心理发展的基本理论

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发展心理学的五大理论

一、行为主义理论

行为主义理论是心理学中的一种重要理论，它强调个体的行为是对环境刺激的

响应，并通过学习来形成。行为主义理论的核心观点是，人的行为是可以被观察和测量的，并且可以通过外部刺激和奖惩来改变。这一理论的代表人物是美国心理学家约翰·华生和伯福斯·斯金纳。

根据行为主义理论，个体的行为是通过与环境的刺激之间的关联而形成的。学

习是行为主义理论中的核心概念，其中包括经典条件作用和操作条件作用。经典条件作用指的是通过将一个中性刺激与一个有条件的刺激相结合，使得中性刺激本身能够引起类似有条件刺激的反应。操作条件作用则是通过奖励和惩罚来增强或者削弱特定行为的发生频率。

二、认知理论

认知理论是心理学中的另一重要理论，它关注个体的思维、记忆、学习和问题

解决等认知过程。认知理论的核心观点是，人的思维和行为是由个体对信息的处理和解释所驱动的。这一理论的代表人物是美国心理学家乔治·米勒和瑞曼·江斯。

根据认知理论，个体的思维和行为是由认知过程所驱动的。认知过程包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。个体通过对信息的加工和编码来理解和解释世界，并在此基础上进行决策和行动。认知理论强调了个体的主动参预和自我调节的重要性。

三、发展理论

发展理论是心理学中关于人类发展过程的理论，它研究个体从出生到成年的发

展轨迹和变化。发展理论的核心观点是，人的发展是一个连续而有序的过程，涉及生理、认知、情感和社会等方面的变化。这一理论的代表人物是瑞士心理学家让·皮亚杰和美国心理学家厄里克·埃里克森。

根据发展理论，个体的发展是通过一系列的阶段和任务来实现的。皮亚杰提出

心理发展的主要理论

所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他
们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么（Watson，1924）”。
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第一节华生的心理发展理论

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（二）环境决定论对于小学教育的启示

在教育中培养儿童的各种行为习惯—对刚开始学习活动的小学儿童尤为重要。在教育中善用强化，对学生良好行为及时表扬，对不良行为及时纠正。对于一些重要的基础知识和基本技能，可以要求学生反复练习，也应该在教学中反复强调，这样才能加深学生的印象。学生行为的改变是一个逐渐的过程，因此要耐心地反复对学生进行教育
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一、心理发展的本能论
（二）人格的结构 3.超我（superego）人格结构中最高的层次，从自我中分化而来能进行自我批判和道德控制的理想化了的自我由两方面组成：
（1）外界的道德控制——儿童成长早期主要源于父母的赏罚（2）内部的自我批判——随着儿童发展，从自我中逐渐分化出超我

心理发展这一概念本身既有增长又有衰退的含义，发展就是增长和衰退两个对立统一的过程。不同年龄阶段增长和衰退的趋势不同。儿童期（0到18岁）以增长为主，中年期增长和衰退大体相当，老年期则以衰退为主。

发展心理学的五大理论

一、行为主义理论

行为主义理论是心理学中最早出现的理论之一，它强调个体的行为是在环境刺

激下形成的，并通过学习和条件反射来进行塑造和改变。行为主义理论的代表人物是美国心理学家沃森和斯金纳。

根据行为主义理论，人的行为是对外界刺激的反应，个体的行为可以通过正向

或负向的强化来加强或削弱。行为主义理论强调通过观察和实验来研究和解释行为，忽略了个体内部的心理过程。

二、认知理论

认知理论是对行为主义理论的一种反思和补充，它关注个体的思维过程和内部

心理活动。认知理论的代表人物是美国心理学家皮亚杰和维果茨基。

认知理论认为，个体的行为是由其对外界刺激的认知和解释所决定的。个体通

过感知、记忆、思维和问题解决来处理和理解信息。认知理论强调个体的主动性和自我调节能力，认为人的思维和心理过程对行为具有重要影响。

三、发展阶段理论

发展阶段理论是关于人类发展过程中的心理和行为变化的理论。根据这一理论，个体在不同的发展阶段会经历特定的心理和行为特征。发展阶段理论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家埃里克森。

发展阶段理论认为，个体的发展是一个连续的过程，从出生到成年，个体会经

历不同的阶段，包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期等。每个阶段都有特定的心理和行为特征，个体在不同阶段会面临不同的发展任务和挑战。

