地理名师刘江东与刘若谷
湖南省隆回县万和实验学校高中地理 3.2 旅游资源评价教案 湘教版选修3
湖南省隆回县万和实验学校高中地理湘教版选修三 3.2 旅游资源评价[教学目标](一)知识与技能1．了解旅游活动对地理环境产生的影响及旅游环境保护。
2．了解旅游资源评价的原则、内容，针对某一实例予以评价。
(二)过程与方法1．用具体事例分析说明旅游活动和景区建设对地理环境的负面影响，一方面形成旅游活动和景区开发对环境产生影响的认识；另一方面培养地理材料的分析能力、发现问题的能力。
2．通过具体的景区旅游资源评价，了解旅游资源评价的原则、内容和方法，形成旅游资源评价的基本能力。
(三)情感态度与价值观1．通过旅游活动对地理环境产生的影响的认识，进一步加深对人地关系协调的重要性的认识，建立科学的发展观、环境观，形成文明旅游的基本素质和行为规范。
2．通过具体的旅游资源的评价，强化辩证唯物观，培养热爱自然、热爱科学的情感。
[教学重点]1.旅游活动对地理环境的负面影响2.旅游资源评价[教学难点客源市场评估[教学媒体与教具]多媒体课件[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时因此。
旅游规划与开发时应注重效益的评估，避免危害旅游地利益的情况出现。
阅读案例，分析旅游活动对地理环境产生的负面影响有哪些？【教师引导学生分析回答】旅游活动对地理环境产生的负面影响有（1）水资源良性平衡受到破坏（2）大气污染加重（3）固体废弃物的污染（4）珍贵自然遗产面临威胁（5）良性生态平衡受到破坏（6）文物古迹遭到毁损【自主学习】阅读课本64～67页内容，分析各种旅游环境问题产生的原因及产生的后果。
旅游环境问题原因(或污染源) 后果(或危害)水资源良性平衡受到破坏大气污染加重固体废弃物的污染珍贵自然遗产面临威胁良性生态平衡受到破坏文物古迹遭到毁损【点拨】旅游环境问题原因(或污染源) 后果(或危害)水资源良性平衡受到破坏旅游大量用水，废水过量排放水体污染、破坏，水资源不足大气污染加重旅游交通、旅客呼吸和餐饮烹饪景区植被、野生动物和文化古迹受损固体废弃物的污染生活用品和食品包装的随意丢弃旅游环境和景区形象受损珍贵自然遗产面临威胁过多的开发活动和人为干预地理景观和文物古迹面临开发性破坏良性生态平衡受到破坏大规模的旅游开发和高强度的旅游活动原始生态平衡被打破文物古迹遭到毁损过度利用和不文明的旅游行为文物古迹受损【活动】请你联系当地实例，说明旅游开发对社会环境的负面影响。
指向思维进阶的高中地理大单元教学设计——以“产业”复习课为例
指向思维进阶的高中地理大单元教学设计——以“产业”复
习课为例
王思佳
【期刊名称】《中学地理教学参考》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】培育学生地理学科核心素养是地理学科落实立德树人根本任务的必由之路。
为深化教育改革、培养学生地理核心素养,文章以“产业”大单元复习课为例,探究指向思维进阶的大单元教学设计思路及流程,以期为地理教师开展单元教学研究提供参考。
【总页数】4页(P59-62)
【作者】王思佳
【作者单位】无锡市洛社高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.大单元教学设计在高中地理复习课中的应用
——以"中国网店第一村"真实情境为例2.指向核心素养的单元复习课教学设计与反思——以“指数与对数单元复习课”为例3.指向模型建构进阶的单元复习教学研究--以“波的传播与叠加”微单元复习为例4.指向教学评一致性的单元复习课教
学设计——以单元复习课“锐角三角比”为例5.指向综合思维培养的高中地理大单元教学设计——以“大田县矿业发展与‘五园’模式”为例
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地理名师刘江东与刘若谷
地理名师刘江东与刘若谷刘江东，字渊则，又名七碗、添碗、晚年号刘白头。
江西省于都葛坳上老人，生于大唐中和四年.（公元８８４年）。
其时杨筠松因黄巢破京城，避难江南，应江西虔州（今江西省赣州市）节度使卢光稠之请为卢光稠葬母，任卢光稠参军的刘江东崇慕杨公堪舆神术，遂与同乡曾文辿拜杨筠松为师，从游其门。
据《于都上溪刘氏族簿刘江东行藏记》载“公乃大学士刘韶之后，上世有知虔州者，因家焉。
居于都上老。
厥祖为卢王参政，因此遇杨公，遂使公授术焉。
晚号白头。
异处人调市域曰：刘添碗，盖指漆碗上老家话也。
公常与文辿会于家，曾公偶获一地献公曰：‘坟前更鼓响叮当，代代儿孙入朝堂。
’公往观之，果然饿虎形望冈，王字穴。
公自葬之。
曾公怒，私往其地而断曰：‘坟前更鼓响叮当，半夜饿虎咬新郎。
’然后公之次子分房别墅，其子再娶，是也五更初起，于地逐獭，果被虎伤之。
其妇遂有孕，厥后子孙五百余口。
又称半夜新郎五百口，至今囚名。
其别墅之基曰五百口焉。
公之术甚精，家富而所行不远。
惟福汀州而已。
公传术有法，穴法、葬法。
所闻上老术者无比若非，公之立言著书，则地理之妙难于考究，厥后子孙世世相传，诗书仕宦代代有继，俾后志业斯术之士，皆赖公之所传，及皇明永乐间几失其传，幸有伯魏者，复授术于敦素，所谓仁者必有后，信矣！邑人李涞撰”《于都志●刘江东传》载：“刘江东，名白头，本刘韶后。
上世有知虔州者，遂家于都上老。
唐末，杨筠松避黄巢之时，至虔州。
江东同曾文辿等传述，而杨与曾俱各著文字，惟江东稍有口诀，其裔孙谦，为宋吏部郎中，知袁州事，又著《囊金》七篇，曰星、龙、穴法、应案、四首、水城、明堂、水口，词旨明达，云囊金者，宜春韩犟所提也。
今江东与谦事旧志皆登，而家簿亦与之俱存。
故著之。
”编辑本段参考价值刘江东是杨救贫先生的主要传人和杨公堪舆理论实践的主要记录者之一，为杨公堪舆文化的继承和传播发挥了重要的作用，著有《三宝经》一书传世。
