让每一个孩子都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来做人
让每个学生都抬起头来做人在当今社会，学生们的竞争压力越来越大，各种课外培训和学业任务都让学生们几乎没有时间去放松和享受生活。
在这个过程中，很多学生越来越倾向于低头走路，低头学习，低头玩手机，低头生活。
他们的精神世界被压抑，快节奏的生活让他们丧失了对自己的认知，他们逐渐迷失在纷繁复杂的社会中。
作为教育者和家长，我们应该让每个学生都抬起头来做人，找回自己的内心世界，培养健康的心理和积极向上的人生态度。
让每个学生都抬起头来，需要塑造良好的学习环境。
学校和家庭是学生最主要的成长场所，对于学生来说，他们的心灵世界需要得到良好的栽培。
学校可以组织一些心理健康的课程和活动，让学生了解自己的心理成长规律，培养勇于表达和正确认识自己的能力。
老师也要引导学生建立正确的价值观，帮助他们树立积极的人生目标。
家庭是学生性格和行为养成的基础，家长要关注孩子的成长，鼓励他们进行开放式交流，了解孩子的内心需求，给予孩子精神上的支持和关怀。
让每个学生都抬起头来，需要注重培养学生的自主学习能力。
学生在学习过程中，应该具备自主学习的能力，这样才能更好地发挥自己潜能。
教育者应该注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，让学生掌握学习的主动权和责任感。
在教学过程中，老师可以通过激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习，培养他们的学习兴趣和能力。
学校也可以设立一些自主学习空间和资源平台，让学生有更多的机会进行自主学习，通过自由探究和思考来提高学习效果。
让每个学生都抬起头来，需要重视学生的兴趣和个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们有各自不同的兴趣爱好和特长。
教育者应该尊重学生的兴趣，注重培养学生的个性，让他们更好地发挥自己的特长。
学校可以为学生提供更多的兴趣拓展和特长培养的机会，开设多样化的课外活动和俱乐部，让学生们有更多的选择空间，充分发挥自己的潜能。
学校也可以注重培养学生的创新意识和实践能力，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的创造力和灵感，塑造他们健康的思维方式和健全的人格。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路----苏霍姆林斯基的教育思想苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
《让每个学生都抬起头来走路》节选自《苏霍姆林斯基的教育思想》。
在我们的教育教学工作中，少量的“问题学生”、“学困生”让老师们耗费了大量的精力。
有这样一种说法，“每一个问题学生的背后一定有一个问题的家庭”，虽说有失偏颇，却还是有一定的道理。
如何做好这些学生的转化工作，是我们教育的重要任务，而如何减少这样的学生，将是全社会的职责。
一、“后进生”产生的根源苏霍姆林斯基认为，儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。
同时，他认为：在未成年者和青年当中发生违法行为的原因之一，正在于有一部分少年由于感到自己在智力上低人一等而经受着内心的痛苦。
如果再加上家庭环境的不顺利，那么这些学习困难的学生在道德行为上出毛病的危险性就会更大。
（一）不良的家庭环境苏霍姆林斯基为了查明学生智力不正常的原因，调查了两千多个家庭，了解儿童的遗传、日常生活、营养和精神生活的情况。
最后终于看到：这些智力不正常的原因，家庭是最主要的罪魁祸首。
1．最初的原因往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病。
2．儿童早期受到了不正确的教育。
在某些情况下，这成了使儿童在发展方面落后的主要原因。
造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症；其次，苏霍姆林斯基认为，家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一；最后，还有一个情况，就是儿童在出生后的最初两、三年里没有受到完满的母亲教育。
如果儿童在出生后的最初两、三年里，没有通过最亲近的人------母亲，就这个年龄期的儿童所能接受的程度来发现世界，如果他没有感觉过母亲的爱抚的、慈祥的、忧虑的目光，如果他没有听到过本族语言的细腻而充满情感的音调，那么这个儿童的智力生活就会跟有正确的母亲教育的儿童走上完全不同的发展道路。
让每个孩子都能抬起头来走路
让每个孩子都能抬起头来走路有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。
“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情布满信念。
任何一个人，当他仰头挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标确定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……欣赏自己、接纳自己是一种乐观的人格特征。
