西南师大版四年级语文下册《五单元 20 海军将领邓世昌》教案_1

20为国捐躯的邓世昌
（西师版8册批读课文）
教学目标：
1 品读课文，结合课文批注通过对人物的动作、神态、语言描写，体会人物的高尚品质。

2 总结全文，激发学生报效祖国的愿望。

教学重点：品读课文，结合课文批注通过对人物的动作、神态、语言描写，体会人物的高尚品质。

教学难点：总结全文，激发学生报效祖国的愿望。

教学过程：
1孩子们，我们今天继续学习——20《海军将领邓世昌》（齐读课题）
2 通过昨天的学习,你眼中邓世昌是一位怎样的人呢？
（邓世昌是一位英勇、勇敢、把生死置之度外……的人，是一位爱国将领。

）（板书：英勇……）
二导读课文3自然段
1 这样一位爱国将领，令人敬佩，今天我们继续学习课文内容，进一步认识这位海军将领。

2 快速浏览课文，哪几个自然段描写了激烈的海战？（3-6自然段）
3快打开课本吧！自由地、读课文的第3自然段。

说说你的感受？战斗怎么样？邓世昌怎么样？
（孩子自由地说说自己的感受）
3孩子们，你们说的真好，这就是当时海战的场面，（出示海战图图片，），你仿佛看到了什么，听到了什么？(孩子自由说想象到的画面)
看，这就是当时海战的场面。

（出示图片，总结海战场面）
回到课文第3自然段，课文那些词语、哪些句子能够体会当时海战很激烈，邓世昌很英勇？
4 把你找到的句子、词语与大家分享，我们来听听。

（通过词句，体会海战激烈，邓世昌英勇）
●战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火，纵横海面，频频开炮，屡中敌舰。

①你能从这个句中体会到什么？（海战激烈，邓世昌英勇）
②你是怎么体会到的？（这个句子中有哪些词语具体描写这场激战的呢？）
（冒着纵横海面频频开炮屡中敌舰）
③带上你的体会读读句子。

④“频频”是什么意思？（多次）“屡”：是什么意思？（多次）
这些词语写出了这场战斗异常的激烈。

●邓世昌指挥的“致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。

（课文批注：“开足马力”、“抢”表现了邓世昌所在的“致远”号英勇杀敌。

）
①哪些词语最能体现邓世昌很英勇？
（开足马力、抢、迎）
②为什么邓世昌的“致远”号要抢在“定远”号的前面？
“定远”号是北洋水师的旗舰，也就是指挥舰，一旦被打沉，北洋舰队就会群龙无首，从而就会影响整场海战的胜败，邓世昌为了保护旗舰，才开足马力，抢着迎战来敌，从这里我们可以看出邓世昌作战非常地英勇。

（指示板书内容）
③齐读句子。

④看，课文旁边的批注，编者也有和我们同样的感受，齐读批注。

小结：刚刚我们学习课文第3自然段，抓住了重点的句子和关键的词语，结合课文旁边的批注读懂了课文。

5我们接着用学习3自然段的方法，读课文4、5自然段，结合课文批注勾划出重点句、关键句，并把你的感受批注下来，也可以批注你的疑问。

（板书：读勾批）开始读课文。

三借助批注，自读课文4-5自然段。

1孩子们读的真认真，批注的真仔细，读了课文4、5自然段，你感受最深的词句有哪些？
（学生自由地说，根据学生说到的关键词句引导批读）
●“邓世昌怒视着着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗“吉野”横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。

”
（课文批注：我从邓世昌的神态、动作和语言的描写上，看到了他为国捐躯的大无畏精神）
指名读一读，
①“怒视”是什么意思？（邓世昌非常生气，愤怒地看着）
你们能从邓世昌这个神态中体会到什么？（对敌人的仇恨）
他眼中是对敌人的仇恨，心中却是对祖国的爱。

面对敌人在中国领海上横冲直撞，作为一个中国人，作为一个海军将领，你说他怎能不恨啊！
②带上你的感受一起读这个句子。

（大声地、愤怒地）
③看，课文旁边的批注，请同学来读一读。

借助课文旁边的批注，的确能让我们读懂课文。

这里描写了邓世昌的神态、动作和语言，一起读课文批注。

这个孩子真不错，能够利用课文旁边的批注读懂课文。

此时，战舰即将沉没，他仍不退缩，豪不畏惧，他眼中是对敌人充满仇恨。

他考虑的不是个人的安危，而是战争的胜败。

他还说了些什么？
●“他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。

现在，我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉”吉野”，与它同归于尽。

”
①好一个邓世昌，他为国作战，早已把生死置之度外（板书：为国作战，早已把生死置之度外）
②什么是置之度外？（不顾个人生死）对，此时的邓世昌已把生死抛在了脑后。

③结合课文第二幅插图，你能看出什么？
（邓世昌慷慨激昂向全舰宣布，要与敌人同归于尽，将士们表示拥护）
④同归于尽是什么意思？（共同走向死亡）和谁一起死亡？（敌人）
⑤孩子们，我们和邓世昌都是中国人，我们身上留着同样的血液，让我们带着邓世昌与敌人同归于尽的豪情，齐读这个句子。

