思维导图在初中社会教学中的实践与研究DOC

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思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景:随着社会的不断发展和进步,道德与法治教育在初中教育中的地位愈发重要。

道德与法治作为培养学生正确价值观和法治意识的重要课程,对学生的思维素质和人格发展具有重要影响。

目前很多学生在学习道德与法治课程时存在知识点繁杂、概念抽象等问题,传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。

如何借助新的教学方法和工具来提高学生的学习效果,成为当前道德与法治课程教学中需要解决的问题之一。

1.2 研究目的本文旨在探讨思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究。

具体目的包括:1. 分析思维导图在道德与法治课程中的应用效果,探讨其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。

2. 探讨思维导图在道德与法治课程中的教学原理,从认知心理学角度探讨思维导图如何促进学生的思维发展和知识整合能力。

3. 研究思维导图在提升学生道德素养和法治观念方面的作用,深入探讨思维导图如何帮助学生形成正确的道德判断和法治观念。

4. 探讨思维导图在道德与法治课程中的具体应用案例,分享教师在教学实践中如何运用思维导图进行案例分析和道德讨论。

通过以上研究目的的探讨,将有助于深入了解思维导图在道德与法治课程中的应用效果和作用机制,为未来的教学实践提供参考和借鉴。

1.3 研究意义道德与法治课程作为学生综合素质教育的重要组成部分,对学生的思想道德和法治观念的培养起着至关重要的作用。

在现实教学中,学生对道德与法治知识的学习常常存在困难和障碍,学习效果不佳。

研究如何有效地提升道德与法治课程的教学质量,培养学生积极的思维态度和判断能力,具有重要的现实意义。

2. 正文2.1 思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用具体体现在课堂教学中的多个环节。

在教学内容设计阶段,教师可以利用思维导图将知识点进行整合和归纳,从而帮助学生建立起全面系统的知识框架。

在知识传授环节,教师可以通过思维导图的概括性和连贯性帮助学生更好地理解和消化所学知识,提高学习效率。

在初中教学中运用思维导的实践案例

在初中教学中运用思维导的实践案例

在初中教学中运用思维导的实践案例思维导图在初中教学中的实践案例随着教育教学的改革与发展,越来越多的教师开始使用思维导图这一有效的教学工具。

思维导图是一种图形化的表示方式,能够帮助学生理清逻辑思维,提升学习效果。

本文将通过几个实践案例,探讨在初中教学中如何运用思维导图。

案例一:英语阅读理解在初中英语教学中,阅读理解是一个重要的环节。

学生不仅需要理解文章内容,还需要提取重要信息并形成自己的理解。

传统的阅读教学方法往往局限于字面理解,忽视了学生的思维能力。

思维导图的运用可以很好地解决这个问题。

首先,教师可以选择一篇适合学生阅读的英语文章,并在黑板上绘制一个思维导图的框架。

框架的主题可以用文章的标题或关键词体现。

接着,教师通过提问学生的方式,引导学生将文章中的重要信息填入思维导图中的相应分支。

学生可以根据文章的结构,将信息逐步填写在思维导图中,形成一个完整的概览。

通过思维导图的绘制过程,学生不仅能够更好地理解文章的逻辑结构,还能够培养他们的归纳、概括和分析能力。

同时,思维导图还可以作为复习的工具,学生可以通过反复回顾思维导图来巩固对文章的理解。

案例二:数学问题解决初中数学是一个需要逻辑思维和解决问题能力的学科。

传统的数学教学往往注重计算过程,而忽略了学生的思考过程。

思维导图的运用可以提升学生的问题解决能力。

教师可以选择一个具有挑战性的数学问题,并在黑板上绘制一个思维导图的框架。

框架的主题可以根据问题的要求来确定。

接着,教师可以引导学生一起分析问题,并将解题思路填入思维导图中的相应分支。

学生可以根据自己的理解逐步填写思维导图,并思考每一个步骤的合理性。

通过思维导图的绘制和填写过程,学生不仅能够更好地理解问题的解决思路,还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

思维导图可以帮助学生将问题的各个要点整合起来,形成清晰的解题思路。

案例三:历史事件分析初中历史课程是一个需要学生理解历史事件并分析其影响的学科。

传统的历史教学往往过于注重背诵,而缺乏学生对历史事件的整体把握。

思维导图在初中历史与社会教学中的实践探究

思维导图在初中历史与社会教学中的实践探究

思维导图在初中历史与社会教学中的实践探究思维导图是一种能够有效整理和表达信息的工具,它能够帮助学生梳理历史与社会知识的逻辑关系,整合学习内容,拓展思维,提高学习效果。

在初中历史与社会教学中,思维导图的应用可以起到重要的作用。

思维导图可以帮助学生理清知识脉络。

历史与社会学科知识众多、复杂,学生容易陷入知识点的堆砌中,缺乏整体把握能力。

而思维导图可以将散乱的知识点整理成有机的思维结构,帮助学生理清知识的内外部联系,把握知识的脉络和主次关系。

在学习中国古代社会历史时,可以用思维导图将其分为政治、经济、文化三个方面,然后再针对每个方面进一步展开知识的分支,这样能够让学生更好地理解和归纳知识。

思维导图可以帮助学生深化思考并提高创造力。

历史与社会学科注重学生的思辨能力和创造力培养,而传统的教学方式往往只强调记忆和机械化的学习。

通过思维导图的应用,学生可以将已有的知识进行组织和重构,拥有更加自由的思考空间。

思维导图可以帮助学生形成知识的网络,激发联想和创造,培养学生的思维灵活性和创新精神。

在学习世界历史时,可以用思维导图将主要历史事件进行梳理,并添加自己对事件的理解和思考,这样能够帮助学生更加深入和全面地思考历史的含义和影响。

思维导图可以帮助学生记忆和复习知识。

历史与社会学科的学习离不开大量的背诵和记忆,但传统的背诵模式往往效果有限。

而思维导图可以用来帮助学生记忆知识,将知识点进行逻辑关联,形成类似于“记忆宫殿”的效果。

学生可以通过触发已有的知识结构,快速回忆出相关的知识点,提高记忆效果。

在复习阶段,学生可以回顾和完善思维导图,以此加深对知识的理解和记忆,并能够更加有针对性地进行复习和巩固。

思维导图可以提高学习兴趣和积极性。

历史与社会学科内容繁杂,学生难以对抽象概念和抽象事件产生兴趣。

而思维导图以图形化和彩色化的方式展示知识,能够提升学生的学习兴趣和参与度。

学生可以通过思维导图进行知识的探究和发现,激起对历史与社会的兴趣,激发学习的主动性和积极性。

思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究

思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究

2020年12期New Generation思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究李霞(陇西县渭州学校甘肃定西748100)摘要:在新世纪教育背景之下,越来越多的教师认识到了利用思维导图进行教学已经成为了一种新的教学必备技能。

