黄山奇松说课稿

《黄山奇松》说课稿焦元中心校赵瑞华

各位领导，评委老师，大家好：，我将从说教材，说教法学法，说教学过我说课的题目是《黄山奇松》程，说板书设计几个方面进行我的说课。一、说教材 1、教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册中第五单元的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、们的赞叹之情,心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。扫除障碍，其中第一课时着重读准读通，本课计划安排二课时来完成，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

2、教学目标：

结合本文特点和五年级学生的认知基础，以及课标对本学断的要

求，我将本课第二课时教学目标定为：

1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2）、理解课文内容，感受黄山松的奇美，产生对祖国大好河山的热爱之情。

3、教学重点：

品读三大名松的句子，体会黄山松的奇美。

4、教学难点：

在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

二、说教法学法

1、说教法

围绕教学目标，紧扣《语文课程标准》和教材美文的特点，以“读”为主线，充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想。采用“读一读、想一想、看一看、品一品、悟一悟”等的方法，以学生为主体，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。

2、说学法

学生能解决的，教师绝不包办代替，在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力，从而优化学

生的学习策略。

三、说教学过程

（一）激情导课

1、出示课题：这节课，我们继续学习第16课《黄山奇松》。（学生齐读课题）

；明朝著名的旅通过上节课的学习我们知道黄山被誉为“————”

行家徐霞客两次游黄山后写下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这样的千古名句，（大屏幕出示）谁能说说这句话是什么意思？（学生说自己的理解）

2、它又以“四绝”闻名于世，这四绝分别是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。（大屏幕出示“四绝”图片）而人们对“四绝”中的＿＿＿情有独钟呢？（板书:情有独钟。）

【设计这样的提问，有利于教师了解学生第一课时的学习情况，便于提出本课的学习目标。】

3、提出目标：人们为什么对它情有独钟呢？这节课，我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去欣赏黄山松、感受黄山松，看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？这就是我们这节课要完成的学习目标。

【本课的学习目标非常明确，因为有上一环节的提示，很自然的引出学习目标，学生学习起来便有了指向性。】

（二）、初步了解三大名松

1、要领略黄山松的“奇”，需要到黄山“最妙的观松处”，也就是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。（出示图片）来，让我们一起登上玉屏楼去看楼前悬崖上有哪三大名松？（板书：迎客松、陪客松、送客松。）

2、请同学们打开课本，读读文章的第二自然段，用横线划出写迎客松的句子，用波浪线划出写陪客松的句子，用虚线划出写送客松的句子。（学生自由读课文，边读边划句子。）

3、谁愿意为我们介绍这三大名松？

（分别指名读描写三大名松的句子）

【学生有目的地读书，理清层次，为后面的精读打好基础】、精读感受三大名松（三）．

1、感受迎客松的奇美

（1）、情境导学：请同学们用心地读读迎客松的句子，一边读一边想，迎客松给你留下了怎样的印象？（大屏幕出示：这是一棵————的迎客松。）你能选个词语填进去吗？

【迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的时间。】

（2）、学法导学：大家在读书过程中有不理解的地方，可以问问同学或与小组讨论。

（学生独立思考，从文本中感悟、体会。）

（3）交流：迎客松给你留下了怎样的印象？从哪儿体会到的？体会它的姿态美、强健有力、茂盛、热情好客等。

【这一环节中，尊重学生的交流，引导学生抓住关键的词理解句子。在理解“如同好客的主人伸出手臂”时，我让学生观察迎客松的图片并伸出自己的手臂加入动作，进而告诉孩子们，结合插图也可以帮助我们理解句子，渗透理解句子的方法。让学生想象说话，感受迎客松的热情好客。】

（4）、过渡:这棵迎客松姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍、充满生机，并不奇呀，它到底奇在哪儿呢？

【这里提出问题，一下子激起学生探究的欲望，学生再次深入文中寻找答案。】

（5）、学生交流，教师引导：“饱经风霜”这个词中到底包含了迎客松成长过程的多少艰辛呢？

让学生猜迎客松的年龄，出示描写迎客松的诗句

让学生想象这课迎客松可能经历了哪些磨难？

【语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，联系“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年”这首诗来学习，使学生在积累中共鸣，整合中深化。资料的补充，想象说话，丰富了学生的思维，学生对迎客松所经历的艰辛会更加深刻】

（6）、读了这段话，你有什么话想说呢？（体会迎客松生命力的顽强）

（7）、它饱经风霜，却顽强的活下来，奇不奇？而且长得郁郁苍苍、充满活力，奇不奇？