过渡：与其等待沉没，不如做最后的一搏，他是这么说的，接下来他又是怎么做的呢？
●“邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向‘吉野’猛冲过去。

”
（课文批注：“紧握”“开足马力”“猛冲”表现了邓世昌视死如归的英雄气概。

）
①能中这些词语中体会到什么？（能够体现邓世昌的勇猛以及视死如归的精
神）。

带上感受，读读这个句子。

②身为将领，一舰之长，他没有在将士后面指挥，而是亲自驾驶，冲向敌人，
以实际行动再次证明把生死置之度外的决心。

齐读句子。

③“开足马力”在课文中第几自然段还出现过的？两次“开足马力”有什么不同？
（前一次“开足马力”是加快速度赶去掩护我军的旗舰，把危险置之脑后，这次却是抱定了必死的决心，这更体现了邓世昌——（指示板书内容：为国作战，早已把生死置之度外））
③课文旁边的批注，和我们的感受一样吗？
过渡：邓世昌和他的“致远”号，英勇杀敌，但是此时的“致远”号的甲板起火了，但是它继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。

此时，“吉野”上的敌人有什么样的反应？（惊恐万状、纷纷跳水、就连舰长也吓得手足无措）
齐读批注，（课文批注：“惊恐万状”“纷纷跳水”“手足无措”写出了敌人落荒而逃的狼狈情景。

）这是对敌人神态、动作的描写，敌人的狼狈神态与邓世昌的英勇形成了强烈的（学生接）——对比。

更突出了邓世昌和将士们英勇作战。

（指示板书内容）
过渡：但，不幸的事发生了，“致远”被一颗鱼雷击中，爆炸，沉没了。

落水以后的邓世昌，又有怎样的举动呢？
（拒绝随从丢下的救生圈、拒绝爱犬“太阳”的救援）
拒绝两次救援，就失去了两次生的希望啊！最后，邓世昌忍痛杀死爱犬，自己也沉海身亡，以死殉国。

齐读批注。

（课文批注：“仍然高呼杀敌不止”，“拒绝”救生，表现了邓世昌为国捐躯的必死决心。

这是多么悲壮的一幕啊！）
（沉重地）邓世昌落水后曾说过这样一句话：“全船俱漫，义不独生。

”（出示小黑板）作为一舰之长，与舰共存亡，与士兵同生死，这是一种多么崇高的境界啊！
让我们带着对邓世昌的崇敬之情齐读课文第6自然段。

四总结拓展
1 拓展，批注写话：学到这里，老师已经被邓世昌的豪言和壮举深深感动，孩子们，你们心中也有很多的话想说吧，把它用一两句话写下来，批注在课文旁边。

（孩子们反馈对邓世昌说的话）（适时评价，孩子们，你们说得真好，说出了我们的心声。

邓世昌的精神也深深地打动了你们。

）
的确，邓世昌牺牲后举国震动，光绪皇帝垂泪撰联“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。

（出示小黑板）邓世昌的壮举让中国海军名震天下，邓世昌是北洋水师的骄傲，是中华民族的骄傲。

他，不愧为海上英魂。

（板书：海上英魂）
他永远活在我们心中，齐读课文最后一自然段。

2 思考：中国北洋水师有这样一群英勇的海军将士，有这样一位把生死置之度外的将领——邓世昌，为什么这场战斗会失败呢？结合你们课前收集的资料，结合当时的时代背景，说说你的观点？
（清政府腐败无能，国家落后）
3邓世昌的英勇牺牲告诉我们：落后，就要挨打。

孩子们，少年强，则中国强。

让邓世昌的精神永远激励着我们，奋发图强，让中国屹立在世界强国之林。

让我们怀着崇敬的心情，永远记住这位英魂——《海军将领邓世昌》再读课题。

板书设计：
英勇顽强
20为国捐躯的邓世昌海上英魂
为国作战，早已把生死置之
．．．．度外。