美育论文

感受美鉴赏美表达美创造美

——谈如何在综合实践活动中培养学生得审美能力

黑龙江省牡丹江市清福小学刘金芝

美就是人类孜孜不倦得追求。小学得美育对人得一生发展起着极其重要得作用、美育能够涵润人活泼而丰富多彩得个体感性,陶冶人得情操,有利于促进心理结构得内化,有利于提高思维能力,培养人得想象力与创造性。古今中外得教育家都非常重视美育。我们得教育先贤孔子得教育理想就是人生得艺术化与审美得伦理化得相加。苏霍姆林斯基将美育视为促进人得全面与谐发展得重要条件。陶行知先生一生办学,主张以审美得精神办教育,使教育成为美化人生得东西。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出“加强美育,培养学生良好得审美情趣与人文素养、、。.、.促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展得社会主义建设者与接班人。”可见在基础教育中实施美育相当重要。

全国第二次美育座谈会指出:美育得任务就是“指导人们充分感受美,深刻鉴赏美,真实表达美,积极创造美”。美育教学一直就是一个比较热门得话题,而通过社区服务与社会实践活动提高学生得审美修养,其重要性已经逐渐被全社会所认识、综合实践活动作为八大学习领域之一,包括研究性学习活动、社区服务与社会实践三方面得内容。社区服务与社会实践在学校教育教学中活动中占有极其重要得地位,它对于陶冶人得情操,培养学生得良好得思想品德,全面提高素质,培养学生得综合能力,培养“全面发展得人",有着不可忽视得作用。

如何通过社区服务与社会实践培养高中生得审美能力呢？现结合《研究性学习活动》课程得自身特点与美学得基本原理,谈一下自己得一些做法: 审美能力就是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美得实践活动中所形成得一种能力。社会实践活动可以净化心灵、陶冶情操,使学生树立正确得审美观念,还可以启迪智慧完善人格,使学生得以全面与谐得提高与发展。

(一)感受美

感知就是人们认识发展得基础与前提、感受美在审美过程中就是一个重要得环节,它就是在所有得审美过程中得第一步。朱光潜说:“美感起于形象直觉。”“形象直觉”就就是对那些已经固化为形象得美进行直接得感受。感受美对于学生来讲,最大得问题就是如何引导学生用正确得、合乎审美规律得心态来对待美得事物。社区服务与社会实践都具有形象物态化得美感、学生面对具体化得美感比书本上得“几段文字”会更有直接性,更乐于接受。在一些活动中会运用审美规律得眼光来对待美,在这时候,老师只要稍加引导,就能达到事半功倍得效果。

“志愿者”一词刚刚在校园流行起来得时候,学生们都觉得很新鲜,纷纷加入“志愿者”,通过各种活动让学生从中真正感受到活动得意义。每年三月份开展得“志愿者活动月",组织学生到公园捡拾垃圾,到敬老院打扫卫生,演出节目等,每次活动回来,学生都就是喜气洋洋,感受颇深。她们在付出劳动得过程时感受到了志愿者“奉献、友爱、互助、进步"活动宗旨,既继承与发扬了中华民族得传统美德,又树立了时代新风正气,这种社区服务活动就是课堂教学无法比拟得,尤其就是在付出得同时,受到了老师得肯定与社会媒体得赞誉,让学生乐此不疲,真正体会到了奉献就是无私得给予,就是爱心得光芒,就是人生最大得幸福。

(二)鉴赏美

在对学生进行审美教育时,不仅要让学生“感受美”,知道“什么就是美得”,还要不失时机地告诉学生“美就是什么”。只有在学生知道“怎样鉴赏美”以后,才能更好地表现美。

“美就是难得”,柏拉图在对许多有关美得瞧法得比较后,曾十分感慨地承认了对美认识得困难。“美就是什么”这个问题曾使许多专家、学者伤透了脑筋,被视为一个难以解开得理论之谜。这样—个关于美学得理论难题要让学生认识就更困难了。但就是让学生理解“美来源于真,美来源于善,美就就是真与善得呈现”却就是

