高中语文单元整体教学策略(1)

中学语文单元整体教学的策略研究

一、研究的缘起

1.语文单篇教学很难培养学生的自学能力，不易提高教学效果。我国传统语文教学是单篇教学，单篇教学是一篇一课时或几课时的教，讲究课文单篇教学的完整性，要求老师对各个独立的单篇课文进行全面深入的研究，教会学生掌握某篇课文的字、词、中心、层次思路与写作特点等。它的教学目的与要求、教学设计、教学过程与训练都以独立单篇为立足点。随着时代的发展和教育的改革，单篇教学已经很难适应当前和将来的教学要求。首先，这样的教学师生不易通过对比寻找单元内各篇课文的共同点与不同点，其次，这种教学方法很难培养学生的自学能力，不易提高教学果。

2.单元教学顺应了一切都讲究效率的时代潮流。较之传统的单篇教学，自有其不可替代的优势。它既保留了单篇教学的特点，又在很大程度上克服了单篇教学的局限。

3.单元教学在深化教学改革，提高教学质量，特别是在培养学生自读能力方面有很大的优势，其意义十分深远。

二、研究目的和意义

（一）研究目的

（1）通过本课题的研究，总结出中学语文以单元整体教学为方式实现素质教育的特点和规律；

（2）指出在中学语文教学中实施单元整体教学的意见；

（3）制定中学语文教育中实施单元整体教学的目标和评价方案；

（4）逐步形成单元整体教学机制下的中学语文教学的基本理论；

（5）全面提高学生的素质，促进学校教育质量的大面积提高；

（6）促进学校教师素质的提高，造就高水平的科研队

伍。

（二）研究的意义

（1）单元整体教学模式的构建，能有效地打破中学语文教育现行的教学模式，给教育工作提供更多的成功范式。单元整体教学内容既有一定的理论性, 又有很强的实用性, 内容丰富, 适合按照基础认知、能力训练、自我认识练习和角色模拟四大模块来组织教学辅导, 能够充分考虑个性化、差异化教学需

要, 满足不同层次的学习者阶梯式学习需求。

（2）单元整体教学能有效地培养学生的学习能力，有助于培养学生举一反三、触类旁通的习惯，提高自学能力

（3）单元整体教学将文体相同的文章组成一个相对独立的整体，有利于加

强语文教学的系统性，有利于改变旧教法，创造新教法，进一步搞活教学改革，提高教学质量

综上所述，单元整体教学模式的构建，一方面能帮助教师有效的提高教学质

量，另一方面有利于学生学习能力的培养，值得广大的教育工作者为之努力探索。

三、文献综述

（一）概念界定

1、单元整体教学

单元整体教学，就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。

2、单篇教学

单篇教学是传统的教学，一篇一课时、二课时、三课时的教，它讲究课文单篇教学的完整性，要求老师对各个独立的单篇课文进行全面深入的研究，教会学生掌握某篇课文的字、词、中心、层次思路与写作特点等。它的教学目的与要求、教学设计、教学过程与训练都以独立单篇为立足点。

3、单元式教学的主体

教学的主体就是指为了教育而设立的机构以及从事教育行业的人。官方的主体有：国务院教育部，各省教育厅，县教育局，乡镇教育委员，各个学校的组织机构。非官方的主体主要指从事教育行业的人，以及为教育献策的人，随着我国教育的开放化，越来越多的民间组织也加入到了教育主体的行列。本文的单元教学主体专指中学语文教师。

4、单元式教学的客体

教学的客体指接受教育的人。从学校的只能划分来看，有小学生，中学生，大学生，以及研究生、博士生、留学生。本文的单元教学客体专指在中学接受语文教育的学生。

5、教学环境

教学环境是教学研究的主要因素之一。教师与学生的教与学的关系总是在一定的环境里完成。包括社会环境，学校的教学设施以及师生关系等。

（二）单元教学模式的基本特征

（1）教学设计的整体性

（2）综合性的学习过程

（3）总—分---总的流程

（4）知识的检测迁移

（三）构建单元式教学模式的要点

（1）建立单元化课程的课程观

（2）确立单元化课程设计的思路

（3）单元化课程开发与实施中的主要注意事项

（4）建立适应单元化课程教学的运行机制

（四）单元教学基本理念

（1）指导思想

（2）语文教学思想和教学论

（3）当前最新的相关前沿理论成果

（4）“单元整体教学”的基本思想

（5）“单元整体教学”的实施阶段

（五）单元整体教学模式的核心理念

（1）致力于学生语文素养的形成

（2）致力于发展学生的语文素养

（六）于单元整体教学的价值取向

（1）变语文课堂的统一和求同为尊重多元和个性差异

（2）变语文课堂的与定性和封闭性为课堂的生成性和开放性（3）变课堂的知识本位为学生发展本位。