四、人本主义理论

人本主义理论强调个体的主观体验、自我实现和个体的自由意志。人本主义理论的代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。

根据人本主义理论，个体是积极主动的，追求自我实现和自我价值的满足。个体的行为和决策是基于其内在的需求和价值观。人本主义理论强调个体的自主性和自我决定能力，认为个体的内在需求和价值观对行为和心理健康具有重要影响。五、精神分析理论

心理发展主要理论

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儿童发展的年龄特征
在一定的条件下，发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。
“成熟期前倾”就典型地反映了由物质生活条件的改善，导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的心理年龄特征也提早出现。
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儿童年龄特征的稳定性和可变性
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二、心理发展的一般规律
（三）发展的不平衡性不平衡性表现在：１、不同年龄阶段的心理发展具有不同的速度。
例如，儿童在一岁前和青春期的心理发展最快。２、不同的心理过程，具有不同的发展速度。
例如，儿童掌握语言的速度是神速的，而抽象逻辑思维的形成却要经过相当长时间的培育。
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二、心理发展的一般规律
总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。
个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。
这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件。
一般情况下，正常健康儿童发展的潜在可能性是相当广阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起了更为重要的作用。
结果发现，名人的亲属中有332人也同样出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人。

个体心理发展有关的四种理论

个体心理发展理论是研究人类在认知、情感、社会等各个方面发展变化的学说。这些理论都强调个体在成长过程中是有稳定的内在机制可以支配其认知、情感和行为的，同时也受到外部环境的影响。本文将介绍与个体心理发展有关的四种理论，分别是：皮亚杰认知发展理论、埃里克森的人生发展理论、弗洛伊德的心理性格理论和巴德拉的人类需要层次理论。

皮亚杰认知发展理论

瑞士心理学家让·皮亚杰是世界著名的认知心理学家之一，他的研究以婴幼儿的认知发展为主题。皮亚杰认为，个体的认知发展是由一系列的阶段组成的，每个阶段都具有自己的认知特征。皮亚杰的认知发展阶段包括：

1. 感觉动作期阶段：出生至2岁左右。婴儿通过感觉器官和行动来探索周围环境，学习物体的属性和行为特征。

2. 前运算期阶段：2岁至6岁。孩子开始能够进行简单的逻辑推理，但还不能进行逆向操作或双重分类等。

3. 具体运算期阶段：7岁至11岁左右。孩子开始具有更加成体系的思维能力，能进行反向操作、双重分类等，但只局限于具体的事件和物体。

4. 形式运算期阶段：11岁至成年期。孩子开始具有以符号为基础的形式逻辑思维，能够进行抽象的思考和推理。

埃里克森的人生发展理论

埃里克森是一位美国心理学家，他的人生发展理论宣扬个体随着年龄的增长和生活经历的丰富不断发展成熟。他认为，个体在不同的生活阶段会面临不同的身份危机，而成功地处理这些危机是个体人格成长的关键。埃里克森所提出的身份危机包括：

1.信任和不信任：0-1岁。婴儿在与父母和其他人的互动中建立了对他人的信任感。

心理学发展理论

心理学作为一门学科的发展可以追溯到19世纪末，而心理学发展

理论就是关于心理学发展的一系列理论和观点，包括了早期的结构主义、功能主义，到后来的行为主义、认知心理学和人本主义心理学等。本文将对心理学发展理论进行探讨和分析。

一、结构主义

结构主义是心理学发展的早期阶段，它主要关注的是心灵的构造和

组成。心理学的创始人威廉·詹姆斯认为，人类的心理活动是由无数简

单的感觉和思维部分组成的，他通过实验和观察，尝试将这些感觉和

思维部分分解并研究。

二、功能主义

功能主义是对结构主义的一种回应，它将焦点从心灵的构造转移到

了功能上。功能主义认为，人的心理活动是为了适应和应对外部环境

的需要。心理学家约翰·杜威提出了功能主义的基本观点，他认为心理

活动是为了帮助人们适应现实生活，并实现个体的目标和幸福。

三、行为主义

行为主义是心理学发展的重要阶段，它主要关注人的行为和反应，

忽略了内心的思维和感受。行为主义的奠基人是约翰·沃森和伊万·帕夫

洛夫，他们通过实验和观察，试图探究人的行为是如何受到环境刺激

和条件反射的影响。

四、认知心理学

认知心理学是对行为主义的一种批判和超越，它重新关注了心灵的思维和感受。认知心理学认为，人的行为不仅仅是被外部刺激所驱动的，还与个体的思维过程有关。认知心理学的代表人物是乔治·米勒和乔治·阿特金森，他们通过实验和推理，研究人的思维、记忆和问题解决等认知过程。