可有些孩子总认为自己做什么都不好，孩子一旦有这个的想法就会会大大的降低孩子子的力气。
孩子的自我认知会对他们的智力、制造力及社会适应力产生极大的影响。
让孩子有个欢快、布满学习动机、成功的人生，有乐观正面的自我认知——自信，是最重要不过的。
你的孩子自信念怎么样？1、买了新玩具后主动去思考玩法。
A、很少 B、有时 C、经常2、与小朋友玩时老是被别的孩子左右。
A、经常 B、有时 C、很少3、在玩耍的时候，遇到一点小问题就马上找父母。
A、经常B、有时很少4、在玩一些以前从没有玩过的东西时很大胆。
A、很少 B、有时 C、经常5、有客人时，让孩子表演唱歌或跳舞，他宠爱说：“我不会”。
A、经常 B、有时 C、很少记分与结果解释：答A得0分、B得1分、C得2分。
0-3分：说明您孩子在自信方面比较差，您应当留意自己的教育方式。
首先对孩子的任何事情你不能包办，要引导孩子自我照看、自我爱惜、自己独立解决问题。
要敢于让孩子闯入生疏的事物，让他感受惊奇并进行乐观探究。
其次，要多鼓舞表扬孩子，多听听孩子的看法。
4-8分：说明您的孩子比较自信，您照旧要留意不断培育孩子的自信。
9-10分：说明您的孩子特殊自信。
怎样建立孩子的自信呢？欣赏自己的孩子你是否由于你的孩子没有显示出超人的天赋而暗中无望？你是否由于你的孩子没有别的孩子漂亮感到脸上无光？要知道，孩子对自己的评价很大的程度建立在父母对他们的评价上。
很多孩子知道自己的父母很爱他们，但很少有孩子认为他们与父母是公正的。
你的孩子信任你可以为他献诞生命，但同时也认为你并不拿他当回事儿。
汪年顺：让每个学生都抬头走路
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 1黄山，乃大自然的神奇造化，因其峰奇、路险、石怪、景秀名播天下，令无数海内外游客心驰神往，而坐落在黄山脚下的当代职业学校，经历了１７年的风风雨雨，沐浴着教育改革的和煦春风，如今已成长壮大，成为黄山市创办最早、规模最大、管理最具特色的民办学校。
她以雄厚的教学实力，独特的育人风格，锲而不舍的创业精神名播四方，成为黄山市民办学校的翘楚。
这一切，要从学校掌门人汪年顺的故事说起。
创办职校梦圆他乡汪年顺，１９６９年１１月出生在浙江开化山区一个偏僻的小山村。
上世纪９０年代初，汪年顺敏锐地观察到：改革开放的春风此时早已席卷祖国大地，尤其是广州、宁波、温州等沿海地区经济正迅速发展，内地的大批初、高中落榜生满怀青春的热望和躁动，揣着成功的梦想，背起行囊奔向沿海，但是由于缺乏技能，大都经历一番辗转后花掉盘缠，折羽而归。
面对盲目的打工潮，汪年顺清醒地认识到，市场经济竞争，归根结底是人才的竞争，当时正处于快速发展时期的中国企业，对有一技之长的技术工人的需求日益迫切，因此，对企业来说，人才的竞争在一定程度上就是第一线技术工人和劳动者整体素质的竞争。
于是，正值青春年华的汪年顺立志投身职教事业，他决心创办一所高质量的职业培训学校，培养的学生不仅要有一技之长，还要具备高尚的职业道德，为广大初、高中落榜生及社会其他从业人员提供现代职业教育和良性就业机会，为市场经济的现代化生产提供高素质的一线岗位实用技术人才。
１９９４年５月，年仅２５岁的汪年顺只身来到美丽的黄山市，对当地职业教育现状及市场前景进行考察、调研，当年９月份，在当地政府的支持下，由他独立投资创办的黄山市当代就业发展中心（目前已更名为黄山市当代职业学校）成立了。
万事开头难。
汪年顺的职教事业从零做起，就连教学场地都是租用的，因陋就简的设施，寥寥几个教职员工，职业教育是一项功在当代，利在千秋的崇高事业，民办教育同样必须坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，每一位教育工作者都要具备崇高的社会责任感并忠诚于人民的教育事业，不仅要让学生学会求知，学会生活，更要学会做人。
让每个学生都抬起头来走路(1)
让每个学生都抬起头来走路——初二学困生转化之我见七中马晓东作为初中教师，我们都会有这样的体会：八年级是整个初中乃至高中的关键时期，两极分化严重：一部分学生成绩稳步上升，而另一部学生的学习越来越感到吃力，学困生也较七年级增多。
学困生工作是最难啃的骨头之一，也是教师最感头疼的问题，同时转化学困生，让每个学生都抬起头来走路，是我们在教育教学中重中之重，责无旁贷的工作任务之一。
学困生的帮扶不是一个人的事，九班学困生的点滴进步是所有任课老师共同努力的结果。
一、学困生的界定：依据寒检成绩，名次在1000名以后的学生。
他们的主要特征是：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的学习目的不明确，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。
在学习过程中，往往不能自制，不能坚持始终，好高鹜远，不求甚解。
不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多。
这部分学生的大多数意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差.家庭上存在父母离异，不和，或放纵管理，不管理等情况。
学困生尽管学习差，但从他们的内心深处讲还是想学好的，只是缺乏学习兴趣，缺少正确方法，他们无能为力学好。
