生低着头的时候，会感到压抑和失望，而当抬起头来的时候，会发现生活中的美好和机遇，也更容易抓住机遇，走向成功。
抬起头来可以让学生更加积极向上，更有动力去追求自己的梦想。
当学生低着头的时候，会感到迷茫和无助，而当抬起头来的时候，会有信心和动力去追求自己的梦想，实现自己的价值。
让每位学生都抬起头来，是一种积极向上的生活态度，是一种对自己的自信表现。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路【摘要】学生抬头走路对于正常姿势和健康发展至关重要。
正确的姿势可以改善学生的身体姿态，减少脊柱问题和颈部疼痛。
抬头走路也能提升学生的自信心，使他们更显得自信和有气场。
走路时抬头可以促进学生的血液循环，提高专注力和注意力，从而提高学习效率。
培养良好的走路习惯不仅有助于学生的身体健康，还有助于他们的心理健康，使他们更有自信和积极的生活态度。
鼓励学生抬头走路是十分重要的，可以帮助他们养成正确的姿势意识，对未来的发展也将产生积极的影响。
希望所有学生都能意识到抬头走路的重要性，从而享受到健康、自信和快乐的生活。
【关键词】关键词：抬起头来走路、姿势、自信心、健康、学习效率、良好习惯、鼓励、正确姿势、未来发展、积极影响1. 引言1.1 为什么重要抬头走路对每个学生来说都是非常重要的。
正确的姿势能够改善身体的生理结构，减轻脊椎和颈部的压力，避免因长时间低头看手机或书籍而导致的颈椎和腰椎问题。
抬头走路也能够提升学生的自信心，昂首挺胸的姿态会给人一种自信、坚定的形象。
这种形象会带来积极的心理影响，让学生更加自信和乐观。
抬头走路还能促进健康。
正确的站姿和步态可以帮助学生维持良好的身体健康，保持身体的平衡和稳定。
而且，抬头走路还能提高学习效率。
正确的姿势能够让学生更加集中注意力，提高学习效率。
抬头走路也能帮助学生养成良好的习惯，将正确的姿势和步态融入生活中，从而帮助他们在日常生活中更加健康、自信、积极。
抬头走路对每个学生来说都是非常重要的。
正确的姿势不仅能够改善身体结构、提升自信心，还能促进健康、提高学习效率，培养良好习惯。
我们应该鼓励每个学生都抬起头来走路，让他们意识到正确的姿势和步态对他们未来发展的积极影响。
1.2 目的为什么要让每个学生都抬起头来走路呢？这个问题的答案其实很简单，那就是为了提升学生的整体形象和健康发展。
当学生抬头挺胸走路时，不仅会改善他们的姿势，还会增加自信心，促进健康，提高学习效率，以及培养良好的习惯。
让每一个学生在学校都抬起头来走路
“让每一个学生在学校都抬起头来走路”――我校转变“差生”的主要经验我们对差生问题的理性思考尼克松在评论中国的教育制度时说：“邱吉尔如果出生在中国肯定成不了才。
”话说得也许绝对了点，但是却也真正切中了我国现行教育制度弊端的要害。
我国现行教育诸多弊端，其最严重者在于人的表现的片面性，畸形的单方面性。
我们的许多学校及其教师只是根据考卷上的分数对学生作出或“优”或“差”的评价，因而那些分数不高的学生成了教师心目中的“差生”，于是被轻视，歧视甚至排挤。
这些学生也便失去了想努力地做一个好人的愿望，于是也就一天天地“差”了下去，以至于成为学校最头痛的问题和为社会所关注的“热点问题”。
这是“应试教育”必然产生的恶果中的一种。
要消除这一现象，最根本的措施是彻底转变教育思想，实施全面素质教育。
所谓转变教育思想，就是要转变对教育性质的错误的认识，转变陈旧的教育质量观和人才观。
“教育，就广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断丰富和更新的多方面的过程”。
“教育就是形成可受教育的力量，使一个人对自己的成就和挫折非常关心。
这一点在我看来是教育的核心。
”[1]真正的教育质量，应该是使学生在学校学会体验“人”的自豪感、尊严感和作为伟大祖国的一个合格公民的光荣，从而使其能自主地在各个方面努力发展自己。
真正的人才，应该是不仅具有一定的文化科学知识基础，而且具有高尚的品德、情操，健康的身体、心理、正确的思想方法的有较强的生存发展能力的人。
而学校的责任，就是要培养这样的人。
