苯酚教案.doc

苯酚

[上课]师：我们走进医院的病房，往往闻到一股特殊气味。[出示一块药皂]这块肥皂是什么肥皂？生（部分）：药皂。师：药皂。它有一种普通肥皂所没有的特殊气味。这种特殊的气味，是由于它含有一种物质叫。今天我们学习第三节[板书：第三节 ][边讲边板书：请大家翻到114页上，看物理性质这一段[板书：一、物理性质。]结合课文，看一下这几瓶物质。[出示一瓶]这是一瓶买来的；[出示一小瓶（带红色）]这是我前几天取出来的：[出示一小瓶下层是液体、上层是水的瓶子]这是一瓶和水混和的液体。再结合看书，总结三点物理性质。第一点描述一下它的色态[板书：1．色态]；第二点描述一下它的溶解性[板书：2．溶解性]；第三点其它的性质[板书：其它]。总结时简要一些。[学生看书]。（以上4分钟）师：请××同学[指定学生]总结一下。第一点－－生（1）：是无色的晶体，但是在空气中露置，因为氧化而成粉红色。师：请大家注意：这里是解释了见到的为什么带有粉红色，但在空气中部分氧化的性质，可归纳在化学性质中。有没有气味？生（1）：有的，有特殊气味。溶解性是在一定温度下，它能以任何比例和水互溶。师：你讲的是70摄氏度时，能和水混溶，常温下呢？生（1）：常温下不易溶解。师：不易溶解？再描述正确些。生（1）：溶解度不大。师：溶解度不大。等一会再请你讲，请你先坐下。有一些大家注意一下[出示和水分层的混和液]。水和混和，上层必然是和饱和溶液，照讲下面应该是晶体，为什么现在是液态的呢？它的熔点是43摄氏度，今天没有达到43摄氏度，原因是在少量水存在下熔点大大下降，本来是

固态，现在变了液态。刚才××同学（指学生（1））讲了，在水中的溶解情况，是常温下在水中的溶解性不大，70摄氏度时，和水以任何比例互溶，说明湿度升高，溶解性大大增加。关于溶解度还有什么补充吗？××同学（指生（1）），你刚才讲的是在水中溶解度。生（1）：易溶于有机溶剂中。师：举一个例子。生（1）：溶于酒精。师：好！（演示实验，出示试管）我吸取瓶中下层的，（试剂瓶中和水）各取一滴，分别滴入盛有水、酒精的试管中。（振荡）在酒精中完全溶解，在水中一部分溶解，这个浊液称为悬浊液还是乳入浊液？请大家考虑一下。×××同学。[指定学生]生（2）：应该是悬浊液。师：悬浊液和乳浊液的差别是什么？生（2）：悬浊液是固体小颗泣。师：固体小颗泣混在溶剂中是悬浊液。那么我刚才加的是液体，你说应该是悬浊液还是乳浊液？生（2）：乳浊液。师：好！××同学。生（1）：它还有毒。师：有毒。还有吗？生（1）：对环境污染。师：对环境污染是有毒的引伸。生（1）：它对皮肢有腐蚀性。师：前提，前提是什么？生（1）：浓溶液。师：好！有毒，浓溶液对皮肢有腐蚀。因此，下次做实验时要注意。在讨论学生性质之前，我们先讨论一下的结构。我们在烃的一章里讲了甲苯，分子中原子团之间有相互影响，怎么影响的？×××同学，请你讲一讲它们原子团之间怎么影响的？生（3）：甲苯能使高锰酸钾褪色，苯不能使高锰酸钾褪色。师：结构上有什么影响？在性质上有什么反映？××同学。生（4）：甲基能不的邻、对位活泼。师：使邻、对位活泼。苯环对甲基有什么影响？生（4）：能氧化。师：使甲基能氧化，这种情况同样存在于中。羟基使苯环上的邻、对位表现在性质上易取代，苯环使羟基上的氢活泼，表现出来的性质是能部分电离，所以有关的化学

反应，主要在这方面展开。下面讨论一下化学性质。（以上9分钟）[评述：让学生运用原有的关于甲苯和乙醇的知识，从的结构推论出它可能具有的性质，即用演绎的方法思考问题，这是需要对学生加以培养的一种能力。重要的是学生的基础必须有保证，要使学生能运用知识的逻辑性，在思考时转得过弯来。]第一点首先回答一下，乙醇显什么性？生（集体）：中性。师：乙醇是中性。弱酸性－－弱到什么程度呢？我们从下面一个实验来看[演示实验，出示三个试管，都有等量的蒸馏水]。这里是三个盛有等量馏水的试管[插入试管架的1、2、4孔]。第一试管，我滴入滴盐酸；在第四试管，滴入氢氧化钠；另取溶液放入试管架的第3孔。这样，四个试就成了稀盐酸[指第一试管]、水[指第二试管]、溶液、氢氧化内溶液。现在在，四个试管，分辊加入石蕊试液，加入的是等量的石蕊试液。大家看，第一试管显红色；第二试管显紫色，没变色；第三试管显紫色；第四试管显蓝色[实验操作完后，在试管后衬上白石纸板]。从这些溶液变色情况可以看酸的酸性强还是弱？××同学。生（5）：弱。师：请回忆一下，当CO2通入水中，再滴入石蕊试液时，变成什么颜色？生（5）：红色。师：再讲得恰当一点。生（5）：粉红色。师：应该讲淡红色或浅红色。因此说，的酸性比碳酸还是弱，所以它有个俗名叫石碳酸[边讲边板书：石炭酸]。这个起得很好。第一，首先肯定它是个酸；第二，好在读音是弱碳酸[注：上海音“石”和“弱”同音]反映酸性比碳酸弱，但石和碳写得不要太靠近，否则变成碳酸了。根据这个性质，我们就可以推测[边讲边板书：与Na反应，与NaOH反应]。请考虑一下：它能否与NaOH反应放出CO2？××同学。生（6）：不能。师：不能。因为……，两者的酸性哪个强？生（6）：

碳酸的酸性比强。师：碳酸的酸性比强，所以不能和碳酸反应，放出二氧化碳。下面做一个实验，请大家仔细观察一下现象，并解释现象。[边讲边演示实验]在一个大烧杯中加热水，取出和水的混和液，在这试剂瓶中，下层是，上层是水，振荡一下，取出的是什么？的浊液，分别倒入两个试管，一个放在热水中，另一试管再加入氢氧化钠溶液，结果原来混浊的变为澄清了。请大家想一想：有没有发生反应？生（部分）：发生了。师：发生了化学反尖。写出它们反应的化学方程式，[学生写化学方程式，教师巡视]请××同学[指定学生]到黑板上去写。生（7）： [板书]师：大家再考虑一下：主要产物的名称。××同学，你看黑板上写得对吗？生（8）：化学方程式写的对的。师：写得对的。主要产物的名称呢？生（8）：钠。师：钠，参照哪一个读法？生（8）：参照乙醇和钠反应生成乙醇钠。师：乙醇和欠反应生成乙醇钠。根据刚才的反应现角你推测钠是否溶于水？生（8）：溶于水的。师：好！再请想一下：这个反应类型属于无机化学的哪一种反应类型。×××同学。生（9）：无机－－师：题目听清楚，是无机化学中的哪一类型的反应？生（9）：置换。师：置换反应？[学生笑]生（9）：置换。师：置换反应？[学生笑]生（9）：不是，是中和反应。师：为什么说它是中和反应？生（9）：你为什么说它是中和反应？生（9）：酸和碱的反应。师：对了。一个是碱，一个是酸嘛。反应属于中和反应。那么，钠属于什么类型？×××。[指定学生]生（10）：盐类。师：这个盐水解以后呈什么样？生（10）：碱性。师：呈碱性。由于它是强碱弱酸生成的盐。现在我们再看一下：从热水浴水中取出的试管，里面的浊液也澄清了，什么道理？刚才也是一个混浊变澄清，现在放在热水中也由混浊变澄清，什

么道理？×××。[指定学生]生（11）：由于在温度高于70摄氏度时，溶解度增大。师：由于温度升高，溶解度加大。大家想一想，刚才一个实验混浊变澄清，现在混浊变澄清各属于什么变化？生（11）：前面一个是化学变化，后面一个变澄清是物理变化。师：对！现在大家看一个实验。我现在把两个澄清的溶解，这个试管是热水浴中取出的，现在放入冷水中，另一个澄清溶液，这里面是什么溶液？钠。我加入盐酸溶液，试液又变混浊了。大家写一个这个反应的化学方程式。请××同学[指定学生]到黑板上去写。生（）：板书。师：写得对吗？对的。ONa复原了，因此需要其它物质中分离时可以利用这一性质[这个方程式后面写上：用于分离]。现在我们再来持，从冷中取出的这个试管，液体又变混浊了。这是什么道理？。生(13)：温度降低了。师：温度降低了，溶解度减小了，这是什么变化？生（13）：物理变化。师：物理变化。在钠溶液中，假如通入CO2的话，会不会有析出，请大家考虑一下。生（14）：有的，有析出。师：有的。什么道理？生（14）：因为碳酸的酸性比它强。师：碳酸的酸性比强；另一产物注意一下：是生成NaHCO3。往往溶易写成Na2CO3！请大家思考一下：从上面的性质，我要求你们举几个例子，说明碳酸的酸性比来得强。×××同学，你举哪两个例子？生（15）：一个是CO2通入钠溶液。师：对的。第二个呢？[部分学生议论用石蕊试液]师：与碳酸钠不反应，可以的。但是不是能用简例而且有明显现象的其它方法？其他同学都在讲了，用什么？生（集体）：石蕊试液。师：用石蕊试液。CO2溶液能使石蕊变色，而溶液不能使石蕊试液变色。（以上16分钟）[评述：作为一极弱的酸，也起着酸的通性的一些变化。从无机物反应规律加以引证，促使学生对知

