我的母亲说课稿

第4课《我的母亲》说课稿

一、新教材引发的新思考

《我的母亲》选自人民教育出版社中等职业教育《语文》（基础模块）上册第二单元，单元阅读的主题是“处世美德”。这套教材严格依据2009年版中职语文教学大纲编写，对于基础模块，大纲明确为“各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求”，也就是通学内容，教学过程中学生的语文素养需要落实并予强化的。在配套的教学参考中，是这样阐述编写意图：

在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的。而在生活中，许多孩子往往对父母的关心爱护习以为常，把父母对自己的付出看作天经地义、理所当然的。编入此文，旨在建立和加强学生的感恩意识。让学生从作者对母亲的回忆和怀念中，激发自我反省的意识，联系自身实际，进一步感悟、体验亲情的无私与伟大；学会从熟悉的生活中发现真善美，学会在琐屑的平凡中体会父母的艰辛，感受那时时刻刻都紧紧地包围着我们的浓浓亲情，进而懂得如何去尊敬父母，回报父母，孝敬父母。

从作者角度来看，其实老舍在文中的情感是复杂的：

“絮叨”母亲的家长里短，回忆生活的辛酸与血泪，描述成长的人生智慧。既传达了对母亲的深深怀念，又是对自己生活的一个总结。是一个老人对往事的絮叨，更是一个孩子对母亲的追思，也是对一个时代的人生小结。

但在具体教学过程中，我们发现需要面对一个难题：

老舍《我的母亲》这篇文章确实写得很感人，突出表现了母亲勤劳刻苦、善良宽容、乐于助人、意志坚强等性格与伟大无私的母爱，以及母亲的人格力量对作者思想性格形成的深刻影响。不过，令人为难的是，我们的学生很难感触到其间的三味。因为，社会环境、时代面貌与人的生活方式，很难引起我们的学生阅读的兴趣。

这确实是一个问题，生活在盛世的独生子女一代是很难体会到上世纪国人的艰辛与困顿。学生们在阅读这篇文章时，发出了这么些个疑问：

问题一：为什么直到姑母死去了的时候，母亲才把一世的委屈都哭出来呢？

问题二：母亲那么辛苦，我想知道怎样才算幸福？怎样的幸福才是母亲想要的幸福？怎样才能给予母亲想要的幸福？

问题三：家里的条件如此贫穷，母亲如此疲劳，作者还要选择读书，即使读书可以过上好日子，可母亲能过上几年的好日子呢？

问题四：第11自然段中的“母亲活到老，辛苦到老，全是命当如此”，为什么母亲的命运就该如此呢？这样写有什么作用？

问题五：为什么母亲总是“含泪”把哥哥送去，不到两天又“含泪”把他接回来呢？

问题六：母亲不都是爱自己的家庭、孩子，并任劳任怨的吗？为什么她却弃我而去？（我母亲在我七个月大时就离开我们去异地了，我跟她只有陌生的距离……）

问题七：生活中，我为什么总是会和妈妈吵架？（妈妈沉迷于麻将，连饭都不做，以致我和弟弟只能到奶奶家吃饭……）

……

带着这种种问题，我认真地阅读文本。在研读中，有一行文字吸引了我的注意力。

当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校——制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。

这段文字突出了一对矛盾，用如今的话来说那就是——“升学”与“就业”。在近几年的教学经历中，我接触到了很多这样的例子。从这入手，通过唤醒学生的生活经历，激发学生的阅读兴趣，进而亲近文本，落实教学目标。

二、生活体验和语文故事是本文教学设计的核心

新大纲强调，“激发学生的学习兴趣是学好语文的关键”，在教学中要特别注意，这首先要求教师把握学情,不仅仅要“知己知彼”，更需要“眼中与心中要装着学生的需要”，这样才能做到“百战不殆”。

针对这种学情，关键在于激活学生的生活体验，在“动中学、学中动”的循环中达成学习目标。为此，我将引导学生结合自己的生活谈体验，让学生在故事中走近文本，理解文本，亲近文本。与这种学法相适应的是，教师需具备鲜明的教学观：中职语文教学首要之务是学生的道德与理想的教育。采用鲜活的故事，在学生心里播下希望的种子，激发他们的梦想追求，提供行之有效的语文学习途径——这不仅限于语文学科的学习，更重要的是锻造了学生的品德意志。

本节课的设计包含两个层面：

1．激活学生生活经历，理解相关句子含意，让学生亲近文本。——知识与能力层面；

2．引用相关故事，唤醒学生情感体验，引导学生感受母爱，理解母爱，珍惜母爱。——情感体悟层面；

3．努力引导学生从熟悉的生活中发现真善美，学会在琐屑的平凡中体会伟大，懂得回报亲恩，回报社会。——价值观层面。

三、情感体验与文本分享的交织成本文教学过程的命脉

1．导入设计：穷人家孩子早当家

结合课文“当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺……”文段，讲述一位女生的奋斗史。

三年前，我们学校来了一位很特殊的学生。

她是全校中考成绩最高的一位，超过普通高中的录取分数线。学校免去了她一年的学费，每个学期她都获得了一等奖学金。她从班长做起，曾任学生会部委委员、副主席、主席。她从高一开始就参加了勤工俭学，三年中获得了超过五千元的工资。但她却欠下了将近七千元的学费，每学期都被学校催讨学费，因为这，她成了学校的“名人”。现在，她用自己在暑假打工所得的钱替自己交了大学的学费。

原来当初她选择职业学校是因为家里付不起学费：家里有一个正准备考大学的残疾的哥哥，比她更需要以知识来改变人生；还有一个年幼的弟弟，正处于求知的年龄；她不忍让父母为了她的学费而为难。她选择了学费并不高的职业学校，她打算三年后用自己在学校所学的知识和技能找一份好工作，替家里减轻一些负担。除了勤奋学习，她还努力参加勤工俭学，学到了很多在课堂上学不到的知识，积累了大量的经验。三年中赚得了近五千的工资，除了留下必须的生活费外，她全拿回了家。

在她离开学校之前，她郑重地表示：在她上大学期间，将通过自己努力把自己在高中阶段欠下的学费补上，希望学校给她时间！

设计说明：这是一个真实的故事。“她”面对的问题其实就是因家庭的困苦而面临着“择业”与“升学”的选择，这与老舍在文中所写的，“小学毕了业的时候”，他面临的“学手艺”与“考师范”的矛盾是多么的相似。相近的生活难题，很容易拉近学生与文本的距离，也易激发学生的学习兴趣。让学生在交流与感受中，进入第一层面的学习。

2．母爱，我与老舍共体验