学困生仍然是我们的亲学生，我们不能放弃任何一个。
二、感情投资，帮学困生树立信心长期的失败体验，使学困生逐渐形成了我处处都不如别人的自卑感和我反正什么都学不好的破罐子破摔心理。
如此下去，势必形成了恶性循环。
转化学困生，首先要帮他们树立信心。
1课堂提问给予“关爱”在课堂教学中，给学困生回答问题的机会。
降低难度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心。
2批阅作业给予“关爱”多关注学困生的作业，分层布置，并多写鼓励和评价进步与否的评语。
3参与集体活动给予“关爱”由于学困生学习成绩差，纪律性差，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。
我的做法是请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会。
使他们对班集体多一份责任感，感受到老师的信任和期待，班集体的温暖并及时给予表扬鼓励，进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路前苏联大教育家苏霍姆林斯基有一句教育名言这样说：“要让每个孩子都抬起头来走路。
”这句富含教育哲理的话语告诉我们评价学生要用欣赏的眼光看学生，要尊重他们的人格，发掘他们的闪光点，让他们都能感觉到自己独有的长处和优势，尤其是“后进生”就好像是灰尘蒙住了亮点，乌云挡住了阳光。
而我们的责任就是抹去灰尘，拨开乌云，让亮点散出异彩，让他们抬起头来走路。
我在长期的班主任实践工作中，通过总结多年的工作经验使我深深体会到作为一名合格的班主任就应该牢记：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子。
为此，要最大限度地培养每一个学生成才，实现教育目的。
但在实际的教学中难度最大的就是所谓的“后进生”，下面我就根据自己的亲身体验讲述一下转化他们的有效方法。
一、用“爱心”去融化后进生的“冰心”思想教育的成效，首先取决与教育者是否有真诚的爱心。
教师应该把爱心洒向班里每一位学生，而不应对优秀生关怀备致，对后进生冷漠相待。
为此，教师应该用真挚的爱去融化后进生的“冰心”，点燃他们心中进取的火花，引导他们一步步上进。
去年，我班的吴进同学行为规范一直很差，上课不专心，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，于是我多次和他谈心，尽可能多的谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光里看出了一种希望。
通过多次谈话，我发觉原来跟老师不爱勾通的他竟然爱跟我聊天，谈心，我也经常问寒问暖，那怕头发长了，叮嘱他去剪，时时鼓励他。
以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响了学生的心门。
二、用耐心去培育后进生的坚强意志对后进生，仅有爱心还不够，它还需要有耐心和恒心，才能取的成效。
因为后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，而班主任对后进生出现反复，要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，了解反复的原因，给他们注入新的活力。
让每一个学生在学校里抬起头来走路
让每一个学生在学校里抬起头来走路让每一个学生在学校里抬起头来走路―苏霍姆林斯基“让每一个学生都抬起头来走路” 就是要培养他们的自信心,一个人有了自信心, 才能发挥潜能,才能获得学习、事业的成功。
自信是进步的起点，但是学生的自信心并不是人人都具有的，它需要老师的发现和培养。
“让每一个学生都抬起头来走路” 学生的行为好与坏，心灵的美与丑，素质的高与低，主要靠教师去塑造。
对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们，鼓励他们，转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。
教师对“学困生”要倾注更多的爱心，耐心和信心。
由于智力因素，学习基础，家庭教养以及个性特征等方面的差异，学生不可能均衡同步，在课堂上，总能看到有些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论；同时，也能看到有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”,也有人称之为“后进学生”,专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志。
我们要及时发现他们的闪光点，对他们倾注更多的心血，倾注更多的关爱。
唤起他们的尊严感。
后进生主要表现有两点：一、自卑感强。
后进学生由于各方面较差，受到批评、指责较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”, 使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，他们的言行比较反常。