识作广泛的联系，这是很可取的。的溶解性有比较复杂的现象，教师多次提请学生注意，可使学生加深印象，但最终使学生获得印象要清晰、明了，切不要喧宾夺主。]第二个性质是－－现在请大家写两个方程式：一个是加溴，第二个加浓硝酸。其中一个实验我先做，做了以后，请大家写反结构分析，完成两个反应的化学方程式。写好以后，考虑一个：两个主要产物叫什么名称？生：板书。师：下面已经有同学写好了。×××同学，第一个反应的主要产物，叫什么名称？生（17）：三溴。师：是三溴，对的。第二个反应的主要产物呢？生（17）：三硝基。师：三硝基。大家看一下××同学[指学生16]，写的化学方程式有没有错误？×××。[指定学生]生（18）：应是浓硝酸。师：我问下，这个产物[指三硝基]，是硝基化合物还硝酸酯？生（18）：是硝基化合物。师：硝基化合物。三硝基有个俗名，叫若味酸[板书：若味酸]。还有一种物质大家还记得吗？T．N．T．[板：T．N．T．]这是什么物质？三硝基甲苯，两者要会区分。这两种化合物，日子长了，容易混淆。大家可以这样记，若味酸是石碳酸硝化而来的。大家再看一看：上一个反应写得对吗？生（18）：三溴应有沉淀符号。师：对！三溴是白色沉淀，化学方程式中产物应加上沉淀符号。要仔细！这个反应可以用来检验。（以上5分钟）[板书：3．显色反应]下面介绍一下显色反应，溶液有一个很灵敏的检验方法[演示实验]，在试管中加入少量溶液，加入一滴三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以应用在什么方面？生（集体）：检验。师：溶液加入三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以用于检验。注意：不但可以检验, 还可以检验这样一类物质。今后遇到要鉴别的，尽量用哪一个反应？生（集体）：跟三氯化铁溶液的反应。师：对！有两种

方法可以检验，尽量用三氯化铁检验，因为它比较灵敏。（以上2分钟）第4点化学性质，刚才已讲过的，在空气里部分氧化。我问一个问题，请举一个例子说明要比苯容易发生取代反应，举哪一个例子？××同学。生（19）：黑板上的加溴水的例子。师：和溴水可以起反应，而苯必须与液溴反应，另外要什么条件？生（19）：要有催化剂。师：还要什么条件？生（19）：加热。师：要有催化剂，还要加热，但和溴反应不需要这些条件。（以上1分钟）在醇分子中含有羟基，分子中也含有羟基，讨论一下：为什么有些物质称为醇，有些物质称为酚呢？下面我们讲。请大家把书翻到113页第三行，看一下酚的定义，再对照一下111页的醇的定义，仔细比较一下它们的差别。师：[板书]：黑板上有五个物质，请大家看一下，各属于什么类型？××，[指定学生]第一个属于什么类别？生（20）：醇类。师：醇类。第二个呢？生（20）：酚类。师：第三个呢？生（20）：醇类。师：第四个？生（20）：酚类。师：第五个？生（20）：酚类，噢！醇类。师：你判断的依据是什么？生（20）：酚类中的羟基直接相连在苯环上。师：羟基直接和苯环相连的酚类，你把这五种物质名称读一下。第一个？生（20）：苯四醇。师：苯四醇。第二个？生（20）：。第三个？生（20）：苯乙醇。师：苯乙醇。第四个呢？－－提示一下：“对－－”。生（20）：对甲基。师：对甲。第一个？生（20）：环乙醇。师：环乙醇。再找一下。这些物质哪些是同系物？哪些互为分异构体？×××同学，几号和几号是同系物？生（21）：1号和3号。师：1号和3号是同系物。还有吗？生（21）：2号和4号也是同系物。师：2号和4号也是同系物。师：2号和4号也是同系物。对的。哪些是同分异构体。生（21）：1号和4号。师：1号和4

号是同分异构体。下面再讨论几个问题。（以上4分钟）[出示一块小黑板：鉴别乙醇溶液和溶液，可和的试剂是＿＿＿＿][指定学生]生（22）：第5号。师：第5号是三氯化铁溶液，溶液变成什么颜色？生（22）：溶液变紫色。师：对了。还有吗？生（22）：3号。师：3号溴水也可以，其它都不能，对吗？我要问一下：2号为什么不能？乙醇和氢氧化钠不反应，和氢氧化钠会反应的，为什么不选？生（22）：3号。师：3号溴水也可以，其它都不能，对吗？我要问一下：2号为什么不能？乙醇和氢氧化钠不反应，和氢氧化钠会反应的，为什么不选？生（22）：没有现象。师：对的。4号为什么不选？一个是中性，一个弱酸性，为什么不能鉴别？生（22）：也不能使石蕊变色。[评述：学生在获得了关于的结构和性质的知识以后，教师引导学生进入应用阶段时，为避免时常出现的只作简单重复这些知识的缺陷，可用稍带综合成分的题目让学生分析、比较，培养学生在新情境中掌握的结构和性质的知识，这有利于学生学习水平的提高。]师：[把小黑板翻过来，小黑板上：皮肤上不慎沾上，最好用－－洗涤。①水，②NaOH 溶液，③稀盐酸，④乙醇。][把题目读一遍。]××同学[指定学生]生（23）：用乙醇。师：为什么不用水来洗？生（23）：温度低时不容于水。师：不能说不溶于水，应该说－－生（23）：溶解度小。师：对。常温下在水中溶解度不大，所以效果不如乙醇好。为什么不能用2号呢？它能和反应的，是吗？生（23）：因为氢氧化钠也要腐蚀皮肤。师：因为2号属于强碱，当手上沾有时，也无法估计它的量，强碱沾上去使皮肤“雪上加霜”了。今天回去希望大家考虑几个问题，下节课讨论。1．如何分离苯和的混和物？2．如何除去苯中混有的。3．如何除去中混有的苯？4．如何证明苯

中混有。（以4分钟）[下课][评述，芳香烃的衍生的虽不是中学有机化学的重点，但无论从结构还是从性质看，都是一个很典型的物质，用深入细致的方法进行教学是有很必要的。在把跟甲苯的比较中，得到甲基和羟基对苯环的不同影响；在把和乙醇的比较中，得到苯环和乙基对羟基的不同影响，从而推论相关物质间在性质上的相似与差异，紧紧扣住了现象和本质之间的。使学生掌握的知识不仅仅停留在表面现象上。这样做的目的，不仅使学生的智力得到了发展，而且，就掌握知识来说，也因获得的知识是有体系的，不是零碎的，使学生头脑中的知识可容量大大增加。当然，这样做，不能只从教师的主观愿望出发，无论是为了探索事实，还是为了验证结论，化学实验是不可少的，而且，一些无危险，操作又并不复杂的试管内的实验，应尽可能地让学生自己动手去做，使他们身临基境，比作为旁观者可获得更大的教学效果。]

同学[指定学生]总结一下。第一点－－生（1）：是无色的晶体，但是在空气中露置，因为氧化而成粉红色。师：请大家注意：这里是解释了见到的为什么带有粉红色，但在空气中部分氧化的性质，可归纳在化学性质中。有没有气味？生（1）：有的，有特殊气味。溶解性是在一定温度下，它能以任何比例和水互溶。师：你讲的是70摄氏度时，能和水混溶，常温下呢？生（1）：常温下不易溶解。师：不易溶解？再描述正确些。生（1）：溶解度不大。师：溶解度不大。等一会再请你讲，请你先坐下。有一些大家注意一下[出示和水分层的混和液]。水和混和，上层必然是和饱和溶液，照讲下面应该是晶体，为什么现在是液态的呢？它的熔点是43摄氏度，今天没有达到43摄氏度，原因是在少量水存在下熔点大大下降，本来是固态，现在变了液态。刚才××同学（指学生（1））讲了，在水中的溶解情况，是常温下在水中的溶解性不大，70摄氏度时，和水以任何比例互溶，说明湿度升高，溶解性大大增加。关于溶解度还有什么补充吗？××同学（指生（1）），你刚才讲的是在水中溶解度。生（1）：易溶于有机溶剂中。师：举一个例子。生（1）：溶于酒精。师：好！（演示实验，出示试管）我吸取瓶中下层的，（试剂瓶中和水）各取一滴，分别滴入盛有水、酒精的试管中。（振荡）在酒精中完全溶解，在水中一部分溶解，这个浊液称为悬浊液还是乳入浊液？请大家考虑一下。×××同学。[指定学生]生（2）：应该是悬浊液。师：悬浊液和乳浊液的差别是什么？生（2）：悬浊液是固体小颗泣。师：固体小颗泣混在溶剂中是悬浊液。那么我刚才加的是液体，你说应该是悬浊液还是乳浊液？生（2）：乳浊液。师：好！××同学。生（1）：它还有毒。师：有毒。还有吗？生（1）：对环境污染。师：

对环境污染是有毒的引伸。生（1）：它对皮肢有腐蚀性。师：前提，前提是什么？生（1）：浓溶液。师：好！有毒，浓溶液对皮肢有腐蚀。因此，下次做实验时要注意。在讨论学生性质之前，我们先讨论一下的结构。我们在烃的一章里讲了甲苯，分子中原子团之间有相互影响，怎么影响的？×××同学，请你讲一讲它们原子团之间怎么影响的？生（3）：甲苯能使高锰酸钾褪色，苯不能使高锰酸钾褪色。师：结构上有什么影响？在性质上有什么反映？××同学。生（4）：甲基能不的邻、对位活泼。师：使邻、对位活泼。苯环对甲基有什么影响？生（4）：能氧化。师：使甲基能氧化，这种情况同样存在于中。羟基使苯环上的邻、对位表现在性质上易取代，苯环使羟基上的氢活泼，表现出来的性质是能部分电离，所以有关的化学反应，主要在这方面展开。下面讨论一下化学性质。（以上9分钟）[评述：让学生运用原有的关于甲苯和乙醇的知识，从的结构推论出它可能具有的性质，即用演绎的方法思考问题，这是需要对学生加以培养的一种能力。重要的是学生的基础必须有保证，要使学生能运用知识的逻辑性，在思考时转得过弯来。]第一点首先回答一下，乙醇显什么性？生（集体）：中性。师：乙醇是中性。弱酸性－－弱到什么程度呢？我们从下面一个实验来看[演示实验，出示三个试管，都有等量的蒸馏水]。这里是三个盛有等量馏水的试管[插入试管架的1、2、4孔]。第一试管，我滴入滴盐酸；在第四试管，滴入氢氧化钠；另取溶液放入试管架的第3孔。这样，四个试就成了稀盐酸[指第一试管]、水[指第二试管]、溶液、氢氧化内溶液。现在在，四个试管，分辊加入石蕊试液，加入的是等量的石蕊试液。大家看，第一试管显红色；第二试管显紫色，没变色；第三试管显紫色；第四试管