刘江东传道，不拘姓氏，好学者则传之。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第3章第2节《中国的土地资源》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第二节中国的土地资源
板书设计：
第三章第二节中国的土地资源一、土地资源的利用类型
耕地
草地农业用地
林地
建设用地非农业用地
二、中国土地资源的特点
1、总量丰富
2、类型齐全
3、比例结构不尽合理
4、人均占有量少
5、分布不均
三、我国土地利用中存在的问题
基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
教学反思
在授课过程中充分凸显学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些最基本的规律。
正确处理知识和能力的关系、知识和生活实际的关系。
改变传统教学中重知识传授忽视能力培养的观念，注重引导学生应用书本知识解决实际问题，通过案例分析，帮助学生了解知识内涵，激发学生的学习兴趣，并在此过程中培养学生的多种能力。
充分发挥学生主体作用，课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是注意用自己的情感流露来感染学生，使他们触景生情。
从而课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。
并且随着
教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
问题的设置富含智能培养因素和爱国主义教育因素，使学生能从图文中获得相关地理信息，并培养学生推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时，增强学生的环保意识与可持续发展观念。
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1、李明：李明博士是我国著名的地理学家。
他从事地理科学教育研究、应用地理学方面职务多年，在国家、省市和全国教育考试改革中发挥
了过硬的作用。
他以自己的理论和实际经验深入挖掘地理知识，多次
为广大教师出版著作，让更多考生理解地理知识，完美高分。
2、张红：张红老师在本科阶段就投身于地理教育研究，有着丰富的理
论与实践经验，熟练掌握地理学科的相关知识，能准确解答学生的任
何问题。
她的课堂风格直接，积极投入，注重学员实践，并倡导每位
学生加强专项基础理论知识拓展，为最后成功攻克高分拿高分奠定坚
实基础。
3、王强：王强老师15年来一直从事地理教学十余载，经验丰富，熟
悉地理学科考试大纲，能有效分析学生掌握知识点的情况，运用多样
化的教学模式，将所学知识与现实社会有机结合起来，让学生更加深
刻理解地理背景，在考试中取得优异的成绩。
4、刘洋：刘洋老师是一位青年教师，他直接有效地抓住考生的主要问题，启发和指导学生，去思考有意义的问题，帮助学生通过探究获得
对地理知识的更深刻的理解，节省学习时间，激发学生的学习兴趣，
从而获得更好的学习效果。
5、陈红：陈红老师以专业的教学水平和细心的师德教义赢得学生的尊重和喜爱，致力于向学生传授全面的地理知识架构，助学生在考试中熟练运用所学知识，轻松过关，从而掌握高分技巧，大力推动学生学习热情。
2024年高中地理教师招聘面试《山地的形成》试讲稿(逐字稿)
高中地理教师招聘面试《山地的形成》试讲稿(逐字稿)试讲内容：第二节山地的形成褶皱山、断块山与火山山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架，山地有多种类型，如褶皱山、断块山火山等，它们的形成和发展都与内力作用有关。
(一)褶皱山在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱，褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个考曲。
褶曲有两种基本的形态，一种是背斜，一种是向斜。
从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲，从岩层的新老关系来看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新：向斜中心部分岩层较新、两翼岩层较老。
在地貌上，有时候背斜发育成为山岭，向斜发育成为谷地。
但是，不少皱构造的背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于槽部受挤压，不易被侵蚀，反而形成山岭。
褶皱山的规模有大有小，大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。
小规模的褶褶山只有几十米。
为什么坚硬的地壳能够发生褶皱，形成高大山系呢?科学家们用板块构造学说作出了合理的解释，地球的岩石可以划分出六个大的板块，而且这六大板块之间还有若干小板块。
这些板块不是静止的，而是处于不断的运动之中。
如果板块发生背离运动，地壳就会张裂形成裂谷或发育为海洋；如果板块发生相对运动、就会相互碰撞、褶皱隆起形成高大的褶皱山系。
(二)断块山当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。
岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层(图 4.12)。
如果断层的位移以水平方向为主，则会错断原有的各种地貌，或在断层附近派生出若干地貌。