例如认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理与其他队员关系时重感情、讲义气。
这些现象的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
如何使每一个学生抬起头来走路，树立自尊，建立自信，享受生活的快乐。
老师必须“爱之深、爱之切”。
要做到在生活上和学习上理解、关心和爱护学生。
既要一视同仁，又要有所倾斜。
教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。
让孩子抬起头走路育儿心得
让孩子抬起头走路育儿心得“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
任何一个人，当他昂首挺胸、大步往前走的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”“我的目标一定能达到”“我会干得很好”“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每个孩子都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体美劳全面发展的好学生。
事实上有相当数量的孩子由于学习成绩不好，老师批评，同学瞧不起，家长打骂，被“笨孩子”“差孩子”沉重的精神负担压得喘不过气来，他们在学校及亲戚朋友中抬不起头。
然而，学习困难的孩子也应该拥有一个快乐的童年。
再淘气的孩子，也没有有意不学习而故意犯错误的。
当他在学习上暂时落后时，我们要体谅他的处境，保护他的自尊心，客观地分析他遇到了哪些困难，能给他哪些指导与帮助，要像爱护鲜花一样关注孩子幼小的心灵，使他不受伤害，想方设法让孩子鼓起战胜困难的勇气。
孩子的成功有赖于父母的悉心栽培。
鼓励是养育孩子最重要的一个方面，任何微小的成功，都能增强人的自信，每一个孩子都需要不断地鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。
假如孩子自己制订了“优秀”的目标，父母可以帮助他把这一目标分解成若干个小步骤，以便孩子经常对照——攻关，一步一个脚印实现自己的愿望。
当孩子写好一个字，做对一道题，得到一面小红旗……作为家长，在生活当中要善于发现并珍惜孩子点滴的进步，及时传递父母对孩子进步的惊喜，让孩子感到成功的喜悦，期望自己下一次做得更好。
在一个个小小的成功中，使孩子积累一分一分的自信。
父母不仅要用全面的眼光看待孩子，还要用发展的眼光看待孩子。
即使孩子确实没有做好，也要告诫孩子“你一定能干好”“你不会被困难吓倒”“不要泄气，再努一把力就会成功”“我真为你骄傲”“没关系，失败是成功之母”……让孩子在战胜困难中具有良好的心态。
父母要学会用“显微镜”来搜寻孩子身上的闪光点，怀着极大的热情为孩子提供展示的舞台，让孩子在肯定中受到激励，在赏识中感到自豪，在自尊中吸取力量，坚持不懈地训练良好的学习习惯，磨炼意志，增强战胜自我的信心，点燃学习的热情。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路作为学生，我们每天都要走很多路。
从家里到学校，从教室到食堂，从操场到图书馆，我们都要走很多路。
但你有没有注意到，很多同学在走路的时候都是低着头，低着头走路看起来不光彩，而且还可能对我们的身体和心理造成不良影响。
所以，让每个学生都抬起头来走路是非常重要的。
下面我们就一起来看看为什么要让每个学生都抬起头来走路，以及如何做才能实现这个目标。
为什么要让每个学生都抬起头来走路呢？抬起头来走路是对自己和他人的尊重。
当我们低着头走路的时候，很容易与他人发生碰撞，造成不必要的冲突。
而且，低着头走路还容易给人一种沮丧、消极的印象，不利于我们在人际交往中保持良好形象。
所以，抬起头来走路不仅是对自己的尊重，也是对他人的尊重。
抬起头来走路有助于保持身体健康。
许多人在走路的时候容易低头玩手机，这样会导致颈椎受到过多的压力，长期下来容易导致颈椎疾病。
而且，低着头走路也会影响我们的姿势，容易导致脊柱变形，影响我们的身体健康。
所以，抬起头来走路是对我们身体健康的保护。
抬起头来走路有助于保持心态健康。
当我们低着头走路的时候，容易被周围的一切所困扰，无法保持内心的宁静。
而当我们抬起头来走路，可以保持心情舒畅，心态平和，有利于我们更好地面对生活中的困难和挑战。
家庭和学校应该共同努力，给学生提供一个良好的环境。
家长可以和孩子一起制定并执行一些规则，比如在家里不让使用手机、平板电脑等电子设备，让孩子有更多的时间去和家人交流，一起参加户外活动，养成良好的生活习惯。
学校可以在校园内设置一些标语、海报，提醒学生抬起头来走路的重要性，也可以在课堂教育中引入一些相关知识，增强学生的自我保护意识。
学生自己也要有自我管理的意识。
在校园内，除了上课和做作业之外，学生也应该适当参加体育活动，多出去户外运动，不要过度依赖电子设备。
在家里，可以制定一些规矩，比如在一定时间内不能使用手机、平板电脑等电子设备。
也可以通过一些方式来提醒自己抬起头来走路，比如在口袋里放一些硬币，在走路的时候时不时检查一下硬币是否还在那里，这样可以提醒自己抬起头来看看周围的环境。
让每一个学生都抬起头来走路
让学生 知道 ， 个 荣誉 ， 伞班 每一个 学生努力 的结果 。 这 是 久