显蓝色[实验操作完后，在试管后衬上白石纸板]。从这些溶液变色情况可以看酸的酸性强还是弱？××同学。生（5）：弱。师：请回忆一下，当CO2通入水中，再滴入石蕊试液时，变成什么颜色？生（5）：红色。师：再讲得恰当一点。生（5）：粉红色。师：应该讲淡红色或浅红色。因此说，的酸性比碳酸还是弱，所以它有个俗名叫石碳酸[边讲边板书：石炭酸]。这个起得很好。第一，首先肯定它是个酸；第二，好在读音是弱碳酸[注：上海音“石”和“弱”同音]反映酸性比碳酸弱，但石和碳写得不要太靠近，否则变成碳酸了。根据这个性质，我们就可以推测[边讲边板书：与Na反应，与NaOH反应]。请考虑一下：它能否与NaOH反应放出CO2？××同学。生（6）：不能。师：不能。因为……，两者的酸性哪个强？生（6）：碳酸的酸性比强。师：碳酸的酸性比强，所以不能和碳酸反应，放出二氧化碳。下面做一个实验，请大家仔细观察一下现象，并解释现象。[边讲边演示实验]在一个大烧杯中加热水，取出和水的混和液，在这试剂瓶中，下层是，上层是水，振荡一下，取出的是什么？的浊液，分别倒入两个试管，一个放在热水中，另一试管再加入氢氧化钠溶液，结果原来混浊的变为澄清了。请大家想一想：有没有发生反应？生（部分）：发生了。师：发生了化学反尖。写出它们反应的化学方程式，[学生写化学方程式，教师巡视]请××同学[指定学生]到黑板上去写。生（7）： [板书]师：大家再考虑一下：主要产物的名称。××同学，你看黑板上写得对吗？生（8）：化学方程式写的对的。师：写得对的。主要产物的名称呢？生（8）：钠。师：钠，参照哪一个读法？生（8）：参照乙醇和钠反应生成乙醇钠。师：乙醇和欠反应生成乙醇钠。根据刚才的反应现角你推测钠是否溶于水？生

（8）：溶于水的。师：好！再请想一下：这个反应类型属于无机化学的哪一种反应类型。×××同学。生（9）：无机－－师：题目听清楚，是无机化学中的哪一类型的反应？生（9）：置换。师：置换反应？[学生笑]生（9）：置换。师：置换反应？[学生笑]生（9）：不是，是中和反应。师：为什么说它是中和反应？生（9）：你为什么说它是中和反应？生（9）：酸和碱的反应。师：对了。一个是碱，一个是酸嘛。反应属于中和反应。那么，钠属于什么类型？×××。[指定学生]生（10）：盐类。师：这个盐水解以后呈什么样？生（10）：碱性。师：呈碱性。由于它是强碱弱酸生成的盐。现在我们再看一下：从热水浴水中取出的试管，里面的浊液也澄清了，什么道理？刚才也是一个混浊变澄清，现在放在热水中也由混浊变澄清，什么道理？×××。[指定学生]生（11）：由于在温度高于70摄氏度时，溶解度增大。师：由于温度升高，溶解度加大。大家想一想，刚才一个实验混浊变澄清，现在混浊变澄清各属于什么变化？生（11）：前面一个是化学变化，后面一个变澄清是物理变化。师：对！现在大家看一个实验。我现在把两个澄清的溶解，这个试管是热水浴中取出的，现在放入冷水中，另一个澄清溶液，这里面是什么溶液？钠。我加入盐酸溶液，试液又变混浊了。大家写一个这个反应的化学方程式。请××同学[指定学生]到黑板上去写。生（）：板书。师：写得对吗？对的。ONa复原了，因此需要其它物质中分离时可以利用这一性质[这个方程式后面写上：用于分离]。现在我们再来持，从冷中取出的这个试管，液体又变混浊了。这是什么道理？。生(13)：温度降低了。师：温度降低了，溶解度减小了，这是什么变化？生（13）：物理变化。师：物理变化。在钠溶液中，假如通入CO2的话，

会不会有析出，请大家考虑一下。生（14）：有的，有析出。师：有的。什么道理？生（14）：因为碳酸的酸性比它强。师：碳酸的酸性比强；另一产物注意一下：是生成NaHCO3。往往溶易写成Na2CO3！请大家思考一下：从上面的性质，我要求你们举几个例子，说明碳酸的酸性比来得强。×××同学，你举哪两个例子？生（15）：一个是CO2通入钠溶液。师：对的。第二个呢？[部分学生议论用石蕊试液]师：与碳酸钠不反应，可以的。但是不是能用简例而且有明显现象的其它方法？其他同学都在讲了，用什么？生（集体）：石蕊试液。师：用石蕊试液。CO2溶液能使石蕊变色，而溶液不能使石蕊试液变色。（以上16分钟）[评述：作为一极弱的酸，也起着酸的通性的一些变化。从无机物反应规律加以引证，促使学生对知识作广泛的联系，这是很可取的。的溶解性有比较复杂的现象，教师多次提请学生注意，可使学生加深印象，但最终使学生获得印象要清晰、明了，切不要喧宾夺主。]第二个性质是－－现在请大家写两个方程式：一个是加溴，第二个加浓硝酸。其中一个实验我先做，做了以后，请大家写反结构分析，完成两个反应的化学方程式。写好以后，考虑一个：两个主要产物叫什么名称？生：板书。师：下面已经有同学写好了。×××同学，第一个反应的主要产物，叫什么名称？生（17）：三溴。师：是三溴，对的。第二个反应的主要产物呢？生（17）：三硝基。师：三硝基。大家看一下××同学[指学生16]，写的化学方程式有没有错误？×××。[指定学生]生（18）：应是浓硝酸。师：我问下，这个产物[指三硝基]，是硝基化合物还硝酸酯？生（18）：是硝基化合物。师：硝基化合物。三硝基有个俗名，叫若味酸[板书：若味酸]。还有一种物质大家还记得吗？T．N．T．[板：

T．N．T．]这是什么物质？三硝基甲苯，两者要会区分。这两种化合物，日子长了，容易混淆。大家可以这样记，若味酸是石碳酸硝化而来的。大家再看一看：上一个反应写得对吗？生（18）：三溴应有沉淀符号。师：对！三溴是白色沉淀，化学方程式中产物应加上沉淀符号。要仔细！这个反应可以用来检验。（以上5分钟）[板书：3．显色反应]下面介绍一下显色反应，溶液有一个很灵敏的检验方法[演示实验]，在试管中加入少量溶液，加入一滴三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以应用在什么方面？生（集体）：检验。师：溶液加入三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以用于检验。注意：不但可以检验, 还可以检验这样一类物质。今后遇到要鉴别的，尽量用哪一个反应？生（集体）：跟三氯化铁溶液的反应。师：对！有两种方法可以检验，尽量用三氯化铁检验，因为它比较灵敏。（以上2分钟）第4点化学性质，刚才已讲过的，在空气里部分氧化。我问一个问题，请举一个例子说明要比苯容易发生取代反应，举哪一个例子？××同学。生（19）：黑板上的加溴水的例子。师：和溴水可以起反应，而苯必须与液溴反应，另外要什么条件？生（19）：要有催化剂。师：还要什么条件？生（19）：加热。师：要有催化剂，还要加热，但和溴反应不需要这些条件。（以上1分钟）在醇分子中含有羟基，分子中也含有羟基，讨论一下：为什么有些物质称为醇，有些物质称为酚呢？下面我们讲。请大家把书翻到113页第三行，看一下酚的定义，再对照一下111页的醇的定义，仔细比较一下它们的差别。师：[板书]：黑板上有五个物质，请大家看一下，各属于什么类型？××，[指定学生]第一个属于什么类别？生（20）：醇类。师：醇类。第二个呢？生（20）：酚类。师：第三个呢？生（20）：醇

类。师：第四个？生（20）：酚类。师：第五个？生（20）：酚类，噢！醇类。师：你判断的依据是什么？生（20）：酚类中的羟基直接相连在苯环上。师：羟基直接和苯环相连的酚类，你把这五种物质名称读一下。第一个？生（20）：苯四醇。师：苯四醇。第二个？生（20）：。第三个？生（20）：苯乙醇。师：苯乙醇。第四个呢？－－提示一下：“对－－”。生（20）：对甲基。师：对甲。第一个？生（20）：环乙醇。师：环乙醇。再找一下。这些物质哪些是同系物？哪些互为分异构体？×××同学，几号和几号是同系物？生（21）：1号和3号。师：1号和3号是同系物。还有吗？生（21）：2号和4号也是同系物。师：2号和4号也是同系物。师：2号和4号也是同系物。对的。哪些是同分异构体。生（21）：1号和4号。师：1号和4号是同分异构体。下面再讨论几个问题。（以上4分钟）[出示一块小黑板：鉴别乙醇溶液和溶液，可和的试剂是＿＿＿＿][指定学生]生（22）：第5号。师：第5号是三氯化铁溶液，溶液变成什么颜色？生（22）：溶液变紫色。师：对了。还有吗？生（22）：3号。师：3号溴水也可以，其它都不能，对吗？我要问一下：2号为什么不能？乙醇和氢氧化钠不反应，和氢氧化钠会反应的，为什么不选？生（22）：3号。师：3号溴水也可以，其它都不能，对吗？我要问一下：2号为什么不能？乙醇和氢氧化钠不反应，和氢氧化钠会反应的，为什么不选？生（22）：没有现象。师：对的。4号为什么不选？一个是中性，一个弱酸性，为什么不能鉴别？生（22）：也不能使石蕊变色。[评述：学生在获得了关于的结构和性质的知识以后，教师引导学生进入应用阶段时，为避免时常出现的只作简单重复这些知识的缺陷，可用稍带综合成分的题目让学生分析、比较，培养学生在新情境

