浅谈小学数学教学中的实践活动
小学数学教学中的数学课外实践活动
小学数学教学中的数学课外实践活动
数学课外实践活动可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些适合小学生的数学课外实践活动:
数学游戏：通过各种数学游戏，如数独、棋盘游戏、卡片游戏等，让学生在玩耍中学习数学概念和技巧。
数学探究：组织学生进行数学探究活动，如测量物体的长度、重量和容积，探索几何形体的性质等。
数学建模：让学生选择感兴趣的问题，进行数学建模，通过数学方法解决问题，培养他们的问题解决能力。
数学实地考察：带领学生到外面的环境中，如公园、超市等，让他们观察并应用数学概念，如计算距离、比较价格等。
数学拼贴：让学生从报纸、杂志等材料中剪下各种形状的图案，并用这些图案进行数学拼贴，培养他们的几何认知和空间想象能力。
数学展示：组织学生进行数学展示活动，让他们展示自己的数学作品、数学模型或数学解题过程，提高他们的表达能力和合作能力。
这些数学课外实践活动可以丰富学生的数学学习内容，增加他们对数学的兴趣和自信，并培养他们的创造力和团队合作精神。
重要的是，我们应该根据学生的年龄和能力水平选择合适的活动，并通过引导和激发学生的好奇心来促进他们的参与和学习。
小学一年级数学教学中的数学实践探究活动设计
小学一年级数学教学中的数学实践探究活动设计数学实践探究活动是小学一年级数学教学中的重要组成部分。
通过这些活动，学生能够更好地理解数学概念，培养逻辑思维和解决问题的能力。
本文将探讨小学一年级数学实践探究活动的设计，并针对不同数学概念提供具体的活动示例。
1. 探究自然数自然数是小学数学中的基本概念之一。
为了帮助学生更好地理解自然数的概念和特点，我们可以设计以下活动：活动一：数数比赛活动说明：学生分成小组，每组选择一名代表。
老师给每个代表一个纸杯，里面装有不同数量的小球。
代表需要倒出纸杯中的小球，数出小球的数量，并回答问题：“纸杯里有几个小球？”比赛的目标是谁能最快地数清楚小球的数量。
活动目的：通过这个活动，学生能够直观地体验到数数的概念和过程，加深对自然数的理解。
活动二：数字排序活动说明：教师准备一些带有不同数字的卡片，每个学生抽取一张卡片，然后按照数字大小的顺序排列起来。
学生可以通过交流和合作完成这个活动。
活动目的：通过这个活动，学生能够加深对数字大小比较和排序的理解，培养他们的合作精神和团队意识。
2. 探究加法和减法加法和减法是小学一年级数学中的重要内容。
为了帮助学生理解加法和减法的概念和运算规则，我们可以设计以下活动：活动一：找朋友活动说明：学生分成两人一组，每组有一份数字卡片。
一名学生选择一张卡片上的数字，另一名学生需要找到与之对应的数字，使得两个数字之和等于一个给定的数字。
例如，卡片上的数字是5，学生需要找到与之对应的数字是3，使得5 + 3 = 8。
活动目的：通过这个活动，学生能够通过实际操作理解加法和减法的概念，锻炼他们的计算能力和逻辑思维。
活动二：购物游戏活动说明：老师准备一些商品卡片和纸币，学生扮演买家和卖家的角色进行交易。
买家选择所需商品，给予对应数量的纸币，然后完成购物。
学生需要计算总消费和找零的金额。
活动目的：通过这个活动，学生能够运用加法和减法的知识来解决实际问题，培养他们的金钱意识和计算能力。
小学数学教学中开展实践操作活动的意义和策略
小学数学教学中开展实践操作活动的意义和策略摘要：在小学数学教学实践当中，除了要培养学生的思维能力与解题效率之外，更应该通过各种各样的动手实践活动来增加小学数学课堂教学的有效性，从而培养学生的数学核心素养。
基于此，教师在实践中要从学生的兴趣出发，设计各种各样的动手实践操练，并将手脑并用融入日常的学习当中，使学生可以在自主学习和合作学习的进程当中，研究数学现状，解决数学问题，从而促进小学生综合素质的全面发展。
关键词：小学数学；动手实践能力；意义；策略引言在素质教育大背景下，如何提高小学生的动手操作能力受到更多教育界人士的关注。
教师应积极响应国家号召，在小学课堂教学环节对学生进行动手实际操作能力的培养，以此提高小学生的数学综合学习能力。
受传统教学理念影响，教师在组织小学数学教学活动的过程中，大都将主要精力放在理论知识的传授方面，忽视了培养学生的动手能力，这不利于提升学生的数学综合能力，也制约了学生思维能力的有效拓展，应通过动手操作对这一现象加以突破。
一、小学数学课堂教学中开展动手实践操作活动的意义（一）有利于突破小学数学教学瓶颈，提升课堂教学效率伴随着教学形式的不断改革和发展，小学数学教学也面临着严峻的挑战。
教师只有创设出符合时代发展特性以及学生身心特点的教学模式，才能更有效地适应当前教育改革的基本诉求，进而为小学生身心健康发展提供更为长远的服务。
因此，在小学数学课堂教学实践当中，教师通过创设各种各样的实践情境，将生活化和互动化的内容融入课堂教学中，一方面可以培养小学生的创新能力，另一方面可以优化其实践技能，提升小学生的竞争意识和合作意识。
这样一来，不仅突破了传统以教师讲解为主要模式的课堂教学瓶颈，而且也在很大程度上突出了小学生的主体地位，符合教育改革和发展的本质要求，对于提升小学数学教学质量来讲也具有积极的影响。
（二）便于学生深化理解和融会贯通传统“填鸭式”的小学数学教学形式，存在诸多问题。
因为学生和教师长期受传统应试观念的影响，再加上教师本身就有一些授课的压力，往往在教学实践中对学生主体性的把握不足，一味追求进度和成绩也在很大程度上限制了学生创造性思维的发展。
小学数学教学中的实践活动方法
小学数学教学中的实践活动方法在小学数学教学中，实践活动方法是一种非常有效的教学手段。
通过实践活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。
本文将介绍几种实践活动方法，并分析它们在小学数学教学中的应用。
