13开天辟地教案

13、开天辟地

教学目标：

1．学会课文中9个生字及其词语生字词语，部分词语能结合语境，积累运用。

2．通过体验想象，朗读品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。

3．在教师的指导下，进一步提高自主互助学习能力。

4．读懂第七自然段中的生动描写，并展开想象进行仿写。

一、导入新课。

同学们，上节课大家自主预习了神话故事——开天辟地，大家学得非常认真。这节课我们来深入探究交流，相信你一定会有更大的收获。

二、反馈预习，梳理探讨问题。

师：（按照惯例各小组汇报你们自学生字词的情况吧。）预习时，你认为哪些字词的读音或书写需要提醒大家注意呢?你学会了哪些词语的意思？

预设：读音：混沌凿子万顷纵横交错；

书写：加厚合拢精疲力竭

词意：混沌精疲力竭

师：相信大家听了这些提醒，再也不会出错了。

2. 哪个小组来汇报你们是怎样概括课文主要内容的？

预设：

（1）我们小组抓住故事的时间、人物、事件的起因、经过、结果这样概括的：很久以前天地没有分开，整个宇宙混沌一团，大神盘古开辟了天地，化生出世间万物。

(2)我们小组用了找中心句的方法概括了课文主要内容：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（了不起，这种方法更简洁。）

3．各小组碰撞出来哪些问题呢?请各小组3号同学展示你组的问题：

预设：

（1）盘古为什么要开天辟地？(你们针对题目提出了有价值的问题。)

（2）盘古是怎样以他的神力和身躯开天辟地的？（结合中心句提问，有高度。）

（3）很久以前天和地真的没有分开吗？（对故事内容持有怀疑态度，真好！）

（4）盘古醒来后，身边怎么正好会有一把凿子，一把斧子呢？（怎么就那么巧呢？值得研究。）

（5）盘古的身体到底能长多长呢？（谁能算得过来呀？有意思的问题。）

（6）天地分开后，盘古在天地间撑了几千万年，他不累吗?(是呀，是什么力量支撑着他呢？你们深入思考了，提得好！)

（7）盘古为什么含着微笑倒下了？（关注了文章的细节，很值得探究。）

（8）临死前，盘古的身躯是怎样化生成万物的？（这个神奇过程，吸了引你们。）（9）盘古的身躯为什么要化生成万物？（对神话人物的探究。）

4．师：各小组的问题可以归为三类：对故事情节的理解，对神话人物的探究，对神话内容的质疑和探索。（分类在黑板上粘贴问题）

三、合作探究，品读释疑。

（一）盘古为什么要开天辟地？

1.师：带着问题读书，你会学得更有目的。盘古为什么要开天辟地？这个问题，不是很

难，谁在自学时就解决了？

预设：

（1）我从“混沌一团，像个大鸡蛋”中体会到天地分开前整个宇宙黑乎乎的，什么也看不见……（你抓住关键词，理解了当时的环境。）

（2）从“混沌一团，像个大鸡蛋”，我想到当时世上没有花草树木，没有山川河流，没有阳光雨露……生活在这样的环境里我会觉得：寒冷、孤独、恐惧……（读出你的感觉。）（3）我从第二自然段的“”知道了盘古很向往光明。（你用了联系上下文的方法来解决问题，真会读书！）

（二）怎样开天辟地的？

1.师：解决盘古是怎样以他的神力和身躯开天辟地的？应该读哪些自然段呢？（2-7）

2.快速读读2-7，看看盘古开天辟地的过程经历了哪些阶段? 小组商量一下.

预设：

（1）盘古先左手持凿，……；又头顶天，……最后身躯化生成万物。（你们小组把几段话说成了几句话，概括条理清楚，还有更简洁的说法吗？）

（2）盘古先开辟天地，又顶天立地，最后化生万物。（你们又把几段话概括成了几个词，老师佩服你们！）

3.这是一篇神话故事，学习这类的文章，你有什么好方法吗？

预设：

（1）抓关键词品读。（这种方法是读所有文章通用的。）

（2）边读边想画面的方法。（好办法！具体怎么做呢？）可以把一段一段的话，想象成一幅一幅的画面，然后把这些画面连起来形成连环画，在脑子中“过电影”。（真是自得其乐呀！）