可是，事实上，我们许多学校和许多教育工作者，却在错误的教育思想指导下，采取错误的态度和方法，一批又一批地，源源不断地向社会输送带着失败和失衡心态的、对学校、教师以及社会怀有敌意的“劣质商品”，或者输送出少数知识基础虽然扎实，但自我中心观念强、自私心理严重、缺少实际劳动能力的对人民、祖国没有多少热情和责任感的另一种“商品”。
每想到这些，我们就觉得对人民，对社会和民族，功劳太少，犯罪太多。
小学老师德育工作文章 让每个学生都抬起头来走路
小学老师德育工作文章让每个学生都抬起头来走路“让每个学生都抬起头来走路〞。
这条箴言像苏霍姆林斯基教育词典的瀚海里一朵白雪纯洁的浪花，时时撞击着我们的心灵，引发无限的深思。
教学过程中，我们实在会一些学生，他们自卑，学习和行为习惯差，不情愿和同学、老师交流，没有明确的学生目标和人生理想，也就是我们所谓的“学困生〞。
这些学生让每一个老师“头疼〞，不知如何是好，怎样教育这些学生？“让每个学生都抬起头来走路〞，是很多老师关怀的问题。
了解背景，知根知底首先，我们要了解这些学生的的背景。
是什么原因导致学生厌学，沦为“学困生〞？总结起来，无非是这几点，其一，家庭环境不良。
现在的家长大多数都忙于工作，无视了家庭教育，孩子从小被送到寄宿制学校，很少关怀学生的学习情况，久而久之，学生就“自由〞了，失去了对学习的兴趣；还有一局部家长，太过于重视学生学习，常常用力过猛，想尽各种方法不让孩子输在起跑线上，给孩子报各种补习班，太过于追求完美，却往往适得其反，太大的压力使学生负重不堪，对学习再也爱不上了。
实际上，最好的家庭教育是爱和陪伴。
学生不是学习的机器，家长要关怀学生的感情，及时与学生沟通，了解学生的兴趣，才能培养出健康的学生。
其二，学校教育有失偏颇。
虽说，社会各方对课程改革呼吁已久，也实在施了改革，但很多地方应试教育的本质并没有改变，学校教育仍是以分数说话，填鸭式的知识塞给学生，不管其是否能消化得了，无尽的习题、作业使学生没有一点喘气的时机，时间久了，也就对学习这件事情恐惧起来。
其实，要让我们的教育少一些“学困生〞，学校要站在学生全面开展的立场施教，同时要充分正视并特长利用社会和家庭的教育影响，逐渐形成教育合力，使学生真正成为对家庭和社会有用的人。
关爱学生，惺惺相惜要想方设法关注、关爱“学困生〞。
首先要做到爱护他们的自尊心。
苏霍姆林斯基说：“教师的最细致、最艰巨的任务之一，就是爱护并开展孩子的自尊心。
〞教师要十分关怀学生内心世界，觉察他们的闪光点，及时的给予肯定，使他们感受到爱。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路每天上学放学，我们总会看到很多学生低着头走路，玩着手机或者低头走路是一种现象。
这种做法不仅让人感到不舒服，而且也会对学生的身体健康和心理健康造成不良影响。
所以，我们应该让每个学生都抬起头来走路。
让学生抬起头来走路对他们的身体健康有很大的好处。
抬头挺胸能够保持正确的站姿，对颈椎、脊椎有保护作用。
长时间低头看手机或者低头走路容易导致颈椎和脊椎问题，甚至影响生长发育。
抬头走路还有助于保持良好的姿势，对预防腰椎间盘突出等疾病起到一定的保护作用。
抬头走路还可以使学生的眼睛得到放松，缓解视力疲劳，减少近视的发生。
让学生抬起头来走路对他们的心理健康也有积极的影响。
很多学生低头走路的时候都是在玩手机，这样会使他们的注意力完全集中在手机上，而忽视了周围的人和事。
长时间沉迷于手机，会使学生变得孤僻、不合群，而且也容易导致交通事故。
抬头走路可以使学生注意到周围环境和其他人，增强他们的社交能力和情感交流能力，有利于促进学生之间的交流和情感沟通。
让学生抬起头来走路可以塑造他们良好的仪态和气质。
一个人的走路姿势会直接影响到别人对其形象的评价。
低头走路不仅显得懒散，而且给人一种萎靡不振的感觉。
抬头走路能够使学生显得自信大方，给人一种阳光、积极的形象。
这对于塑造学生的个人形象和提高社交能力是非常重要的。
除了以上几点外，让学生抬起头来走路还可以培养学生的观察力和感知能力。
在抬头走路的过程中，学生可以观察周围环境和他人的举止言行，学会用心感知身边的一切，培养出更加敏锐的观察力和感知能力。