如果断层的位移以垂直方向为主，则其中相对下降的岩体形成谷地或低地，如我国的渭河平原、汾河谷地等，相对上升的岩体发育成为山岭或高地，如我国的华山、庐山、泰山等。
断块山是地壳运动过程中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。
优化迁移视角下高中地理深度学习的构建与思考——以“季风“为例
优化迁移视角下高中地理深度学习的构建与思考——以"季风"为例发布时间：2021-06-08T12:02:16.553Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：杨玲[导读] 近年来，我国教育教学越来越重视深度学习，深度学习是一种理解性的学习，更是提高教学质量、构建学生核心素养的重要途径，本文主要明确了在优化迁移视角下高中地理深度学习的构建思路，并且以“季风“课堂教学活动为例，进行教学反思，从多角度探讨高中地理深度学习教学方法。
江苏省前黄高级中学国际分校杨玲摘要：近年来，我国教育教学越来越重视深度学习，深度学习是一种理解性的学习，更是提高教学质量、构建学生核心素养的重要途径，本文主要明确了在优化迁移视角下高中地理深度学习的构建思路，并且以“季风“课堂教学活动为例，进行教学反思，从多角度探讨高中地理深度学习教学方法。
关键词：优化迁移；高中；地理；深度学习；思考深度学习主要是指学生在理解学习过程中，可以批判性地学习知识，并且将学习的新知识与已经形成的认知结构相结合。
深度学习是高层次的认知，主要是要求学生在掌握知识、问题分析与解决等过程中深入学习，进而养成良好的学习品格，提高解决实际问题能力，这与新课改背景下提高学生核心素养的目的相吻合。
因此，在优化迁移视角下，不断引导学生进行深入学习是高中地理教学过程的首要目标。
一、优化迁移视角下高中地理深度学习的创建地理学是研究地球表层空间地理要素等空间分布特征，时间演变过程的一门学科，随着当今社会的不断发展，教育理念的转变，地理教育成为学校基础教育必须要修习的课程，地理学科具有地域性和系统性等特点，在高中地理教学中，培养学生的学习能力是由量变到质变的转化过程，优化迁移视角下高中地理深度学习，是循序渐进阶段化的过程，新的认知结构是在已经形成丰富经验的基础上，进行学习迁移的结果。
在完善原有认知结构，学生在知识迁移促进新知学习时进行了顺应，并且转变为理性认知。
湖南省龙山县皇仓中学高中地理教学论文 在地理教学中培养学生的逆向思维能力
湖南省龙山县皇仓中学高中地理教学论文在地理教学中培养学生的逆向思维能力心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正、逆思维的联结。
所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所“倒着想”或“反过来想一想”。
逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。
在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。
地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；同时，由正向思维向逆向思维转移时，需要重新调整心理过程，重新建立心理过程的方向，在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度。
凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。
如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：一、讲课中加强逆向思维能力的培养1.执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。
在地理教学中，我们既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。
例如，在讲授“海底扩张学说”这一原理时，首先引导学生阅读“太平洋洋底地层年龄分布图”；然后，利用读图所得的结论提出问题：①为什么海底岩石离海岭愈近，年龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢？②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导学生阅读“大洋板块俯冲示意图”，并让学生自己表述大洋地壳的生成、移动、消亡原理，最后师生共同归纳总结，得出这一理论：喷出—生成—推移—俯冲—消亡—循环。
2.反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。
探讨某些命题的逆命题的真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理的一种行之有效的方法。
例如，在学完“流水沉积物的颗粒由大到小，循序排列，分选性较好”这一特点后，可以引导学生反向逆推：分选性较好的沉积物是否一定是流水沉积物呢？（否，风力沉积物分选性亦较好）。
【地理】2013高考试题分类汇编15-区域自然资源综合开发利用
2013年中学教考网高考地理试题解析系列2013年高考地理试题解析版由中学教考网、中学生淘课网与百强校地理研讨综合群（群号：18184001）、北极星工作室综合群（群号：76492478）、山东地理教师交流群（群号：36682051）共同推出。
活动感言山东地理教师交流群（群号：36682051）群主：付声国聂启迪老师问我要不要合作给高考题写解析，起初我是有点顾虑的：这次活动没有报酬，不知道能不能找到足够多的老师，并且保质保量地完成。