一、游戏活动法游戏是孩子们最喜欢的一种活动方式，通过游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
比如在学习数的概念时，可以设计一款名为“数数比比”的游戏，让学生在游戏中比较不同数量的物体，培养他们的数量观念和比较能力。
在学习四则运算时，可以设计一款名为“计算达人”的游戏，让学生通过游戏的方式进行运算训练，提高他们的计算速度和准确性。
二、课堂实验法课堂实验是一种通过实践来验证和巩固学习内容的方法。
在小学数学教学中，可以通过一些简单的实验，让学生亲自操作，体验数学知识的应用。
比如在学习分数时，可以给学生准备一些水果，让他们亲自切分水果，体验分数的意义和运用；在学习几何图形时，可以给学生准备一些纸板和剪刀，让他们自己制作各种几何图形，巩固对几何图形的认识。
三、实地考察法实地考察是一种将学习活动与实际生活相结合的方法。
通过实地考察，可以让学生亲身体验数学知识在日常生活中的应用。
比如在学习面积时，可以带学生去校园草坪或操场测量面积，让他们亲自使用尺子和计算公式，计算出面积的大小；在学习时间时，可以带学生去钟表店，让他们观察各种钟表，并计算出一天中不同时间之间的时间差。
四、角色扮演法角色扮演是一种通过模拟真实情境来启发学生思考的方法。
在小学数学教学中，可以通过角色扮演让学生扮演不同的数学角色，如数学老师、数学家等，让他们在扮演的过程中思考数学问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
比如可以组织学生进行一个数学思维比赛，让他们在比赛中扮演数学家，通过解决各种数学问题来竞争得分。
综上所述，实践活动方法在小学数学教学中具有重要的意义。
通过游戏活动法、课堂实验法、实地考察法和角色扮演法等多种实践活动方法的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。
浅谈小学数学综合实践活动课的体会
浅谈小学数学综合实践活动课的体会在小学阶段，“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
要上好小学数学综合实践活动课，必须要深刻理解小学数学综合实践课其特点：主体性与灵活性、开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性，在此基础上，灵活运用小学数学综合实践课的活动形式，让学生想上小学数学综合实践活动课，会上小学数学综合实践活动课，使综合实践活动能真正促进学生的发展，使学生在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
下面谈谈我对小学数学综合实践活动课的几点认识。
一、深刻理解小学数学综合实践课的特点1、主体性与灵活性。
在教育教学过程中，我们要以培养和发展学生的主体性为根本目的。
学生对知识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的。
要实现真正意义上的内化，学生必须有一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。
2、开放性与多元性。
教师在开放性的数学实践活动中，应该尽可能的给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，能充分调动学生多方面的思维，激发他们强烈的求知欲和潜在的创新意识。
同时小学数学综合实践活动课的形式是多元的，可以是动手操作、设计作业、小专题、小课题、数学讲座以及模拟现实等。
无论何种形式，它都以培养学生的应用意识和实践能力为目的，以研究性学习为主要方式。
3、综合性与数学性。
小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。
切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识，从而体验生活，认识社会。
4、实践性与操作性。
小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，强调学生的学习不应该只是解题目，而应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“实践”中学，在“操作”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力。
数学实践活动在小学数学教学中的意义
数学实践活动在小学数学教学中的意义数学实践活动在小学数学教学中具有重要的意义。
以下是其主要方面的体现：首先，数学实践活动能够有效地提升小学生的学习能力。
这类活动通常涵盖了丰富多样的教学内容和方法，使得小学生能够更深入地理解和掌握数学知识。
通过实践活动，小学生能够更具体地感受到数学在日常生活中的应用，从而增强他们学习数学的兴趣和动力。
此外，实践活动还能促进小学生对知识的理解和记忆，有助于提升他们的学习效果。
其次，数学实践活动有助于培养小学生的实践能力和动手能力。
这类活动通常要求小学生亲自动手操作，解决实际问题。
在这个过程中，小学生不仅能够学习到数学知识，还能够锻炼他们的实践能力和动手能力。
这对于他们未来的学习和生活都是非常有益的。
此外，数学实践活动还能够培养小学生的创新思维和问题解决能力。
在实践活动中，小学生需要面对各种实际问题，通过思考和探索寻找解决方案。
这个过程不仅能够锻炼他们的创新思维，还能够提升他们的问题解决能力。
同时，实践活动还能够培养小学生的团队合作精神和交流能力，有助于他们更好地适应未来的社会生活。
最后，数学实践活动能够使数学教学更加生动有趣。
通过实践活动，小学生能够亲身参与到数学学习中来，感受到数学的乐趣和魅力。
这不仅能够激发小学生学习数学的兴趣和动力，还能够提高他们的学习效果和综合素质。
综上所述，数学实践活动在小学数学教学中具有重要的意义和作用。