中掌握的结构和性质的知识，这有利于学生学习水平的提高。]师：[把小黑板翻过来，小黑板上：皮肤上不慎沾上，最好用－－洗涤。①水，②NaOH 溶液，③稀盐酸，④乙醇。][把题目读一遍。]××同学[指定学生]生（23）：用乙醇。师：为什么不用水来洗？生（23）：温度低时不容于水。师：不能说不溶于水，应该说－－生（23）：溶解度小。师：对。常温下在水中溶解度不大，所以效果不如乙醇好。为什么不能用2号呢？它能和反应的，是吗？生（23）：因为氢氧化钠也要腐蚀皮肤。师：因为2号属于强碱，当手上沾有时，也无法估计它的量，强碱沾上去使皮肤“雪上加霜”了。今天回去希望大家考虑几个问题，下节课讨论。1．如何分离苯和的混和物？2．如何除去苯中混有的。3．如何除去中混有的苯？4．如何证明苯中混有。（以4分钟）[下课][评述，芳香烃的衍生的虽不是中学有机化学的重点，但无论从结构还是从性质看，都是一个很典型的物质，用深入细致的方法进行教学是有很必要的。在把跟甲苯的比较中，得到甲基和羟基对苯环的不同影响；在把和乙醇的比较中，得到苯环和乙基对羟基的不同影响，从而推论相关物质间在性质上的相似与差异，紧紧扣住了现象和本质之间的。使学生掌握的知识不仅仅停留在表面现象上。这样做的目的，不仅使学生的智力得到了发展，而且，就掌握知识来说，也因获得的知识是有体系的，不是零碎的，使学生头脑中的知识可容量大大增加。当然，这样做，不能只从教师的主观愿望出发，无论是为了探索事实，还是为了验证结论，化学实验是不可少的，而且，一些无危险，操作又并不复杂的试管内的实验，应尽可能地让学生自己动手去做，使他们身临基境，比作为旁观者可获得更大的教学效果。]

说明湿度升高，溶解性大大增加。关于溶解度还有什么补充吗？××同学（指生（1）），你刚才讲的是在水中溶解度。生（1）：易溶于有机溶剂中。师：举一个例子。生（1）：溶于酒精。师：好！（演示实验，出示试管）我吸取瓶中下层的，（试剂瓶中和水）各取一滴，分别滴入盛有水、酒精的试管中。（振荡）在酒精中完全溶解，在水中一部分溶解，这个浊液称为悬浊液还是乳入浊液？请大家考虑一下。×××同学。[指定学生]生（2）：应该是悬浊液。师：悬浊液和乳浊液的差别是什么？生（2）：悬浊液是固体小颗泣。师：固体小颗泣混在溶剂中是悬浊液。那么我刚才加的是液体，你说应该是悬浊液还是乳浊液？生（2）：乳浊液。师：好！××同学。生（1）：它还有毒。师：有毒。还有吗？生（1）：对环境污染。师：对环境污染是有毒的引伸。生（1）：它对皮肢有腐蚀性。师：前提，前提是什么？生（1）：浓溶液。师：好！有毒，浓溶液对皮肢有腐蚀。因此，下次做实验时要注意。在讨论学生性质之前，我们先讨论一下的结构。我们在烃的一章里讲了甲苯，分子中原子团之间有相互影响，怎么影响的？×××同学，请你讲一讲它们原子团之间怎么影响的？生（3）：甲苯能使高锰酸钾褪色，苯不能使高锰酸钾褪色。师：结构上有什么影响？在性质上有什么反映？××同学。生（4）：甲基能不的邻、对位活泼。师：使邻、对位活泼。苯环对甲基有什么影响？生（4）：能氧化。师：使甲基能氧化，这种情况同样存在于中。羟基使苯环上的邻、对位表现在性质上易取代，苯环使羟基上的氢活泼，表现出来的性质是能部分电离，所以有关的化学反应，主要在这方面展开。下面讨论一下化学性质。（以上9分钟）[评述：让学生运用原有的关于甲苯和乙醇的知识，从的结构推论出它可能具有的

性质，即用演绎的方法思考问题，这是需要对学生加以培养的一种能力。重要的是学生的基础必须有保证，要使学生能运用知识的逻辑性，在思考时转得过弯来。]第一点首先回答一下，乙醇显什么性？生（集体）：中性。师：乙醇是中性。弱酸性－－弱到什么程度呢？我们从下面一个实验来看[演示实验，出示三个试管，都有等量的蒸馏水]。这里是三个盛有等量馏水的试管[插入试管架的1、2、4孔]。第一试管，我滴入滴盐酸；在第四试管，滴入氢氧化钠；另取溶液放入试管架的第3孔。这样，四个试就成了稀盐酸[指第一试管]、水[指第二试管]、溶液、氢氧化内溶液。现在在，四个试管，分辊加入石蕊试液，加入的是等量的石蕊试液。大家看，第一试管显红色；第二试管显紫色，没变色；第三试管显紫色；第四试管显蓝色[实验操作完后，在试管后衬上白石纸板]。从这些溶液变色情况可以看酸的酸性强还是弱？××同学。生（5）：弱。师：请回忆一下，当CO2通入水中，再滴入石蕊试液时，变成什么颜色？生（5）：红色。师：再讲得恰当一点。生（5）：粉红色。师：应该讲淡红色或浅红色。因此说，的酸性比碳酸还是弱，所以它有个俗名叫石碳酸[边讲边板书：石炭酸]。这个起得很好。第一，首先肯定它是个酸；第二，好在读音是弱碳酸[注：上海音“石”和“弱”同音]反映酸性比碳酸弱，但石和碳写得不要太靠近，否则变成碳酸了。根据这个性质，我们就可以推测[边讲边板书：与Na反应，与NaOH反应]。请考虑一下：它能否与NaOH反应放出CO2？××同学。生（6）：不能。师：不能。因为……，两者的酸性哪个强？生（6）：碳酸的酸性比强。师：碳酸的酸性比强，所以不能和碳酸反应，放出二氧化碳。下面做一个实验，请大家仔细观察一下现象，并解释现象。[边讲

高中化学_全册精品教案_新人教版必修1

化学必修1全册精品教案全集教案编号：1 课题：初中知识复习一、教学目标【知识目标】 1、复习巩固初中学习的基本操作 2、复习巩固过滤、蒸发、蒸馏、萃取基本操作及注意事项【能力目标】掌握各种基本操作技能【道德情感目标】建立从实验学化学的观点二、重点与难点【重点】巩固过滤、蒸发、蒸馏、萃取基本操作及注意事项【难点】巩固过滤、蒸发、蒸馏、萃取基本操作及注意事项三、教学器材四、教学方法与过程 [归纳整理]一、混合物分离与提纯，填上分离的物质及应用举例及二、离子的检验。并交流答案。 [板书] 一、混合物分离与提纯 [投影] [讲述] 物质的分离是把混合物中各物质经过物理(或化学)变化，将其彼此分开的过程，分开后各物质要恢复到原来的状态；物质的提纯是把混合物中的杂质除去，以得到纯物质的过程。 [ 思考] 物质的分离与提纯常用的物理方法。 [提问]过滤、蒸馏注意事项 [投影] [讲述] 1、过滤操作应注意做到“一贴、二低、三接触”，如图：

①“一贴”：折叠后的滤纸放入漏斗后，用食指按住，加入少量蒸馏水润湿，使之紧贴在漏斗内壁，赶走纸和壁之间的气泡。 ②“二低”：滤纸边缘应略低于漏斗边缘；加入漏斗中液体的液面应略低于滤纸的边缘(略低约 1cm)，以防止未过滤的液体外溢。 ③“三接触”：漏斗颈末端与承接滤液的烧杯内壁相接触；使滤液沿烧杯内壁流下；向漏斗中倾倒液体时，要使玻璃棒一端与滤纸三折部分轻轻接触；承接液体的烧杯嘴和玻璃棒接触，使欲过滤的液体在玻棒的引流下流向漏斗。过滤后如果溶液仍然浑浊，应重新过滤一遍。如果滤液对滤纸有腐蚀作用，一般可用石棉或玻璃丝代替滤纸。如果过滤是为了得到洁净的沉淀物，则需对沉淀物进行洗涤，方法是：向过滤器里加入适量蒸馏水，使水面浸没沉淀物，待水滤去后，再加水洗涤，连续洗几次，直至沉淀物洗净为止。[板书] 1、过滤操作应注意做到“一贴、二低、三接触” [投影] [讲述并板书]2、蒸馏操作应注意的事项，如图： ①蒸馏烧瓶中所盛液体不能超过其容积的2／3，也不能少于1／3； ②温度计水银球部分应置于蒸馏烧瓶支管口下方约0.5cm处； ③冷凝管中冷却水从下口进，上口出； ④为防止爆沸可在蒸馏烧瓶中加入适量碎瓷片； ⑤蒸馏烧瓶的支管和伸入接液管的冷凝管必须穿过橡皮塞，以防止馏出液混入杂质； ⑥加热温度不能超过混合物中沸点最高物质的沸点。 [思考与讨论] 蒸馏与蒸发的区别 [提问]蒸馏与蒸发的区别：加热是为了获得溶液的残留物(浓缩后的浓溶液或蒸干后的固体物质)时，要用蒸发；加热是为了收集蒸气的冷凝液体时，要用蒸馏。 [讲述]蒸发操作应注意的事项：注意蒸发皿的溶液不超过蒸发皿容积的2／3；加热过程中要不断搅拌，以免溶液溅出；如果蒸干，当析出大量晶体时就应熄灭酒精灯，利用余热蒸发至干。 [投影] [讲述并板书]3、萃取的操作方法如下： ①用普通漏斗把待萃取的溶液注入分液漏斗，再注入足量萃取液； ②随即振荡，使溶质充分转移到萃取剂中。振荡的方法是用右手压住上口玻璃塞，左手握住活塞部分，反复倒转漏斗并用力振荡； ③然后将分液漏斗置于铁架台的铁环上静置，待分层后进行分液； ④蒸发萃取剂即可得到纯净的溶质。为把溶质分离干净，一般需多次萃取。 (6)分液的操作方法：