于是我们试探着建立高考题解析群并邀请有意向的老师加入，很快加入群组并积极要求参与活动的老师就大大超过了我们的需要，这让我们信心大增。
之后我们给老师们做了分组，并忐忑地等待高考的到来，因为我们知道高考之后，有些老师好不容易等来了休息的时间，也有些老师会变得更加忙碌，不知道能不能按照要求在一周内完成这个事情。
非常高兴的是，这个工作如期地完成了。
很多老师在工作期间表现出来的积极和认真的态度，让我们感动，因为这毕竟是一个公益活动。
通过这次活动，也让我们对网络地理教研更加充满信心，因为有这么多可爱可敬的地理同行在，我们的将来定会更加美好。
在此，我们需要表达对这些地理同行深深的敬意，让我们记住这些名字：刘文强苏桂成康庆琪韦军杨文志刘杨高治国黄兴习吴进武昌锋马良杰李昆仑王成勇林启栋沈洪健苏桂成贾晓鹏曹冬柏潘建欧阳军宏专题15 区域自然资源综合开发利用本套高考试题解析分类（共25个专题）由林启栋老师在4小时全部完成，之所以可以快速分类，是借助于强大的金排题库软件实现的。
信息时代的到来，资源数量越来越多，如何管理、分类资源已经成为我们很多老师共同研究的课题。
很多老师基本上用WORD来对试题进行分类管理，工作量大且不容易搜索、重复试题较多。
“工欲善其事，必先利其器”，而利用金排题库软件分类管理试题可以大大避免WORD的缺点，提高工作效率。
金排题库专业版是建立在WORD和数据库基础上的一款优秀的题库软件，该软件借鉴了现有题库软件的各种优点，同时又增加了很多方便而又实用的功能。
2018-2019-刘若谷资料-word范文模板 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==刘若谷资料篇一：地理名师刘江东与刘若谷地理名师刘江东与刘若谷刘江东，字渊则，又名七碗、添碗、晚年号刘白头。
江西省于都葛坳上老人，生于大唐中和四年.（公元８８４年）。
其时杨筠松因黄巢破京城，避难江南，应江西虔州（今江西省赣州市）节度使卢光稠之请为卢光稠葬母，任卢光稠参军的刘江东崇慕杨公堪舆神术，遂与同乡曾文辿拜杨筠松为师，从游其门。
据《于都上溪刘氏族簿刘江东行藏记》载“公乃大学士刘韶之后，上世有知虔州者，因家焉。
居于都上老。
厥祖为卢王参政，因此遇杨公，遂使公授术焉。
晚号白头。
异处人调市域曰：刘添碗，盖指漆碗上老家话也。
公常与文辿会于家，曾公偶获一地献公曰：‘坟前更鼓响叮当，代代儿孙入朝堂。
’公往观之，果然饿虎形望冈，王字穴。
公自葬之。
曾公怒，私往其地而断曰：‘坟前更鼓响叮当，半夜饿虎咬新郎。
’然后公之次子分房别墅，其子再娶，是也五更初起，于地逐獭，果被虎伤之。
其妇遂有孕，厥后子孙五百余口。
又称半夜新郎五百口，至今囚名。
其别墅之基曰五百口焉。
公之术甚精，家富而所行不远。
惟福汀州而已。
公传术有法，穴法、葬法。
所闻上老术者无比若非，公之立言著书，则地理之妙难于考究，厥后子孙世世相传，诗书仕宦代代有继，俾后志业斯术之士，皆赖公之所传，及皇明永乐间几失其传，幸有伯魏者，复授术于敦素，所谓仁者必有后，信矣！邑人李涞撰”《于都志●刘江东传》载：“刘江东，名白头，本刘韶后。
上世有知虔州者，遂家于都上老。
唐末，杨筠松避黄巢之时，至虔州。
江东同曾文辿等传述，而杨与曾俱各著文字，惟江东稍有口诀，其裔孙谦，为宋吏部郎中，知袁州事，又著《囊金》七篇，曰星、龙、穴法、应案、四首、水城、明堂、水口，词旨明达，云囊金者，宜春韩犟所提也。
今江东与谦事旧志皆登，而家簿亦与之俱存。
故著之。
”编辑本段参考价值刘江东是杨救贫先生的主要传人和杨公堪舆理论实践的主要记录者之一，为杨公堪舆文化的继承和传播发挥了重要的作用，著有《三宝经》一书传世。
谷安国讲座心得体会
10月10日，我有幸参加了由晋城市高中地理名师工作室主持人谷安国老师主讲的“高考备考专题讲座”。
此次讲座针对高三学生备考过程中遇到的难题，特别是地理学科中的重点和难点，谷老师以其深厚的专业知识和丰富的教学经验，为我们提供了许多宝贵的学习方法和备考策略。
以下是我对此次讲座的一些心得体会。
首先，谷老师的讲座让我深刻认识到，面对地理学科的复习，不能仅仅停留在知识点的记忆上，更要注重对知识的理解和运用。
谷老师强调，地理学科的学习需要我们具备较强的分析问题和解决问题的能力。
他以《地表形态的塑造》这一章节为例，详细讲解了地表形态形成的过程和作用力，并从整体性原理的视角，分析了地貌形态演变及其产生的影响。
这让我意识到，地理学科的学习不仅仅是记忆地图和地理现象，更要理解其背后的科学原理。
其次，谷老师对高考地理命题趋势的分析让我受益匪浅。
他指出，近年来高考地理命题的重点集中在地表形态形成的过程和作用力，以及地形、地貌对人类活动的影响。
这为我们指明了复习的方向，让我们能够更有针对性地进行备考。
同时，谷老师还提醒我们，高考命题形式上常采用地貌景观图、剖面图、地质构造图等素材，考查地貌的形成和内外力作用的过程。
这让我明白了，在备考过程中，我们要注重培养自己的读图能力和空间思维能力。
谷老师的讲座还让我学会了如何提高自己的地理核心素养。
他建议我们从以下几个方面入手：一是强化对主干知识的总结复习，梳理知识体系，形成完整的知识结构；二是训练解题方法思路，提高解题速度和准确率；三是拓宽知识面，关注时事热点，将地理知识与实际生活相结合。
这些建议对我今后的学习有着重要的指导意义。
此外，谷老师的讲座语言生动，深入浅出，让我在轻松愉快的氛围中掌握了丰富的知识。
他结合实际案例，让我们对地理学科有了更深刻的认识。
在讲座过程中，谷老师还鼓励我们要有信心，相信自己能够通过努力取得好成绩。
总之，谷安国老师的讲座让我收获颇丰。
在今后的学习中，我将认真贯彻落实谷老师提出的学习方法和备考策略，努力提高自己的地理学科素养，为高考取得优异成绩而努力。