就拥 有 了一 笔宝贵 的财富 。在教学 中 ， 师要 紧紧抓 住课 教 堂教学 主阵地 ， 合教学 内容 ， 结 深入挖 掘教材 ， 向学生心 中 播撒诚 实 的光芒 。 学生也会 把这光 芒撒 向四方 。
教 育过程 是漫长 的 ，教师应 根据不 同情 况 因材施 教 ，
关爱 每一 个学 生 ， 助每 一个学 生建 立起 自信 ， 正做 到 帮 真
“ 每一个 学生都 抬起头来 走路 ” 让 。
让每 一个学生都抬起头来走路
■ 周 迪 ห้องสมุดไป่ตู้
学生拥有
一
颗诚心
● 王金玲
“ 每一个学生 都抬起 头来走路 ” 就是要 培养 他们 的 让 ， 自信 个人有 了 自信心， ｂ一 才能 发挥 潜能， 才能获得 学习 、 事业 的成 功。因此． 们必须重 视对孩 子 自信 心的培 养。 我
、
倾力 争做“ 率先垂 范” 的典范
在 任何教 育 中 ， 都不 能忽 视 教师 的示 范作 用 。在 “ 诚
心” 教育 中亦 是如 此 ， 想像 一个 言行 不 一 、 尔反 尔 、 很难 出
思 自己： 在评选优 秀教 师的时候 ， 在评 选先进 班级 的时候 ，
心 的动力 。“ 你进 步 了” “ 、你做 得 真好 ” “ 、你真 棒 ” “ 、 想一 谎 话连篇 的教师会 培养 出诚实 的孩子 。 为教师要 常常反 作 在 学生期末 考试 的时候 ……是否存 在弄虚作 假 、 徇私 舞弊
当重要 ， 体 中培养 他们 的 自信 。二是 从一 点一滴 的小 提 问 ： 在集 既然花籽 是煮熟 的 ， 为什么有 的盆 中鲜花盛 开 ， 的 有 事抓起 ， 化集体荣 誉感 。 一位学生 都是集 体 中的一 员 ， 盆 中空 无一 物 ？手捧 空花 盆的 孩子 为什 么成 了王位 继 承 强 每
教师怎样与学生心与心对话呢
教师怎样与学生心与心对话呢一、要让每一个孩子都抬起头来走路。
首先，要与同学心与心的对话，就需要打破老师主宰一切的旧观点，做到“蹲下来看孩子”，发自内心地去关爱同学，了解同学的内心世界，在互敬、互爱、互助的氛围中带给同学的是心理上的安全感和师生情意的美满感，真正成为同学的“精神生命的引导者”、克服困难完成学习任务的支持者和援助者。
老师与同学是伙伴，是亲切的伙伴，只有在这种信任、友善、宽松的课堂活动氛围里，师生才能真诚地沟通、沟通，走进彼此的心灵；例如，在开学时首先将自己思索的教学方案，主动真诚地向同学征求看法。
得到同学们理解认可，让同学了解需要学习掌控的知识和运算技巧，同时听取他们所喜欢的学习方法，老师就应当积极采用。
如在巩固练习中，有的同学建议，除全班集体练习、抽同学板演外，还可以分小组竞赛、或各小组谁最先做完就可以抢答。
在上学期的教学互动练习时。
由于随时采用同学的正确建议，因此，同学练习积极性特别高，教学效果都很好。
同学都说：“这样的数学课我们都特别喜爱，既学到了知识又练的非常快乐。
”老师到处心为同学所想，教为同学所教才会静下心来傾听“花开的声音”，才会发自内心地观赏同学的进步。
“蹲下来看孩子”在新的一轮课程改革中，老师是新知识的传授者、学习活动的促进者、同学进展的引导者、教学问题的讨论者。
然而，老师对同学潜移默化的“身教”更加重要，正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
在淡化分数排名教学的今日，并非是取消分数教学而是更高的要求老师，用正确思维技能培育激发同学的学习动机，培育同学主动学习、合作学习。
老师用自己的人格魅力，新奇的教学风格创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的'课堂学习活动气氛。
因此，在教学中，每当讲授新知识时，总是以轻松的语言，从旧知识按部就班过渡到新知识，并加以巩固练习，使同学在轻松开心的氛围中学到知识。
二、理解、鼓舞、激励，以同学进展为主。
理解是架设在师生心灵之间的桥梁。
《孩子,抬起头》读书笔记
《孩子,抬起头》读书笔记
最近，我读了《做最好的老师》一书中“让每一个孩子都抬起头来！”这一篇文章。
面对我们的教育，我们应显示出其民主与公正。
素质教育应追求学生成人的合格率，最大限度的追求受教育对象德智体美劳全面发展的合格率，教育者应向所有学生平等的实施教育。
“让每一个孩子都抬起头来！”这句话选自苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。
“让每一个孩子都抬起头来！”特别意味着教育者对“困难学生”倾注更多的爱心、耐心和信心。
在我班里，有这样一位学生，他学习基础比较差，一直都是班级中的最后一名，因此，他也就懒懒散散，表现出了一副无所谓的样子。
找他谈话收效也甚微，几次我都想放弃。
当读到“让每一个孩子抬起头来！”这句话时，我决定了尝试，先树立孩子的信心，于是每当他有一点点地进步我都适时地表扬他，并尽量在全班学生面前，让他体会到些许成功的喜悦。
于是，他慢慢地改变了他的学习态度，一下子认真了许多。
接着，我经常与他的家长联系，相互交流他的表现情况，共同督促他的学习。
在我向他的家长简单的介绍他孩子所面临的学习困难时，他的家长也表现出相应的关心。
通过家校的相互合作，该名学生进步较大。
有一次，他妈妈问起孩子最近怎么样，我故意在学生们面前大声地夸奖他。
他妈妈很高兴，而他自己看到周围的学生都看着他，也露出了笑意。
“天生我才必有用。