初中数学教学过程当中巧妙的利用思维导图进行授课,帮助学生进行数学知识的学习,已经成为了有效的课堂教学手段,尤其是在数学教育领域思维导图也越来越得到了更多教育人的认可,本人将通过分析思维导图在初中数学教学当中的应用现状,并且重点阐述思维导图如何在初中数学做到具体应用。

关键词:思维导图;初中数学;应用现状;对策研究在初中数学教学过程当中,很多学生在课堂学习中不能够抓住数学课堂重点,从而不善于分析数学问题,思维系统性较差,思维方式较为单一,不能够灵活应对各种数学问题,对于此现象,数学老师应该充分发挥思维导图在数学当中的作用,创造一个学生可以自主学习的环境,调动起学生学习兴趣,从而帮助学生更好的学习数学,提高数学教学的效率。

一、思维导图在初中数学教学当中的应用现状分析在初中数学课堂之上,思维导图可以使复杂的数学问题变得简单,也可以使学生的思维得以发散,尤其是利用思维导图可以图文并茂的展现数学知识,让每个数学知识之间都建立联系,让抽象的数学知识可视化,帮助学生更好的理解和记忆数学,最终可以能够帮助学生更好的理清数学知识脉络。

但是就思维导图在初中数学教学当中的应用现状而言,首先是许多教师不能够建立良好的思维导图帮助学生进行知识搭建,另外就是教师只是将思维导图展现在了课堂上,并没有引导学生去进行知识关系的梳理,从而没有发挥思维导图的作用。

所以作为一名教师而言,应该积极改进当前思维导图在初中数学教学当中的应用现状,不仅仅把思维导图引进数学课堂,而且应该利用数学思维导图引导学生进行数学学习,帮助学生建立数学模型思维,为他们的数学学习提供良好的数学工具。

二、思维导图在初中数学教学当中的作用和应用分析(一)帮助学生提高数学知识记忆在初中数学学习过程当中,很多学生由于不能够对数学进行理解,由于数学难度的增加,从而逐渐对数学失去了学习兴趣,所以为了增加学生的记忆力,教师应该良好的运用思维导图帮助学生进行数学知识的储存。

思维导图在初中数学教学中的应用研究

思维导图在初中数学教学中的应用研究

思维导图在初中数学教学中的应用研究摘要】随着中国教育体系继续实施素质教育以及深入发展,新课程标准的改革也要求中学数学教育必须以学生为中心,并提高学生的整体素质。

它需要集中精力培育全面发展的学生。

在这种背景下,思维导图教育引起了中学数学教师的关注,并应用于教育实践,在中学数学教育中取得了良好的教学效果。

本文解释了思维导图在中学数学教育中的重要性,并分析了思维导图在中学数学教育中的具体应用。

【关键词】思维导图;初中数学教学;应用探究中图分类号:G688.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2020)07-005-01一、思维导图的重要意义和重要性1.有助于提高学生对数学学习的兴趣,传统的中学数学教育模型仅限于黑板写字和学生笔记。

知识注入使学生处于被动接受的状态,而没有感受到数学的魅力和学习的乐趣。

它影响了学生的学习热情。

思维导图改变了这一现状,当今时代和教育发展一致,可以向学生提供启发式教育。

在向学生提供数学知识的基础上,学生不仅限于传统的教育场景,还可以直接参加课程上游,使学生对数学的兴趣增加,课堂气氛和课堂教学质量也得到了提高。

2.中学数学的自学发展是基础数学的扩展,是高中数学的基础和前提,也是学习的一大困难挑战。

要获得数学成果,仅依靠老师的课堂教学和课堂练习并补充适当的自学是不够的。

在数学学习课程中使用思维导图可以培养学生的自学能力,并使他们成为学习的大师。

通过创建思维导图,学生可以继续发展自我学习过程并解决一个又一个的问题,因此学生充满了对知识的渴望,可以独立进行数学知识学习。

3.中学数学教科书的内容庞大而复杂,主要是几何和图形知识,数,概率和统计知识,日常考试和最重要的中学考试,包括学生的所有数学知识。

由于这是一项全面的考试,学生必须系统地学习数学知识。

思维导图是一种非线性的整体学习模式,通过汇总分布的知识点,可以清楚地将知识点之间的内部深层联系呈现在学生面前,以帮助他们理解加深印象。

新课标下思维导图软件在初中课堂教学中的应用研究开题报告

新课标下思维导图软件在初中课堂教学中的应用研究开题报告

《新课标下思维导图软件在初中课堂教学中的应用研究》开题报告兰铁四中课题组冯小凌各位领导、老师们:今天邀请大家参加我校《新课标下思维导图软件在初中课堂教学中的应用研究》课题开题报告会,非常感谢大家的光临和支持。

《新课标下思维导图软件在初中课堂教学中的应用研究》课题是兰州市教育科研“十一五”规划2010年度市级规划课题。

经领导批准,今天开题。

我代表课题研究组,将本课题的有关情况汇报如下:一、核心概念的界定:◆什么是思维导图?思维导图(Mind Mapping)是英国人托尼.巴赞创造的一种记录思维活动的方法,它与传统的直线记录方法完全不同,它以直观形象的图示建立起各个概念,是一种将思想图象化的技巧,是将知识结构图象化的过程。

它包含有概念图(Concept Mindmapping)、群聚法(Clustering)和心灵地图(Mindmapping)。

三者之间的差别在于:概念图的制作过程是将高层次概念写在白纸上方,再向下发展次级概念;群聚法则是将主题写在白纸的中间,再向各方发展子题、次子题;心灵地图则是在发展知识结构的过程中,加入简单的图画,使图形的讯息交互出现,增强记忆,活化知识结构。

思维导图基于对人脑的模拟,它的整个画面正像人的大脑结构(分布着许多“沟”“回”),其模拟突出了思维内容的重心和层次,强化了联想功能。

人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍,思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。

因此,思维导图具有推动人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思维具体化的方法。

人类从一出生即开始累积这些庞大而复杂的数据库,大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料,经由思维导图的放射性思考方法,除了加速资料的累积量外,更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理,使资料的储存、管理及应用更加系统化或者更有条理性,从而极大地提高了大脑运作的效率。

数学课程标准实践研究:如何运用思维导图进行初中数学课堂的教学

数学课程标准实践研究:如何运用思维导图进行初中数学课堂的教学

数学课程标准实践研究:如何运用思维导图进行初中数学课堂的教学(一)以思维导图为指引梳理课程知识点思维导图这种新型教学模式的优势在新课改下的初中数学教学实践中不断得到凸显。