通过这类活动，小学生能够更深入地理解和掌握数学知识，提升他们的学习能力、实践能力和创新思维。
同时，实践活动还能够使数学教学更加生动有趣，激发小学生学习数学的兴趣和动力。
小学六年级数学教学中的实践探究活动
小学六年级数学教学中的实践探究活动在小学六年级数学教学中，实践探究活动是非常重要的一环。
通过实践探究活动，学生能够参与到具体的数学实践中去，充分发挥自己的主动性和积极性，培养自主学习的能力，在实践中掌握数学知识和方法，提高数学学习的效果。
一、角的测量与角的分类在教授角的测量和分类时，可以通过实践探究活动丰富教学内容。
比如，可以设计一个角度测量实验环节。
学生可以使用量角器或自制的角度测量器进行测量，掌握角的度量单位。
同时，可以设置不同角度的实物或图片，让学生观察并归纳角的分类规则，培养学生观察、归纳和总结的能力。
二、数的分拆与因数分解在教学数的分拆和因数分解时，可以引入一些有趣的实践活动。
比如，可以组织学生进行“数的拆分游戏”。
教师可以准备一些小球、竹签等材料，让学生分拆出不同的数，并通过游戏的方式培养学生的分析和合作能力。
同时，在因数分解的教学中，可以通过设置应用问题的方式，让学生运用所学的知识进行实际的因数分解操作，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
三、图形的变换与对称性在图形的变换和对称性的教学中，可以通过实践探究活动使学生更深入地了解这些概念。
例如，可以组织学生进行图形的折叠活动，通过折叠来观察图形的变化和对称性质。
同时，可以设计一些实际的应用问题，让学生将图形变换和对称性应用到实际问题中去，培养学生的图像思维和解决实际问题的能力。
四、面积和周长的计算在面积和周长的计算教学中，可以引入一些实践探究活动来提高学生的计算能力。
比如，可以设置一个“设计花坛”的任务，让学生根据给定的要求设计花坛的形状，并计算出花坛的面积和周长。
通过这样的活动，学生不仅可以运用面积和周长的计算方法，还可以培养学生的创新思维和实际操作能力。
总之，在小学六年级数学教学中，实践探究活动对于提高学生的数学学习效果非常重要。
通过实践，学生可以亲自参与到具体的数学活动中去，培养自主学习和解决问题的能力。
教师应该积极探索和运用实践探究活动，创造丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学五年级数学教学中的数学实践活动
小学五年级数学教学中的数学实践活动数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学的学习是培养他们逻辑思维和问题解决能力的重要途径。
在小学五年级数学教学中，数学实践活动可以起到很好的辅助作用，为学生提供亲身实践和参与的机会，加深他们对数学知识的理解和应用。
本文将介绍几种小学五年级数学教学中常用的数学实践活动。
一、拼图游戏拼图游戏是一种常见的数学实践活动，在小学五年级数学教学中得到了广泛应用。
通过拼图游戏，学生可以锻炼观察力、空间想象力和逻辑推理能力。
教师可以准备一些拼图，让学生合作完成。
拼图可以包括数字、几何形状等，学生需要根据已有的信息进行拼图，并完整地还原出原来的图案。
这样的活动可以激发学生的兴趣，培养他们对数学的积极态度。
二、数学游戏数学游戏是培养学生数学兴趣和提高数学能力的有效方式。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏，如数学迷宫、数学寻宝等，让学生在游戏中体验数学的趣味性和实用性。
同时，数学游戏也可以帮助学生巩固和复习已学的数学知识，提高他们的计算能力和问题解决能力。
通过数学游戏，学生能够更加主动地参与数学学习，提高学习效果。
三、数学建模数学建模是将数学知识应用于实际问题解决的过程，可以帮助学生将抽象的数学知识与实际情境相结合，提高他们分析和解决问题的能力。
在小学五年级数学教学中，可以引导学生进行一些简单的数学建模活动。
例如，教师可以给学生提供一些实际问题，要求他们通过数学方法进行分析和解决。
这样的活动可以锻炼学生的思维能力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、数学实验数学实验是培养学生实验精神和科学思维的一种重要方式。
在小学五年级数学教学中，可以设计一些简单的数学实验活动，让学生通过实际操作和观察，发现其中的数学规律和关系。
例如，教师可以设计一些与数学相关的物理实验，让学生通过实验来验证数学公式和结论。
通过数学实验，学生能够深入理解数学知识的实用性和适用范围，培养他们的实际操作能力和科学精神。
小学数学教学中的实践活动方法
小学数学教学中的实践活动方法一、绪论随着社会的发展和教育理念的变革，小学数学教学也在不断改革与创新。
实践活动作为数学教学中的一种重要方法，能够使学生在实际操作中获得知识，提高数学学习的兴趣和能力。
本文将探讨小学数学教学中的实践活动方法，包括实践活动的定义、分类和实施过程等方面内容。
二、实践活动的定义实践活动是指通过观察、实验、操作等方式，使学生亲身参与，积极探索，从而达到理解和掌握数学知识的教学活动。
实践活动要求学生主动参与，体验数学的魅力，培养他们解决问题的能力和创新思维。
三、实践活动的分类根据实践活动的性质和特点，可以将其分为三类：模型活动、游戏活动和探究活动。
1. 模型活动模型活动是通过搭建或使用具体模型来进行的，如利用拼图、积木等复杂的几何模型来进行几何形状的学习。
这种活动可以帮助学生更好地理解数学概念，激发他们对数学的兴趣。
2. 游戏活动游戏活动是以游戏形式进行的教学活动，如数学竞赛、数学游戏等。
通过游戏的方式，学生可以在轻松的氛围中进行数学学习，增加了学生的参与度和积极性。
3. 探究活动探究活动是指学生通过实践和探索，自主发现数学规律和解决问题的教学活动。