”只要我们尊重孩子，关爱孩子，我们的学生都会抬起头来走路，那么，我们的学生个个都是可塑之才，我们的学校就会处处是希望之地。
让每一个学生在学校里抬起头来走路
让每一个学生在学校里抬起头来走路作者：王同梅来源：《新课程·小学》2012年第07期【题记】“让每一个学生在学校里抬起头来走路。
”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。
然而，要真正做到这一点，对每位老师来说的确非常困难。
因为，在我们的实际生活中，“每一个学生”都是个体的，都是存在差异的。
【案例描述】新学期伊始，我被分派任教六年级三班的思想品德课。
课堂上，我认识了该班个子最高、上课最安静、学习上最懒惰的一个后进生——小刘。
这是一个腼腆甚至有点羞涩的小男孩。
没带他们班之前，我就听其他任课老师反映，要想让小刘同学像其他同学一样按时交作业，这真是难上加难。
班主任老师也告诉我，这孩子家庭情况特殊，从小父母离弃，他一直随爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶除了能照顾他的生活外，对他的学习毫不关心，更别提什么辅导了。
长期的亲情缺失，不仅给小刘同学的心里留下了阴影，也让他从小养成了孤僻、胆怯的性格。
小学六年来，这孩子各科成绩基本都在60分以下，课堂上从来没有举过手？听了班主任的话，我心里泛起了嘀咕，这到底是一个什么样的孩子呢？带着这样的疑问，他走进了我的课堂。
通过一段时间的观察，我逐步发现，的确，这孩子在学习上非常懒惰：上课不听讲、不发言，更谈不上深入思考了，课后作业也是常常没有他的。
一次上课，我提了一个极为简单的问题，所有同学都把手举得高高的，唯独他没有举手。
我瞅了一眼坐在最后排的小刘，好家伙，正在发呆呢。
于是，我点名让他起来回答问题，一连叫了三遍他的名字，他才从沉思中回过神来，一脸茫然，不知所措。
这时，全班哄堂大笑。
突然，班长站起来，轻轻提醒我说：“×老师，您别叫他了，他上课从来不回答问题的。
”“老师，我来！”“老师，我来！”其他同学争先恐后地叫了起来，课堂气氛十分活跃。
看到这里，我灵机一动，故作惊愕状，责备班长道：“×××，你怎么能这样污蔑刘同学呢？他和我们一样，都是六三班的一员，怎么可能上课从不发言呢？我不相信！”“就是！就是！”同学们不约而同地为班长辩解起来。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路作者：李爱文来源：《中国教师》2013年第05期从教二十年来，给自己留下深刻印象的不是那些成绩好而又听话的孩子，往往是一些行为习惯不好、成绩不如人意的孩子。
这些孩子与处在同一年龄层次的学生相比，由于遗传因素、家庭环境、教育条件等方面的不同，在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面有着一定的差异。
作为班级任课教师的我们应该尊重这些差异，群策群力地充分地去发现并挖掘这些孩子的内在潜能，大胆地去帮助这些学习暂时困难的学生，让他们也能享受到阳光雨露，感受到在蓝天白云之下飞翔的快乐。
一、用心对待，寻找原因，对症下药这里的用心源于爱。
作为教师，必须全身心爱自己的学生，不管他是白天鹅还是丑小鸭。
我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为教师，不仅要关心孩子的校内生活，还要关心孩子的家庭生活。
这样，才能够真正了解孩子思想状况的根源，才能对症下药。
我们班的小晴是一个孤僻、冷漠的孩子，平时很少和同学交往，还经常和同学发生矛盾。
小组合作学习时，她只是旁观者。
我们几个任课教师发现这一问题后，提出了不少的建议，但最后决定，先了解其生活的环境。
几经周折，我才了解到：她的父母离婚了，离婚时，父亲不要她，因为她是女孩，因为她长得难看，因为她胖……妈妈一个人带着她生活后，她不跟同学亲近，老师的话也不听，妈妈也管不了。
通过一段时间的观察，教数学的老师发现小晴特别喜欢读书和画画，从此，我就经常推荐给她一些书，并和她共同探讨。
还记得看完《假如给我三天光明》一书时，她问我：“老师，您说莎莉文老师是不是很丑？可我总觉得她特美。
”我告诉她：“一个人的美与丑虽然与外表有关，但更重要的是内在气质，就像莎莉文老师一样，她能勇敢地追寻自己的梦想，具有百折不挠的精神，而且用心去爱周围的人，尤其对海伦·凯勒……其实现实生活中也是这样，有些人外表并不漂亮，但是大家都喜欢他。
让每一个学生在学校都抬起头来走路
“让每一个学生在学校都抬起头来走路”――我校转变“差生”的主要经验我们对差生问题的理性思考尼克松在评论中国的教育制度时说：“邱吉尔如果出生在中国肯定成不了才。
”话说得也许绝对了点，但是却也真正切中了我国现行教育制度弊端的要害。
我国现行教育诸多弊端，其最严重者在于人的表现的片面性，畸形的单方面性。
我们的许多学校及其教师只是根据考卷上的分数对学生作出或“优”或“差”的评价，因而那些分数不高的学生成了教师心目中的“差生”，于是被轻视，歧视甚至排挤。
这些学生也便失去了想努力地做一个好人的愿望，于是也就一天天地“差”了下去，以至于成为学校最头痛的问题和为社会所关注的“热点问题”。
这是“应试教育”必然产生的恶果中的一种。
要消除这一现象，最根本的措施是彻底转变教育思想，实施全面素质教育。