在新时代的教学方法改革大背景下,教师要升级教具,学会将有利的外界条件融入数学课堂,为学生构建一个高科技的课堂环境,以吸引学生的注意力为突破口,增强初中生对数学知识的学习憧憬度与兴趣,促使学生在课堂中练就更强的数学实践能力。

同时,教师在课程教学中要以思维导图为指引,引导学生在观察数学知识的过程中,自主地对知识框架进行有效的完善与构建,对所学知识进行拓展。

例如,教师在进行“正数与负数”一节的教学时,可以利用信息技术制作一个富有趣味的多媒体课件,在课件中构建“正数与负数”知识的学习思维导图,让学生以导图为基础,依次掌握正数与负数的基本概念、基本含义以及二者之间的区别,引导学生打牢数学知识框架的地基。

同时,教师在进行思维导图的构建时,可运用不同的功能按键,可以直接导入思维导图,也可以在课件中增加一个空白模板,并采用“形状”按键进行随意的“绘画”,与学生一起进行思维构建,以便于让学生更加直观地懂得如何进行数学认知,掌握正数和负数的异同与连接性。

以思维导图为指引,教师对课程知识的学习进行有效的步骤梳理与知识整理,不仅可以促使学生在教师的引导下对知识进行全面的吸收、认知与掌握,而且要以科技化的思维指引,促发学生对数学知识的学习憧憬、探索欲望的不断提升,提高学生对知识学习的向往度和求知欲。

并让学生对知识进行深入的观察与剖析的过程中,找出自身在知识吸收与理解中所存在的疑点,鼓励学生在课堂上主动进行思维的整理与搭建,以更加快速、高效和及时的策略解决学生在知识板块学习中存在的难点与盲点。

同时,利用思维导图也能够提高学生在课程中的专注力,让数学知识变得更加生动、直观和清晰,促使学生能够在有效的教学工具辅助下快速地寻找到解题方式和解题思路,在一定程度上提升学生的学习效率。

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景目前,虽然一些学校已经尝试将思维导图应用于课堂教学中,但大多局限于单一课文或知识点的整理和梳理,尚未形成系统的教学模式。

对思维导图如何应用于初中语文整本书阅读教学进行深入研究和实践,有助于完善思维导图在语文教学中的应用模式,提高学生的阅读理解能力和学习兴趣。

为此,本研究旨在探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的有效性和实际应用效果,为教育改革和教学模式创新提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过探究思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用效果,为教育教学提供新的思路和方法。

具体来说,研究目的包括以下几个方面:1. 探讨思维导图在语文教学中的理论基础,分析其在帮助学生理清思路、提升文学理解能力方面的作用机制,为初中语文整本书阅读教学的实践提供理论支持。

2. 探究思维导图在语文整本书阅读教学中的应用方法,深入剖析如何通过思维导图的制作和应用,引导学生深入理解文本内容、提高阅读理解能力。

3. 分析实践研究设计与实施过程,总结思维导图在初中语文整本书阅读教学中的具体实践经验,为其他教育工作者在类似领域的教学实践提供借鉴。

通过以上研究目的的实现,旨在探索并验证思维导图在初中语文整本书阅读教学中的有效性,为提升学生语文阅读能力、促进综合素养发展提供实际指导和参考。

1.3 研究意义初中语文整本书阅读教学是语文教育中的重要环节,通过全面地阅读一本完整的文学作品,学生可以提高语言表达能力、阅读理解能力、情感体验能力等多方面的素养。

在现实教学中,学生的阅读兴趣不高、阅读理解能力较弱等问题时常出现。

对于如何提高初中语文整本书阅读教学效果,进行思考和研究具有重要的意义。

本研究旨在探讨思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究,旨在通过思维导图这一视觉化工具,激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力,促进情感体验和思维深度。

本研究也将探讨如何有效地运用思维导图,引导学生更深层次地理解文本内容,培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究

思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究

思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究一、什么是思维导图思维导图是由英国心理学家托尼·布赖恩发明的一种图式化工具,用来帮助人们更好地理清思路、记忆知识,解决问题。

它采用中心放射式结构,以树状图式的关系来呈现信息。

中心是一个关键概念,围绕着中心,分支开展出具体的内容和相关的知识。

1. 提高学生对知识的理解和记忆道德与法治课程内容繁杂,而且大部分知识都是抽象的概念和原则。

在教学过程中,通过绘制思维导图,将抽象的概念转化为具体的图像,对学生来说更容易理解和记忆。

在教授法律知识时,可以通过思维导图的方式将法律的主要条文和相关案例呈现出来,让学生一目了然。

2. 帮助学生梳理知识结构思维导图可以帮助学生梳理知识结构,明晰各个知识点之间的逻辑关系和联系,从而形成完整的知识体系。

在道德与法治教学中,学生可以通过制作思维导图,将道德规范、法律法规和相关案例进行梳理和整合,从而更好地理解道德与法治的内在逻辑和内涵,为后续的深入学习打下良好的基础。

3. 激发学生的学习兴趣思维导图以其图像化、分支式、灵活性的特点,为学生呈现了一种全新的知识呈现方式,使得学习更加生动有趣。

比起传统的文字阅读和笔记,思维导图更能吸引学生的注意力,激发其学习的兴趣,从而提高学习效果。

4. 培养学生的思维能力和创新意识思维导图的制作需要学生对知识进行整合、梳理,并加以变通,这需要学生不断思考、总结和创新。

通过思维导图的制作,学生可以培养较强的归纳能力、分析能力和创新意识,更好地理解和运用道德与法治知识。

5. 推进多元化教学思维导图以其灵活性和多样性的特点,非常适合多元化的教学方式。

教师可以通过组织学生制作思维导图、展示思维导图等形式,来推进课堂教学的多元化,激发学生的积极性和创造性,从而提高道德与法治课程的教学效果。

在实际教学中,教师可以通过以下方式来运用思维导图:1. 教师制作思维导图示范在课堂上,教师可以利用投影仪或者黑板,结合具体的案例和知识点,现场展示如何制作思维导图。

试析思维导图在初中历史教学中的实践运用

试析思维导图在初中历史教学中的实践运用

试析思维导图在初中历史教学中的实践运用摘要:思维导图是一种以中心主题为主,围绕中心主题向四周发散的图形,其中包括文字、颜色、形状和图形等多种元素,通过这些丰富的元素,使思维导图所呈现的内容更加直观、明了,更好地展示不同层级之间的关联,有助于学生形成逻辑思维,建构知识体系。