五、人本主义心理学

人本主义心理学是对行为主义和认知心理学的又一次反思，它强调人的主观体验和自我实现的重要性。人本主义心理学家卡尔·罗杰斯和亚伯拉罕·马斯洛认为，每个人都有自我的成长和自我实现的潜能，而心理学应关注如何帮助人们实现这一潜能。

发展心理学八大理论

一成熟势力说

格赛尔美国

观点：1 发展是遗传因素的主要产物。

2 在儿童成长过程中，较好的年头和较差的年头（也即发展质量较高与较低）有序地交替。

3 在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。

优点：以科学的方式展示成熟机制的作用。

缺点：过于注重基因规定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不足。

二行为主义观

华生斯金纳美国

华生观点：1 心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。

2 心理学的研究方法也应该是客观的方法。

3 心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。优点：强调客观与实证，把重点从意识转向行为，注重刺激与反应间的可预测关系。

缺点：排斥对中间心理过程的研究，难以解释个体高级心理过程的发展机制；过分强调环境和教育的作用，否定儿童自身在发展中的

主动性和能动性，忽视心理发展的阶段性和年龄特征。

斯金纳观点：行为分为两类（应答性行为和操作性行为）。人的大部分行为是操作性的，个体偶尔发出动作得到了强化，这个动作后来出现的概率就会大于其他动作。

优点：使人们对行为的认识更加接近现实，在行为矫正和教学实践中产生巨大的影响。

缺点：明显的机械主义色彩。行为主义发展观的最基本要旨便是主张心理发展只是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造的。

三社会学习论

班杜拉美国

观点：1 观察学习（通过观察他人，即榜样，所表现出的行为及其结果，儿童既不需要直接做出反应，又不需要亲自体验强化就可以完成学习，也称为“无尝试学习”）是心理与行为发展的主要途径，主张儿童可以通过行为作用于他们的环境，并经常通过有效的方式改变他们的环境。

发展心理学的基本理论

发展心理学是研究人类一生中心理发展变化的学科，涉及个体从出生到死亡各个阶段的发展过程。这一学科根据儿童发展过程中的各个时期，探讨儿童认知、情感和社会发展的各个方面。在发展心理学中，有多个基本理论和模型被用于解释和描述个体的发展。下面将介绍其中几个基本理论。

1.皮亚杰认知发展理论：这是最为著名且广泛应用的发展心理学理论之一、根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为，儿童的认知能力是通过与环境的互动和内部的积极适应而不断发展的。

3.艾里克森发展理论：该理论主要关注个体在生命周期中的身份认同和自我发展。艾里克森通过将人的发展划分为八个阶段，强调了每个阶段面临的发展任务和与环境的较量。他强调了个体如何与社会互动、消化其文化，以及如何发展出健康的身份认同。

4.变动系统理论：该理论来自生态系统理论，将个体的发展视为与其环境相互作用的动态过程。根据这一理论，个体的发展受到多个系统的影响，包括微系统（如家庭和学校），中系统（如同辈关系）和外系统（如社会和文化因素）。这一理论强调了个体与环境之间的相互关系和互动。

除了以上提到的几个基本理论，还有一些其他理论和模型也被应用于发展心理学的研究中，例如：托普尔斯基的情感发展理论、弗洛伊德的心理性发展理论等。这些理论和模型在不同方面和不同阶段的发展中起到了重要的作用，对于理解个体的发展方式和促进健康的发展具有重要的指导作用。

发展心理学的五大理论

一、行为主义理论

行为主义理论是发展心理学中的一种重要理论，它强调个体的行为是受到环境刺激和条件反射的影响。根据行为主义理论，个体的行为是通过外部刺激和反应形成的，而内心的心理过程对行为的影响相对较小。行为主义理论的代表人物是美国心理学家Watson和Skinner。

行为主义理论认为，个体的行为是通过学习和塑造形成的。学习可以通过经典条件反射和操作条件反射来实现。经典条件反射是指个体在经历了一系列的刺激和反应后，形成特定的条件反射。操作条件反射是指个体在特定的环境中，通过试错和反馈来形成行为习惯。

