浅谈如何指导家长开展早期阅读

单位：三沙中心园

姓名：陈丽芳

浅谈如何指导家长开展早期阅读

早期阅读是指婴幼儿凭借丰富多变的色彩、图画和声音，相应的语言文字及成人的语言讲述，来完成对书面语言文本的解读。对孩子而言，阅读不仅是视觉活动，也是听觉活动，在家庭中体现为父母与幼儿的亲子互动，因为阅读“需要父母温暖的陪伴”。《幼儿园教育指导内容》明确提出“家长是幼儿教师的重要合作伙伴”、“家园配合、使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续和发展。”早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到家长的理解、支持和配合。在我园开展的“3-6岁幼儿早期阅读的家庭指导”实践中，我们积累了一些经验，主要有：

一、帮助家长转变教育观念

随着幼儿园课程改革的不断深入，早期阅读教育问题越来越受到家长的重视，但也存在许多问题：（1）有的家长认为早期阅读就是为入小学后的读写做准备，认为早期阅读主要是识字和书写，认的字越多，甚至会写的字越多，就是孩子的阅读能力强；（2）有的家长认为早期阅读无非就是给孩子讲讲故事，教孩子背背古诗、念念儿歌；（3）个别家长虽然开展了阅读活动，但由于工作忙、家务多等原因，也是时断时续，缺乏计划性和科学性。我们采取了以下措施：

（一）开设专栏

每次接送孩子，家长都会在个班级门口的“家园联系栏”前驻足关注。于是我们就在其中的醒目位置辟出一角做为“早期阅读教育的专栏”，定期登载如“什么是早期阅读”、“为什么家庭也要开展早期阅读”、“亲子阅读的指导策略”等有关文章，让家了解幼儿阅读的特点、开展亲子阅读的意义，从而逐渐转变家长的教育观念，帮助家长走出误区，学习科学的指导方法，积极开展家庭早期阅读活动。

（二）举办讲座

结合家长开展早期阅读的实际情况，定期邀请市、县和姐妹园的专家、同行来园免费为家长讲座，就“家园合作，开展早期阅读教育策略”、“早期阅读中的问题及开展家庭阅

读的建议”进行深入浅出的讲解。通过学习使家长对什么是早期阅读、家庭开展早期阅读的意义、家长如何开展早期阅读等有了正确的认识，为家庭早期阅读的实施提供更加科学的指引。

(三)召开家长会

每学期我们都定期召开以早期阅读为主题的家长会3——4次。学期初，向家长介绍本年龄班幼儿阅读的特点、教育内容及重点，了解和帮助家长制定早期阅读计划，使教师和家长做到“心中有数”。学期中，组织家长探讨、交流亲子阅读的困惑和经验，与家长商讨应对措施，有针对性地提出指导策略。学期末，协助家长对半年的工作进行总结，为今后更好的开展早期阅读活动起到促进的作用。

（四）公开观摩活动

定期邀请家长参加园内阅读观摩活动。活动前一至两周进行宣传和动员工作，如绘制海报、提供时间安排等，一方面扩大声势和影响，使家长充分重视，另一方面让家长对观摩活动的目标、过程、需要配合的环节等有详细的了解。活动中，通过亲子互动等环节让家长走进课堂，亲身体验课堂的早期阅读氛围。活动后，及时与家长交流，了解家长对活动的评价。通过观摩活动，既向家长展示了幼儿在园的阅读活动情况，又让家长学到指导阅读的科学方法，觉得开展阅读活动并不是想象中的那么“高不可攀的”，从而有效的带动家庭早期阅读活动的开展。

二、为家长提供科学的指导

（一）创设良好的阅读环境

皮亚杰认为“幼儿的发展是在主客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动、发展就越快”。因此，创设良好的阅读环境对提高幼儿阅读兴趣和能力的培养十分重要。

1、阅读的物质环境

良好的阅读环境是安静、优美、明亮、温馨的。选择一个采光较好的房间或角落，窗明几净，并留有足够的空间，任幼儿取放书籍。准备高度适宜的小书架、小桌子、小椅子、柔软的靠枕，简洁而温馨，体现家居化的风格，让孩子感受浓厚的阅读氛围，激发阅读的兴趣。当然，空间设置并不是一成不变的，可以根据阅读需要、季节等因素有所变动，也应让孩子共同参与设计。

2、阅读的精神环境

父母的阅读习惯对孩子阅读能力培养有很大影响。美国教育学家杰姆特来里斯一生致力于幼儿智力开发，他提倡父母或教师每天为幼儿朗读20分钟。他通过实践证明，坚持听读可以集中儿童的注意力，丰富幼儿的词汇，激发想象，拓展视野，萌发感情。因此，父母要坚持每天抽出一定的时间（最好是固定的时间）给孩子阅读，家长也不一定要有多好的朗读技巧，只要有对孩子的爱，和孩子一起阅读，孩子一定会对阅读产生兴趣，并养成良好的阅读习惯。

（二）选择合适的阅读材料

市场上的图书虽然品种众多，琳琅满目，但有的并不适合幼儿阅读，需要精心挑选。我们发现一些幼儿期刊倒是不错的文本，如《东方娃娃》、《看图说话》、《幼儿园》、《婴儿画报》等。于是我们就推荐给家长，引导家长以这些刊物中的文本为主开展阅读活动，这样，既解决了选购图书的不便，也有利于推广经验。

不同年龄的幼儿对事物的理解不同，因此，提供的书籍要适合幼儿的年龄特征，并体现层次性。

1、小班幼儿的注意力时间较短，对日常生活中和食物、生活行为有关的内容感兴趣，宜以浅显易懂、易记易唱的童话、儿歌为主，插图必须构图简单、画面较大、线条清楚、色彩鲜艳，内容、情节要简单，不宜过长，大约10分钟可以讲完。如《婴儿世界》、《婴儿画报》多属于单页单幅的读物，不仅画面大，色彩柔和，还伴有阅读提示，受到孩子的青睐和家长的欢迎。

2、中班幼儿从日常生活延伸到更广阔的自然界，对周围事物的兴趣浓厚，喜欢夸大。依据这些特点，可选择民间故事、散文、寓言和一些描写日常生活、自然界事物以及有关人物的文本为主，如《大头儿子和小头爸爸》、《小溪生病了》、《我们是好朋友》、《太阳甜甜的》等。

3、大班幼儿语言技巧的发展逐渐成熟，理解能力增强，喜欢情节生动、想象力丰富的阅读材料，一些有关探险或带有悬念性质的阅读内容也很受欢迎，如《小猴学样》（斗智斗勇的故事）、《口水龙》（描述成长的烦恼）、《莉莎的书包》（培养良好习惯）等。

（三）运用正确的阅读方法

1、针对不同阅读材料进行指导

针对以图画为主的阅读材料，家长主要引导幼儿理解画面内容，使不同年龄幼儿可以用自己的语言将其表达出来。对于儿歌的阅读，必须先帮助幼儿理解儿歌的意思。对于多