为了让每个学生都能抬起头来走路，我们需要从多个方面入手，包括学校、家庭和社会。
学校可以通过开展有关正确姿势和走路习惯的教育，组织一些相关的主题班会和活动，引导学生树立正确的站姿和走路习惯。
家庭可以在日常生活中注意引导孩子，父母可以给孩子做一个榜样，不低头看手机，与孩子进行亲子交流，加强孩子的社交交流能力。
社会也可以通过宣传教育、法律法规等手段来引导学生抬头挺胸的走路习惯，促进学生的身心健康发展。
让每一个学生都抬起头来走路
题目:让每一个学生都抬起头来走路单位名称:怀柔三中作者: 于立梅题目:让每一个学生都抬起头来走路内容摘要:在十几年的教学生涯中,我时刻把教育家苏霍姆林斯基的话:“让每一个学生都抬起来走路.”作为我的座右铭.我关注优秀生,更关心后进生,对于他们所犯的错误,我能够理解和宽容,并与家长密切配合，帮助他们走出误区;对于他们的进步,我时刻不忘鼓励,让他们感觉到集体的温暖和老师的关心,从而建设团结和谐积极向上的班级体。
关键词：宽容理解家校配合我在教育这块园地里已经耕耘了十几个春秋。
十几年的班主任工作，使我深深的体会到：只有热爱自己的工作，并有强烈的事业心和责任感，兢兢业业，无私奉献，把学生当作自己的孩子去热爱，教育才能成功。
十几年来，我送走了一届又一届的毕业生，迎来了一个又一个的新班，学生换了，但我对学生的爱心没有变。
不管接哪个班，对学生我都做到了无微不至的关心。
天冷了，我嘱咐学生增添衣服；下雪了，我嘱咐学生注意安全。
学生遇到挫折，我及时找他谈话，并帮助他找原因，树信心，鼓干劲，订措施。
总之，我用自己诚挚的爱，拨动着孩子们的心灵之弦。
正是在这和谐的暖流中，孩子们和我产生了感情的共鸣，心灵的默契。
他们把我当作朋友，下课围着我聊天，有心里话愿意和我说。
所以我带的每一个班集体，都像一个温暖的大家庭，师生之间亲密无间，互帮互爱。
在我的正确引导下，班上的每一个学生都有了不同程度的进步，大家积极向上，充分表现出了集体的凝聚力和向心力。
工作中使我体会最深的就是苏联教育家苏霍姆林斯基的一句名言：“让每一个学生都抬起头来走路。
”这句话作为老师的座右铭是最合适不过了，他告诉我们，教师应该把更多的关爱，更多的感情倾注到那些极度缺乏爱的后进生身上。
因为后进生是不幸的，他们长期承受着巨大的心理压力，很难有健康、快乐、自信、向上的精神生活，如果我们能把这些还给他们，才是成功的教育。
所以我每接一个班，要做的第一件事，就是找后进生谈话，每次谈话后，我都特别注意观察他们，只要有一点微小的进步，我都马上表扬他们。
让每个学生在学校里都抬起头来走路
让每个学生在学校里都抬起头来走路“让每个学生在学校里都抬起头来走路”“赞扬与鼓励是使一个人发挥最大潜力的最有效方法”。
（卡内基语）新课程要求教育要遵循生命发展的规律，通过优良的教育方式唤醒生命意义，启迪精神世界，使学生成为充满生命活力，具有健全人格，鲜明个性，掌握创造智慧的人。
由此，新课程打破了传统教学组织形式，改变了教师与学生在课堂上的地位，努力使教学成为一种由教材，教师与学生，教学情境，教学环境构成的生态系统。
就此笔者认为，课程改革中生命教育有如下几点体现：一、关注生命个体营造自由发展空间1.师生角色的转变、注重个体的存在传统的教学过于强调教师的地位.教师是知识的传递者，是教学的中心。
在教学中学生被动地以最大限度地来接受教师提供的知识，使自己成为接受知识的容器，成为复制知识的传声筒，丧失了个性思维的发展，丧失了创造性的发展，失去个性情感的体验。
新课程要求教师要由“教师为中心”居高临下注重表演的传授者，变为共同建构学习的参与者，要打破“教师中心”的思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。
教师要摆脱“师道尊严”的架子，走向平等中的首席，让学生在课堂上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真正实现教学过程中“学生为主体，教师为辅”的课堂形式从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。
2.学习方式的改变，展现生命自由发展的空间。