二、认知理论

认知理论是发展心理学中的另一种重要理论，它强调个体的思维和心理过程对行为的影响。认知理论认为，个体的行为是通过思考、记忆、推理和解决问题等认知过程来实现的。认知理论的代表人物是美国心理学家Piaget和Vygotsky。

认知理论认为，个体的思维和心理过程是通过对信息的加工和组织来实现的。信息加工包括感知、注意、记忆、思考和解决问题等过程。个体通过对信息的加工和组织，形成对外界的认知和理解，进而影响和指导自己的行为。

三、发展理论

发展理论是发展心理学中的一种重要理论，它研究个体在不同阶段的发展过程和变化规律。发展理论认为，个体的发展是一个渐进的过程，受到遗传和环境的双重影响。发展理论的代表人物是美国心理学家Erikson和Piaget。

发展理论认为，个体的发展是一个连续的过程，包括生理发展、认知发展、情感发展和社会发展等方面。个体在不同阶段的发展中，会经历身体、认知、情感和社会角色的变化和发展，形成自己独特的个性和特点。

心理发展的基本理论

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（一）历史上关于影响心理发展因素的观点
1，遗传决定论代表人物：高尔顿霍尔
2，环境决定论代表人物：华生斯金纳
3，二因素论代表人物：吴伟士斯腾
4，相互作用论代表人物：皮亚杰
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（二）遗传，环境，教育，心理发展的辩证关系
1，遗传素质和生理成熟是儿童心理发展所需要的物质前提和生理基础。
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第二节埃里克森的心理社会发展理论
一，基本理论观点（1）基本信任对基本不信任（2）基本自主感对羞愧，疑惑（3）主动感对内疚感（4）勤奋感对自卑感（5）同一性对角色混乱（6）亲密感对孤独感（7）繁殖感对停滞感（8）自我完善对失望
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第三节维果茨基的心理发展理论
一、基本理论观点（一）创立了文化—历史发展理论（二）提出文化—历史的发展观（三）阐明了教学与发展的关系
我们这门课所涉及的心理发展主要是指个体从出生到成年期所发生的积极的心理变化过程，即接受学校教育的学生的心理发展变化。包括心理内容和心理过程的变化。
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二心理发展的基本特点
心理发展是由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的连续不断的变化过程。这个过程在个体身上表现为不同阶段的年龄特征。
不同年龄阶段表现的不同特征构成心理发展的不同阶段。
我们将个体心理发展分为八个阶段。
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明显的共同特点

发展心理学基本理论

发展心理学是一门研究人类从出生到成年不同阶段情感、认知和行为变化的学科。它致力于探索人类在生理、心理和社会环境相互作用下的成长过程，并寻找影响个体发展的因素。通过研究不同阶段的人类发展，心理学家可以了解人类是如何适应变化、学习和发展的。

生理发展理论主要关注人类体格和生物变化的发展。根据这个理论，有几个重要的阶段。首先是产前期，孕期的发展对个体的成长有着重要的影响。研究表明，母亲的营养和健康状况对胎儿的发育至关重要。接着是婴儿期，这个阶段是一个迅速发展的时期，婴儿在这个阶段里实现了很多重要的体格和运动能力的发展，如抬头、翻身、爬行等。然后是儿童期，这一阶段儿童的身体能力开始逐渐成熟，如走路、跑步、跳跃等。青少年期是生长最迅速的时期之一，性器官发育、青春期特征的出现以及身高等方面的显著变化都在这一时期发生。

认知发展的理论主要关注个体的思维和知识发展。许多发展心理学家关注的是儿童和青少年认知能力的发展，尤其重要的是认识到儿童和青少年的思维方式与成年人不同。著名的认知发展理论家皮亚杰认为，儿童的认知发展经历了若干个阶段，从感知运动阶段到具体操作阶段再到形式操作阶段。这个理论强调了个体在认知能力方面的递进性发展，并强调了儿童通过与环境的互动不断学习和适应。

情感发展理论主要研究个体在情感和情绪方面的发展。童年时期的亲子关系对个体情感发展起着重要的作用。约翰·鲍尔比和马丁·赛金斯是情感发展领域的先驱，他们提出了著名的依恋理论。这个理论认为，幼儿期的亲子关系对于个体的依恋模式和情感健康有着长远的影响。除了亲子