教师主要提供一些启发性问题或课题，引导学生进行思考和实践，培养学生的独立思维和解决问题的能力。
四、实践活动的实施过程实践活动的实施需要教师合理设计和组织。
以下是一个典型的实践活动实施过程：1. 目标设置教师要明确实践活动的目标，确定学生需要达到的能力和知识点。
2. 活动准备教师需要准备好实践活动所需的材料和工具，并确保学生能够顺利进行活动。
3. 活动引导教师要引导学生进行实践活动，提出问题或课题，并激发学生的兴趣和思考。
4. 团体合作教师可以让学生分组进行实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 讨论总结活动结束后，教师要组织学生进行讨论和总结，分享他们的发现和经验，加深对数学知识的理解。
6. 反思评价教师和学生可以对实践活动进行反思和评价，找出不足并改进，为下一次实践活动做好准备。
小学三年级数学教学中的实践活动设计
小学三年级数学教学中的实践活动设计一、引言在小学三年级的数学教学中，实践活动是一种重要的教学方式。
通过实际操作、观察和探索，学生可以积极参与，提高学习的主动性和兴趣。
本文将探讨小学三年级数学教学中的实践活动设计，旨在帮助教师更好地开展数学课堂教学。
二、实践活动的设计原则实践活动的设计应遵循以下原则：1.与教学目标相一致：实践活动应与课程标准和学习目标相契合，能够帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
2.贴近学生生活：实践活动应与学生日常生活密切相关，能够激发学生的兴趣和好奇心。
3.循序渐进：实践活动的设计应从简单到复杂，由浅入深逐步引导学生探索和学习。
4.多元化：实践活动的形式可以多种多样，包括游戏、观察实验、小组合作等，以满足不同学生的需求。
三、实践活动的设计示例1.主题：认识数字实践活动：数字大寻宝设计思路：在教学区域内，放置各种数字卡片，并要求学生按照顺序找到并归并相同的数字。
通过这个游戏，帮助学生认识数字、读写数字，并提高数字排序能力。
2.主题：二位数的加法与减法实践活动：小店计算设计思路：将课堂分为买方和卖方两个角色，买方选择商品并支付指定金额，卖方进行找零。
通过角色扮演和操作实物货币，帮助学生理解二位数的加法和减法，并培养他们的计算能力。
3.主题：几何形状实践活动：拼图游戏设计思路：将各种几何形状的拼图混合在一起，要求学生根据给定的提示将拼图正确地放在相应的位置。
通过这个游戏，帮助学生认识几何形状的特征和分类，并提高他们的观察和判断能力。
4.主题：时间实践活动：时间串联设计思路：教师准备一组卡片，上面标有不同的时间表达方式，学生按照时间的先后顺序将卡片串联起来。
通过这个活动，帮助学生理解时间的先后关系，学会使用各种时间表达方式。
四、实践活动的注意事项在设计和开展实践活动时，教师需要注意以下几点：1.活动准备：提前准备好所需的材料和教具，确保活动顺利进行。
2.安全保障：在实践活动中，教师要时刻关注学生的安全，在设计活动时避免使用尖锐物品和危险工具。
小学一年级数学教学中的数学实践活动
小学一年级数学教学中的数学实践活动数学实践活动在小学一年级数学教学中起到了重要的作用。
通过实践活动，学生可以更加直观地认识数学概念，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
本文将从游戏和实物操纵两个方面来探讨小学一年级数学教学中的数学实践活动。
一、游戏在小学一年级的数学教学中，游戏是一种广泛使用的数学实践活动。
通过有趣的游戏，可以吸引学生的注意力，增强学生对数学的兴趣，并提高他们的学习积极性。
举个例子，小学一年级常用的数学游戏是“数数游戏”。
在这个游戏中，学生需要数一数图片上的物品数量，并将结果告诉老师或其他同学。
通过这个游戏，学生可以锻炼他们的计数能力，培养他们对数字的感知，并提高他们的观察能力和注意力。
二、实物操纵实物操纵也是小学一年级数学教学中常用的数学实践活动之一。
通过实物的触摸和操作，学生可以更加直观地理解数学概念，提高他们的空间想象力。
举个例子，小学一年级教学中经常用到的实物操纵活动是“拼图”。
学生需要根据提供的图形碎片，将其拼接成完整的图形。
通过这个活动，学生可以锻炼他们的形状认知能力，培养他们的空间想象力，并提高他们的手眼协调能力。
总结起来，小学一年级数学教学中的数学实践活动在培养学生的数学能力和兴趣方面起到了重要的作用。
通过游戏和实物操纵等活动，学生可以更加直观地认识数学概念，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
因此，在小学一年级的数学教学中，我们应该加强对数学实践活动的应用，使学生能够在愉快的学习氛围中掌握数学知识。
正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。
”。
浅谈实践活动在小学数学教学中的应用
浅谈实践活动在小学数学教学中的应用中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2012）12-0053-01《新数学课程标准》强调指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。
“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。
”由此可见，新课程是把数学实践活动摆在了突出的位置。
可以这么说，小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。
如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。
由此可见，数学实践活动是以解决某一实际数学问题为目标，关注学生的经验和体验，从而培养学生的实践能力、创新意识、应用意识和数学素养。