四川省绵阳南山中学2024-2025学年高三上学期9月月考地理含答案
绵阳南山中学2024年秋季高2022级9月月考地理试题注意事项：1.答题前，考生务必将自己的学校、班级、姓名用0.5毫米黑色签字笔填写清楚，同时用2B铅笔将考号准确填涂在“考号”栏目内。
2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦擦干净后再选涂其它答案；非选择题用0.5毫米黑色签字笔书写在答题卡的对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
第Ⅰ卷（选择题，每题3分，共48分）近年来，我国多地积极实施“小田变大田”土地综合整治工作，将“一户多块地”改造为“一户一块地”，并通过土地流转，促进土地向种粮大户集中。
完成1-2小题。
1．“小田变大田”土地整治的主要原因是（）A．耕地流转费用上涨B．劳动力成本上升C．饮食消费结构升级D．耕地分布不平衡2．该项土地整治可以（）A．增加农业经营主体数量B．提高农业生产多样化水平C．缓解耕地非粮化的倾向D．减少农村劳动力流出数量服务业碳强度即服务业单位国内生产总值的二氧化碳排放量，它是衡量区域服务业减排绩效的重要指标。
下图为四省市服务业碳强度变化图。
完成3-4小题。
3．关于四省市服务业碳强度变化的描述，正确的是（）A．2005-2019年河南持续上升B．2005-2019年浙江持续下降C．2005-2012年贵州增幅最大D．2012-2019年上海降幅最大4．上海降低服务业碳强度，可（）①利用清洁能源，改善能源消费结构②加强城市绿化，扩大绿地面积③加快金融业发展，优化服务业结构④外迁服务业，使其向郊区扩散A．①②B．③④C．①③D．②④某月16日夜间，我国沿海某地开始出现大雾天气。
本次大雾的形成主要源于海洋上的一股冷气流输送。
通常情况下，日出之后大雾会逐渐减弱，而17日日出之后，该地大雾天气加重。
下图示意该地此月份16日17时—17日5时的天气状况。
据此完成5-7小题。
5．据图推测，陆地大致位于海洋的（）A．偏西侧B．偏东侧C．偏南侧D．偏北侧6．16日20时—17日5时，该地所处的气压场的特点是（）A．南高北低，梯度大B．东高西低，梯度小C．北高南低，梯度大D．西高东低，梯度小7．17日日出之后，陆地大雾天气加重，可能是因为（）A．空气对流加强B．海风输送水汽增加C．地表温度上升D．海面蒸发强度变小2024年6月9-15日，形成于西北的气团持续向东移动，并受强大稳定的大陆暖高压脊控制，以冀、鲁、豫为中心的高温地区迅速发展并波及京、津等地。
2024年浅谈分层教学在高中地理教学中的运用
2024年浅谈分层教学在高中地理教学中的运用高中地理作为一门兼具理论性和实践性的学科，对于学生的综合素质要求较高。
然而，由于学生的个体差异，传统的教学方式很难满足所有学生的需求。
因此，分层教学在高中地理教学中逐渐受到关注。
本文旨在探讨分层教学在高中地理教学中的运用及其优势，以期为教学实践提供参考。
一、分层教学的概念及其在高中地理教学中的适用性分层教学是根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等个体差异，将学生分为不同的层次，然后针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，以满足不同学生的学习需求。
这种教学方式能够充分体现因材施教的原则，提高教学效果。
在高中地理教学中，由于学生的地理基础、空间想象能力、实践操作能力等方面存在较大差异，因此采用分层教学的方式尤为适用。
通过对学生进行分层，教师可以针对不同层次的学生设计不同的教学方案，使每个学生都能在自己的基础上得到提高，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、分层教学在高中地理教学中的具体实施步骤学生分层首先，教师需要根据学生的地理基础、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，将学生分为不同的层次。
可以通过测试、问卷调查等方式了解学生的实际情况，然后结合教师的观察和判断，将学生分为高、中、低三个层次。
教学目标分层针对不同层次的学生，教师需要制定不同的教学目标。
对于基础较差的学生，教学目标应着重于基础知识的掌握和基本技能的培养；对于基础较好的学生，教学目标则应在此基础上提高学生的分析、综合和评价能力。
教学内容和方法分层在教学内容上，教师需要针对不同层次的学生选择不同的教学内容和难度。
对于基础较差的学生，教学内容应以基础知识为主，注重培养学生的基本技能和思维方法；对于基础较好的学生，教学内容则可以更加深入和广泛，注重培养学生的综合运用能力和创新思维。
在教学方法上，教师需要根据不同层次的学生采取不同的教学方法和手段。
对于基础较差的学生，教师可以采用直观、形象的教学方法，如实物展示、地图解读等，以帮助学生更好地理解和掌握地理知识；对于基础较好的学生，教师则可以采用更加灵活多样的教学方法，如讨论、探究、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
【2018最新】刘若谷资料-word范文 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==刘若谷资料篇一：地理名师刘江东与刘若谷地理名师刘江东与刘若谷刘江东，字渊则，又名七碗、添碗、晚年号刘白头。
江西省于都葛坳上老人，生于大唐中和四年.（公元８８４年）。
其时杨筠松因黄巢破京城，避难江南，应江西虔州（今江西省赣州市）节度使卢光稠之请为卢光稠葬母，任卢光稠参军的刘江东崇慕杨公堪舆神术，遂与同乡曾文辿拜杨筠松为师，从游其门。
