让学校成为学生快乐成长的乐园

让学校成为学生快乐成长的乐园

乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”然而，由于家庭、学校、社会和学生自身等主客观因素的影响，许多学生感受不到教育的幸福。学校生活单调乏味，学习压力压得学生喘不过气来，一天到晚除了学习还是学习。学生的自主能动性受到压抑，学校成为“失乐园”，学生怎能不对学习生厌呢？面对这样严峻的现实，教师有责任在力所能及的范围内让每一个学生享受学习的快乐。当学生的精神生活健康而充实，潜能在其力所能及的范围内得到挖掘和发展时，他们一定会获得成功的体验与自信，并享受到身心的愉悦和教育的幸福。

一、走近学生，拥有一颗快乐的童心

教师的教育对象是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。为了更好地走近学生，教师要放弃师道尊严的观点，降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态，建立民主、平等、和谐的师生关系，这样才能轻松自如地开展教学，使自己成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。我认为应该从以下几方面去做：

（一）关心爱护学生，以情感沟通

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。只有爱学生才

会主动走进学生，细心了解学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对待学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。时刻保持着乐观的情绪，带着一颗快乐的童心去工作和教学，不仅使自己身心愉悦，而且学生在你的眼中也都是可爱的。教师要用自己的知识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。这样，学生就会从教师的言行中感受到教师那慈母般的爱心，从而引起情感的共鸣，收到“亲其师，信其道”的效果。这样，学生对教师的崇敬之情便会油然而生，而由此教育效果也会明显地呈现出来。

（二）宽容和鼓励学生，培养自信心

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”学生只有在信任、尊重、宽容、关注和鼓励中才能健康发展。课堂学习当中，学生的发言是各不相同的，老师对符合心意的回答大加褒奖；反之则不屑一听，甚者横加指责。就如同老师说太阳是圆的，红色的，就不允许学生说太阳是半圆，孰不知，清晨破晓时，太阳从海平线露出半边脸，那时的太阳恰巧是半圆形的。正确评价学生的回答，体现出了教师的道德修养和专业情操。简单的一句批评语会严重挫伤学生的自信心，学生可能因此害怕举起自信的手，把真实的想法深藏起来，这对老师而言是一件多么悲哀的事情！鼓励学生说真话，让课堂真正成为学生自己的课堂，让学生做真实的自己。但宽容并不代表放纵，放纵是让其自生自灭，任其自身发展，教学

绝不允许这样，而是尊重学生对知识的看法，在课堂上建立一种平等开放民主的师生对话模式，老师善于听取学生的意见，尊重学生的想法，正确引导学生认识自我和人生，从而实现教学相长的目的。

二、让课堂成为学生快乐学习的乐园

课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，教师和学生都能积极地、创造性地参与，才能开出绚丽的花朵，才能使学生在课堂上永远充满活力，那样学生在课堂上才是快乐的。所以要“让课堂真正属于每一个学生”成为一种思想、理念贯穿在日常的教学中，成为一种教育的心态。（一）改变教学空间，让学生“随心所欲”

课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，新课程的改革，也同样对如何转变教学空间提出了问题。比如，班级的墙面布置上，有学期目标卡（学生自制的本学期各种目标）、笑脸墙（学生绽放笑颜的照片）、向你学习（优秀作品展）、资料天地（语文、综合等科目学生所查的资料）……让每个学生都展示自己，看到自己点滴进步的同时，学习别人及更丰富的课外知识。

（二）巧妙运用教法，让学生“主动学习”

学生如何学好，关键在于教师如何教好。要让学生真正学到、学牢、学活，只能让学生自我内化、主动思维、自发创造，居于这一点，教师只能充当学生学习的指导者、合作者，组织学生主动参与教学活动，协助学生自主解决问题。

1.多给学生独立思考时间

学生积极的思维过程才是学生真正提高的过程，在实际教学中，很多教师为了完成教学任务，节省时间，在问题引出之后，没给学生充分的思考时间，就指名作答。学生在匆忙之间只能寻找只言片语回答，效果当然达不到；或许只是优生能答而其余学生根本还来不及思考，更不用说酝酿、整理出恰当答语。有时学生答不出，教师便强行暗示，这样教学任务倒是“完成”了，但效果怎样呢？所以我们只有给足学生思考时间，就在这个等待时间里，正是学生思维紧张活跃的时间，也正是积极、主动参与学习关键时刻，只有在这样独立思考的情况下，学生才能真正理解、领会、掌握知识，牢记知识。

2.多让学生质疑

心理学家认为，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。在创造发明之中更离不开发现问题。所以我们要培养学生创造能力，就必须高度重视培养学生动脑筋，提问题的积极性，鼓励学生大胆提问，做学习的主人。常听见有教师诉苦说：“这节课一个学生提出怪问题，我也答不上，真丢人，以后不让他提问了”“这节课被一个学生的问题搅浑了，教学任务又没完成”之类的感叹我认为这些教师不必叹息，相反应该高兴。学生提问，说明了这些学生已积极主动参与学习，对学习有了兴趣，在探索真理，渴求知识。至于提问质量的高低，这就需要教师教给学生提问的方法了。

3.要多让学生相互交流

不管什么人，都各有各的长处，也有不足。教学中除师生间交流外，还要为学生们提供畅所欲言、各抒己见的机会。因此，在教学关键点之外，可设计同桌交流、小组讨论的环节，这样学生间可取长补短，相互启发，增加课堂信息量，促使学生全面深入地思考问题，理解课文内容。教师可以多给学生提供展示的机会，更多地体现主动参与学习，培养团结合作，互相竞争的精神。

总之，只有给学生创设宽松和谐的环境才能使他们快乐地学习，快乐地生活。我们共同努力，让民主、和谐、融洽的师生情充满校园，使教育更加贴近生活，学校真正成为学生快乐成长的乐园，并且和他们一起分享快乐体验和成功喜悦，一起寻找知识的真谛，一起快乐健康成长。