因此,将思维导图运用到初中历史教学中是必然的趋势。

关键词:思维导图;初中历史教学;实践运用在教育改革的背景下,教育部呼吁教师改变教学的传统方法,利用更适应学生、有利于教学的方式进行授课。

在此背景下,思维导图的应用便被教师所重视起来。

因为历史学科的知识比较繁杂,部分知识的相似性也较高,很多学生在历史学习中,会难以找到有效的学习方法。

而思维导图有着简洁、明了等特征,非常适用于对知识点的梳理。

因此,教师要对思维导图的应用加强探究学习,结合历史教学的特征,将思维导图灵活运用起来,帮助学生掌握以思维导图进行学习的方式方一、思维导图在初中历史教学中的应用意义1.有利于加深学生对知识点的记忆历史学科是学生初中阶段才开始接触的学科,其涉及的知识面广泛且内容繁琐。

教师将思维导图与历史教学相结合,帮助学生理解中国历史、国内外历史的整个发展框架体系,然后在此框架基础上展开教学,让学生更好地掌握其中所涉及的历史事件、历史经验,并形成自身的历史思维,对其日后历史学习具有较大的帮助。

在讲解每个历史知识点之前,教师可先通过思维导图为学生展示整个历史纵向发展时间点,表明其属于哪个节点,由此加深学生对各知识点的记忆。

2.有利于培育学生的发散思维能力借助思维导图学生可依据某个中心主题进行思维发散,从而提高学生的思维能力。

首先,思维导图可以帮助学生冲破固有思维,让学生不再局限在固定的思维模式内,而是从多个角度、多个方向思考问题,从而提高学生的思维能力。

其次,思维导图可以帮助学生在概括总结中锻炼思维能力,从而使其探索出更多的知识和信息。

二、初中历史教学中运用思维导图的有效策略1.用于新课学习在掌握教学内容,把握教学目标后,教师应该创建新课的思维导图,在新课上将他们展示给学生,以此带领学生完成新知识的逐步探索,在提高教学效果的同时,保障教学的有序性。

试论思维导图在初中物理实践性教学中的应用

试论思维导图在初中物理实践性教学中的应用

试论思维导图在初中物理实践性教学中的应用【摘要】现代初中物理教学面临着诸多挑战,学生学习兴趣不高、记忆力弱等问题亟待解决。

本文旨在探讨思维导图在初中物理实践性教学中的应用。

首先介绍了思维导图的定义与特点,然后详细阐述了它在实践性教学中的作用,包括提高学生学习效率和记忆力的重要性。

同时探讨了如何运用思维导图提高学生动手能力和实验设计能力,并指出在物理实验记录和结果分析中的应用。

结论部分强调了思维导图对初中物理实践性教学的重要性,并展望它在未来的发展前景。

通过本文的研究,希望能够为初中物理教学提供新的思路和方法,提高学生的学习效果和兴趣。

【关键词】思维导图、初中物理、实践性教学、学习效率、记忆力、动手能力、实验设计能力、物理实验记录、结果分析、发展前景。

1. 引言1.1 初中物理教学的现状初中物理教学作为初中阶段的一门重要学科,具有培养学生科学素养和实践能力的重要意义。

目前初中物理教学仍然存在一些问题。

传统的物理教学模式往往以教师为中心,注重传授知识,缺乏足够的互动和实践环节,导致学生缺乏主动学习的兴趣和动力。

部分学生对物理知识的抽象概念难以理解和应用,导致学习难度加大。

学生在实践性教学环节中的动手能力和实验设计能力也有待提高。

1.2 思维导图在教学中的重要性思维导图的可视化特点使得学生更容易理清思路,将抽象的概念具体化,有助于培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

通过思维导图的绘制,学生可以将零散的知识点联系起来,形成完整的知识体系,帮助他们更好地掌握知识。

思维导图在教学中扮演着重要的角色。

它不仅可以帮助学生更好地理解和记忆知识,提高学习效率,还可以培养学生的思维能力和创造力。

在初中物理实践性教学中,合理运用思维导图可以促进学生的学习和实践能力的全面发展,是不可或缺的重要工具。

2. 正文2.1 思维导图的定义与特点思维导图是一种将各种信息、概念、思路以图形化的方式呈现的工具,它采用树状图的结构,以中心思想为核心,分支展开,形成一个逻辑清晰、层次分明的图形结构。

思维导图在初中道德与法治教学中的应用

思维导图在初中道德与法治教学中的应用

思维导图在初中道德与法治教学中的应用1. 帮助学生整理和归纳知识在道德与法治教学中,学生需要掌握大量的法律条文和道德规范,思维导图可以帮助学生将这些知识进行整理和归纳。

通过构建思维导图,学生可以将相关的概念和内容进行分类,从而更好地理清思路,掌握知识脉络。

2. 激发学生的思维思维导图呈现出来的是一种树状结构,可以从一个中心概念向各个分支展开,这种结构能够激发学生的思维。

学生在构建思维导图的过程中,需要不断思考各个概念之间的联系和扩展,这有助于培养他们的逻辑思维能力和创新意识。

3. 促进学生的记忆和理解思维导图可以将抽象的概念转化为形象可视化的图像,这有助于提高学生的记忆和理解效果。

在道德与法治教学中,有一些抽象的法律概念和道德原则,通过思维导图的形式呈现出来,可以使学生轻松理解和记忆。

二、如何有效地运用思维导图提高教学效果1. 创设情境引发学生兴趣在教学中,可以借助一些具体的案例或情境来引发学生对思维导图的兴趣。

在讲解关于不同法律条文的时候,可以通过一个真实的案例引导学生构建思维导图,让他们通过这种方式更好地理解和记忆相关知识。

2. 注重与课堂教学的结合思维导图的制作并不是一种独立的学习活动,而是需要与课堂教学结合起来。

教师可以在课堂上指导学生通过思维导图整理和归纳知识点,同时可以结合课堂讨论和案例分析,帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

3. 引导学生自主制作思维导图在教学中,教师可以适时地引导学生自主制作思维导图。

可以在课上给学生一些简单的主题,然后让他们根据所学的知识自行制作思维导图,这有助于培养学生的自主学习能力和创造力。

4. 多元化教学手段除了纸质思维导图,教师还可以引导学生使用思维导图软件进行制作。

现在有很多种思维导图软件,学生可以通过这些软件将自己的思维整理成为一张思维导图,这种多元化的教学手段能够更好地激发学生的学习热情。

5. 定期进行思维导图的回顾和总结在教学的过程中,教师可以定期安排时间让学生对之前所学知识进行思维导图的回顾和总结。

思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究

思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究

思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究一、引言随着社会的发展和进步,道德与法治教育在初中教育中的重要性日益凸显。