据《于都上溪刘氏族簿刘江东行藏记》载“公乃大学士刘韶之后，上世有知虔州者，因家焉。
居于都上老。
厥祖为卢王参政，因此遇杨公，遂使公授术焉。
晚号白头。
异处人调市域曰：刘添碗，盖指漆碗上老家话也。
公常与文辿会于家，曾公偶获一地献公曰：‘坟前更鼓响叮当，代代儿孙入朝堂。
’公往观之，果然饿虎形望冈，王字穴。
公自葬之。
曾公怒，私往其地而断曰：‘坟前更鼓响叮当，半夜饿虎咬新郎。
’然后公之次子分房别墅，其子再娶，是也五更初起，于地逐獭，果被虎伤之。
其妇遂有孕，厥后子孙五百余口。
又称半夜新郎五百口，至今囚名。
其别墅之基曰五百口焉。
公之术甚精，家富而所行不远。
惟福汀州而已。
公传术有法，穴法、葬法。
所闻上老术者无比若非，公之立言著书，则地理之妙难于考究，厥后子孙世世相传，诗书仕宦代代有继，俾后志业斯术之士，皆赖公之所传，及皇明永乐间几失其传，幸有伯魏者，复授术于敦素，所谓仁者必有后，信矣！邑人李涞撰”《于都志●刘江东传》载：“刘江东，名白头，本刘韶后。
上世有知虔州者，遂家于都上老。
唐末，杨筠松避黄巢之时，至虔州。
江东同曾文辿等传述，而杨与曾俱各著文字，惟江东稍有口诀，其裔孙谦，为宋吏部郎中，知袁州事，又著《囊金》七篇，曰星、龙、穴法、应案、四首、水城、明堂、水口，词旨明达，云囊金者，宜春韩犟所提也。
今江东与谦事旧志皆登，而家簿亦与之俱存。
故著之。
”编辑本段参考价值刘江东是杨救贫先生的主要传人和杨公堪舆理论实践的主要记录者之一，为杨公堪舆文化的继承和传播发挥了重要的作用，著有《三宝经》一书传世。
湖南省隆回县万和实验学校 高中地理湘教版选修三教案 3.1旅游规划概述[ 高考]
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【阅读】阅读表“旅游业的作用”以及课本第 61 页材料“旅游业促进地方经济繁荣”，说明发展旅游业的 意义。
【自主学习】阅读课本 62，63 页的内容，填写下表。
两种规划类型
规划对象
规划内容
分类
旅游发展规划
旅游开发建设规划
【点拨】 规划类型 规划对象
规划内容
分类
旅游发展 行政地域或 主要是针对区域旅游的产业定位、发展目标、空 分为概念性规划、近期规划、
规划
特定区域 间布局、市场培育、开发思路、产业政策、重点 中长期规划、重点旅游区域发
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我国旅游业自改革开放以来迅猛发展，总收入以年均近 12%的速度递增，提供了大量工作岗位。最近 10 年 中，旅游业直接或间接吸纳了 3500 多万人就业。据 WTTC 预测，到 2010 年，我国旅游业直接就业人数将 达到 1900 万，间接就业人数达到 6900 万。 【板书】④促进国民经济的发展 【引导分析】现已形成了旅游一动百业兴的局势。旅游是综合性产业，它不仅能带动酒店、餐饮、交通运 输、建筑、商品贸易、金融等第三产业的发展，而且能促进农副产品加工业、建材、交通机械等工业部门， 以及为旅游业培养各类管理人员的旅游教育的发展。 2000 年“五一”期间，国内旅游者每天花掉 20 多亿元人民币，国内旅游收入高达 180 亿元人民币，排世 界第七位。 【副板书】受益最多的是服务业、餐饮业。 【活动】请同学们就当地旅游情况谈谈看法。 【板书】2.促进区域文化交流与繁荣 【讲述】旅游业可以使人们增进了解，扩大交流。 【个性展示】请同学们谈谈历史上的旅行家。 【板书】有利于社会稳定。 【讲述】旅游业在促进社会经济发展的同时，提供了一定数量、多种类型的就业机会。而劳动力的充分就 业，有利于社会稳定和经济发展。广泛的旅游行为，使人们有更充分的相互了解的机会。不同地区、不同 阶层、不同职业的人们之间的相互了解越深入，就越有利于社会问题的解决。 【承转】旅游业的发展对一地的社会、经济、文化既有有利影响，也有不利影响。 【讨论】旅游业的发展带来的不利影响有哪些？ 【学生回答】①旅游设施的建设会对旅游资源造成不同程度的破坏，会对生态环境造成不同程度的破坏。 ②外来文化对地方传统文化可能会造成不利影响。③旅游业的发展会导致土地、住宅、消费品、日常生活 服务价格的上涨。④旅游设施建设要占用和毁坏一定数量的农田和林地。⑤因社会经济发展差异而导致一 些社会问题，比如犯罪率上升等。 【案例】我国某著名风景旅游地，优美、独特的自然风光令旅游者叹为观止，然而，被列入《世界遗产名 录》后，由于过度重视经济开发，轻视遗产保护，导致了规划失控，在主要景区内修建起观光电梯以及大 量宾馆、娱乐中心和其他商业建筑设施，受到了世界遗产委员会的警告。为了保住“世界遗产”的资格， 当地政府不得不花费数亿元人民币，拆除违章建筑，重新进行环境整治，以恢复自然景观原貌。 你听说过类似事件吗？说说这件事对人们的启示。 【启示】旅游开发，规划先行。 【板书】二、旅游规划的作用 【自主学习】阅读课本 61～62 页内容，分析为什么要进行旅游规划？ 【学生回答，教师总结】
高考评价体系引导下的区域地理教学设计
高考评价体系引导下的区域地理教学设计作者：刘磊郝鹏翔来源：《地理教育》2024年第03期摘要：《中国高考评价体系》的“引导教学”功能对基础教育教学起着引领作用，教师应用好这个“指挥棒”，高效指导高中地理课堂教学。
资源枯竭型城市是当前我国社会经济转型发展的重要一环，本文以《中国高考评价体系》为指导，创设“鹤岗的前世、今生与未来”教学情境，通过优化教学内容结构、串联系列探究活动，深化学生对“资源枯竭型城市的转型发展”这一必备知识的学习，培养学生的区域认知和人地协调观素养。