几种主要的心理发展理论

1.几种主要的心理发展理论

一、皮亚杰的心理发展观

1、主客体的相互作用论（心理发展的实质论）个体心理发展既不是起源于个体先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于个体与环境不断的相互作用中的一种心理建构过程。

2、心理发展的结构论和建构论（图式、同化、顺应、平衡）图式既是一个结构或组织，又是一个知觉、理解和思考的方式。

3、心理发展的阶段论：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

4、影响心理发展的因素（成熟、物理因素、社会环境及平衡化）

二、埃里克森的心理发展观（心理社会发展阶段理论）

第一阶段：乳儿期（0－1.5岁），基本的信任感对基本的不信任感；

第二阶段：婴儿期（1.5－3岁），基本的自主感对基本的羞怯感和疑虑；

第三阶段：学前期（3－6、7岁），基本的主动感对基本的内疚感；

第四阶段：学龄期（6、7－12岁）基本的勤奋感对基本的自卑感；

第五阶段：（12－18岁），基本的自我同一感对同一性混乱。

“社会心理的合法延缓期”的概念。

二、维果茨基的心理发展观

他从文化发展和内化论出发，从种系和个体发展的角度分析了个体心理发展的实质，认为心理发展是在与周围人的交往过程中产生和发展起来的，受人类社会文化的制约，提出了著名的心理发展的文化历史观。这一观点后经列昂节夫、鲁利亚等人的进一步完善，形成了社会文化历史学派，又称“维、列、鲁” 学派。维果茨基认为，心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。前者是进化的结果，后者是社会文化历史发展的结果，是人类以符号、语言等间接的方式以外界相互作用所表现出来的特征，是人类不同于动物的根本所在。心理机能由低级向高级的发展主要表现为如下四个方面：

心理发展观

一、什么是心理发展观

心理发展观是一种心理学理论，它认为，一个人的心理发展是一个连续的过程，它是由经历、社会环境、认知能力、情绪状态和行为模式等因素共同作用的结果。心理发展观的基

本观点是，个体在不同时期存在不同的心理发展阶段，每个阶段都有自己的特点和任务，

而且每个阶段都是相互联系的，各个阶段之间有着密切的关系。

二、心理发展观的基本原理

1.经历原则：指的是个体在不同时期经历的特定经历对其心理发展有重要影响。

2.社会环境原则：指的是个体心理发展受其社会环境的影响。

3.认知能力原则：指的是个体心理发展受其认知能力的影响。

4.情绪状态原则：指的是个体心理发展受其情绪状态的影响。

5.行为模式原则：指的是个体心理发展受其行为模式的影响。

三、心理发展观的应用

1.教育领域：心理发展观对教育有重要的意义，它可以帮助教师了解学生在不同时期的心

理特点，从而更好地指导学生的心理发展。

2.健康领域：心理发展观可以帮助医生更好地了解患者的心理状态，从而更好地治疗患者。

3.社会经济领域：心理发展观可以帮助政府更好地了解社会经济发展的实际情况，从而更

好地制定政策，促进社会经济的发展。

四、心理发展观的实例

1.婴儿期：婴儿期是一个人心理发展的开始，在这个阶段，婴儿会经历大量的经历，比如说，学会喝奶、学会爬行、学会说话等，这些经历会影响婴儿的心理发展。

2.学龄期：学龄期是一个人心理发展的关键时期，在这个阶段，孩子会经历大量的学习经历，比如说，学习语文、数学、英语等，这些经历会影响孩子的心理发展。

五、结论

心理发展观是一种心理学理论，它认为，一个人的心理发展是一个连续的过程，它是由经历、社会环境、认知能力、情绪状态和行为模式等因素共同作用的结果。心理发展观具有

发展心理学基本理论

发展心理学的基本理论

一、精神分析理论的心理发展学观

1、弗洛伊德的人格结构理论：

弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个体和社会发展的永恒力量；弗洛伊德的人格结构理论：弗洛伊德将人格结构分为本我，自我，超我；其中，本我是原始的本能的，是人格结构中最难接近的也是最强有力的部分，个体的年龄越小，本我的作用越重要，婴儿几乎全部处于本我状态，本我遵循的是“快乐原则”。

