简约而不简单——浅谈数学课堂简约化教学
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理 想 的 情 境 创 设 ， 教 学 活 动 就 成 功 了 一 半 。 因 此 ， 教 学
只 １ １ １ １ １ １ 数 ２ １ １ Ｏ １ １ ｌ
在 以上一 连 串相 关 的情境 中 ，有 明 、暗两 条线 ，明 线 是 猴 子 先 生 办 学 校 ，暗 线 是 “ 察 画 面 ，搜 集 信 观 息— —根 据 获 取 信 息 提 出 问 题 —— 合 作 交 流 ，解 决 问 题” ，在整个 学 习过 程 中 ，学生兴 致勃勃 ，积 极动 脑 ，热 烈参 与 ，受到 了很 好 的成效 。这 样 的情 境简 约 明 了 ，又 有很 强 的数学 味 ，可 以说为 学生 的学习 探究 提 供 了很 不 错的平 台 。 二 、 内容 要简单 。经济 高效 ，少而精 炼
ｌ ４个 。两 只小 猴 送 去 了 多 少 个 ？
学 的 目标 。故 而 ，我们 提倡 适 度 、适量 的原 则 ，即有 针
对性 的 “ 而精 ” 的选 择 。重 组 教 材 ，同 时巧 用 素 材 ， 少
情 境 三 ，综 合 型 的 巩 固练 习 ：猴 先 生来 到 了超 市 ，
买教学 用 品。
特 征 ： 目标 简明 ，立足教材 ，有 的放 矢； 内容 简练 ，经济 高效 ，少而精 ＂ ３；过 程 简化 ，清晰明快 ，层层 －
递 进 ，环 环 相 扣 ；语 言 简 朴 ，言 简 意 赅 ， 深 入 浅 出。
关键词 ：数 学 ；课 堂教 学；简约化 中图分 类号 ：Ｇ６ ３５ 文献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ０ — ２ ２． ６ １ ０ ６ （０ ２ ０ — １６ ０
四、过程 要简化 ，层层 递进 ，环环 相扣 筒 约教学 强 调过 程 的简化 ，使学 生 有 充分 的 时 间进
行 探索 、交 流 ，而 且 活动 环节 注意 层 次性 。 如／米 ，像 就是 一 种新 的数 ，我们 把
ｊ
课一 开始 ，老师 就神 秘地 说 ，小 明参 加头 脑 奥林 匹
克 的 寻宝 活动 ，得 到这 样 的一 张纸 条 ： “ 宝物 在距 离 你 左脚 ３米 的地方 ” （ ， 稍微 停顿 ）你手 头 的白纸上 有一 个 红 点 ，这个 红点 就 代表 小 明的左 脚 ，想 一 想 ：宝物 可 能 在哪 里 ？用 １ 厘米 表示 １米 ，请 在纸 上表示 出你 的想法 。 （ 学生独 立思 考 ，并在 纸上 画 着…… ）
请 来大 象帮 助砌 房子 。每头 大象 运来 ２ ０根木 头 ，３头 大
象一共运 来 多少根木 头 呢？
情境 二 。学 习几 十几乘 几的笔 算 ：为了感谢 大象 们 ，
是有 限 的 ，在 有 限 的时 间内追 求效 益 的最 大化 是 简约 教
猴子 先生请 小 猴子 给他 们 送去 了桃 子 ，每 只小 猴送 去 了
做 到一 材多 用 、一景 多 回 ，使 学 习材料 与 情 景在 教学 中
发挥 最大作 用 。 例如 ． “ 分数 的再认识 ” ： 师 ： 同学们 ，三 年级认 识 过 分数 了 ，是 吗 ？ 那你知 道 分数 产 生的历 史吗？ 想 了解吗 ？请 看 屏幕 。 （ 件逐 课 步 出示加 音 乐和 解说音 ） 最早 使用 分数 的 国家是 中国 。我 国古 代 有许 多 关 于 分数 的记 载 。 中国还 是最 早形 成 分数 理论 的国 家 ，我 国
学校有 多少 名学生 呢？
古代 名 著 《 九章 算术 》是 世界 上 最早 系统 叙 述分 数 的著
，
教 ！ｆ ｆ 研 修 ． 藩 擦 究 ｆ ｆ 载
作 ， 比欧 洲早 １ ０ ４ ０多年 。 ２ ０多年 前 ，瑞 士 数 学 家 欧拉 ，在 《 用算 术 》 一 ０ 通 书 中说 ，要 想 把 ７米 长 的一 根绳 子 分成 三等 份 是 不可 能 的 ，因为找 不 到一个 合 适 的数来 表示 它 。如 果 我们 把 它
出示 ： 足 球 羽毛球拍 字 典 地 球仪
４ ０元 ２ ３元 １ ２元 ３ 元 １
然 后师 生合 作 提 问题进 行 解答 ，将 口算 、估算 、竖
式计算 融入 其 中。 情 境 四 。拓 展 性 的提高 练 习 ：一起 来 看看 学 校招 生
的情 况 。从 表 中你 获 得 了哪些 信息 ？ 怎么 来算 一算 动 物
一
、
情 景要简 洁 ，一 杆到底 。串珠 成链
年级
四
五 ｌ六
“ 让学 生在 生动具 体 的情 境 中学习数 学”是 小学 数学
简 约式 教学 课程 实施 建 议之 一 。教学 情境 对儿 童 而 言具 有较 强 的情 感吸 引力 ，容易激 发他们 的好 奇心与求 知 欲 。
， 雅 辑 Ｉ 罨
Ｅ Ｃ 黧ｆ Ｃ ｝ Ａ ｛ Ｗ Ｕ ｔ １ ｌ ｛ ｌ ｉ Ｓ ｝ 瓣
简 约 而 不 简 单
— 一
爨； 巍 霉 键 萋旒蛰纯 教学
余春 香
（ 江省 龙游 县实 验小学 ，浙 江 龙游 ３ ４ ０ ） 浙 ２ ４ ０