人教版高中化学必修2全套教案

人教版高中化学必修2全套精品教案第一章物质结构、元素周期律本章概况物质结构，元素周期律是中学化学重要理论组成部分，是中学化学教学的重点，也是难点。新教材把本章内容作为必修2的第一章，足以体现了它的重要性。本章包括三节内容：第一节：元素周期律；第二节：元素周期律；第三章：化学健。根据新课标要求及新课改精神，必修内容只要学生具备化学学科的基本知识，具备必需的学科素养，新教材的安排，正好体现了这一要求。三节内容，都属于结构理论的基础知识，学生只有具备这些知识，对该结构理论才能有初步的了解，也才有可能进一步继续学习选修内容。新教材在这部分内容的编排上，打乱了原有的知识体系，首先介绍周期表，给学生以感性认识，然后简略地介绍了周期表的形成过程，逐步引入主题：现行的周期表。既让学生了解了科学家探索的过程，也有利于学生掌握这些知识。其间穿插碱金属元素，卤族元素等知识，使抽象的内容具体化，便于学生归纳总结，形成规律，为第二节元素周期律打下基础。第二节：元素周期律。新教材在初中学习的基础上，直接给出了1-20号元素核外电子排布，删去“电子云”等一些抽象的概念，大大降低了学习难度，然后，以第三周期为例，或以实验，或以给出的图表，让学生动手推出结论，体现了学生的参与意识。第三节：化学键，以NaCl、HCl为例介绍了离子键，共价键的知识，简明扼要，学生理解难度并不大。教学时，可以多举典型实例，使抽象问题具体化，以帮助学生巩固概念。教学时要充分利用教材上所提供的图表，引导学生归纳、总结推理、探究，切忌教师照本宣科，给出现成的结论，这样，学生不经过分析、观察，生吞活剥教师所讲授的内容，实践证明，既不利于掌握知识，更不利于培养能力。通过本章学习，力求让学生体会理论对实践的指导作用，使学生在结构理论的指导下，更好地为以后学习服务。本章教学重点：元素周期表的结构，元素周期建；离子键、共价健，元素在周期表中的位置、原子结构、元素性质的关系。本章教学难点：元素周期律的应用、共价键。课时安排第1节元素周期表2课时第2节元素周期表3课时第3节化学键2课时本章复习2课时

苯酚实验室教案

实验活动教案一、教学目标 1.归纳并记住苯酚的物理性质，能够写出苯酚的化学反应式，掌握苯酚的检验方法 2.通过实验操作培养观察，分析问题的能力，提高动手能力。 3.激发对化学实验的兴趣和探究未知的热情。二、教学重难点重点：实验操作、苯酚的物理化学性质难点：实验现象的分析，羟基与苯环的相互影响三、教学方法：讲解、实验探究式四、教学过程【引入】我们都知道，家庭中常用的药皂都具有杀菌的作用，它的这项功能是由于药皂中添加了苯酚，而它就是我们今天实验要探究的物质。【指导】请同学们阅读手中的实验单，根据信息推断出苯酚的结构，并写出它的分子式和结构简式。【讲解】我们在学习醇之后就开始学习苯酚，是因为它和醇具有相同的官能团—羟基（—OH）.那么在这种情况下苯酚具有什么样的性质呢？接下来的实验分为两大部分，苯酚的物理性质、化学性质探究。请同学们根据试验单上的指示操作，并记录你们观察到的实验现象，实验完毕之后完成其他部分？如有疑问可查阅资料、讨论或者写下来我们作为课堂讨论。【提示】同学们在实验完毕后，请同学们将废液倒入指定的废液缸中，整理好药品和仪器。

苯酚的性质探究实验姓名成员

实验总结 1.苯酚的物理性质： 2.苯酚的化学性质：（写化学方程式） ①弱酸性： ②取代反应： 3.思考 ①.相比于醇，苯酚为什么具有酸性？ ②.相比与苯、甲苯的取代反应，苯酚和溴水的取代反应有什么不同？【总结】从两个思考中，可以得出苯环和羟基相互影响。

教学建议:本教案适合实验室教学，教师可根据情况调整为实验室教学，也可在完成试验后在下节课作评论和疑难简单处理。

2014全国高中化学优质课《苯酚》说课 (湖南省湘潭市湘钢一中周洁)获奖作品

《苯酚》说课稿大家好，我是来自湖南省湘潭市湘钢一中的周洁，今天我说课的内容是酚。说课环节由这几个部分组成。而今天，请允许我先谈谈本堂课的设计流程。都说身体和灵魂，总要有一个在路上；苯酚，是一堂传统的研究物质性质的内容；而研究性质的过程就好比一场旅行；感受过程中的艰辛和喜悦，享受达到终点的成就和满足；这终点不仅仅是了解它的性质，对于学生来说，能够利用所学知识来联系生活，甚至是改变生活或许才是真正的满足；于是我设计本堂课的思路，是从一趟学习之旅中拉开序幕的！一个完美的旅行首先要有一个梦想的地方，从情境中提出课题便是第一步；整理行囊出发前，除了了解结构和物理性质外，还得有着对课题的困惑，方可借此设计旅行路线，便是探究苯酚性质的实验设计；旅途中，引导学生开展实验，并在思想驿站里，解决过程中延生出来的问题；回味全程，收获知识，学以致用。新课引入的灵感来自于央视的一个热门节目《大魔术师》，其实学生对一些利用科学知识的障眼法极为感兴趣。我将氯化铁溶液伪装成“神奇的茶水”，倒入三个已分别用氢氧化钠、硫氰化钾、苯酚润洗过的“空杯”里，“茶水”呈现出了不同的颜色。从红褐色沉淀和血红色液体的特征现象中，学生猜出了那黄色的所谓的“茶水”很可

能含有三价铁离子，但却猜不出那特别的“紫色”如何而来，苯酚的课题就在这揭秘魔术的过程中提出来了，既活跃了课堂气氛，引发了学生对本堂课极大的求知欲，同时也为其显色反应埋下了伏笔。苯酚是酚类最简单的代表物，什么是酚？我设计让学生从常见事物所涉及到的分子结构特点中，去构建酚的定义；同时，水果变色的小知识也让学生领会了酚易被氧化的特点，这便顺理成章地理解了实物或呈粉红色的原因；如此巧妙地利用生活知识拉近了学生对于酚的认知和好奇；让他们有了想要继续进行性质研究的愿望。我们的研究对象为苯酚。首先以球棍模型引导学生分析结构及空间构型，再由微观到宏观，展示实物，让大家直观地感受物理性质中的色态味；接着，指导学生自主探究溶解性。从苯酚溶于乙醇的现象中，大家领会了其安全处理措施。为了活跃课堂气氛，我提出可以利用实验现象设计成“牛奶”变“清水”的小魔术，瞬间激发了学生对化学实验现象的极大关注。显然，由学生主动建构知识比老师简单传递更易接受和掌握。研究化学性质前，我以苯酚的用途之一，合成阿司匹林作为情境；向学生展示了诺丁汉大学在实验室里自行合成阿司匹林的视频；这段视频除了引出课题外，更激发了学生对化学实验的极大热情；其中提到了合成的关键物质——水杨酸，截取文献了解到它可由苯酚在一定条件下制得，而从它的反应条件中，学生有了疑问，苯酚的酸碱性如何呢？如此，便为探究苯酚的酸碱性创设了情境。

高二化学苯酚教案

高二化学苯酚教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第四节苯酚 ●教学目标 1、.使学生了解苯酚的物理性质、化学性质及用途； 2、通过实验，培养学生动手能力、观察能力及分析问题的能力； 3、通过“结构决定性质”的分析，对学生进行辩证唯物主义教育。 ●教学重点苯酚的化学性质。 ●教学难点酚和醇性质的差别。 ●课时安排一课时 ●教学用具投影仪、苯酚的比例模型苯酚、水、浓溴水、NaOH溶液(5%)、FeCl3溶液、试管、酒精灯、胶头滴管 ●教学过程［师］比较两种水解产物，它们有何关系组成和结构上有什么相同和不同之处［学生讨论后回答］ 1、它们互为同分异构体。 2、结构上的相同点：都含有苯环和羟基。 3、不同点：前者羟基连在苯环的侧链上，后者羟基直接连在苯环上。［师］它们的官能团都是羟基，那么它们是不是都属于醇类［生］不是。前者属于醇类，后者属于酚类。［师］什么叫酚［板书］酚：羟基与苯环上的碳原子直接相连的化合物。［讲述］酚分子中的苯环，可以是单环，也可以是稠环，如也属于酚。

“酚”是一类烃的含氧衍生物的总称，苯酚是最简单的一种酚类物质，通常又把它简称为酚。 [练习] 判断下列物质哪种是酚类 [说明] A为芳香醇，B为环醇，均不是酚类 [思考] 1、相同碳原子个数的芳香醇与酚类是什么关系 2、试推导饱和一元酚的通式，并思考符合此通式的还有什么物质 [板书] 饱和一元酚通式：C n H2n-6O（n≥6）（说明）我们这节课通过苯酚的性质，来了解酚类和醇类这两种具有相同官能团的物质性质上的异同。［板书］第四节苯酚［师］演示苯酚分子的比例模型。让学生写出苯酚的结构式、结构简式、分子式。［板书］一、苯酚的分子结构官能团：－OH （说明）苯酚中至少有12个原子处于同一平面上，是极性分子。［师］下面我们来学习苯酚的物理性质。［板书］二、苯酚的物理性质（阅读）P161后小结苯酚的颜色、状态、气味。（小结）纯净的苯酚是无色的晶体，有特殊气味，熔点43℃，常温下在水中的溶解度不大，当温度高于65℃时，则能与水混溶。苯酚易溶于乙醇等有机溶剂。长时间露置在空气中的苯酚晶体会因部分被氧化而呈粉红色，故应隔绝空气，密封保存苯酚。思考：将较多的苯酚晶体投入水中，搅拌或振荡，形成浑浊的液体，将其加热至65℃以上，液体变澄清。将该澄清液体冷却至室温时又变浑浊。苯酚是有毒的，他的浓溶液对皮肤有强烈的腐蚀性，使用时要小心，如不慎沾到皮肤上，应立即用酒精洗涤。（苯及其同系物、硝基苯、苯酚、甲醇、大多数卤代烃都有毒）苯酚的气味和医院的气味差不多。但医院给医疗器械和环境消毒不是用苯酚，而是用

高中化学优秀教案

高中化学优秀教案【篇一：新课标高中化学必修1教案】新课标(人教版a) 志鸿优化系列丛书高中优秀教案化学必修1 目录第一章从实验学化学 (3) 第一节化学实验基本方法 (3) 第二节化学计量在实验中的应用 (25) 第二章化学物质及其变化 (74) 第一节物质的分类 (75) 第二节离子反应 (90) 第三节氧化还原反应 (100) 第三章金属及其化合物 (111) 第一节金属的化学性质 (112) 第二节几种重要的金属化合物 (127) 第三节用途广泛的金属材料 (152) 第四章非金属及其化合物 (187) 第一节无机非金属材料的主角——硅 (189)