从“教师为中心”转向“学生为中心”的师生地位变化，从而使学生的学习方式发生了改变，从独立学习走向合作学习，从接受学习转向探究学习。
（1）新课程要求教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与。
教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。
在学习中，问题学生自己去发现，过程让学生自己去感受，结论让学生自己去总结，教师成为学习的帮手，共同发展。
在这一过程中，学生在教师的引导下，完成了探究与掌握知识的过程。
实现从接受学习向探究学习的转变。
学生在探究的过程中发展了智力。
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让每个学生在学校里都抬起头来走路“让每个学生在学校里都抬起头来走路”“赞扬与鼓励是使一个人发挥最大潜力的最有效方法”。
（卡内基语）新课程要求教育要遵循生命发展的规律，通过优良的教育方式唤醒生命意义，启迪精神世界，使学生成为充满生命活力，具有健全人格，鲜明个性，掌握创造智慧的人。
由此，新课程打破了传统教学组织形式，改变了教师与学生在课堂上的地位，努力使教学成为一种由教材，教师与学生，教学情境，教学环境构成的生态系统。
就此笔者认为，课程改革中生命教育有如下几点体现：一、关注生命个体营造自由发展空间1.师生角色的转变、注重个体的存在传统的教学过于强调教师的地位.教师是知识的传递者，是教学的中心。
在教学中学生被动地以最大限度地来接受教师提供的知识，使自己成为接受知识的容器，成为复制知识的传声筒，丧失了个性思维的发展，丧失了创造性的发展，失去个性情感的体验。
新课程要求教师要由“教师为中心”居高临下注重表演的传授者，变为共同建构学习的参与者，要打破“教师中心”的思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。
教师要摆脱“师道尊严”的架子，走向平等中的首席，让学生在课堂上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真正实现教学过程中“学生为主体，教师为辅”的课堂形式从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。
2.学习方式的改变，展现生命自由发展的空间。
从“教师为中心”转向“学生为中心”的师生地位变化，从而使学生的学习方式发生了改变，从独立学习走向合作学习，从接受学习转向探究学习。
（1）新课程要求教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与。
教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。
在学习中，问题学生自己去发现，过程让学生自己去感受，结论让学生自己去总结，教师成为学习的帮手，共同发展。
在这一过程中，学生在教师的引导下，完成了探究与掌握知识的过程。
实现从接受学习向探究学习的转变。
学生在探究的过程中发展了智力。
(2)新课改要求课堂注重活动，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。
教师在课堂上给学生营造一个充满磁性的课堂环境，让学生的学习是一种自主的，而非强制的。
在课程中教师允许学生随意走动，相互交流学生，学生可以选择他们想做的事，能够按照他们的意愿参与课程实践。
使他们在智力上，情感上和道德上得到自由发展。
如：在《田忌赛马》的教学中，老师让学生自由挑选角色，上台演一演，比比谁演得恰如其分，演得好，并说说好在哪里。
学生基本上把孙膑的机智灵活、齐威王骄傲的神情、语言、动作等演了出来。
最后让学生自由组合，演一演整个故事。
整个课堂上快乐，兴奋的激情始终洋溢在学生的脸上。
自由的挑选角色，自由的组合展示，使学生愿学、乐学，真正达到了“寓教于乐”的境界。
也映了布鲁纳说的话“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。