自我，由于作为无意识结构中的本我，不能直接接触现实世界，为了促进个体与现实世界的交互作用，必须通过自我，自我遵循“现实原则”。

超我，分为两部分：良心和自我理想，其中良心是批判的，消极的，惩罚性的，他告诉个体不要违背良心，后者是由积极的雄心和理想构成的，希望个体为之奋斗；超我和自我是人格的控制系统，自我控制的是本我盲目的激情，超我则是使自我延迟满足甚至完全得不到满足；

弗洛伊德的人格发展理论：根据力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0--1岁），肛门期（1--3岁），前生殖器期（3--6岁）：出现恋母情结，潜伏期（6--11岁），青春期（11或13岁起）。

2、埃里克森的心理发展观：婴儿期（0--2岁）获得信任感，克

服不信任感，体验着希望的实现；儿童早期（2--4岁）获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现；学前期（4--7岁）获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现；学龄期（7--12岁）获得勤奋感，避免自卑感，体验着能力的实现；青年期（12--18岁）建立同一性和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现；成年初期（18--25岁）获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现；成年中期（25--50岁）获得繁殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现；成年晚期（50--死亡）获得完善感，避免厌倦关，体验的智慧的实现。

心理发展的基本理论

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一、青少年心理发展理论
3、K.彪勒 C.彪勒关于青少年期的特点理论 (1)K.彪勒- 青少年与日记女14岁,男15岁左右开始写日记是青少年期的特殊现象, 维持一段时间,不为谁写,为自己写。内容:恋爱和性、思考、混合体、学校、职业。 (2)C.彪勒-否定期和肯定期青少年分两个时期: 第一时期以否定倾向为主,称思春期; 第二时期以肯定倾向为主,称青春期。
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三、发展心理学理论
4、生态系统理论代表人物:布郎芬布伦纳基本思想: (1) 有机体处于一个复杂关联的系统网络之中,既不能孤立存在也不能孤立行动。 (2) 所有有机体均受到来自内部和外部动因的影响。 (3) 个体主动塑造着环境,同时环境也在塑造着个体,个体力求达到并保持与环境平衡以适应环境。
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二、儿童青少年社会性心理发展理论
2、埃里克森的理论心理社会发展阶段基本信任对不信任自主对羞耻主动对内疚勤奋对自卑同一感对同一感混乱亲密对孤独繁殖对停滞自我整合对绝望
(0-1岁) (1-3岁) (3-6岁) (6-11岁) (青春期) (成年早期) (成年中期) (成年晚期)
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一、青少年心理发展理论
4、斯普兰格-第二次诞生 (1)了解心理学。人的一生中,没有象青少年时期那样渴望被人理解。
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(2)第二次诞生。人格形成与发展的时期。

儿童发展心理学的基本理论

1.来自演化心理学的理论：这一理论认为儿童的行为和心理特征是人

类进化的结果。例如，婴儿对母亲的依恋是出于生存的需要，而幼儿时期

的冒险探索性行为则有助于提高认知能力。

2.认知发展理论：由瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论认为，

儿童思维的发展经历多个阶段。例如，婴儿在出生后的几个月内逐渐意识

到自己的存在，随后学会通过图像符号来表示事物并进行内化思维。

3.社会文化理论：根据俄国学者杜尔凯姆和维果茨基的观点，儿童的

发展是社会和文化环境的产物。他们认为，学习和发展是通过社交互动和

文化的传递实现的。例如，通过观察和模仿他人，儿童可以学习和掌握复

杂的技能和行为。

4.情感发展理论：情感发展理论强调儿童情感与发展的关系。例如，

约翰·鲍尔比认为婴儿与主要照料者的互动和依恋关系对婴儿的情感发展

至关重要。婴儿与主要照料者的亲密互动产生了健康、安全和信任的情感

基础。

5.社会认知理论：社会认知理论强调儿童的社会意识和对他人的理解。例如，艾琳娜·西卡瑞洛提出的心智理论认为，儿童在不同的发展阶段具

有不同的理解他人的能力。儿童从感知到行动再到合作，逐渐意识到其他

人的心智状态和意图。

6.生态系统理论：生态系统理论认为儿童的发展是受环境因素的影响。由于儿童在家庭、学校、社区等环境中具有不同的角色和互动，这些环境

因素对儿童的发展有重要影响。

以上是儿童发展心理学的一些基本理论。这些理论为我们了解儿童发展的过程提供了重要的指导，也为我们设计和实施适合儿童需求的教育和支持提供了基础。