第二节富集在海水中的元素——氯 (206) 第三节硫和氮的氧化物 (224) 第四节氨硝酸硫酸 (254) 第一章从实验学化学单元规划化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解物质性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。教科书把化学实验列为第一章体现了课程标准所反映的教学思想。此外，教科书不仅把“化学实验”作为专题内容，还把它安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界，由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。第一节：化学实验基本方法。在强调化学实验安全性的基础上，通过“粗盐的提纯”实验，复习过滤和蒸发等操作。对于蒸馏，则是在初中简易操作的基础上，引入使用冷凝管这一较正规的操作。在复习拓宽的基础上又介绍了一种新的分离和提纯方法——萃取。本节还结合实际操作引入物质检验的知识。这样由已知到未知，由简单到复杂，逐步深入。第二节：化学计量在实验中的应用。在化学基本概念的基础上，通过实验介绍一定物质的量浓度溶液的配制方法。溶液的配制方法是化学实验基本方法和技能，也是对化学知识的应用。而物质的量的有关知识，作为化学实验中的计量来呈现，从而突出实验主题。教学重点 1.掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作，掌握蒸馏、萃取等分离方法。 2.理解物质的量的概念，掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法和应用。教学难点物质的量概念及一定物质的量浓度溶液的配制。课时安排

苯酚教案

第一节醇酚 (第二课时苯酚)教案汫洲中学江惠远一、三维目标 (1)知识与技能: 了解苯酚的物理性质,了解苯酚的用途。掌握苯酚的酸性、取代反应和显色反应。理解乙醇和苯酚性质对比,苯酚和苯取代反应性质对比。 (2)过程与方法: 通过视频播放促进学科间的相互联系。通过实验、观察、分析、对比等方法,进一步学会综合运用知识解决问题。(3)情感态度与价值观: 通过基团间的相互影响的教学,树立辨证分析的观点,培养科学的方法论。通过虎门硝烟视频,加深爱国主义情感。通过探究实验,启发自主学习的能力和探究思维。二、教学重点难点重点:苯酚的化学性质难点:酚羟基与醇羟基的区别三、教学用具化学软件、ppt、化学物质模型四、教学方法现代教育技术、演示实验与讲解三者相结合五、教学过程【引入】观看视频虎门硝烟【提问】大家知道鸦片的主要成分是什么吗？罂粟碱和吗啡【展示】吗啡的酚结构上用长方形标注【讲解】像这样羟基与苯基直接相连接的化合物是酚类。苯酚是最简单的酚。【板书】苯酚一、苯酚的结构

【展示】苯酚的比例模型、球棍模型【练习】请根据模型写出苯酚的分子式、结构式、结构简式【板书】 1.分子式:C 6H 6 O 2.结构简式: 分析酚和醇的结构特点不同。掌握苯酚的分子组成和结构式。【板书】二、苯酚的物理性质【实验录相演示】在试管中放入少量苯酚晶粒,再加一些水,振荡,观察试管中的现象,然后加热试管里的物质。【设问】描述实验现象,试做出结论。【讲述】苯酚的毒性,沾到皮肤的处理方法。【展示】总结前面的探究实验现象。苯酚的物理性质。【板书】三、苯酚的化学性质【结构分析】由醇、苯分析引入苯酚结构,苯酚的化学性质,主要是由羟基和苯环之间的相互影响所决定。【板书】化学性质:1.苯酚的酸性【实验录相演示】苯酚俗名石炭酸,我们如何设计实验证明苯酚显酸性呢？甲乙丙的方案【设问】描述实验现象,试做出结论。【板书】【思考】乙醇不显酸性而苯酚显酸性,说明了什么？酚羟基中的氢原子比醇羟基的氢活泼。苯环的影响【设问】苯酚和乙醇均为烃的羟基衍生物,为什么性质确不同？分析、对比苯酚和乙醇的性质不同,引导学生从结构入手寻找原因,初步了解不同烃基对同一官能团的不同影响。【过渡】苯酚分子中由于苯环对羟基的影响,使羟基中的氢原子部分电离出来,

文库人教版高二年级化学教案

人教版高二年级化学教案 1 一、教材分析本课题的主要内容是二氧化碳的性质和用途、一氧化碳的性质和用途、二氧化碳对生活环境的影响等。在本节课内容中再次充分体现结构一性质一須途”三者间的密切关系，还蕴含了“对比”的学科思想，教师在教学中应特别注意学科思想的渗透。二、重难点突破 1. 二氧化碳的物理性质通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大（或“二氧化碳比空气重），可溶于水（1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体，加压溶解更多些）。在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。固态二氧化碳叫做“干冰”。干冰升华时，吸收大量的热。因此干冰常用作“制冷剂”，还可用来“人工降雨”。在教学中应该注意：（1）二氧化碳是继氧气之后，学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质，应该关注让学生进一步建构“物理性质”的知识体系包括“颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度”等内容，从而为学生在后续（乃至高中）物质的学习奠定基础。（2）在认识二氧化碳状态的时候，帮助学生建构起“物质存在的状态与外界条件有关”的意识。（3）对于物理性质的获取途径，应该帮助学生建立如下学科方法：物质的颜色、状态可通过观察获取（观察法）;气味可通过鼻闻获取（实验法）;密度即可通过对“存放时瓶口方向的观察”获取（观察法），还可通过实验的方法（实验法）;溶解性则要通过实验的方法（实验法），或者查阅数据的方法来判断（文献法）。所以在教学中要注意发挥“高低蜡烛”、“瓶瘪”、“干冰升华”等几个看似简单的实验的教学功能，不要忽视几个简单实验对学生学科思想方法建构所产生的影响。

(4) 对于“升华”指(固态物质不经液态直接变为气态的现象)的概念，不仅需要学生清楚概念的含义，同时强调化学用语的正确书写，不要写成“升化”、“生化”、“生华”等错误写法，化学用语是化学的语言，不能正确使用化学语言也是缺少化学素养的一种体现。 2. 二氧化碳的化学性质 (1) 二氧化碳本身无毒，但是二氧化碳不能支持呼吸(空气中含量达到一定值时，能使人窒息死亡)。 (2) 一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。 (3) 二氧化碳能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为： co2+h2h2co3 碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水(受热分解会更快)： h2co3—co2 f +h2o (4) 二氧化碳与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应： co2+ca(oh)厂caco3 J +h2o (现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳) co2+2naoh—na2co3+h2o (5) 二氧化碳高温下与碳反应(第六单元课题1 所学)： co2+c2co (6) 能与水在光照条件下发生光合作用： h2o+co2 有机物+o2 在教学中应该注意： (1)对于二氧化碳的化学性质，学生通过前面的学习和生活经验，已经有所认识，本节课的教学任务应该加深学生对这些性质的认识。在二氧化碳是否“与水发生反应”的探究活动

苯酚--优质课教案

课题：苯酚主讲人：高雪梅一.教学目标 1.知识与技能：能写出苯酚结构、说出苯酚的物理性质、写出苯酚的化学反应。能够举出鉴别苯酚的方法，了解苯酚的用途。 2.过程与方法：通过课堂观察、演示实验及视频能归纳和分析实验现象，培养观察，分析问题的能力。 3.情感态度价值观：透过现象看本质，树立结构决定性质的化学学科思想。通过课堂实验激发对化学的热爱和好奇。二.教学重难点重点：苯酚的化学性质难点：官能团和苯环的相互影响三．教学方法：引导探究法：创设情境对比研究探究讨论归纳小结四．教学过程【课程导入】给学生展示一组图片，花朵、水果、药物、饮品、日用品等。前两类物质具有芳香气味、后三类物质都出现了“酚”字样，再通过几种物质的结构式，引出酚的概念，并与醇的概念加以区别。最简单的酚----苯酚【新课】 1．苯酚的结构苯酚的分子式、结构式、结构简式。 C6H6O 2、苯酚的物理性质 ①纯净的苯酚是无色晶体，有特殊气味，露在空气中或久置会变为粉红色。（以图片形式展示） ②熔点较低。 ③常温时在水中的溶解度较小,温度高于65℃时,能与水混溶。（试管中放一药匙苯酚，加入2毫升水，振荡，观察其现象，放酒精灯上加热，观察现象，冷却，再次观察现象） ④易溶于乙醇等有机溶剂。 ⑤苯酚有毒，浓溶液对皮肤有腐蚀性。（思考：苯酚不小心沾到手上，如何处理？） 3、苯酚的化学性质（1）氧化反应 ①燃烧 ②在空气中放置：

③遇高锰酸钾溶液：（2）弱酸性实验：浑浊的苯酚溶液滴加氢氧化钠，再通入二氧化碳，观其现象。（3）取代反应 ①和Na反应思考：和同温度的乙醇比较，哪一种与Na反应更活泼？为什么？ ②与溴水反应思考：溴水为何要过量？比较苯、苯酚与溴反应的异同？（4）显色反应实验：向盛有苯酚溶液的试管中滴入几滴FeCl3溶液，振荡。现象：溶液立即变为紫色。结论：在溶液中，苯酚与FeCl3反应，生成紫色、易溶于水的物质。 4、苯酚的用途可用作防腐剂、消毒剂，生产染料、农药，用于合成酚醛树脂、合成香料、合成纤维等五．课堂练习六．课堂小结七．板书设计苯酚一．结构二．物理性质三．化学性质 1. 氧化反应 2.弱酸性（四个化学方程式） 3. 取代反应（化学方程式） 4.显色反应

人教版高二化学教案

人教版高二化学教案【篇一：新课标高中化学必修1教案】新课标(人教版a) 志鸿优化系列丛书高中优秀教案化学必修1 目录第一章从实验学化学…………………………………………………………………３第一节化学实验基本方法…………………………………………………………３第二节化学计量在实验中的应用 (25) 第二章化学物质及其变化 (74) 第一节物质的分类 (75) 第二节离子反应 (90) 第三节氧化还原反应 (100) 第三章金属及其化合物 (111) 第一节金属的化学性质 (112) 第二节几种重要的金属化合物 (127) 第三节用途广泛的金属材料 (152) 第四章非金属及其化合物 (187) 第一节无机非金属材料的主角——硅 (189)

人教版高二化学选修5 醇酚(2)-1教案

教案主要教学活动

1.介绍苯酚的组成与结构 2. 学生通过自主学习完成苯酚物理性质的学习（1）纯净的苯酚是无色晶体，久置的苯酚往往是粉红色的，这是由于部分苯酚被空气中氧气氧化生成对苯醌的缘故。（2）苯酚具有特殊的气味，熔点为43℃，沸点为182℃。（3）苯酚易溶于乙醇等有机溶剂。（4）室温下，苯酚在水中的溶解度较小，但是当温度高于65℃，能与水混溶。（一）性质预测 1.从苯酚结构入手结合已有的知识预测苯酚的化学性质（羟基和苯基直接相连） 2.依据醇的性质（官能团—羟基）和苯的性质（烃基—苯基）

