心理学基本理论 行为理论

巴甫洛夫的实验
分泌 唾液
狗在吃食物时会分泌唾液
分泌 唾液
给狗喂食物时，同时摇铃铛，狗分泌唾液
分泌 唾液
摇铃铛时，狗分泌唾液
给狗喂食引发狗分泌唾液，若在这一过程中同时 反复施加无关刺激（铃声），经反复多次结合后， 即使只有铃声而没有喂食，也可以引起狗分泌唾 液。
中性刺激（铃声）与非条件刺激（喂食）相结合 后可以成为条件刺激，引起原本只有非条件刺激 才能引起的行为反应（分泌唾液）
行为阶段 学习者将观察来的特征纳入自己的 行为并在日常生活中再现
定型阶段 模仿的行为得到外部或自我的强化， 行为相对稳定并定型
替代性强化 榜样受到强化，自身也受到强化
自我强化
当个体行为达到或超过社会传递
给个体的某一行为标准时，个体会对自己的行为
进行自我奖励
自我效能
即个体是否相信自己能够完成某
个体被看作通过对结果的计算而采 取行为的“贪利益者”
人类的两种基 本学习过程
通过反复强化获得，即直 接经验的学习
通过模仿而获得，即间 接经验的学习
注意阶段 被观察者的特征引起学习者的注意， 学习者通过反复观察后接受其中的特征信息，作 为学习的依据
记忆阶段 将被观察者的行为特征记住，作为 日后的行动模板
一特定行为，是影响学习者的一个重要因素
个体
进入新 环境
模仿并趋 近榜样
选取榜样
融入新 环境
在新环境中的社会化
都基于“刺激——反应”的学习过程来解释行为
“经典条件反射理论→操作性条件反射理论→社 会观察学习理论”是一个逐渐丰富的过程，实际 上是对人的主动性的逐渐重视的过程
实验对象为动物，不能全面解释人类的复杂行为， 忽视了认知因素的影响
消退
是指行为的结果导致了积极刺激的减
少，使得ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行为减弱
惩罚
是指行为的结果导致了消极刺激的增
加，使得该行为减弱
经典条件反射
操作性条件反射
刺激→反应
反应→强化
特定行为诱发特定反应，当特定行 为出现时，个体产生特定反应
个体被看作可以对特定外部刺激做 出相应反应的“智能机器”
特定行为诱发特定结果，个体出于 对特定结果的考虑而强化或减弱特 定行为
条件反射强化 指中性刺激与非条件刺激反 复结合的过程，强化次数越多，条件反射越坚固
条件反射消退 指条件反射会因为得不到非 条件刺激强化而消退
条件反射泛化 指条件反射也可以由与条件 刺激相似的刺激引起
条件反射分化 与泛化反应相对，只对固定 条件刺激强化会导致其他泛化条件刺激消退
多级条件反射 指一种条件反射巩固后，再 用另一个新刺激与条件反射相结合，可以形成第 二级条件反射
Thanks
一、经典条件反射理论 二、操作性条件反射理论 三、社会观察学习理论
行为理论概述
行为理论，又称“刺激-反 应”理论，是20世纪20 年代由美国心理学家华生 在前苏联生物学家巴甫洛 夫（右图）经典条件反射 理论的基础上创立的。20 世纪30年代后出现了新行 为主义理论，较重要的如 斯金纳的操作性条件反射 理论。70年代后班杜拉又 提出了社会学习理论，进 一步丰富了行为理论。
斯金纳的实验
触碰 开关
触碰开关 行为强化
老鼠的偶然行为（触碰开关）得到积极刺激（获 得奶酪）的强化，逐渐学会固定偶然行为（主动 触碰开关），即操作性条件反射形成
若行为结果为消极刺激（如电击），也可以导致 偶然行为逐渐消失
正强化 是指个体行为导致积极刺激增加，使 得该行为增强
负强化 是指个体行为导致消极刺激减少，使 得该行为增强