关键词：中国高考评价体系；区域地理教学设计；资源枯竭型城市中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2024）03-0029-052020年1月，教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》，高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，集中回答了“为什么考、考什么、怎么考”等关键问题。
《中国高考评价体系》科学构建了“一核”“四层”“四翼”核心内容，从根本上解决教育评价“指挥棒”问题，也是健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人目标的必经之路。
［1］地理教学设计是课堂教学中的重要环节，是针对教学内容，解决教学问题的一种特殊设计活动。
一个好的教学设计能够增加课堂教学活动的有效性和针对性，提高课堂教学效率，有助于落实教学内容。
基于《中国高考评价体系》的教学设计，能够更好地发挥高考“指挥棒”的天然功能，发挥良性的引导功能，实现“招—考—教—学”全流程各个环节无缝衔接、良性互动。
高考作为当前全国范围的选拔性考试，客观上对高中教学起到举足轻重的引导作用，其考试结果直接影响学生的高考录取结果和未来发展。
高考评价体系将“引导教学”纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强学校教学“以考促教、以考促学”的能动性，充分结合课程内容和教学实际情况，实现科学引导；重点关注教考关系，灵活调整引导方法和手段，实现有效引导。
努力培养学生自学地理知识的能力
努力培养学生自学地理知识的能力
高素江
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】@@ 学生学习到的知识,主要是从教师处和书本上得来的,主要是在教室中获得的,地理知识的获得也不例外.教师主导作用的发挥,在于使学生成为学习的主体.教学过程中教师的组织教学、传授知识、设计与运用教法、培养能力、启发思维、进行思想教育等,都是为了使学生从教学过程中的客体成为学习的主体,那种一开始就放弃教师的主导作用而听任学生自学的做法是一种与教师身份不相容的不负责任的表现.
【总页数】2页(P127-128)
【作者】高素江
【作者单位】河北省内丘县教育文化体育局调研室
【正文语种】中文
【相关文献】
1.培养学生自学能力努力提高课堂效益
2.培养学生自学能力努力提高课堂效益
3.用导学案以导促学培养学生自学能力\r——运用导学案,培养初中生数学自学能力的探索
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5.改革《家畜生理学》教学努力培养学生的自学能力
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高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构构建的研究
高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构构建的研究刘菲
【期刊名称】《作文成功之路（下旬）》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】地理是高中阶段课堂教学的重要组成部分。
地理知识包括各种地理名称、地理特征、测量方法和原理，知识含量大、内容琐碎，但是相比理科和语言类课程，它更具体、更形象，和生活贴近更加紧密。
在教师授课和学生学习的过程中运用思维导图，常常可以起到事半功倍的效果，有利于学生深度理解地理研究的方式、方法和基本原理，也有利于促进教师授课的系统性和直观性。
【总页数】1页(P61-61)
【作者】刘菲
【作者单位】吉林省辉南县第一中学
【正文语种】中文
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1.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构构建的研究
2.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构构建的研究
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生认知结构建构4.高中地理教学中借助思维导图促进学生认知结构建构5.高中地
理教学中借助思维导图促进学生认知结构建构
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2020湘教版高中地理必修3 教师课件：第一章 第三节 区域发展差异
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北方 径流量小，季节变化大
短，7～9月 大
有，越向北越长
湘教地理·必修3
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(4)植被与土壤差异。 南方地区的植被主要为亚热带常绿阔叶林，红壤和水稻土为主要土壤；北方地区的植 被主要为温带落叶阔叶林和针阔叶混交林，黄土和黑土为主要土壤。
湘教地理·必修3
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南方
北方
气候类型
亚热带、热带季风气候
温带季风气候
气温
夏季高温，冬季温和
夏季高温，冬季寒冷
降水
夏季多雨，冬季少雨；年降水量在 夏季多雨，冬季干燥；年降水量多
800毫米以上
在800毫米以下
湘教地理·必修3
Hale Waihona Puke (3)河流水文特征差异。径流量及季节变化 汛期
含沙量 冰期
南方 径流量大，季节变化小
长，4～10月 小 无
湘教地理·必修3
答案：1.