3. 类比甲苯分子内基团之间的相互影响，分析苯酚的结构特点，进一步预测苯酚的取代反应（二）实验探究 1.苯酚的取代反应【实验1】向一支洁净的试管中加入2mL 无色的苯酚稀溶液，再向试管中逐滴加入饱和溴水，振荡。观察实验现象。现象：有大量的白色沉淀生成。结论：苯酚与饱和溴水发生取代反应；羟基确实增强了与其相连的苯环的活性。 2.苯酚的酸性【实验2】向盛有少量苯酚晶体的试管中加入2mL 蒸馏水，充分振荡得到苯酚浊液。继续向试管中滴加5%氢氧化钠，振荡。通过类比甲苯分子内基团之间的相互影响，分析苯酚的结构特点，进一步预测苯酚的取代反应，提升类比迁移能力。通过实验探究苯酚的溴代反应，证实了对苯酚取代反应的预测。体悟到化学学科观念“有机化合物中基团之间存在相互影响”。

现象：苯酚浊液变为澄清溶液。结论：苯酚与氢氧化钠发生化学反应生成可溶于水的物质？还是因为氢氧化钠溶液中的溶剂水将苯酚溶解了呢？【实验3】取两只规格相同的试管，分别加入2mL 苯酚浊液，向其中一支试管中逐滴加入少量 5%的NaOH 溶液，向另一支试管中加入与NaOH 溶液等体积的蒸馏水，观察实验现象。现象：加蒸馏水的试管中依然浑浊，而加NaOH 溶液的试管中，苯酚浊液变为澄清溶液。结论：苯酚与氢氧化钠发生中和反应生成可溶于水的钠盐——苯酚钠；苯酚具有酸性。【实验4】向上述反应得到的澄清溶液中滴加稀盐酸，观察实验现象。现象：澄清溶液变浑浊结论：苯酚的酸性比盐酸弱，苯酚具有弱酸性。【实验5】向澄清的苯酚钠溶液中持续通入一定量的CO 2气体，一段时间后，观察实验现象。现象：澄清溶液变浑浊结论：苯酚钠与CO 2和水反应得到了苯酚；苯酚的酸性比碳酸弱。问题1：苯酚钠与CO 2和水反应除了生成苯酚以外，还有什么产物呢？问题2：数据分析可推知，苯酚和碳酸钠理论上是可以发生化学反应的，二者是不能大量共存的，事实果真如此吗？通过改进教材中的实验设计，应用对比的实验方法，提升设计实验的能力。理论与实验相结合，加深对“强酸制弱酸”反应原理的理解和应用能力。能描述和分析苯酚的重要反应，能书写相应的化学方程式。

苯酚优质课教案

望谟民族中学集体备课教学设计课题第一节醇和酚（第二课时）授课人：胡宇时间：2017.3.16 三维目标知识与技能了解苯酚的物理性质、分子结构和用途。掌握化学性质。培养学生的自学、分析、探索、归纳的能力。过程与方法学习烃的含氧衍生物由结构到性质研究方法。情感态度与价值观了解苯酚在工农业生产、生活中的广泛用途以及在现代化科学技术手段应用的重要意义，增强求知欲。教学重点苯酚的结构特点和主要化学性质教学难点苯酚分子内羟基和苯环的相互影响教学方法实验探究、讨论、对比、归纳教学媒体多媒体教学内容设计意图【教学过程】 [引入] 从生活中的芝麻油（含芝麻酚）、百香果（含儿茶酚）等酚的结构，对比醇的结构，引出酚的概念。 [得出苯酚的溶解性及其随温度的变化] [教师]电脑展示芝麻酚儿茶酚的结构 [教师] 醇的概念过渡到酚的概念（学习代表物：苯酚）课堂练习：（见）板书二、苯酚 1.物理性质 [学生] 阅读教材P52页，同学归纳回答苯酚的物理性质[教师]展示苯酚的分子结构，反问学生苯酚有什么结构特点？板书 2.苯酚的分子结构 [学生讨论、回答]： [教师]展示生活药品：苯酚软膏（节选部分使用说明书）【药物相互作用】不能与碱性药物并用从生活出发激发学生的求知欲。由结构引导学生归纳苯酚可能具有的化学性质。

1.用后拧紧瓶盖，当药品性状发生改变时禁止使用，尤其是色泽变红后。 2.连续使用一般不超过1周，如仍未见好转，请向医师咨询；用药部位如有烧灼感、瘙痒、红肿等症状应停止用药，用酒精洗净。根据说明书引导学生猜想苯酚可能具有的化学性质。 [学生思考交流并回答]： [教师] 由用后拧紧瓶盖，当药品性状发生改变时禁止使用，尤其是色泽变红后。可知苯酚长时间放置在空气中已被氧化，说明它具有还原性。板书 3.苯酚的化学性质（1）还原性讲解 ①与氧气反应 ②酸性高锰酸钾溶液使酸性高锰酸钾溶液褪色【实验探究1】实验3-3 苯酚的酸性P53 [学生观看实验视频、交流记录实验现象]培养学生归纳分析解决问题的能力

苯酚溶液讲课教案

苯酚溶液

危险特性燃烧时可能会释放毒性烟雾。加热时，容器可能爆炸。暴露于火中的容器可能会通过压力安全阀泄漏出内容物。受热或接触火焰可能会产生膨胀或爆炸性分解。灭火方法与灭火剂合适的灭火介质：干粉、二氧化碳或耐醇泡沫。不合适的灭火介质：避免用太强烈的水汽灭火，因为它可能会使火苗蔓延分散。灭火注意事项及措施灭火时，应佩戴呼吸面具（(符合MSHA/NIOSH要求的或相当的)）并穿上全身防护服。在安全距离处、有充足防护的情况下灭火。防止消防水污染地表和地下水系统。第六部分：泄漏应急处理作业人员防护措施、防护装备和应急处置程序保证充分的通风。清除所有点火源。迅速将人员撤离到安全区域，远离泄漏区域并处于上风方向。使用个人防护装备。避免吸入蒸气、烟雾、气体或风尘。环境保护措施在确保安全的情况下，采取措施防止进一步的泄漏或溢出。避免排放到周围环境中。泄漏化学品的收容、清除方法及处置材料少量泄漏时，可采用干砂或惰性吸附材料吸收泄漏物，大量泄漏时需筑堤控制。附着物或收集物应存放在合适的密闭容器中，并根据当地相关法律法规废弃处置。清除所有点火源，并采用防火花工具和防暴设备。第七部分：操作处置与储存操作注意事项在通风良好处进行操作。穿戴合适的个人防护用具。避免接触皮肤和进入眼睛。远离热源、火花、明火和热表面。采取措施防止静电积累。储存注意事项保持容器密闭。储存在干燥、阴凉和通风处。远离热源、火花、明火和热表面。存储于远离不相容材料和食品容器的地方。第八部分：接触控制/个体防护职业接触限值PC-TWA：10mg/m3；PC-STEL：--；皮。皮--表示可因皮肤、粘膜和眼睛直接接触蒸气、液体和固体，通过完整的皮肤吸收引起全身效应。生物限值监测方法EN 14042 工作场所空气用于评估暴露于化学或生物试剂的程序指南。GBZ/T 160.1～GBZ/T 160.81-2004工作场所空气有毒物质测定（系列标准）。工程控制保持充分的通风，特别在封闭区内。确保在工作场所附近有洗眼和淋浴设施。使用防爆电器、通风、照明等设备。设置应急撤离通道和必要的泄险区。呼吸系统防护如果蒸气浓度超过职业接触限值或发生刺激等症状时，请使用全面罩式多功能防毒面具（US）或AXBEK型（EN 14387）防毒面具筒。眼睛防护佩戴化学护目镜（符合欧盟EN 166或美国NIOSH标准）。皮肤和身体防护穿阻燃防静电防护服和抗静电的防护靴。手防护戴化学防护手套（例如丁基橡胶手套）。建议选择经过欧盟EN 374、美国US F739或AS/NZS 2161.1标准测试的防护手套。其他防护工作现场禁止吸烟、进食和饮水。工作完毕，淋浴更衣。保持良好的卫生习惯。第九部分：理化特性外观与性状无色液体PH无资料气味无资料熔点/凝固点(℃)43 沸点、初沸点和沸程(℃)182

高中化学——苯酚

烃的含氧衍生物——苯酚 1.苯酚的结构苯环和羟基会相互影响，将决定苯酚的化学性质 2、物理性质无色晶体；具有特殊气味；常温下难溶于水，易溶于乙醇等有机溶剂。650C以上时，能与水混溶；有毒，可用酒精洗涤。（1）在常温下，苯酚在水里的溶解度不大，温度升高时溶解度增大。高于65℃时，苯酚能跟水以任意比例互溶。所以不能讲苯酚不易溶于水，只能说在常温下苯酚在水里的溶解度不大。（2）苯酚的熔点较低。含水的苯酚熔点更低，在常温下就呈液态。所以实验中得到的浑浊液，实际上是苯酚水溶液和液态苯酚的混合液，因为不能完全互溶，所以呈浑浊状态，而不是析出的晶体。（3）苯酚易溶于乙醇、乙醚等有机物，所以可以用乙醇洗涤沾有苯酚的试管。皮肤上不慎沾上苯酚，要立即用酒精洗涤，以免受到苯酚的腐蚀。 3、苯酚的化学性质实验现象（1）向盛有少量苯酚晶体的试管中加入2mL蒸馏水，振荡试管（2）向试管中逐滴加入5%的NaOH 溶液，并振荡试管（3）再向试管中加入稀盐酸 1）弱酸性离子方程式为：苯酚能与碱反应，体现出它的弱酸性。因此，苯酚俗称石炭酸。

说明：苯酚酸性很弱，比碳酸还弱。不能使酸碱指示剂变色现象：试管中立即产生白色絮状沉淀 ①此反应说明羟基对苯环产生了影响，使取代更易进行 ②溴取代苯环上羟基的邻、对位。（与甲苯相似） ③该反应很灵敏，可用于苯酚的定性检验 ④不能用该反应分离苯和苯酚，因三溴苯酚溶于苯苯酚与苯取代反应的比较苯酚分子中苯环上连有一羟基，由于羟基对苯环的影响，使得苯酚分子中苯环上的氢原子比苯分子中的氢原子更活泼，因此苯酚比苯更易发生取代反应。乙醇分子中—OH与乙基相连，—OH上H原子比水分子中H原子还难电离，因此乙醇不显酸性。而苯酚分子中的—OH与苯环相连，受苯环影响，—OH上H原子易电离，使苯酚显示一定酸性。由此可见：不同的烃基与羟基相连，可以影响物质的化学性质。 3）加成反应