初中阶段是学生性格和价值观形成的关键时期,通过道德与法治教育,可以培养学生的道德情操和法治意识,为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动思考能力。

本文将探讨思维导图在初中道德与法治教学中的应用,以期为提升教学效果提供一些参考和建议。

二、思维导图的概念及特点思维导图是一种系统性的图解工具,用于呈现和组织各种信息。

它以中心思想为核心,通过分支、关键词、图标等方式,将各种相关联的概念串联起来,形成一个层次清晰、逻辑严谨的思维结构。

思维导图的主要特点包括:简洁易懂、层次分明、思维自由联想、概念关联紧密等。

1. 激发学生思考思维导图的图形化呈现方式,符合人类大脑对信息的处理方式,更容易引发学生的兴趣和好奇心。

比如在道德与法治教学中,可以用思维导图展示道德准则、法律法规等内容,帮助学生更加直观地理解和记忆相关概念。

2. 整合信息初中阶段的学生开始接触到各种道德与法治知识,但这些知识往往零散、琐碎,难以建立起统一的知识体系。

而思维导图可以将各种散乱的信息整合起来,形成一个清晰的知识网络,有利于学生对所学知识的理解和归纳。

3. 提高记忆效果思维导图可以帮助学生将散乱的信息整理成为一种结构化的图示,更容易留在学生的脑海中。

并且,思维导图的可视化特点,可以帮助学生更好地复习和记忆相关知识,提高记忆效果。

4. 培养学生的思维能力在制作思维导图的过程中,学生需要对所学知识进行归类、分类、概括等思维操作,绘制思维导图时还需要进行大脑风暴、自由联想等活动,这有助于培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力,增强学生的综合素质。

1. 设定清晰的主题在教学过程中,需事先明确思维导图的主题,比如“我国的法律体系”、“社会主义核心价值观”等,以利于信息的整合和归纳。

2. 指导学生构建思维导图在课堂教学中,老师可以利用多媒体工具展示思维导图的范例,详细说明思维导图的制作方法和技巧,同时指导学生制作自己的思维导图。

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究思维导图是一种常用的思维工具,通过图形化的方式将知识进行整合和展现。

它能帮助学生理清思路,梳理知识结构,提高学习效率。

在初中语文整本书阅读教学中,思维导图能够帮助学生全面理解和掌握文学作品,提高阅读理解能力,激发学生的学习兴趣。

本文通过实践研究,探讨了思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的具体实践方法和效果。

1.1 激发学生学习兴趣思维导图能够将知识以图形的方式呈现出来,可以激发学生的兴趣,吸引他们更加专注地参与到阅读中来。

学生通过思维导图能够清晰地看到知识点之间的关联,形成对整本书的整体把握,从而提高了学生的阅读积极性和主动性。

1.2 帮助学生梳理知识结构在整本书的阅读中,学生需要理清作品的主题、结构、情节等要素,思维导图能够帮助学生将这些要素进行整合和展示,帮助学生更好地把握作品的整体结构,提高学生的文学理解能力。

1.3 提高学生学习效率思维导图将复杂的知识以图形的方式清晰地展现出来,帮助学生更快地理解和记忆文学作品的内容,提高了学习效率。

思维导图也能够帮助学生建立知识的内在联系,促进学生的深层次思考,提高学生的学习水平。

二、思维导图在初中语文整本书阅读教学中的具体实践方法2.1 选择合适的思维导图工具在进行初中语文整本书阅读教学时,可以选用各种思维导图工具,如Xmind,百度脑图等,这些工具都具有简单易用、功能丰富的特点,适合用于学生整本书的阅读学习。

2.2 教师引导学生建立思维导图在进行初中语文整本书阅读教学时,教师可以在阅读开始阶段,指导学生建立思维导图。

教师可以先以主题、情节等为导向,将作品的要素写在思维导图上,然后逐步向学生解释每个要素之间的联系,帮助学生建立整体把握。

2.3 学生独立建立思维导图在学生熟悉思维导图的基本使用方法后,教师可以要求学生独立建立思维导图。

学生可以根据书中的内容和教师的指导,自行构建思维导图,以此来梳理作品的结构和主题,加深对整本书的理解。

思维导图在初中生物教学中的应用研究

思维导图在初中生物教学中的应用研究

思维导图在初中生物教学中的应用研究摘要:近年来,思维导图作为一种新兴思维教学工具,逐渐进入大众视野。

对于初中生物这种多分支且知识体系庞杂的学科而言,应用思维导图无疑是一种十分高效的教学方法。

本文立足初中生物课堂,主要对如何应用思维导图开展实践教学展开了教学研究。

关键词:思维导图;初中生物;应用前言:思维导图又名思维脑图或心智导图,通过利用关键词及相关图文和符号等,将复杂的知识体系建立联系并直观的展现出来,以帮助学生提高知识理解与记忆能力。

与一般的教学方法相比,思维导图的表达方式更加清晰直观,有利于人类大脑的相互配合,充分发挥无限潜能。

由此可见,将思维导图应用到初中生物教学是切实可行,是有利于提高教学效率的方法。

一、引入思维导图,激发学习兴趣思维导图采用图文结合的形式,具有直观简洁、清晰明了的特点,通过图片的方式将各层次主题联系起来,利用颜色、图形等因素有利于学生更好的理解相关概念及其相互关系,促进学生左右脑机能的开发,从而更好的激发学生兴趣。

不难想到,将思维导图引入初中生物教学中不仅可以激发学生对生物学科学习的热情,还可以在一定程度上提高学习效果。

以“植物的有性生殖”这一节课为例,学生们需要了解并记住一些相对比较枯燥的概念和定理,如有性生殖的概念及植物有性生殖的过程,除此之外,还需要掌握植物的果实与种子的传播过程。

为了让学生们更直观地了解这些,采用思维导图作为教学工具具有一定的辅助作用。

课堂开始前,老师可以先结合课本知识及网络信息资源设计本节课的思维导图,然后应用思维导图向同学们展示本节课的重难点。

在了解本节课的基础知识后,可以将学生们分为不同的学习小组,让学生们以小组为单位结合课堂知识改写思维导图,把主动性交给到学生手里。

鼓励学生们动脑可以有效地增加学生们在课堂上地参与度,同时根据学生们改写的思维导图还可以了解学生们对于基础知识的掌握程度和探索中存在的问题,不仅大大激发了学生们的学习兴趣,而且有利于后续教师对学生们开展针对性的教学活动。

