同课异构(PPT)

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态教材以生命活力,培养出各具个性特色的创造
性人才。”
说法之五:“同课异构这种教研活动是一种多 层面、全方位的合作、分享、交流、提升的语
文教学研究模式,可以更好地比较不同的教师
对同一教材内容的不同处理,比较不同的教学
策略所产生的不同教学效果,并由此打开教师
的教学思路,体现教师教学个性。”

教学设计
个人理解:
上课教师根据给定的同样课题,根据教
学环境实际情况,依据教学大纲的要求,选
择不同的教学切入点,并能根据学习者的情
况差异,合理地选择教学方法,灵活地调整
教材教学内容或顺序,优化教学组织结构,
达到有效教学的目的。
“同课异构”的基本研究方法,着眼点应该是
用“比较”的方法来看待“同”中之“异”,
说法之一:“这几位老师不同的教学设计,
不同的教学构思,不同的教学方法,使听
课者真正感受到教学艺术的魅力”。
说法之二:“他们潜心研究教材,根据自己 的教学经验、知识背景、情感体验,设计出 了能呈现自己教学风格的教案。”
说法之三:“尽管基层的每一位教师对体育新
课程课标的理解以及实践体验的不尽相同,但
教学构思
教学方法
教学风格
教学策略
教学个性
……
何克抗教授: 教学结构是指在一定的教育思想、教学理 论和学习理论指导下的在一定环境中展 开的教
学活动进程的稳定结构形式,是教学系统四个
组成要素(教师、学生、教材和教学媒体)相
互联系、相互作用的具体体现。
简单地说,教学结构就是指按照什 么样的教 育思想、教与学的理论来组织教学活动进程。
同课异构看上去是几个老师之间的比较,其 实是三人在比较研究。听课时把自己加进去,
让我们从中吸取他人之长,更理智地看待教学
中出现的问题,寻找更好地解决办法。
学生信息素养体现在:
(1)具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴 趣,并形成继续发展自己在信息技术某项特长的愿望; (2)形成从生活或学习环境中有效捕捉信息的意识, 并对信息的价值做出恰当的判断; (3)掌握信息技术的基础知识和基本操作技能,通过 获取、加工、管理、表达与交流等信息活动过程,创新 性地解决生活和学习中的各种实际问题; (4)了解与信息技术应用相关的法律、法规及安全维 护常识,能够主动防范或抵制不良信息行为,初步形成 与信息社会相适应的伦理道德、价值观念及责任感。
2.信息技术既是学习的对象也是学习的工具,具有双重价值。
[技术性]
3.源于学生生活实际,服务于学生生活中的运用。
[综合性]
4.信息技术活动面向学生发展,以学生的体验、理解、决策、 评价等高级认知活动为基础,以信息活动带动意义建构,在信 息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、 创新思维的能力。 [发展性]
5.完成任务,并交换。
6.作品评价。
教学片断概述2:成贤街小学
李明
1.谈话引入:同学们,你们都有哪些兴趣爱好呢?
2.展示一张暑假兴趣班安排表. 3.选择自己感兴趣的兴趣班,问有时间安排上的冲突吗?请把相同的时间用 同一种颜色标出。
4.自学教材P45页:一边看一边操作。
5.请选出你最终想参加的两个兴趣班,并用颜色的精边框将它们框出。 6.参考教材P45页操作,看书尝试。
7.组织学生分享作品
8.师小结。
教学片断概述3:长江路小学
沈浩
1.情境设置:长小“娃娃旅行社”征集旅行线路宣传单的设计,请你选择。
2.比较三种宣传单,通过比较揭示教学任务。 3.出示任务:设置底纹和边框。 (1)生自学教材,尝试设置底纹 (2)从作品发现问题,引出设置边框的需求。 (3)师随机演示学生作品,进行评价。 4.师生小结。
小学信息技术教与学研究之——
同课异构
南京市拉萨路小学 韩孟江
结构图
小学 信息 技术 课程 内容 小学基础部分
信息的识Leabharlann Baidu与获取
信息的存储与管理 信息的加工与表达
信息的发布与交流
小学拓展部分
信息采集
快速成像
研究性学习
社会实践
机器人
……
1.立足于小学生信息素养的培养,着眼于小学生终身的发展。
[基础性]
侧重点是在研究“异”,这是用“比较研究
法”。
第一节课:
第二节课:
第一节课:
第二节课:
第一节课:
第二节课:
任务片断欣赏(同课异构)
教学内容:小学信息技术教材(人教版)第四册第9课《表格修饰更美观》 教材分析:在第四册第8课,已经学习如何在WORD中插入表格,并且会在表格输 入文字,第9课主要学习表格的修饰:单元格的填充颜色、边框与底纹的设置。 上课地点:2007年6月 南京市北京东路小学市教研课 教学片断概述1:洪武北路小学 曹娟 1.引入。老师出示用WORD设计的棋(跳跳飞行棋) 2.学生观察,师板书引出“边框”、“底纹”、“图片文字” 3.讨论如何给表格加边框、底纹,同座位的同学分工调试老师给的飞行棋表 格文档。 4.小组分类汇报(同是研究边框的,或同是研究底纹的)
都能在新课程理念的指导下,积极开始探导各
种具有特色的体育教学方法。”“同时每位教
师能看到不同的课堂模式,即可发现新的教学 方法又可发现存在的问题……”
说法之四:“异构的目的是让不同的教师面对相 同的教材,结合所教学生的实际情况,根据自己
的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意
义的设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静
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