2018年选修五苯酚教学设计

人教版选修5第三章第一节《苯酚》教学设计一、教材分析苯酚是芳香烃的重要羟基衍生物，本节教材安排在苯和乙醇之后，想让学生认识到多官能团对有机物性质的影响与制约。让学生认识到官能团是物质化学性质的决定因素;还要注意有机分子中的原子或原子团的相互影响，从而理解分子结构与化学性质的辩证关系。本节课在整个有机化学中处于举足轻重的地位，为后边的有机化学的学习，奠定了良好的基础。二、学情分析从知识水平上看，学生已经学完了烃和烃的衍生物中的乙醇等内容。对有机物的学习，特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了一定的认识，能掌握常见的几种有机反应类型，具备了一定的实验设计能力，希望自己能独立完成实验，有很强的求知欲。三、教学目标要求 1、知识技能（1）．通过观察掌握苯酚的物理性质、结构，并了解其用途；（2）．通过实验探究掌握掌握苯酚的化学性质；（3）．通过与乙醇、水、苯的对比，了解有机物基团之间的互相影响。 2、过程方法（1）．通过对苯酚结构分析，认识有机化合物结构与性质的关系；（2）.通过苯酚与苯、醇羟基的比较学习，培养学生猜想和预测能力和比较学习的思想；（3）.通过实验活动观察、记录、总结，培养学生实验能力和表达能力。 3、情感态度（1）．通过实验来研究苯酚这一新物质的学习过程，来培激发学生发现问题、解决问题的学习兴趣；通过实验探究培养学生的创新精神和团结协作精神；（2）．通过工业含酚物质排放引发的环境问题，促使学生养成关注社会，关注环境，珍视生存环境，树立良好的环保意识观。四、重点难点 1、教学重点酚羟基的弱酸性、苯酚的取代反应。 2、教学难点羟基与苯环相互影响对苯酚性质的影响，以及与醇、苯性质比较的差异。五、课前准备 1. 试剂：苯酚晶体、苯酚稀溶液、氢氧化钠溶液、饱和碳酸钠溶液、浓碳酸氢钠溶液、浓溴水、蒸馏水、乙醇、苯、钠、稀盐酸、酚酞试液、石蕊试液、蒸馏水等。 2. 用品：火柴、试管、玻璃棒、表面皿、角匙、胶头滴管等。六、教学设计

高二下学期化学教案设计

高二下学期化学教案设计高二下学期化学教案设计（一）教学目标知识技能：掌握酯化反应的原理、实验操作及相关问题，进一步理解可逆反应、催化作用。能力培养：培养学生用已知条件设计实验及观察、描述、解释实验现象的能力，培养学生对知识的分析归纳、概括总结的思维能力与表达能力。科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。科学方法：介绍同位素示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究，培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学思维方法。教学方法：研究探索式，辅以多媒体动画演示。课时安排：第1课时：乙酸的性质及酯化反应实验（本文略去乙酸的其它性质部分）第2课时：酯化反应问题讨论教学过程第一课时【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。“酒是越陈越香”。你们知道是什么原因吗？【板书】乙酸的酯化反应【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下实验，实验结束后，互相比较所获得产物的量。第一组：在一支试管中加入3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观察现象。

第二组：在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2mL浓硫酸和2mL 乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，观察现象。第三组：在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2mL浓硫酸和2mL 乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观察现象。强调：①试剂的添加顺序； ②导管末端不要插入到接受试管液面以下； ③加热开始要缓慢。【师】问题①：为什么要先加入乙醇，然后边振荡边慢慢加入浓硫酸和乙酸？【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量,并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，如果把乙醇加入浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操作者。【师】问题②：导管末端为什么不能插入到接受试管液面以下？【生】防止加热不均匀，使溶液倒吸。【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改进方法？【生】可以将吸收装置改为导管连接干燥管，干燥管下端插入液面以下防止倒吸（或其它合理方法）。【师】问题③：为什么刚开始加热时要缓慢？【生】防止反应物还未来得及反应即被加热蒸馏出来，造成反应物的损失。【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那么，装置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶？哪一部分相当于冷凝管？【生】作为反应容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管，不是用水冷却而是用空气冷却。【追问】开始时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了？如何验证？【生】用蓝色石蕊试纸来检验，如果变红，说明有乙酸；乙醇可以用红热的铜丝与之反应后显红色来检验。

人教版高二化学羧酸教案

羧酸教学目标：知识与技能:1、了解羧酸的定义与分类 2、初步认识几种重要的羧酸 3、掌握乙酸的化学性质 4、能结合有机物的官能团分析出该有机物的化学性质 5、了解羧酸在生产生活中的应用过程与方法：1、设计探究实验了解乙酸酸性强弱 2、设计探究实验用一种试剂鉴别甲酸，乙酸和乙醛 3、搭建酯化反应产物球棍模型，掌握酯化反应的反应原理 4、能从乙酸的性质学习迁移到羧酸的性质学习，强化学生有机化学学习思维体系情感态度与价值观：通过设计探究实验，激发学习兴趣，培养求实、探究、创新、合作的优良品质; 通过了解羧酸在生产生活中运用，体会结构决定性质，性质决定应用。教学重点：乙酸的化学性质教学难点：酯化反应本质的理解及其应用教学设计：一、课堂导入：以趣味视频实验“会跳的实验”引入本节课，原理是醋酸与鸡蛋壳中主要成分碳酸钙发生反应，说明醋酸有酸性且酸性强于碳酸。再通过多媒体展示生活中常见的羧酸（甲酸，乙二酸，水杨酸）的结构简式，发现均含有相同的官能团羧基，因此，将这一类有机物称为羧酸。二、学习新知： [板书] 羧酸（一）多媒体展示 1．羧酸概念：由________与________相连构成的化合物。

2．通式：一元羧酸的通式为R—COOH，饱和一元脂肪酸的通式为CnH2nO2。 3．分类：（1）按分子中烃基的结构分 ①脂肪酸 ②芳香酸如苯甲酸：____________，俗名安息香酸。（2）按分子中羧基的数目分 ①一元酸：如甲酸________，俗名________。 ②二元酸：如乙二酸：___________，俗名________。 ③多元酸：如柠檬酸： 4、几种重要的羧酸：（1）甲酸（2）乙二酸（3）邻羟基苯甲酸过渡：那么羧酸具有什么性质呢？我们用最熟悉的乙酸为例进行分析（二）多媒体展示乙酸分子结构和性质。教师提问1：在羧基的结构中，当O—H键断裂时，容易解离出H+，那么乙酸是强酸还是弱酸呢？学生活动1：学生分小组讨论制定方案，并从中选出简单易行方法进行实验验证。教师总结学生的方案：1、分别取物质的量浓度为0.1mol/l的盐酸和醋酸测其PH 2、分别取物质的量浓度为0.1mol/l的氯化钠和醋酸钠测其PH 3、将氯化钠和醋酸钠晶体溶于水中，然后滴入酚酞溶液得出结论1：乙酸是弱酸教师提问2：那么乙酸酸性与苯酚相比呢？探究活动1：利用下图所示仪器和药品，设计一个简单的一次性完成的实验装置，验证乙酸、碳酸和苯酚溶液的酸性强弱

苯酚教学设计

第三章烃的含氧衍生物第一节醇酚（第二课时苯酚）一、教学内容分析本节内容是安排在乙醇后面的又一种烃的衍生物，教材在这一基础上紧接着安排入苯酚有其独有的作用。因苯酚的结构中也含羟基，通过苯酚性质的学习可进一步加强学生对羟基官能团性质的掌握，而苯酚性质与乙醇性质的又有一定的不同之处，让学生理解官能团的性质与所处“氛围”有一定的相互影响，让学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识。在学生掌握苯酚性质的同时，又为后面烃的衍生物的学习提供了方法。教材的这一安排以及本节内容的知识特点使在教学中培养学生探究能力成为可能。苯酚结构中与乙醇的相同点（都有羟基）为学生对苯酚性质的探究提供了基础；而苯酚结构中与乙醇的不同点（羟基与苯基相连）又为学生的进一步的探究提供了空间。因此，将该节的内容设计成探究式教学模式极佳。根据教材和学生情况本节课的探究可以分为两个部分，一是苯酚中羟基和苯基性质的探讨（官能团共性），在这一过程中学生的知识迁移的能力得到了锻炼，也使学生体会到探究的一般方法和技能；二是苯基和羟基性质的相互影响的探讨（官能团特性），在这一过程中学生的创造能力得到了最大限度的激发。二、学情分析通过前面内容的学习，学生已经基本了解研究有机化学的方法及有机化合物的结构与性质的关系。学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握。通过烃的学习，已掌握了苯的结构与性质关系；同时通过醇的学习，已学会羟基的结构与性质关系，认识了羟基的化学性质。因此，学生在苯酚的学习时，学习方法和知识基础上已具有适当的铺垫；但对酚羟基的酸性相对强弱（与碳酸和碳酸氢根的比较）及苯酚的三溴取代还是具有一定困难；对显色反应缺少支持等。所以，学生对本课时的学习的较好策略应该是进行比较（苯、醇）分析、讨论猜想、实验探索的方式。三、教学目标【知识与技能】 1. 了解苯酚的物理性质和用途; 2. 掌握苯酚的结构和苯酚的酸性、与溴的反应等重要化学性质和化学反应方程式。 3. 了解苯酚的用途, 掌握苯酚的检验方法。【过程与方法】 1. 运用实验探究的方法研究苯酚的性质; 2. 培养学生实验操作、观察、分析能力, 加深对分子中原子团相互影响的认识, 培养学生辩证唯物主义观点; 3. 通过实验活动观察、记录、总结，培养学生实验能力和表达能力； 4. 通过差异性比较，使学生树立由官能团着手学习有机化合物的方法和官能团相互影响的事实。【情感态度与价值观】 1. 通过对苯酚及酚类物质的学习及应用，认识酚类物质在生产生活中的价值。 2. 通过工业中酚类物质对环境的影响，培养学生的环保意识。 3. 激发学生学习兴趣, 培养学生求实进取的品质。