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景:在当前教育改革的大背景下,初中语文教学越来越注重学生的阅读能力培养。

传统的语文教学方式往往注重知识的灌输,学生被passively 接受知识,缺乏主动思考和创造力。

这种教学模式不利于学生的全面发展和阅读能力的提升。

基于以上背景,本研究旨在探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的实践应用,通过实地实践和案例分析,探讨思维导图在提升学生阅读理解能力和学习兴趣方面的作用,为未来的语文教学提供新的启示和方法。

通过本研究,希望能够促进学生的阅读能力培养,提高语文教学的效果和质量。

1.2 研究目的研究目的即是探讨思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践效果,通过研究分析思维导图在语文教学中的应用现状,探讨其在提高学生阅读理解能力中的效果,总结构建思维导图的方法和技巧。

通过实践案例分析,深入了解思维导图在初中语文整本书阅读教学中的作用,从而进一步验证思维导图在提升学生阅读能力方面的有效性。

通过本研究,旨在为教师提供更加有效的教学方法和策略,促进学生对语文整本书的深入理解和掌握,推动语文教学的创新和发展。

通过对思维导图在语文教学中的实践研究,进一步探讨思维导图在语文教学中的重要意义,为今后的研究提供借鉴和指导,为提升学生语文整本书阅读能力开辟新的途径。

1.3 研究意义思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究具有重要的意义。

语文教学作为学生基础教育的一门重要学科,其教学效果直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和阅读理解能力的提升。

通过研究思维导图在语文教学中的应用,可以更好地挖掘学生的潜力,促进他们全面发展。

思维导图在整本书阅读教学中的应用有助于培养学生的阅读习惯和阅读策略,帮助他们建立整体把握文本的能力,提高阅读效率和理解深度。

这对于改善学生的阅读能力、提升文学素养至关重要。

探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用意义重大,对于提升语文教学质量、提高学生学习效果具有重要的启示和推动作用。

思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究思维导图是一种用来表示信息及其之间关系的图形化工具。

它在教学中被广泛应用,可以帮助学生以更直观、更清晰的方式理解知识点,提高学习效率。

本文旨在探讨思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究,以期为教师们提供一些借鉴和参考。

一、思维导图概述思维导图是一种通过中心主题向外延伸的图形化组织工具,可以帮助人们快速整理和记忆信息。

它的特点是以中心主题为核心,结合有机的子主题和关键词,通过分支、颜色、图标等方式展示信息的层次、联系和优先级,使得复杂的信息变得直观和易于理解。

1.整合课程内容教师可以利用思维导图整合《道德与法治》课程的内容,将各个模块的重点知识点以及彼此之间的逻辑关系清晰地呈现在思维导图中。

这有助于学生全面、系统地理解课程内容,对知识点有一个清晰的脉络和框架。

2.梳理思维脉络通过思维导图,学生可以将所学知识点按照逻辑关系进行整理和梳理,把握知识的主次关系,形成结构化的思维脉络。

这有助于学生更深层次地理解知识,提升对知识点的整体把握能力。

3.增强记忆效果思维导图可以通过图形化的方式展示知识结构,以及知识间的关联,这有助于学生更深层次地理解并记忆课程内容。

而且,思维导图本身就是一种视觉、图像化的学习方式,激发了学生的视觉感知和联想记忆,有助于提高学生对知识的记忆效果。

4.拓展思维延伸在思维导图中,学生可以将所学知识点与实际生活中的案例、经典名言、事件等进行联系,形成更加立体和丰富的知识网络。

这有助于开拓学生的思维,拓展思维延伸,培养学生的创新能力和综合素养。

5.激发学生学习兴趣思维导图的图形化展示方式可以增加课程的趣味性和吸引力,激发学生的学习兴趣。

学生通过制作思维导图,既能在思考中积极地构建知识框架,又能体验到知识的乐趣,从而更主动地、更深入地参与到学习过程中。

6.提高课堂效率思维导图可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识点,有效提高课堂效率。

学生通过制作思维导图,也能够更深入地思考和理解课程内容,从而更好地应对课堂上的提问和讨论。

思维导图在初中道德与法治教学中的有效应用

思维导图在初中道德与法治教学中的有效应用

思维导图在初中道德与法治教学中的有效应用思维导图是一种将思维发散、关联与整合的图形化工具,能够帮助学生更好地理解与应用知识。

在初中道德与法治教学中,思维导图具有有效的应用价值。

思维导图可以帮助学生整合知识。

在初中道德与法治课堂上,学生需要掌握大量的知识点,如法律法规、道德规范等。

通过使用思维导图,学生可以将这些知识点有序地整理出来,建立起知识的系统性与连贯性。

学生可以使用思维导图梳理不同法律法规的名称、内容与相关案例,使得知识点之间能够相互关联与联系,提高学生对知识的理解与应用能力。

思维导图可以帮助学生拓展思维。

道德与法治教学需要学生具备一定的思辨能力与判断力,而思维导图可以促使学生宽泛地思考问题,寻找不同的解决方法。

通过思维导图,学生可以将问题的各个方面都列出来,并逐一加以分析与比较,从而得出自己的独立见解。

对于一个与公平正义相关的问题,学生可以使用思维导图将问题的各个方面(如对待贫富差距、教育公平等)列出来,并综合考虑各方面的因素来做出判断。

思维导图还可以帮助学生记忆知识。

初中生记忆能力有限,而思维导图可以将抽象的概念通过图形化的方式展示出来,便于学生记忆。

学生可以画出一个思维导图来整理与法治相关的法律条文,通过图形和颜色的运用,使得知识更加生动形象,加深学生对知识的记忆。

学生还可以使用思维导图进行知识点的复习,通过回顾思维导图,迅速回忆起相关的知识内容。

思维导图还可以激发学生的学习兴趣与主动性。

传统的教学方式往往以讲授为主,学生被动接受知识。

而思维导图则能够将学习过程变得更加活跃与有趣。

通过让学生参与思维导图的制作,他们能够更深入地了解知识内容,并能够将自己的理解与思考呈现出来,培养了学生的自主学习能力。

思维导图可以通过图形化的方式展示出来,激发学生的好奇心与学习动力。

思维导图在初中道德与法治教学中的应用具有很大的价值。

通过帮助学生整合知识、拓展思维、记忆知识和激发学习兴趣,思维导图能够促进学生的学习效果和能力提升。

思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景道德与法治课作为初中必修课程之一,在学生综合素质培养中扮演着重要角色。