根据多年教学经验，实践活动在小学数学教学中的作用如下：一、在实践活动中促使学生自主参与数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。
教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生的求知欲和培养学生主动参与的积极性。
如，学习“图形与变换”后进行实践活动。
通过观察、折纸、制作、作图、拼摆等活动让学生对锐角、纯角、平移、旋转的概念进行感知、体验和理解，感知和体验图形的变换、图形与图形之间的关系等。
这就极大地发挥了学生的主体性，使他们能积极、自主地参与实践活动，调动了积极性和创造性。
二、在实践活动中激发学生的创新意识创造学认为人的创新意识不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中，只有认知发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动着发现真理。
教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。
把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实践活动中去探索发现。
而动手实践是最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动。
浅谈实践活动课在数学学习中的意义和作用-精选文档
浅谈实践活动课在数学学习中的意义和作用实践与创新是当前素质教育所大力倡导的，是时代精神的体现.因此，在数学教学中增设“实践活动”，既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然，在倡导创新教育，着力于全面提高学生素质的今天，其意义显得尤为重要.实践活动课以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识.数学实践活动课可以解放学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间和空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用.一、数学实践课提高了学生学习的积极性好动、好奇是小学生的天性.在活动中学习、在活动中成长符合儿童身心发展的规律.数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟悉的身边事物，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望.小学二年级下学期，在学生已经掌握了简单的四种运算后，我安排了实践课“花店里的数学”，先是让学生到周围的花店里了解各种花的价格，然后，在课堂上模拟购买.通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，使学生亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习状态，极大地提高了学生学习的积极性.二、数学实践课提高了学生解决实际问题的能力学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别.在小学三年级下学期学习了长方形、正方形面积以后，我安排了“铺地面”的数学实践课.先是安排学生到建材市场了解各种瓷砖的大小、花色、价格，然后，小组合作制订出自己的装修方案.通过制订装修方案，学生们了解到铺地砖并不是仅仅算房间和瓷砖的面积那么简单，还要考虑到需不需要破砖，可不可以拼接，还有图案的组合，价位的高低等等因素.在这次实践活动课中学生们不仅进一步地练习了面积的计算，而且感受到了现实中的问题和数学问题之间的区别，从而提高了解决实际问题的能力.数学生活和现实生活有时会有些“矛盾”，这样的“矛盾”可以成为学生深刻理解知识的铺路石，能够在激发学生探究兴趣的同时，为其指出探究的方向.学习数学的最终目的是为了运用数学知识来解决实际问题.只有把学到的知识运用到实践中去，学习才是有意义的.三、数学实践课能有效发展学生的数学思维现代心理学认为：将学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到数学应用的思想方法，学生就会对生活中常见的各种数学问题理解得更深刻，真正体会到数学的乐趣.数学践课强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法，强调数学与其他学科、数学与社会的联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化数学意识，能更有效发展学生的数学思维.四、数学实践课有利于培养学生的创新精神“数学源于生活，寓于生活，用于生活.”所以，教师要从生活中捕捉到的数学现象，在实践课教学中利用生活理念构建数学课堂.给学生一个自由、广阔的学习空间，他们会创造出新鲜的成果.开放小教室，把周围社会生活广阔的天地作为学生学习的“大课堂”.在教学中，“把生活经验数学化，把数学问题生活化”.使数学知识和生活实践紧密联系，将数学实践教学变为学生认识生活、认识数学的最佳途径，引导学生在生活实践中发现数学、学习数学，培养学识主动参与生活实践的能力和创造能力.让数学植根于生活的土壤，让课内知识和生活相连，让学生感知生活、亲近数学，让学生学习数学的过程变成“做数学”“用数学”和“再创造”的过程.在学生初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我设计了“七巧板”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折、拼一拼、剪一剪、画一画、说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外，应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力.