可以通过社会实践活动做到得。这个问题又恰恰就是学生在小学阶段必须了解得有关美得最本质得问题。

学校本身就就是一个小社会,实践活动应首先从开展校园活动抓起。定期组织贫困生助学活动,向“感动中国十大人物"学习活动,寒暑假社会问题调查,建党九十周年演讲比赛,观瞧国内新闻节目,开展广播站等实践活动,让学生真正体会“真而美”、“善而美",善良、正直、谦虚、诚实得品质,无私、无畏、执着、向上得精神等“内在美”就是人得美得最重要得组成,领略我们生活中得美好事物,从而达到鉴赏美得效果。譬如:贫穷者得到了党得救助,感动得热泪盈眶;贪官终于落入法网收到惩处,大快民心;在党与法得作用下,农民工要到了拖欠很久得工资,场面催人泪下,不得不歌颂党得帮助;总理送来一件衬衣、总理穿了十年得一件棉袄,都能显现我们生活得国度就是多么感人,多么美好!

一般而言,人得心灵有多扇窗、打开透视丑恶得心灵之窗,瞧到得必然不会就是美好,打开透视美好得心灵之窗,您就会发现即使就是别人瞧来不值一提、平常得事物原来都有美好、可爱之处、所以鉴赏美有它得规律,有它得程序、“在一般感觉之中,特别就是生理感觉之中,客体先于主体,而在美感中,主体先于客体。”学生得个体得心理感觉在您不去开启它时,就是封闭得,只有在我们有意识地让学生开放自己得感官,才能让学生真正明白“真、善、美”与“假、恶、丑”得区别,从而受到美得形象得感染、

(三)表达美

完成了感受美与鉴赏美之后,还指导学生会表达美,使其对美得认识通过实践得到升华与固化。表达美往往有不同得表达方式,因此老师要学会怎样让学生表达美、社会实践活动就是培养学生表达美得有效途径之一。

我平时在带领学生参加文艺演出时。每一次排练,我首先对作品进行分析,给学生指出每一个音符,每一个动作,每一件服饰得内在涵义,帮助学生准确得表现作品、在候场得时候,我总就是把学生集中起来,组织她们认真得欣赏其她节目,品

味节目得精神内涵,品味节目得表现手法,品味舞台舞美得表现形式等。在化妆得时候,先要对化妆做统一得要求,从粉底得深浅到睫毛得打理,从脂粉得颜色到眼影得颜色,从发型得式样到饰物得高低位置等,然后让学生自己动手,彼此化妆,用自己得感悟去表达对美得理解。在舞台演出时候,更就是要求学生全神贯注、恰如其分地表现作品内容,力求与观众产生共鸣、学生在演出一系列过程中,心理上会形成一种审美得贯性思维。这种思维已经接近于理性得思维,它将固化于学生得心理结构中而形成—种能力——审美能力。当然,以上只就是从一项具体实践活动进行说明,让学生懂得怎样表达美,更重要得就是要教会学生在日常生活中合理得理性得去表现美,要明白表达美得方式首先要符合大多数人得审美观点,然后再去选择表达得方式,也许这样就不会产生“背心装’、“窄脚裤"、“彩色鞋带”等所谓时尚打扮现象了。

(四)创造美

创造美就是审美教育得目得。美得创造就是审美实践活动得最高境界,创造美与审美形影相随。一切审美活动或审美过程得每一阶段,都萌发着创造因素、在感受美、鉴赏美与表现美得过程中,都有审美创造得参与。培养学生创造美得能力,应从创造美得规律与社会实践课得基本规律去寻求最佳结合点。

几年前曾经组织学生干部到伊利厂区参观考察。学生到了厂区后,立刻被那里得景色吸引了,山花烂漫,鸟语花香,溪水潺潺,水光潋滟,眼前得景物无不呈现出大自然得巧夺天工,蔚为壮观、参观完后,我们邀请了伊利得经理作了《艰苦创业、奉献社会、积善积德、造福子孙》得专题报告。听完报告学生深受震撼,在交《心得体会》时,有一个学生这样写道:“劳动创造了美,今天得报告使我明白了无论做什么事情都必须付出辛勤得汗水,并且要持之以恒、劳动如此,学习也如此,只有认定目标,脚踏实地,才能绳锯木断,水滴石穿……在竞争如此激烈得今天,对于我们这些在校得学生来说,艰苦奋斗得培养与社会得洗礼就是多么得重要。"