传统的道德与法治课教学方式往往呈现出信息传授单一、学生passively 接受知识的局面,难以激发学生的学习兴趣和主动性。

为了提高道德与法治课的教学效果,不断探索创新教学方法是当前教育领域的热点之一。

1.2 研究意义本研究旨在探讨思维导图在初中道德与法治课教学中的应用效果,旨在通过引入思维导图这一工具,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和创造性思维能力,提高道德与法治课程的实效性和综合性。

通过研究思维导图在道德与法治课程中的应用,可以更好地促进学生的综合素质发展,提高学生的道德水平和法治意识,为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。

本研究具有重要的现实意义和教育意义,对于推动初中道德与法治教育的改革与发展具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 思维导图在初中道德与法治课教学中的定位思维导图可以帮助学生在学习道德与法治课程时更好地理解和记忆知识点。

通过制作思维导图,学生可以将教材内容以概念为单位展现出来,并通过概念之间的关联性帮助学生记忆和理解知识点。

思维导图的图形化展示方式也更符合学生的学习习惯,能够吸引他们的注意力,提高学习效果。

思维导图可以在课堂教学中起到概括和总结知识的作用。

教师可以在课堂上使用思维导图来呈现知识结构,重点突出核心内容,帮助学生更好地理解整体框架。

教师还可以通过思维导图对知识点进行梳理和归纳,帮助学生建立完整的知识体系。

思维导图在初中道德与法治课教学中的定位是为了帮助学生更好地理解和记忆知识点,梳理整合学习内容,提高学习效果。

通过思维导图的应用,可以使学生的学习更有条理,更加高效,从而达到更好的教学效果。

2.2 思维导图在道德与法治知识整合中的应用在初中道德与法治课教学中,知识点繁多,内容涉及面广,学生往往在学习过程中难以将各个知识点之间的联系整合起来,导致理解不深入,记忆不牢固。

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思维导图在初中社会教学中的实践与研究结题报告【内容摘要】新课改后的初中社会学科包括了《历史与社会》、《思想品德》两门相关联的科目,它具有综合性、活动性和创造性等特点,一直以来得到了师生以及家长的共同认可。

但是,各种问题也客观存在。

传统教学方法占主流导致学生的学习积极性不高;不少学生的学习方法简单低下、自主学习能力差;知识体系建构不到位,导致中考复习时学生出现知识线索凌乱状况;教师使用线性笔记为主的备课方式在安排教学流程时线索不清晰、教师的创造性得不到发挥等等。

本课题从调查学生的学习情况人手,寻找学生学习中存在的方式方法等问题;然后针对性的分别进行教师和学生层面的“思维导图”培训,让师生初步掌握这一学习利器;接下来开展运用思维导图进行教学设计、课堂小结、整理知识体系、学习模式和答题思路等的研究,掌握一定的方法策略,形成一定的研究成果;最后结合教育教学理论进行总结提升,并探寻对学生绘制思维导图的过程及成果的评价方法。

课题研究最终目的,是提升课堂教学质量和本教研组整体教科研水平,形成一定的教学教研特色。

【关键词】思维导图社会教学实践【正文】一、问题的提出(研究的背景及意义)(一)理论背景思维导图(MindMap),又称为心智图,是一种革命性的图形思维工具,由英国学者东尼·巴赞(Tony Buzan)在20世纪70年代创立。

现如今的思维导图已经风靡世界,并在各大领域被广泛的研究和运用。

以学习领域为例,它以图文并重的形式,把某个主题作为“中心”,充分动用“发散性思维”和“联想机制”进行层次分明的扩展,并通过刺激强烈的颜色、符号、图案等刺激大脑机能,从而提高阅读、记忆、思考的效率(如下图)。

思维导图这一工具的出现,符合脑科学的相关理论。

脑科学研究表明,人脑的思考过程是从一个“节点”联想到另一个“节点”的过程,并且能够无限的向外扩展,这和思维导图的表现形式是一致的。

同时,人的大脑分左右两个半球,左半球主管语言、计算和逻辑推理,又被称为思维脑;右半球主管想象、创造和形象思维,又被称为创造脑。

科学研究发现,“左脑+右脑”的“全脑”思维模式作为一种创造性思维模式,能最大限度的激发潜能,提升工作和学习的效率。

然而,绝大部分人的右脑开发远远落后于左脑,造成了效率的低下。

思维导图能充分调动色彩、图案、符号等直观因素,尽可能的刺激和发挥右脑功能,提升工作和学习质量。

思维导图也符合认知心理学理论。

认知心理学认为,知识的本质在于概念和命题之间的内在联系。

人们对世界的认识,正是由一个个概念以及体现相互之间复杂关系的“概念结构”组成的。

思维导图的形式和内涵能让学习者更好的理解内在联系,并从整体上把握各个组成部分从而建构完整的知识体系。

(二)本校实际作为全县初中教学的重要组成部分,本校拥有一大批思想进步、业务纯熟、创新能力较强的教师,加上领导班子追求质量和效率的意识强、方法多,因此进行本课题研究有肥沃的“土壤”。

同时学生学习能力和习惯相对较好,接受新事物能力强,便于开展课题研究。

作为课题研究中主力军的社会教研组,具有师资队伍结构良好,精细化教学成效明显等优势。

但几年的教学下来,本教研组的教师们普遍发现了很多急需解决的问题,因此寻找方法改进的想法也很迫切,这就成为进行本课题的最大动力。

加上在过去的2011学年九年级三位老师进行了把思维导图带进课堂的初步尝试,效果明显,坚定了继续研究实践的信心。

(三)研究的意义1、思维导图运用于教学能够激发学生的学习兴趣和提高学生自主学习能力。

学习主体亲自参与制作思维导图,图形、色彩、数字等形象要素能最大程度的激发学习兴趣。

资料表明,思维导图最初曾用来辅导一些被认为是“学习残疾人”、“不良少年”、“落后生”的孩子,取得了意想不到的巨大成功,这也是学习兴趣在起作用。

思维导图是一个让学生知道如何学习的工具。

制作时首先画上鲜明醒目的中央图,使学生的思考始终围绕主题;思维导图的各级分支则按一定的顺序或角度进行排列,能大大学生提高描述分析评估和合成信息的能力;思维导图中大量的使用关键词,迫使学生不得不归纳句子的要点。