五、有利于学生心理健康的和谐发展数学教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程.心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的.如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习产生浓厚的兴趣.反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢.开展数学实践活动使他们一直处于积极的心理状态.一旦教学所提供的材料和问题能触及学生心灵深处，学生就会迸发极大热情投入学习中去，同时，在数学知识学习过程中，不断提高学习兴趣，使学生学好数学的信心和成功感不断得到强化.小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径.作为一名教师，只有创造性地使用教材，充分挖掘周边的数学资源，开展形式多样的实践活动，将数学实践活动贯穿于数学教学的全过程，才能使数学教学成为无本之木、无源之水.【。
小学六年级数学教学中的实践教学活动设计
小学六年级数学教学中的实践教学活动设计1. 导言在小学六年级数学教学中，采用实践教学活动设计是一种有效的教学方法。
通过实践活动的设计，学生可以深入参与，并从中获得数学知识的实际应用与体验。
本文将介绍几个适用于小学六年级的实践教学活动设计。
2. 教学活动一：量的比较与测量活动设计：小组竞赛-量水材料准备：透明塑料瓶、量杯、水、颜色标记活动流程：- 将透明塑料瓶按不同高度标记，每个小组分配一瓶。
- 学生用量杯测量不同高度的水，并记录下来。
- 学生根据测量结果，找出水量多的瓶子，并进行比较。
- 最后，学生用颜色标记出水量多的瓶子。
活动目的：通过实践测量和比较水量，培养学生的观察和推理能力，加深对量和比较的理解。
3. 教学活动二：几何形状与图形识别活动设计：散步寻找几何形状材料准备：学校校园、纸和笔活动流程：- 学生在校园中自由行走，并记录下看到的几何形状。
- 学生观察并画出看到的几何形状，如长方形、正方形、三角形等。
- 学生将记录的几何形状进行整理和分类，以图表形式展示给其他同学。
活动目的：通过实地观察和图形绘制，帮助学生认识不同的几何形状，并加深对图形的识别和分类。
4. 教学活动三：数据的统计与分析活动设计：调查与图表制作材料准备：学生调查表、纸和笔活动流程：- 学生设计自己感兴趣的调查问题，并准备调查表。
- 学生根据调查表，走访同学并记录数据。
- 学生将数据整理，并利用适当的图表进行展示，如柱状图、折线图等。
- 学生分析图表，回答调查问题，并进行相关讨论。
活动目的：通过实践调查与数据统计，培养学生的观察和分析能力，加深对数据统计和图表制作的理解。
5. 教学活动四：数学游戏与竞赛活动设计：实践解决问题与角色扮演材料准备：数学游戏卡片、计算器活动流程：- 将六年级数学题目制作成游戏卡片。
- 学生分组进行游戏，每个小组随机取得一张卡片，计时并解答题目。
- 学生通过角色扮演，模拟现实情境，并运用数学知识解决问题。
浅谈小学数学教学中的实践活动
取 的 数 学 知识 ， 时 又 培 养 了 学 生 的 创 造 能 力 。 如 在 同
讲 “ 对 称 图 形 ” 容 时 。 学 生 拿 出 准 备 好 的 长 方 轴 内 让 形、 正方 形 、 圆形 纸 片 。 学 生试 着对 每种 图形 纸 片 对 让 折 ， 图形 对折 后 能 完 全 重 合 。 通 过 学 生 自己 动 手 操 使 作、 观察 ， 现有 些 图形 是 能够 完 全 重 合 的 ， 些 图 形 发 有 是 不 能 完 全 重 合 的 。从 而 从 自身 操 作 活 动 中 发 现 问 题 、 决 问题 、 取数 学 知 识 。 力 地 调 动 了学 生 的 学 解 获 有
课堂内外． 教师版Ｉ 政专 教 栏
浅淡小学数学教学中的实践活动
朱 苇
【 叙永县分水镇路井小学 ， 四川 泸州 ６ ６ ０ 】 ４ ４ ７
【 摘
（ 明确 提 出“ 学 生 通 过 实 践 活 动 ， 步 获得 一 些 数 学 活 让 初 要 】 《 学课程标准》实验稿） 数 动的经验 ． 了解 数 学 与 生 活 的广 泛联 系 ， 深 对 所 学 知 识 的理 解 ， 得 应 用 数 学 加 获
中 ． 师 可 以组 织 一 些 学 生 以活 动 为 主 ， 一 些 数 学 教 对 问 题 通 过 自己 动 手 操 作 、 示 去 发 现 问 题 ， 取 数 学 演 获 知 识 ， 样 既 能 巩 固 、 深 记 忆 ， 能 很 好 的 运 用 所 获 这 加 又
２２ ■ ６ ０ １ ５
展。
具 有 问 题 和 故 事 情境 的 实践 活 动环 节 ． 发 学 生 的 学 激
小学四年级数学教学中的实践探究活动研究
小学四年级数学教学中的实践探究活动研究在小学四年级数学教学中，实践探究活动是非常重要的教学手段。
通过实践探究活动，学生能够主动参与，锻炼动手能力和思维能力，提高对数学知识的理解和应用能力。
本文将针对小学四年级数学教学中的实践探究活动进行研究探讨。
一、实践探究活动的重要性1.1 提高学生兴趣实践探究活动能够以生动有趣的方式呈现数学知识，激发学生对数学的兴趣。
通过实践探究，学生可以亲自动手进行操作，感受数学的神奇之处，从而主动参与学习。
1.2 培养学生的动手能力实践探究活动要求学生亲自进行观察、测量、操作等，培养了学生的动手能力。