所谓转变教育思想，就是要转变对教育性质的错误的认识，转变陈旧的教育质量观和人才观。
“教育，就广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断丰富和更新的多方面的过程”。
“教育就是形成可受教育的力量，使一个人对自己的成就和挫折非常关心。
这一点在我看来是教育的核心。
”[1]真正的教育质量，应该是使学生在学校学会体验“人”的自豪感、尊严感和作为伟大祖国的一个合格公民的光荣，从而使其能自主地在各个方面努力发展自己。
真正的人才，应该是不仅具有一定的文化科学知识基础，而且具有高尚的品德、情操，健康的身体、心理、正确的思想方法的有较强的生存发展能力的人。
而学校的责任，就是要培养这样的人。
可是，事实上，我们许多学校和许多教育工作者，却在错误的教育思想指导下，采取错误的态度和方法，一批又一批地，源源不断地向社会输送带着失败和失衡心态的、对学校、教师以及社会怀有敌意的“劣质商品”，或者输送出少数知识基础虽然扎实，但自我中心观念强、自私心理严重、缺少实际劳动能力的对人民、祖国没有多少热情和责任感的另一种“商品”。
每想到这些，我们就觉得对人民，对社会和民族，功劳太少，犯罪太多。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路每天上学放学，我们总会看到很多学生低着头走路，玩着手机或者低头走路是一种现象。
这种做法不仅让人感到不舒服，而且也会对学生的身体健康和心理健康造成不良影响。
所以，我们应该让每个学生都抬起头来走路。
让学生抬起头来走路对他们的身体健康有很大的好处。
抬头挺胸能够保持正确的站姿，对颈椎、脊椎有保护作用。
长时间低头看手机或者低头走路容易导致颈椎和脊椎问题，甚至影响生长发育。
抬头走路还有助于保持良好的姿势，对预防腰椎间盘突出等疾病起到一定的保护作用。
抬头走路还可以使学生的眼睛得到放松，缓解视力疲劳，减少近视的发生。
让学生抬起头来走路对他们的心理健康也有积极的影响。
很多学生低头走路的时候都是在玩手机，这样会使他们的注意力完全集中在手机上，而忽视了周围的人和事。
长时间沉迷于手机，会使学生变得孤僻、不合群，而且也容易导致交通事故。
抬头走路可以使学生注意到周围环境和其他人，增强他们的社交能力和情感交流能力，有利于促进学生之间的交流和情感沟通。
让学生抬起头来走路可以塑造他们良好的仪态和气质。
一个人的走路姿势会直接影响到别人对其形象的评价。
低头走路不仅显得懒散，而且给人一种萎靡不振的感觉。
抬头走路能够使学生显得自信大方，给人一种阳光、积极的形象。
这对于塑造学生的个人形象和提高社交能力是非常重要的。
除了以上几点外，让学生抬起头来走路还可以培养学生的观察力和感知能力。
在抬头走路的过程中，学生可以观察周围环境和他人的举止言行，学会用心感知身边的一切，培养出更加敏锐的观察力和感知能力。
为了让每个学生都能抬起头来走路，我们需要从多个方面入手，包括学校、家庭和社会。
学校可以通过开展有关正确姿势和走路习惯的教育，组织一些相关的主题班会和活动，引导学生树立正确的站姿和走路习惯。
家庭可以在日常生活中注意引导孩子，父母可以给孩子做一个榜样，不低头看手机，与孩子进行亲子交流，加强孩子的社交交流能力。
社会也可以通过宣传教育、法律法规等手段来引导学生抬头挺胸的走路习惯，促进学生的身心健康发展。
让每位学生都抬起头来
让每位学生都抬起头来作为学生的家长、老师和教育工作者，我们常常关注学生的学习成绩和学业进展，而忽略了学生们的身心健康与成长。
学生的身心健康对他们的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我将强调让每位学生都抬起头来的重要性，并提供一些建议和方法来帮助学生实现这一目标。
让我们来思考一下为什么学生们需要抬起头来。
我们所说的“抬起头来”，不仅仅是指学生抬起眼睛看黑板或书籍，更是指学生对自己的学习、人际关系和未来的积极态度和行为。
抬起头来意味着学生积极主动地学习与生活，而不是消极被动地应付每一天。
现代社会对学生的竞争压力越来越大，学生们往往在应试教育的大压力下丧失了对学习的兴趣和乐趣。
他们常常低头看手机、玩电子游戏或盲目模仿其他学生的行为和价值观。
这种低头的倾向严重阻碍了学生的学习和成长，他们不能专注于课堂内容、不能充分发挥自己的潜能，也无法发展健康的社交关系。
我们需要采取一些措施来帮助学生抬起头来。
学校和教育部门应该加强学生的心理健康教育。
学校可以组织心理健康课程，帮助学生了解自己的情绪和情感，并提供一些方法来应对压力和困惑。
学校还可以邀请专业心理顾问或心理医生来为学生提供咨询和指导。
这样，学生就能更好地认识自己，理解自己的需求和潜力，并迈出抬起头来的第一步。
家庭教育也扮演着重要的角色。
家长们应该鼓励孩子们参与多样化的活动，如运动、绘画、音乐等，以培养他们的兴趣和爱好，开发他们的潜能。
家长还应该与孩子进行有效的沟通，尊重他们的意见和想法，并鼓励他们对学习和生活提出问题和思考。
通过这种方式，家长可以帮助孩子培养积极的学习态度和抬起头来的习惯。
老师和教育工作者应该改变教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法通常是单一的、死记硬背的，容易使学生产生反感和厌倦。
