八年级语文下册第六课

6 雪
鲁迅
第一课时
教学目的：
知识与技能：
1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、把握课文的语境和作者的思路。

3、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。

过程与方法：1、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

2、理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。

情感态度与价值观品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。

教学重点：诵读，体会文章的语言美。

品析两幅雪景图。

教学难点
1、体会文章的深邃寓意。

2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

教学方法：1、讨论法与点拨法 2、品读法
教学用具：磁带多媒体。

教学用时：40分钟
教学流程：
【搭桥引线、温故知新】
今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。

（板书课题，作者）
【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）
1、课前三分钟演讲。

2、课后“读一读、写一写”，读准字音，并理解词义。

【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）
一、作家作品：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。

我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》。

2、《野草》是鲁迅的散文诗集，请介绍
二、整体感知：教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：
1、教师范读，学生听读，初步感知文意。

要求：疏解字词，体会语气。

磬（qìng）口脂粉奁（lián）朔（shuò）方
博识：学识丰富。

消解：〈书〉消融；溶化。

凛冽（lǐnliè）：刺骨地寒冷。

灼灼（zhuó）：〈书〉形容明亮。

升腾：（火焰、气体等）向上升起。

5．你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？
（6、落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。

而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情？）
（7、作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作者称颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？）
学生思考后回答，教师明确
（4．一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃静态美的江南雪景图。

一幅是昂扬向上、飞腾旋转动态美的江北雪景图
5．
三、1．鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，这在《故乡》《从百草园到三味书屋》《社戏》中有很好的体现，本文也没例外，作者用暖国雨的单调反衬江南的雪的灿烂，用血红的茶，白中透青的花，深黄的蜡梅，冷绿的草写正衬出江南雪的滋润美艳，青春，处子的特点，用幻想呈现一片生机勃勃的景象，表现作者期待春天的心声。

表现了江南雪盎然的生机及对生命的孕育。

使人想到冬天来了，春天还会远吗？
2．拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力，天真活、泼纯洁的动作与神情。

鲁迅对雪中手下捕乌，塑罗汉都写得非常传神，你在雪地里玩什么游戏？试写一段文字描述出来。

参考：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

提示：如雪地接雪，听雪声，雪地画画等，选择一个你有话可写的内容进行描述。

3．江南的雪固然美丽，但未经磨砺，它的美丽不能持久的惋惜和感慨。

自然引出以不妥协姿态出现的北方的雪，
4．是的，是是孤独的雪，是死掉的雨。

5．这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。

作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。

作者运用的是：托物言志象征手法
用具体的事物表现某种特殊的意义。

比如：火炬象征光明
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。

）（加括号部分可以删去，小组讨论后决定）
4、学生配乐朗读
四、深层研读，品味内涵
1、学生集体朗读全文
2、合作研讨
文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？在承接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么？
学生小组讨论，教师提示
3、学生自由诵读全文，品味、积累文中的精妙语句。

【成果展示，答疑解惑】
（学生答疑，教师明确并解惑）
【课堂小结，板书梳理】
【课堂小结】
教师总结或学生小结，说出收获。

【板书梳理】
雪
鲁迅
暖国的雨单调
礼赞独立与张扬江南的雪丰富多彩之美
的个性精神（“滋润美艳之至”）雪罗汉（未经磨练，不能长久）
朔方的雪（如粉，如“孤独的雪”“死掉的雨”
沙，蓬勃奋飞）“雨的精魂”
【达标测评，反思教学】
【达标测评】
1、练习册课外阅读题。

【反思“教”“学’】
第二课时
教学目的：
知识与技能：
1、再次朗读课文，把握课文内涵；
2、做练习，运用所学知识，解相关内容；
3、理解相关的语句。

过程与方法：通过做练习，再次对所学的知识有了一定的回顾，并能解相关问题。

情感态度与价值观品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和顽强的斗志，培养初步的自然观赏的能力。

教学重点：
1、阅读本文，完成1－5题。

2、诵读，体会文章的语言美。

品析两幅雪景图。

教学难点
1、体会文章的深邃寓意。

2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

教学方法：以练为主，讲练结合。

教学用具：电子白板。

教学用时：40分钟。

教学流程：
【搭桥引线、温故知新】
鲁迅为什么写本文呢？他想告诉我们什么？本文到底表现作者怎样的形象和情感？【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）
1、课前三分钟演讲。

2、小练习册中的积累与运用。

【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）
一、诵读课文，回顾内容，把握字词
1、给加粗字注音
磬石（qing）脂粉奁（lian）朔方（shuo）
凛冽（lin lie）灼（zhuo）
（2、释义
博识：学识丰富
凛冽：刺骨的寒冷
灼灼：（书）形容明亮
升腾：（火焰、气体等）向上升起）（此部分可以删去）
二、阅读课文，完成1－5题（见55页）
问题：
1、“隐约着的青春的消息”表现在哪些地方？
2、第一段描写的色彩有_______、_ 、、。

这些描写运用了手法。

3、对写雪地塑罗汉的作用分析正确的几项是（）。

A、写出了几章的活泼可爱而又天真幼稚，以暗示“南方的雪”之喻意。

B、超过渡作用，便于下文转入对朔方的雪的描写。

C、从动态的角度写出了南国的雪滋润美艳的特点
D揭示了南国的雪互相粘接，容易融化的特点。

E、呼应上文“青春的消息”，表达了作者如严冬的政治环境中对温暖光明的春天的向往。

4、朔方的雪与南国的雪有何不同？它的各有什么象征意义？
5、本文在结构上的主要特点是。

（10字以内）
明确：（略）
（1、表现了对雪地中花草的描写之中。

2、血红、血中隐青、深黄、冷绿、映府。

3、ABCD（旨在表现在麦意和结构上作用）。

4、朔方的雪如粉如沙，雄伟壮观，南国的雪滋润美艳，短暂易逝。

象征意义：前征象征独立、成熟、坚韧；后者象征青春的活力和短暂软弱。

5、逐层辅垫，逐层的衬（旨在理解作者的感情倾向――赞颂朔方的雪），暖国的雨（变不成雪花）→南国的雪（滋润美艳，但软弱易逝）→朔方的雪（独立成熟）
【成果展示，答疑解惑】（学生答疑，教师明确并解惑）
【课堂小结，板书梳理】
【课堂小结】这节课我们认识了一位平凡而伟大的思想家、革命家，感受到了鲁迅独立、成熟、坚韧和昂扬的斗志。

【板书梳理】
6、雪
鲁迅
一、阅读杂文，完成练习
二、描写的色彩有：血红、白中隐青
深黄、冷绿
【达标测评，反思教学】
【达标测评】
完成课后练习和练习册
【反思“教”“学’】。