绘制思维导图的整个过程都在训练着学生的自主学习能力。

2、思维导图运用于教学能帮助学生更好的建构中考复习知识块,形成知识体系。

社会学科的知识虽然不像理科那样环环相扣,但也有内在联系,有小范围的“知识块”和大范围的“知识体系”。

思维导图是一种很好的帮助学生建构知识的思维和学习方法。

学生通过思维导图小结每节课内容、画出整章知识的思维导图、画一个专题模块的思维导图等做法,坚持下去,完整的知识块、知识体系水到渠成。

3、思维导图有利于提升教师课堂教学的质量,提高本教研组的教科研水平。

备好课是上好课的前提,通过思维导图的形式进行教学设计比写出来更快、更有弹性、更能全盘考虑。

课堂中运用思维导图进行“图式”板书、用思维导图作课堂小结等,都能提高教学质量。

教研组内教师共同思考、研究、运用思维导图,也必然提高教科研水平。

二、研究的目标和内容(一)预期目标1、指导学生掌握绘制思维导图的基本方法,培养学生的自我意识,提高自信心,变被动学习为主动学习,体验成功和创造的快乐。

2、探索运用思维导图进行“图式”板书的方法和技巧。

3、教研组教师掌握使用思维导图进行教学设计的方法。

4、探索“思维导图学习模式”,提升学生的学习效率。

5、通过思维导图引导毕业班学生整理知识、研究答题思路,提升教学质量。

6、综合课题研究各方面成果,使之成为我校的一项教研特色。

(二)主要内容1、研究教师如何用思维导图进行初中社会学科的教学设计。

2、初中社会“思维导图学习模式”的探索。

3、研究如何在初中社会常态课时引导学生用简洁的思维导图进行课堂小结。

4、研究如何让九年级学生学会用思维导图在初中社会总复习中整理知识、形成“知识块”甚至“知识体系”。

5、研究用思维导图梳理社会学科非选择题的答题思路(九年级)。

6、对学生在社会学科学习过程中绘制的“思维导图”作品以及学生学习能力进行评价的研究。

三、研究的方法课题采用理论联系实践,用实践去提升理论的方法开展研究。

1、文献资料研究法。

学习相关理论成果和他人经验,收集相关信息资料,开展并指导实验研究,提升组内成员的研究水平。

2、实践反思法。

本课题的主要实施途径就是实践,包括教师、学生两个层面的实践,在实践中反思、提升。

3、案例分析法。

根据课题研究情况,实验教师对典型的案例(人或事)进行反思和分析,得出一定结论。

4、经验总结法。

及时对实践活动进行总结,获得行之有效的教学经验,并上升到理论高度,进而指导课堂教学。

四、课题的实施本课题从2012年9月准备申报开始,历经8个月,现已经基本结束。

课题研究的内容和实施经过基本按照课题《研究方案》中的预先安排进行,但也根据情况进行了适当的调整。

(一)准备工作1、组织教师学习。

课题研究是组织教师学习理论知识、提高专业水平的良好契机。

课题组先后组织了多次理论学习并安排了一批推荐书目让大家在工作之余充电(书目见附件第17页)。

通过学习,大家对教育教学规律和思维导图有了进一步的认识。

2、问卷调查。

课题研究开始前,抽样了三个年级各120名学生进行了一次问卷调查(问卷及调查结果见附件第18、19页),部分统计数据如下:题号问题选项及百分比(抽样人数360人)3 你的历社和思品老师上课的板书是哪种形式( )A.纯文字67.8%B.文字为主,有一定的图案、符号21.9%C.图案、符号为主10.3%4 你用什么方式记课堂笔记( )A.一段段的文字76.7%B.文字加上自己看得懂的符号 16.7%C.不记课堂笔记6.6%5 你对每个单元的内容进行复习的方式是( )A.看书41.1%B.看书后列文字提纲5.8%C.做练习53.1%D.画思维导图0%6 你是否有学过的东西在大脑里一片混乱的感( )A.经常有36.7%B.偶尔有 47.2%C.没有16.1%7 你最希望用哪种方式表达自己的思维或情感 ( )A.写下文34.7%B.画图画或符35.6%C.声音29.7%8你是那种被认为学习很努力、但学习成绩却不理想的同学吗()A.是25.9%B.不是 42.2%C.不知道31.9%通过统计数据我们发现:(1)以文字为主的板书及教学理念仍然教学中的主流。

因此,运用图形特征明显,而且生动形象、受学生欢迎的思维导图来改进教学大有可为。

(2)传统的线性文字笔记“市场份额”很大,能有“全局性”复习方法的同学极少,学习中感到知识凌乱的学生大有人在。

将思维导图引入学习中应该能够大大改变这种情况。

(3)从第7题的统计结果来看,用图画或符号表达思维情感的比例虽然没有绝对的优势,但通过和一些同学的座谈,课题组还是发现学生普遍对这种形象的方式兴趣比较大,这也是思维导图能吸引人的地方。

(4)自认为学习很努力但成绩不理想者大有人在(尤其是九年级,见附件第19页统计)。

这主要是和学习方法不当有密切关系。

3、培训学生。

对学生的培训主要采取组长示范培训和组员分散培训相结合的方式进行。

先由课题组长在904班开设了一节思维导图培训课(教学设计及材料等见附件第20—24页),然后让大家结合自己的学生实际在各自班级进行培训,目的是让学生能够基本掌握思维导图的思想和绘制方法。

在课题实施过程中,课题组的教师们也根据情况,不断的对学生进行指导,提高他们在使用思维导图方面的技巧。

此外,课题组也准备了一篇关于思维导图的小文章《“思维导图”让学习快乐高效》(附件第25—27页)印发给学生(原本要放在学校网站)。

(二)“思维导图式”教学设计的探索教学设计是教学活动的重要环节,过去被称为“备课”、“写教案”等。

传统的教学设计以文字叙述为主,而“思维导图式”教学设计则是文字和图案、符号、色彩等的有机整合。

课题组在运用思维导图进行教学设计尝试的过程中,比较了上述两种教学设计的优缺点,并基本掌握了大致流程,也形成了一定的策略。

1、两种教学设计对比本校传统教学设计思维导图教学设计外在形式课题学习目标重难点课前预习一次备课二次修改教学后记优点教师使用相对熟练主题明确;结构清晰,全景呈现;符合人脑思考特点,更能激发思维的创造性和想象力;思路清晰,对教学更有利。

缺点格式单一,抑制思维;文字过多、不易记忆熟练掌握有个过程2、“思维导图式”教学设计的一般流程进行“思维导图式”教学设计一般可采用手绘、电脑软件绘制两种方式。

下图是采用电脑软件Buzan's iMindMap(软件收录在课题的配套光盘中)对《历史与社会》八年级上册第四单元的《帝国新政》一课进行的教学设计。

以《帝国新政》一课为例,具体流程如下:(1)分析学情,确定目标、重难点。

无论采用什么方法进行教学设计,分析学情、确定目标和重点是先行的工作。

学情可以不反映在纸上,但要做到“因班而异、心中有数”,学习目标和重难点必须体现在纸上。

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