浅谈英语口语之哑巴英语

浅谈英语口语之“哑巴英语”

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摘要：语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。英语口语教学过去主要沿用死扣课本的简单方法，枯燥无味，学生熟知语法词汇和语言材料，实际应用能力却难以提高和发展，即学生接受的“哑巴英语”。本文针对现在学生“哑巴英语”这一现状，分析其原因并提出解决的办法。

关键词：英语口语“哑巴式英语” 原因办法

Abstract: The language，as one kind of human relations tool, in the most situations, it has the sound. The final goal of language teaching trains the students’ communicate ability to speak and write. With the reform and open policy of our country, spoken English are more and more important day by day. However, the spoken English teaching mainly continued to use the past teaching experience. Which buckles the textbook and has the simple means, so it is very dull. Athough the student knew the grammar, glossary and the language material very well, It is also difficult to enhance and develop the practical application ability. Namely the student accepts “mute English”. In view of this present situation, this article analyzes its reasons and looks for the ways to solute it.

Key words: spoken English “mute English” reasons ways

“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“What’s your name?”、“How old are you?”大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。这些现象从不同的角度说明了提高学生的英语口语水平已经到了迫在眉睫的地步。

一、哑巴英语形成的原因

当学生学了七、八年英语之后，等到真正要开口说话时象却哑巴一样说不出话来，这应该是中学英语教育的一个失误。那么造成这种现象的真正原因是什么呢？：

1.传统应试教育的弊端。

考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。“优秀教师”往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。而口语未列入高考考试内容，因此被忽略就成了其必然。这样一来，分数再高的学生也有可能在英语口语方面分数偏低。中国学生往往为了考试，为了工作才抽出几个月的时间来集中学习英语，过了这段时间后就又把英语丢在一边。殊不知英语是一个不断积累，感受的过程。它就像汉语一样，英语学习需要语言环境，需要学生不断地接触，不断的实践。

北京新航道学校英语口语名师李鑫老师认为：中国的英语教学体系一直存在这样一个问题: 我们把英语当作研究对象,当作一种知识体系,而不是交流的手段。课堂上老师介绍的都是系统的语法知识，我们缺乏对“有声材料”的积累。所谓“有声材料”是指录音，录像，生活中的日常用语。我们的英语教学中，学生很少能接触到原汁原味的对话。就像小孩子，在他开口说话之前，已经通过不断地听父母或是周围人的生活用语积累了大量的词汇和句子结构，大概是在4、5岁时，才开始能说一些断断续续的句子。同样，我们学习英语也需要这样一个积累的过程。我们的教学体制却没能为学生学习英语建立一个很好的语言环境。除了上课以外，大家很少用英语，更不谈不上形成说英语的习惯。偶尔去趟英语角，练习的也无非是诸如“How are you ?”这样的简单句子。

2.学习中存在的误区。

中国学生英语口语存在的另外一个误区是喜欢自己创造英语，而不是模仿英语。我们只注重学习一些语法理论，在掌握了一些语法规则后就去创造句子。大家往往更喜欢用自己的思维方式去讲英语，而不管英语中是否有这样的表达方式。敢说是一方面，但也要看说得正确与否。举一个国内学生常犯的错误：“我只知道这些”，中国式英语的表达方式就是：“I only know this”，而事实上地道的表达方式应该是：“This is all I know”。我们并不是不懂，只是不会用。中国式的思维方式和中国式的表达方式讲出来的英语，往往让“老外”们听得一头雾水。很多中国留学生在国外提交论文时，表面上无法用语法挑出任何错误的长句，却让教授

怎么也读不懂，这就是因为我们在创造英语。我们应该原封不动地把英语拿来使用。至于其中的规则更需要自己去慢慢地体会，而不是僵硬教条地学习它。大家有了想要表达的意思，就要从英语中找到相应的地道的表达方式。

3.中学生学习英语的心态。

到现在，很多人还是不敢开口讲。我们中国人有这样一种想法，除非达到了完美的程度，不然则羞于在别人面前展示，总想要做到“不鸣则已，一鸣惊人”。越不说，就越不敢说，如此形成了恶性循环。要打破它，就一定要强迫自己说。即使讲得不好，也要讲。跟自己说，跟别人说，跟认识的外国朋友说，抓住一切可以说的机会去练习。

分析了“哑巴英语”存在的原因以后我们就可以对症下药了。我国近年来提倡的素质教育和新课程改革就是英语教学上的一个转折。应试教育的种种弊端已越来越多地显示出其被淘汰的趋势。而新课程注重的是根据教育的规律和学生的身心发展规律来展开教学的。它要求以学生为主体，注重思想素质、心理素质、能力素质等方面的培养；要求学生对所学习的语言项目不仅能掌握、识记，更重要的是把它们运用到实际中来。

二、克服“哑巴英语”的方法策略

为打破学生学习英语的被动局面，提高英语口语水平，从根本上向“哑巴英语”告别，一些教育工作者和英语爱好者也想出了不少办法，例如在社会上流行很长时间的疯狂英语，主张学生大胆地说出来，这种做法有意无意地迎合了学生者的心理需要，有助于学生排除心理障碍，进入学习状态。除了大胆疯狂说英语外，本文针对“哑巴英语”这一现象还提出了以下策略：

第一，克服“哑巴英语”首先要克聋。

要想和别人愉快地进行交际，首先要听明白别人的话，如果听不懂那么你也就无法表达自己的观点，交谈也就无法进行，所以听力一定要好。我们可以利用生活中的零碎时间，比如等车的时候，休息的空间，吃饭的时候加强听力训练。现在大多数同学都有MP3，可大家的MP3里面存的都是歌曲。如果把歌曲换成英语不就是很好的听力练习吗？听力提高了，学生的口语自然也就会跟着提高。

第二、记忆模仿法。

众所周知，对话是提高口语能力最有效的方法。所以学生应该抓住一切机会和讲英语的人士对话。而且当你听到或看到一个很好的表达方式，马上记下来并且立刻模仿并学会使用它，千万不能怕麻烦。这样才能把被动的英文变成主动的英文。我们往往能被动地听懂对