在实践中，学生会遇到各种问题，需要他们自己动手解决，这样可以锻炼学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1.3 提高学生的思维能力实践探究活动要求学生通过观察和实践，发现问题、分析问题、解决问题，培养了学生的思维能力。
在实践过程中，学生需要进行推理和想象，培养了学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
二、实践探究活动在小学四年级数学教学中的应用2.1 整数的概念与四则运算的探究在教授四年级整数与四则运算的时候，可以通过实践探究的方式进行教学。
比如，可以设计一个游戏，让学生模拟跳绳的过程中遇到负数的情况，通过切身体验来理解负数的概念。
再结合实际生活中的加减乘除例子，让学生自己动手算出结果，从而培养学生对整数与四则运算的理解和运用能力。
2.2 几何图形的分类与性质的探究在教授四年级几何图形的时候，可以通过实践探究的方式进行教学。
比如，可以设计一个拼图活动，让学生亲自动手拼出不同形状的图形，通过观察和比较，帮助学生理解几何图形的分类和性质。
再通过实际生活中的例子，让学生发现几何图形在周围的存在，从而加深对几何图形的认识。
2.3 数据的收集与统计的探究在教授四年级数据的收集与统计时，可以通过实践探究的方式进行教学。
比如，可以设计一个问卷调查活动，让学生自己设计问卷，收集数据，并通过统计图表的绘制，让学生发现数据的特点和规律。
在新课程改革下的小学数学课堂教学中加强数学实践活动
浅谈在新课程改革下的小学数学课堂教学中加强数学实践活动一、从现实生活中创设数学情境，引入课堂教学《课程标准》在“学段教学建议”中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”因此，教师要创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。
将学生自己已有的生活经验事例，通过融入数学的含义，体现了数学的价值，不仅加深了学生对数的理解，感受数的意义，而且体验到身边处处有数学的存在，获得用数学知识解决日常生活中的实际问题的成功喜悦，极大地激发了他们探索科学奥秘的兴趣。
二、收集整理数学信息，让学生感受数学实践活动在课堂教学中，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供了诸如处处可见的生动、活泼、主动的“生活中的数”的学习材料与环境。
因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数”；在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，要在教学中加强数学的应用性，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。
教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。
使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。
教材中提供的数据，我经常把它冠以我们学校、班级、学生的名称。
同时对学生进行爱国主义、集体主义的教育。
如，在学习“比例尺”后，可设计这样的数学活动：请学生回家测量客厅、房间的有关数据，画出平面图形，并标出比例尺。
同时，让学生帮助父母模拟计算装修客厅、房间所需的地砖及钱数。
于是，学生必须对自家客厅、房间面积进行测量计算，再到市场了解地砖的尺寸规格、单价等行情，然后根据所需的地砖再进行估算。
浅谈小学数学教学与实践活动的有效结合
浅谈小学数学教学与实践活动的有效结合崇礼乡大朱小学吕金花《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”要遵从这一基本理念，学生的数学学习生活应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。
要让数学课堂焕发生机，教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生主动参与数学实践活动，从活动中交流数学思维，从活动中获得数学知识，从活动中培养学生的创新意识和实践能力。
下面我就如何在数学教学中，以学生的活动为基础，谈谈数学教学与实践活动的有效结合。
一、让活动成为学生思维起飞的乐园。
“实践与综合应用”是小学数学课程内容的四大领域之一。
尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。
同时“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是新课标提出最基本的原则。
基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于自己周围的生活，并服务于生活，验生活，认识社会。
（一）数学实践活动是一次次再创造的学习过程小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“观察生活做数学”的过程。
（二）精诚合作，人文交融，感染学习过程，焕发主体活力。
俗话说得好：“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，合作、研究、交流是当今社会发展的重要动力，不是一种顺从，而是一种相互认同，相互接纳，学生共同学习、生活的学习过程。
数学实践活动的主要学习方式是研究性学习，因此它必须是一种全新的、开放式的活动。
必须让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。
（三）多元化的评价全面提高学生数学素养方面。