老师们应该采用一些创新的教学方法，如小组讨论、实践学习、课堂互动等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
老师们还应该关注学生的个性和兴趣，为他们提供个性化的学习支持和发展空间。
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让每一个孩子都抬起头来走路
——班主任工作点滴
重庆市巫溪县环城小学龚兵
如果把孩子们比作花朵，那班主任的微笑就是一缕缕阳光，温暖着他们幼小的心灵；如果把孩子们比作嫩芽，班主任的鼓励就是一滴滴甘露，滋润着他们稚嫩的心田。
经历无数的成功与失败，我也曾彷徨过。
然而面对着几十双清澈明亮的眼睛，我不禁释然，只要能做孩子们的引路人，做好班主任工作，让每一个孩子都抬起头来走路,我的人生就没有遗憾，是充实的。
这几天有幸参加了2013年巫溪县德育工作者培训，几位名师，尤其是乔主任和刘主任中肯、幽默的讲解，如一缕缕春风抚慰着我们中小学德育工作者和班主任的心灵。
我更加坚信：让每一个孩子都抬起头来走路，让他们扬起自信的风帆，是新时期班主任不可推卸的责任。
“要让每个孩子都抬起头来走路。
”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句富含哲理的话。
“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我是最棒的”、“小小的挫折对我来说不算什么”······欣赏自己、接纳自己是一种积极的人格特征。
可有些孩子总认为自己什么都做不好，连大声说话都不敢，那么怎样才能建立孩子的自信呢？
一、寻找孩子的闪光点，帮助其树立信心
其实每个孩子都有优秀的一面，我们要善于捕捉孩子的闪光点，帮助他们树立信心。
我们班刚转来的一个小男孩叫帅尧，胆子小、成绩差，也不善于和同学交往。
一次语文课上，学习诗词时我提了一个问题：“你们还知道哪些诗人的名字？”很多孩子回答了之后没有人举手了，这时帅尧举起了他的小手，我点了他的名字，他回答说：“白朴。
”我立即表扬说：“白朴虽然不是诗人，但他是元曲四大家之一，帅尧同学连白朴都知道，真厉害，我们给他点掌声，好不好？”顿时，教室里响起了热烈的掌声，我看见帅尧同学原本腼腆的脸上露出了自信的微笑，心里不由得舒了一口气。
二、用爱心去融化调皮生的“冰心”。
孩子犯了错误，一味的批评、辱骂只会适得其反，要么让他自甘堕落，要么让他产生逆反心理，故意跟你对着干。
教师必须把学生看作拥有一切人的尊严的完整生命体来对待，尊重学生的人格。
特别是面对犯错的孩子，我们不能居高临下、盛气凌人，应该心平气和的静下心来和孩子谈话，帮他分析犯错的原因，让他认识到自己的错误，找到改正错误的方法。
作为班主任，一定要让孩子们感受到你的爱，知道你是和他站在一起的，他才会信任你。
我们班的刘兴同学是出了名的调皮大王，转了几次学，令好多老师头疼，到了我们班也一样，开学没多久我就接到同年级老师和同学好几次告状。
不是别人跳绳时去捣乱，就是洒女同学满头的金粉，吐人家口水这样的事也做。
我仔细观察了这个孩子的行为，其实他也不是无可救药，他是典型的胆汁质性格的孩子，开朗、大胆、热情、好动，但他没有把精力花在正事上，
老是管不住自己，去惹事生非。
有一次，二班一位女同学跑到我们教室来告状，说刘兴洒了她满头金粉，而她皮肤过敏，难受了好久。
我把刘兴叫来，问：“为什么要洒她金粉？”他说只是想跟她一起玩。
我说我知道你没什么恶意，只是想和别的班的同学交朋友，但是你的表达方式对吗？无故洒别人金粉是不礼貌的，而且害这位同学皮肤过敏，你觉自己错了没有？他认识到自己的错误，并真诚地向她道了歉。
后来我发现刘兴同学好动，跳绳跳得快，我鼓励他报名参加校运动会的跳绳比赛，获得不错的名次，为班上争了光。
经历这次成功后，我经常对他说：“只要你把聪明才智花在学习上，老师相信你长大了一定是了不起的人物，老师等着沾你的光呢！”“真的吗？”他灿烂的笑容一脸的阳光。
是啊，“你把学生看成魔鬼，你就生活在地狱，你把学生看成天使，你就生活在天堂”。
三、巧妙运用评价语言，帮孩子找回自信
美国著名作家马克吐温说过，他可以“因为人家一句话的赞美而开心两个月。
”他道出了人类共同的心里需要——理解、肯定、赞美和鼓励，这是一束照耀人的心灵的和煦的春光。
天真可爱的小学生非常看重教师的评价，因此教师的评价语言直接影响着学生的积极性。
一次扫除后，我发现教室的一个角落还有垃圾，本想大发雷霆，但转念一想，孩子们也肯定是没注意到，就说：“这次卫生打扫得不错，如果把右边角落里打扫彻底一点，就更漂亮了。
”孩子一听，高高兴兴地去把右边角落重新打扫了一遍。
一堂语文课上，我请一个名叫杨雪的孩子朗读课文，声音较小，我没有直接叫她把声音提高，因为那样效
果也不是很好。
我说：“杨雪同学今天朗读课文比上次声音大了很多，有进步！”她高兴地坐下了。
过了一会儿，我又抽她回答问题，她的声音出奇的洪亮，这就是激励性语言的魅力。
巧妙地运用激励性语言评价学生，就会“柳暗花明又一村”，收到意想不到的效果。
作为班主任，要用欣赏的眼光对待每一个孩子，要尊重他们的人格，发掘他们的闪光点，让他们都能感觉到自己独有的长处和优势，发掘出自己最大的潜力。
如果孩子们是花朵，我一定要做一缕缕的阳光。
试问哪一朵小小的花，不想抬起头来，感受那春光的美好？换一个角度，多替孩子想想，做他们的良师益友，要让每一个孩子都抬起头来走路！相信阳光照耀下的花朵会越开越绚烂！。