高职校内生产性实训基地校企共建的探索
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高职校内生产性实训基地校企共建的探索
【摘要】加强校内生产性实训基地建设,是高职院校实训基地可持续发展的主导方向。通过对生产性实训基地建设的内涵、功能定位、契合点、举措的探讨,以此推动校内生产性实训基地建设。【关键词】高职院校生产性实训基地校企共建
【中图分类号】g647 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810(2013)02-0022-01
一校内生产性实训基地的内涵
校内生产性实训基地是指高职院校利用自身优势,与行业、企业或社会合作,在校内建立具有生产功能的实训基地,通过产品生产、社会服务、技术研发等生产性过程,实现经济效益并培养学生的实践技能的实训基地。校内生产性实训基地是一种教育化了的企业,它既融入了学校有计划的知识和技能传授,又渗透了企业精神和企业文化。作为学校,它是实施实训、实习的主要场所;作为企业,它对外承揽设计、科研开发、生产、加工等业务。
二校企共建校内生产性实训基地的恰当定位
1.突出专业培养目标
围绕专业人才培养目标,突出“岗位能力为本、工学交替”的理念,进行校企共建,建设能反映当代新技术,集“技能与创新训练、职业培训与资格认证、技术服务与科研攻关、新技术推广、技能竞赛基地”于一体的校内生产性实训基地。实训基地环境布置要融“教、学、做”于一体,培养学生分析和解决问题的能力,有利于
学生就业。
2.推进专业教学改革
提供真实的职业环境和训练情境,推进项目导向教学模式的改革,改变传统的学科体系和以教师为中心、课堂为中心的培养模式,突出工学结合,使实训基地成为理论教学与实践教学相结合、工作过程与学习过程相结合的桥梁与纽带。
3.培养学生职业素质
按照企业管理模式组织实训,注重学生对专业的了解和热爱,培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理才能,在现代工业精神的熏陶下全面提高学生的职业素养和综合素质。
三校企共建校内生产性实训基地的契合点
高职院校人才培养的利益诉求与企业持续发展的利益诉求有机
结合,以及学校利用企业资源提升服务能力与企业利用学校优势追求效益最大化的高度融合,是校企共建生产性实训基地的契合点。这种利益的契合,使得校企双方在共建生产性实训基地方面具有合作的内驱力。
学校的优势体现在雄厚的专业师资、高素质的实习生、硬件优势(土地、厂房、设备等)、优惠政策(税收、财政)等方面,能为企业提供技术、智力和劳力支持;降低企业的投资风险和运营成本。企业的优势则体现在资金、管理以及企业文化上,能弥补学校实训基地投入的不足;改善教师的“双师”结构;促进学生职业素养的形成。
四校企共建校内生产性实训基地的举措
目前校企共建校内生产性实训基地仍面临一些问题,因此,校企双方应积极主动采取有效措施,立足双赢,奠定共建基础,不断创新校企合作机制,逐步增强共建效益,最终建设真正体现“职业性、系统性、开放性”的校内生产性实训基地。
1.校企双赢,促进深度融合
高职院校在推进校企合作、建设校内生产性实训基地的过程中普遍存在着“一头热、一头冷”的现象,要形成良好的校企合作机制,必须寻求学校和企业的“双赢”。对校企双方来说,有必要引入合理的利益驱动机制,使双方在实训基地建设上实现“共建、共享、共赢”,实现校企合作效益最大化。政府应充分利用政策调节手段,创新投资融资机制,为实训基地建设营造良好的外部环境;高职院校必须坚持依托社会资源市场化运作的原则,与实训基地的利益相关者建立密切的联系与合作,进行有效的信息、物质等资源的流动,为企业提供人力资源、职业培训和技术服务;企业要具有战略意识和长远眼光,为实训基地提供资金、设备和师资。只有形成互惠互利的机制,才能调动各方参与共建校内生产性实训基地的积极性,有效促进校企的深度融合。
2.科学管理,拓展基地功能
必须借鉴现代企业科学的管理模式,校企双方积极参与基地的教学与管理,改变传统实训基地单一功能的状况。要以规范化为前提、数据化为标准、系统化为保证、信息化为手段,把服务者的焦点专
注到满足被服务者的需求上,以获得更高效率、更多效益和更强竞争力。科学管理的关键是做到“精、准、细、严”:“精”是对目标最好的追求;“准”是信息与决策的准确无误;“细”是重视细节,执行细化;“严”是严格控制偏差。实施科学管理模式,就是对实训基地工作高标准要求与追求完美,要求各方提供的信息与作出的决策准确无误,重视工作中的每一个细节,严格控制工作偏差,从而实现教学与生产的“无缝对接”,真正发挥实训基地具有教学、生产、培训、技术服务和技能鉴定“五位一体”的功能。
参考文献
[1]高俊文、邹心遥.示范性高职院校校内生产性实训基地的跟踪研究[j].教育导刊,2011(4):45~48
[2]杨群祥、熊焰、黄文伟.我国高职院校校内生产性实训基地建设的历程及思考[j].高教探索,2011(5):118~121
〔责任编辑:高照〕