”新课程给予学生一定自由，让学生在获得人身自由的同时，也能获得精神自由，即思维与想象的自由。
二、强调创造和谐氛围培养合作学习的能力人是一个群性动物，个人必须必然处在关系中。
单枪匹马而缺少合作精神的人，在当今社会必将失去生存与发展的空间，因此培养学生合作是社会要求，时代呼唤。
营造紧张活泼的宽松环境，采用个别学习，同桌交流，小组合作，组际交流，全班交流等多种组织形式，给学生创设合作交流的空间。
学生在小组和团队中因有明确的责任分工，必须积极承担个人的责职。
同时为了完成共同的任务，小组成员必须进行有效的沟通，积极的相互支持配合，建立并维护小组成员间的相互信任，有效地解决组内间的冲突。
在处理问题的过程中，不仅培养了学生同舟共济的合作意识，而且使学生在各个方面都能得到不同程度的提高和发展. 合作学习的过程不仅是知识过程，更是一个交往过程与审美。
在合作学习过程中，学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会接纳他人，尊重他人，欣赏他人，与他人与世界共融共在，这是21世纪公民应具备的素质。
从而也达到教育为社会培养人才的终极目标。
同时学生在过程中感受到的是合作的平等性，合作的乐趣，合作的成功感，进而形成积极的学习方式和生活方式三、注重探究过程培养创新意识江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是21世纪的通行证。
新课程改变了传统的学习方式，更加注重知识的探究过程与探究学习能立的培养，目的是为了更好地培养学生的创新能力与实践能力。
并在实践与创新中完善与塑造学生人格，进而获得生命的全部意义。
探究过程的实现，新课程明确提出如下措施：第一、教师要改变传统教学追求的目的。
新课程要求教师要改变追求知识学习的根本目的，把知识学习由目的因素变为过程因素或手段因素。
知识再也不是教育追求的根本目的，而是实现手段，让学生在感受知识的发生发展中培养创新素质。
第二、教师要精心设计问题。
“问题是打开学生智慧的门”，问题是创新的源泉。
教师要根据前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论，更多的设计一些发散类问题和探究类问题，激发学生的探究渴望，让学生产生探究的冲动，这种渴望和冲动就是一种学习的动力，一种创新的因素。
记得听一节“呼吸”的科学探究课，老师要求学生按课本上的学生在问题的引导下，产生寻找答案的渴望，通过一步步探究，最终豁然开朗。
第三、教师在课堂上尽量减少教学密度，给创新留点时间。
探究过程的实现往往需要一定的时间。
因而教师要减少课堂教学密度，留出时间和机会让学生去从事主动探索和具体实践，通过亲身体验这些过程获得创新发展。
第四、教师要创设适当情境让学生在放飞思维与想象中寻找创新。
创新具有新颖，独特，有价值的三个特点。
课堂教学中要鼓励学生做标新立异的二月花，鼓励学生有所发现，有所创造，更要鼓励学生再次发现，重新组合，在学生自我构造过程中，张开思维与想象的翅膀，在独特新颖中创新。
1.学习过程是学生成功激情的体验传统教学的评价往往只要求学生提供答案，而对于学生是如何获得这些答案的，在获得答案过程中情感体验却漠不关心。
新课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不在仅是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程。
学生在学习过程中，不仅注重学习个体存在，更注重每个学生的情感体验，因为只有被学生真正经历，理解和接受了的东西，才称得上是课程。
它要求教师在教学中努力创造教学事件，选取贴近学生生活且似懂非懂的问题将学生引入活动，激发学生求知的欲望，调动学生的智慧与经验，去积极攻破难点。
一旦攻破，学生非常兴奋，教师要及时引导学生把兴奋上升为一种体验。
如：在“蝙蝠和雷达”教学中，教师设计了“科学家是怎样从蝙蝠身上获得启示发明雷达的？”同学们都很惊诧，怀疑老师一定有什么绝窍。
老师借此引导学生仔细去观察三维动画的全真演示，组织学生思考，小组进行讨论，验证。