项目
地形
省区
气候类型
河流
矿产资源
新疆维吾尔自治区 以盆地、山地为主
能源资源 (石油、天然气和煤炭)
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江苏省 温带、亚热带季风气候
河网密集，水量大
湘教地理·必修3
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2.新疆风能资源主要分布在天山及其以北地区和昆仑山区。江苏省风能资源主要分布 在东部沿海地区。 3．第一产业所占比重新疆大于江苏；第二、三产业所占比重江苏大于新疆。 4．对新疆的影响：获得资金、技术和管理经验；有利于产业升级，促进资源优势转 化为经济优势。对江苏的影响：缓解资源紧张局面；扩大市场。 5．是通向中亚的重要门户；交通便利；政策支持；自然资源丰富。
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地理名师刘江东与刘若谷
刘江东，字渊则，又名七碗、添碗、晚年号刘白头。
江西省于都葛坳上老人，生于大唐中和四年.（公元８８４年）。
其时杨筠松因黄巢破京城，避难江南，应江西虔州（今江西省赣州市）节度使卢光稠之请为卢光稠葬母，任卢光稠参军的刘江东崇慕杨公堪舆神术，遂与同乡曾文辿拜杨筠松为师，从游其门。
据《于都上溪刘氏族簿刘江东行藏记》载“公乃大学士刘韶之后，上世有知虔州者，因家焉。
居于都上老。
厥祖为卢王参政，因此遇杨公，遂使公授术焉。
晚号白头。
异处人调市域曰：刘添碗，盖指漆碗上老家话也。
公常与文辿会于家，曾公偶获一地献公曰：‘坟前更鼓响叮当，代代儿孙入朝堂。
’公往观之，果然饿虎形望冈，王字穴。
公自葬之。
曾公怒，私往其地而断曰：‘坟前更鼓响叮当，半夜饿虎咬新郎。
’然后公之次子分房别墅，其子再娶，是也五更初起，于地逐獭，果被虎伤之。
其妇遂有孕，厥后子孙五百余口。
又称半夜新郎五百口，至今囚名。
其别墅之基曰五百口焉。
公之术甚精，家富而所行不远。
惟福汀州而已。
公传术有法，穴法、葬法。
所闻上老术者无比若非，公之立言著书，则地理之妙难于考究，厥后子孙世世相传，诗书仕宦代代有继，俾后志业斯术之士，皆赖公之所传，及皇明永乐间几失其传，幸有伯魏者，复授术于敦素，所谓仁者必有后，信矣！邑人李涞撰”
《于都志●刘江东传》载：“刘江东，名白头，本刘韶后。
上世有知虔州者，遂家于都上老。
唐末，杨筠松避黄巢之时，至虔州。
江东同曾文辿等传述，而杨与曾俱各著文字，惟江东稍有口诀，其裔孙谦，为宋吏部郎中，知袁州事，又著《囊金》七篇，曰星、龙、穴法、应案、四首、水城、明堂、水口，词旨明达，云囊金者，宜春韩犟所提也。
今江东与谦事旧志皆登，而家簿亦与之俱存。
故著之。
”
编辑本段参考价值
刘江东是杨救贫先生的主要传人和杨公堪舆理论实践的主要记录者之一，为杨公堪舆文化的继承和传播发挥了重要的作用，著有《三宝经》一书传世。
刘江东传道，不拘姓氏，好学者则传之。
刘江东去世后,葬在上老村下山虎形,，与其父同葬，坟墓至今保存完好，惜其后人重修坟茔时误改了碑向，坟墓右侧已生白蚁。
刘江东故乡、广东丰顺等地还保留有刘江东所勘定的阴阳宅，至今乃兴旺发达。
刘若谷，生于明末清初，刘若谷的《千金赋》是研究风水地理必读之作,因字字千金故名日千金赋。
刘若谷，寻龙之法，点穴，剥换，圆晕，化气，天心，峦头，砂，水。
读完刘若谷大师的地理<<千金赋>>,很多人都对其产生一种景仰,尤其是老一辈的人,不少人都能诵念几句,至于地师,更是耳熟能详,诵背如流。
为什么呢?因为在两广之地,此赋文十分流行,不少人依其法则去寻龙点穴,再加上其文文词生动,言简意明,又朗
朗上口,故其影响之深之广,在两广之地,可说盖过杨公的疑龙撼龙。
<<地理千金赋>>的作者著名刘若谷,但在风水历史上,却有两个刘若谷,一个是江西的刘若谷,一个是广东的刘若谷。
巧得很,此刘与彼刘都是生活在明朝。
而广东与江西又比邻。
那么,那个刘若谷才是此赋文的作者呢?
两广地学界普遍认为,<<地理千金赋>>是广东刘若谷所作,理由是:
1、此赋文只流行于两广,无论是坊间书摊,还是风水师家藏,甚至对风水有爱好者均有收藏,并熟诵如流,而江西却未闻。
若江西刘若谷创此赋,江西定有流行。
2、根据明清流传下来的古本和风水手稿,亦题此赋为【阳春刘若谷】或【古端州阳春刘若谷】。
所以,<<地理千金赋>>当是广东刘若谷所著。
据考,广东刘若谷其人其事有:
△为广东阳春三甲镇圩街人。
△生活在明末清初,出身富有,曾去江西拜师习风水地理之学。
△其留存于世的代表杰作,是三甲镇的【刘氏宗祠】(现为省级文物保护单位,有兴趣的读者可前去一探究竟)。