（3）讲故事的方法。（这是与人分享的好方法！也是学故事的高级目标。要把故事讲好，有什么小妙招吗？）熟记故事内容（能讲得全面）；加上自己合理的想象（那才有创意）；加上动作表情，边讲边演（生动传神，能感染人）。

4.我们用这些方法先来学习“开辟天地”和“顶天立地”这两部分，可以吗？

小组内，快速选择一种方法，开始学习。先自己读书，把有关语句用喜欢的符号做标记，并把自己的感受简单在书上做批注。然后，小组内快速交流，准备汇报。时间3分钟。

5.时间到，我们一起分享一下各小组的学习收获。抓关键词品读的小组请举手，你们先来汇报可以吗？

预设：

A. 抓关键词品读

（1）我们小组找到了第二自然段（课件出示），大家请看：我们从“昏睡了一万八千年”体会到盘古睡了这么长，真是太神奇了！还有第四自然段中“又经过了一万八千年”，第六自然段中“几千万年过去了”想到盘古为了不让天地再次合拢，肯定吃了很多苦，遭了很多罪。我想没有坚忍不拔的意志是做不到这一点的，我很佩服盘古！（真是会读书的孩子，你们把数字背后的故事读出来了！）

（2）请大家再看第二自然段（课件出示），我们从“一使劲”“咔嚓”“裂开一条缝”“一丝微光”感受到盘古富有神力，向往光明。

（3）我们小组从“随手拿来，左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿”“巨石崩裂”“大鸡蛋破碎了”这一组词中体会到盘古——力大无穷、威武神勇……（你们重点抓住了人物的动作来品读，真不错！这就是神话人物的神奇之处，他能常人所不能，为前人所不为。读出这

种感觉。）

（4）我们小组还找到了这个句子：“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这个句子中有三组反义词前后对比使句子整齐有序、读起来朗朗上口，又突出了天地的不同……（是呀，多美的语言，多神奇的想象！想象着天地分开的情景，有滋有味地读这个句子吧。文中这样的句子还有不少，读书时注意体会，当然习作时若能用上，定会妙笔生花。

B.边读边想画面的方法。

师：抓关键词语让我们感受了神话语言的魅力，边读边想画面的小组会给我们带来怎样的画面呢？请他们带着我们过过电影吧！

预设：

（1）请大家跟着我组同学一起听朗读、想画面，（一人读一段，读完后）你眼前出现了怎样的画面呢？（小组内一人说，其余组一人说。）

（2）读得传神，说得逼真。看来盘古的巍峨形象已留在你心间。

C、讲故事。

师：讲得怎样呢？请讲故事小组为我们展示：

（1）小组代表讲，或小组合作讲。

（2）他们讲得怎样？有建议给他们吗？

（3）哪个小组跟他们挑战？

（4）听他们的讲故事，你有什么收获？（我仿佛看到了盘古……

（5）故事是张翅膀的，愿你的故事飞进千家万户。

（三）化生万物

师：几千万年过去了，盘古为什么含着微笑倒下了？这个问题现在能解决了吧？

1.指生说。

预设：（1）因为他已精疲力竭。“精疲力竭”这个词语是什么意思？是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？

（2）他知道天地不再合拢，心里很高兴。

（3）虽然，自己就要死了，但他为自己开辟了天地感到满足，我觉得他很乐观。

2.读出你的感受。

3.就在大神临死前，他的身躯化成了万物，这是为什么?他又是怎样化成万物的？这个神奇的过程，是课文的第几自然段描写的？。好多小组认为这一段学起来有难度，哪个小组敢想困难挑战，汇报一下你们对这一段的学习情况呢？

预设：

（1）我们小组通过抓关键词，知道了：盘古口中的气变成了风和云，声音变成了雷霆……

师：你们小组解决了“怎样生化万物的”问题，大家有没有觉得这段话，在写法上有什么特别之处？（……变成了……整段是一个长句子）这就形成了排比句，读起来更有气势，读读试试。

（2）还有补充吗？

（3）出示对比句，这样写与课文相比，哪种写法好?为什么？

（课文中对盘古的身躯及变成的万物，用了生动的词语进行描写，突出了盘古的身躯和所化生成的万物的特点。……）

（4）此时，再回想天地开辟之前整个宇宙的黑暗混沌，你有什么想说的？