在同学们的思考交流中，不时爆发出“我知道了”“我发现奥秘了”“终于早找出来了”等喊声，激动之情无以言表，学生体验了这种成功。
成功的体验将是兴趣的源泉。
2.展现个性特点，享受生活意义多元智能理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这些智力在每个人身上以不同方式，不同程度组合存在，使得每个学生智力都各具特色。
据此，新课程要求教师懂得这个道理，相信每个学生都是独特的，也是出色的，从而对每个学生抱以积极的，热切的期望。
努力寻找学生身上的闪光点，发现他们与众不同的优点，并适时进行表扬与鼓励，“让每个学生在学校里都抬起头来走路”，开发学生的生命潜力。
“赞扬与鼓励是使一个人发挥最大潜力的最有效方法”。
（卡耐基语）进而使他们的个性特点得到充分展示。
新课程还要求教师改变以往的评价标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量化的成绩来衡量学生的优劣，用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。
正如某位教育家所说：“教育的全部奥秘就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。
”课堂也将成为他们发挥个性的天地，成为赏识的乐园。
四、用“主题式”引领，探索生命意义用“主题式”引领，探索生命意义。
“学会感恩”写进了8月3日正式颁布的新版本上海市《中学生守则》，成了中学生必须要遵守的行为规范。
这真值得为之叫好。
因为心存感恩，你就拥有了一种极为可贵的美德和崇高的境界，你就胸怀宽阔，感情丰富，你的人生之路就会越走越宽广——你受到的恩惠也将源源不断。
“滴水之恩，当涌泉相报”、“一日为师，终身为父”等人们挂在嘴上的说法，表达了感恩这种传统美德的普遍流行。
毛主席对他的老师徐特立的尊敬恐怕是大家耳熟能详的了。
毛主席当了党和国家的最高领导人后还是满怀深情地对徐特立说，你过去是我的老师，现在也是我的老师，将来还是我的老师。
毛主席为我们树立了感恩的楷模。
但不懂感恩的人也并不乏见。
不懂感恩———甚至恩将仇报的人是冷血的，心胸狭窄、惟利是图的，他们的人生之路必然越走越狭窄，他们得到的社会或他人给予的恩惠也会越来越少。
人们从心里厌恶这种人。
——包括“忘恩负义”、“恩将仇报”、“过河拆桥”等等，不但没有消亡，使用率还很高，其“生命力”还很强，反映了什么再清楚不过。
《中学生守则》中增加了“学会感恩”等条款值得叫好。
但光是中学生守则写进这一条还是远远不够的，小学生、大学生守则里，社会中的所有人的行为“守则”里都应写进这一条款才好——只要是人，都应在心里牢牢扎下感恩之根。
经常想一想吧！同学们，你拥有现在的学习和生活环境，是因为有很多人在为你付出；你享受生活赐予的甜蜜，是因为有很多人为你付出辛劳和汗水……一位很有成就的女性曾这样说道：“我常常以感恩的心情，想念那些曾给予过我鼓励或赞扬的人。
他们给我的这些鼓励和赞扬使我受益终身，没齿难忘。
……我深知，因为他们爱我，才会鼓励我、信任我、支持我、赞赏我、批评我；也因为我爱他们，不愿这些因为爱我赞赏我的人失望，所以在我这40多年的人生中，才时时督促自己、勉励自己做好事、做好人、不怕失败、积极向上，永远对他们给予我的鼓励和赞赏心存感恩。
感恩也是一种爱的方式，正因为我时时心存感恩，所以我的人生才得以过得非常充实，非常快乐，事业才得以成功。
”“2004感动中国人物”徐本禹也这样说：“虽然我的行动过程非常苦,非常累,但我会用我的努力,让我的学生知道,他们不比别人差。
所以,我感觉我是一个快乐的人,是一个幸福的人。
我希望每一个大学同学,能够珍惜来之不易的学习的机会。
因为,山区里的孩子生活条件和学习条件这么艰苦还在求学,身处在大城市这样优越的条件,更应该珍惜难得宝贵的学习机会,发奋学习;同时我也希望每一个朋友能够做一个感恩的人,别人帮助自己的时候,尽自己的努力,去帮一帮社会上需要帮助的人。
”就连因领舞《千手观音》而轰动全世界十几亿人民的聋人舞蹈家邰丽平，也经常用手语说的一句话是：“我会带着一颗快乐感恩的心去面对我的人生。