摘 要 ：心理 学家布 鲁纳认 为 ：任 何 学科 的 内容都 可 以用 更为 经济 、富有 活 力的 简约 方 式表 示 出来 ，从 而使 学 ． 者更 容 易掌握 。近 几年 中 ，浙 江省 龙 游县 实验 小 学 （ － ｊ － 简称 我校 ，下文 同）的数 学教 师 团队聚 焦课 堂 。先后 对 简约化 数 学课 堂进 行 了专题 研 究。我 们认 为 ， 简约化 的数 学课 堂具 有这 样 的一 些 形式
教 学 内 容 应 抓 住 本 旨 内 容 建 构 知 识 系 统 ， 教 学 时 间
情 境 的创设 成 为教 师课 堂教 学 的重要 任 务 ，受 到普 遍重
视。
如教学 《 位数乘 一位数 》 两 ，我们就 曾 以 “ 子先生 猴
办 学校 ”的情境 串联 全课 。
情 境一 ，学 习 几 十乘 几 的 口算 ：猴 子 先 生 办学 校 ，
只 １ １ １ １ １ １ 数 ２ １ １ Ｏ １ １ ｌ
在 以上一 连 串相 关 的情境 中 ，有 明 、暗两 条线 ，明 线 是 猴 子 先 生 办 学 校 ，暗 线 是 “ 察 画 面 ，搜 集 信 观 息— —根 据 获 取 信 息 提 出 问 题 —— 合 作 交 流 ，解 决 问 题” ，在整个 学 习过 程 中 ，学生兴 致勃勃 ，积 极动 脑 ，热 烈参 与 ，受到 了很 好 的成效 。这 样 的情 境简 约 明 了 ，又 有很 强 的数学 味 ，可 以说为 学生 的学习 探究 提 供 了很 不 错的平 台 。 二 、 内容 要简单 。经济 高效 ，少而精 炼
ｌ ４个 。两 只小 猴 送 去 了 多 少 个 ？
学 的 目标 。故 而 ，我们 提倡 适 度 、适量 的原 则 ，即有 针
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情 境 三 ，综 合 型 的 巩 固练 习 ：猴 先 生来 到 了超 市 ，
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特 征 ： 目标 简明 ，立足教材 ，有 的放 矢； 内容 简练 ，经济 高效 ，少而精 ＂ ３；过 程 简化 ，清晰明快 ，层层 －
递 进 ，环 环 相 扣 ；语 言 简 朴 ，言 简 意 赅 ， 深 入 浅 出。
关键词 ：数 学 ；课 堂教 学；简约化 中图分 类号 ：Ｇ６ ３５ 文献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ０ — ２ ２． ６ １ ０ ６ （０ ２ ０ — １６ ０
四、过程 要简化 ，层层 递进 ，环环 相扣 筒 约教学 强 调过 程 的简化 ，使学 生 有 充分 的 时 间进
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课一 开始 ，老师 就神 秘地 说 ，小 明参 加头 脑 奥林 匹
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请 来大 象帮 助砌 房子 。每头 大象 运来 ２ ０根木 头 ，３头 大
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情境 二 。学 习几 十几乘 几的笔 算 ：为了感谢 大象 们 ，
是有 限 的 ，在 有 限 的时 间内追 求效 益 的最 大化 是 简约 教
猴子 先生请 小 猴子 给他 们 送去 了桃 子 ，每 只小 猴送 去 了
做 到一 材多 用 、一景 多 回 ，使 学 习材料 与 情 景在 教学 中
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古代 名 著 《 九章 算术 》是 世界 上 最早 系统 叙 述分 数 的著
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作 ， 比欧 洲早 １ ０ ４ ０多年 。 ２ ０多年 前 ，瑞 士 数 学 家 欧拉 ，在 《 用算 术 》 一 ０ 通 书 中说 ，要 想 把 ７米 长 的一 根绳 子 分成 三等 份 是 不可 能 的 ，因为找 不 到一个 合 适 的数来 表示 它 。如 果 我们 把 它
出示 ： 足 球 羽毛球拍 字 典 地 球仪
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简 约 而 不 简 单
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余春 香
（ 江省 龙游 县实 验小学 ，浙 江 龙游 ３ ４ ０ ） 浙 ２ ４ ０
摘 要 ：心理 学家布 鲁纳认 为 ：任 何 学科 的 内容都 可 以用 更为 经济 、富有 活 力的 简约 方 式表 示 出来 ，从 而使 学 ． 者更 容 易掌握 。近 几年 中 ，浙 江省 龙 游县 实验 小 学 （ － ｊ － 简称 我校 ，下文 同）的数 学教 师 团队聚 焦课 堂 。先后 对 简约化 数 学课 堂进 行 了专题 研 究。我 们认 为 ， 简约化 的数 学课 堂具 有这 样 的一 些 形式
教 学 内 容 应 抓 住 本 旨 内 容 建 构 知 识 系 统 ， 教 学 时 间
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办 学校 ”的情境 串联 全课 。
情 境一 ，学 习 几 十乘 几 的 口算 ：猴 子 先 生 办学 校 ，