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《 学课 程标 准 》 数 将实 践 活动 作 为 数学 学 习 的一个 重 要 组成 的许 多理 由。 接着 我追 问 ：为什 么车 子的轮 子都 是 圆形 的？ 到 部 分 ， “ 圆 把数 学知 识与 生活 中的 数 学问题 以活 动 的形式 串起 来 是 实 践 活动 的特 征之 一 。调 动学 生亲 身经 历 ， 获得 参 与活动 的发展 并 性体 验 ， 学 实践 活动 的价值 追 求 ， 是数 因此 ， 师要让 学 生在 亲历 教 体验、 自主解 决 问题 的过 程 中 ， 高 学 生运 用 数学 知 识解 决 实 际 提
问题 的能 力 ， 而体 验到 学 习数学 的愉悦 。例如 ： 学 习 了“ 品 从 在 商 打折” 的有 关知 识后 ， 我要 求学 生设 计最 佳购 物方 案 ： 国庆节 ” “ 快 到 了 ， 军路 各 商 场举 行 优惠 大 酬 宾 ： 建 商业 大 厦 ： ｌ Ｏ元 送 ２ 买 Ｏ Ｏ 上衣 全 场 ８折 ， 童装 裤子 全场 ７折 ， 、 全场 ５折。小 明的妈 妈 鞋 帽
【 注】 Ｉ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈小学数 学教 学 中的实践 活动
江苏 《 学数 学课程 标 准》 小 明确提 出： 动手 操 作 、 作 学 习和 自主 合 探究是 学生 学 习数学 的重 要学 习方式 ，以 此培 养 学生初 步 的 实 践能 力和创 新意 识。 这 样 的新课 程理念 的倡 导 下 ， 践活 动被 在 实 盐城 ●陈 同 军 科技 进步 ， 无一不 与人 类 的实践 活动 息息 相 关。 实践 活动 是数 学
自主活 动 为主 ，教 师要把 学 习的权 利和 探 索的 时空 留给 学生 ， 让
、
在 实践 中求知
设计 活 动 方 案 ， 安排 学 习程 序 ， 过 观 通 发 生认识 论认 为 ：人对 客体 的认 识 是从 人对 客体 的活动 开 学 生 自己选 择 学 习 方式 ， 操 猜 思 讨 验 在 始的 。 动既 是认 识 的源 泉 ， 活 又是 思维 发展 的基 础 。 有活动 ， 只 才 察 、 作 、 测 、 考 、 论 、 证等 多种 活动 ， 研 究 中 自主地 获 能 引起思 维 和认识 的发 展 ，认识 的起 点 是主 客体 相 互作 用 的唯 取知 识 ， 并活 跃 、 拓展 思维 ， 进发 出创 新 的火花 。 如 ： 年级 学生 例 一
培 养 学 生的 创新 意识 和 实 践 能力 是新 课 程 改革 的主 旋 律 。 的沃土 中 ， 生活 和生产 的 实践 中磨 砺 出来 的 。一切 发 明创 造 、 在 喊你 。上课 的 时候 如果你 来不 及跟 老 师说你 的想 法 ， 下课还 可 以 告诉 老 师呀 。” 于是 ， 些课 上没 有来 得 及 回答 问题 的 学生 会 在 一 下课 以后 跑 到我 跟前 说 自 己的想 法 ，适 时的 表扬 仍让 他 们心 满 意足 。 另外 ， 我也 注意 利 用 “ 同位 互相 说说 ”小组 内大 家 讨论 讨 “
一
可 能 的联结 点—— 活 动。 由此 可见 ， 儿童 只有 自己参 与各种 活 的行 为来 驱动 内在 的思维 活 动 ，并把 外显 的 行 为过程 抽 象成 数
在初 步认 识 了长 方形 、 正方形 、 圆等几 何 图形 之后 ， 师设 计 了 以 教
“ 图 ” 主题 的 实践 活 动课 ， 拼 为 让学 生 发挥 想 象 ， 用手 中的七 巧 利
解的机 会 。
而 创新 精神 和实 践能 力不是 与生 俱 来 的 ，它是根 植 于后 天培 养 元 ， 全 场 ６ ； 民商场 ： １ Ｏ元 送 ３ 童鞋 折 人 买 ０ ０元 ； 富安 百 货 ： 装 童
二 、 实践 中创新 在
个 图形拼 起来 会 出现许 多新 的 美丽 图案 。学 生在 自主操 作 、 究 研
拼 图的过 程 中 ， 几何 图形 的认 识 由感 性 上升 到 理 性 ， 对 并在 实 践
中求异 、 求新 ， 审美 情趣 和创 新能 力都 得到 了培 养 。
三、 实 践 中应 用 在
学习 的重 要形 式 ， 同时 也是 创 新 的基 础 和源 泉 。数 学 的 “ 践活 实
动 ” 括 学生 在 理解 数 学知 识 形 成 、 包 建立 数 学概 数学 课堂 ， 为学生 自主 探索 数学 学 习的重 要策 略。 成
一
自进 行 的动 手 、 脑 、 口等一 切操 作活 动 。 践活 动要 以学 生 的 动 动 实
学知 识 。例 如 ： 学 “ 在教 圆的认 识 ” ， 先用 多媒体 课 件 动态 演 时 我
示两 只猴 子骑 车 比赛 的 场面 （ 只猴 子骑 的 自行 车车 轮是 圆 形 一 的 ， 一只猴 子骑 的 自行 车轮 子 是 方形 的 ）然 后 请学 生 猜 ～猜 另 ， 哪只 猴子会 取得 胜利 。 石激 起千 层浪 ， 生在 已有生 活 经验 的 一 学 基础 上纷纷 说 出 自己的猜 测 ，并讲 出 了骑 圆形 车轮 的猴 子 会赢 底有什 么特 点呢？” 教 师有意 识地 引导 下 ， 在 整节课 ， 习 的 目标 学 由学生 发现 ， 研究 的 问题 由学生 提 出 ， 生通 过 画一 画 、 一 指 、 学 指 比一 比 、 量一 量 等动 手实践 活动 探 究 出了 圆的特 点 ， 到 了较好 收 的教 学效果 。
动， 才能 获得 真实 的知识 。 数学 学 习 中， 在 通过 实践 活动 ， 用外 显 学 的表达 ， 中感悟 并理 解新 的知识 的形成 和 发展 ， 而 获得 数 从 从
板等 学具 拼 出一 幅幅 不同 的漂 亮图 案。 学生通 过 动手 剪一 剪 、 折
一
折 、 ～拼 、 拼 画一 画 、 一 叠等 操 作活 动 ， 象 地看 到 两个 或 几 叠 形