部编版穷人PPT课件完美版
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部编版六年级上册语文《穷人》PPT优质课件说课
第三部分：“渔夫归来”是结果。渔夫经过思考， 做出决定，主动提出抱回孩子抚养。夫妻二人的想 法不谋而合，说明渔夫与妻子桑娜一样，有着一颗 甘愿自己受苦，也要帮助他人的高尚的心。
课文主旨
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生 活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文 记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙， 在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
课文结构
第一部分：“等待丈夫”是起因。因为天气恶劣，打渔的 丈夫深夜未归，桑娜忐忑不安。
第二部分：“抱回孤儿”是经过。桑娜惦记丈夫，又想到 邻居西蒙。她前去探望西蒙，发现西蒙悲惨地病死在稻草 铺的床上，屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡 在死去的母亲旁边。桑娜抱回西蒙的孩子，心里纠结，因 为贫穷，担心丈夫会不会同意收养西蒙的孩子。
汹涌澎湃——（ 波澜壮阔 ）
词语解释 魁梧
忐忑不安
自作自受
（身体）强壮 高大。
形容人心神不安 定的样子。忐忑， 指心神不定。
自己做错了事，自 己承受不好的结果。
用“忐忑不安”造句：
听到这个消息，小华脸色苍白，心里忐忑不安。
初读感知
课文围绕桑娜和渔夫都描写了哪些情节？试着用自 己的话概括一下。
小屋补帆，盼夫归来
词语理解
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 澎湃：形容波浪互相撞击。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。 抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。 蜷缩：蜷曲而收缩。 忐忑不安：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。受：承 受。 魁梧：(身体）强壮高大。 黧黑：(脸色）黑。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 忧虑：忧愁担心。
部编版六年级语文上册14《穷人》课件(共44张PPT)
一、读拼音，写词语。
搁板
帐子
抱怨
掀起
寡
魁梧 倒霉
后脑
妇
勺
1、补充词语。 汹（ ）澎（ ） 狂（ ）怒（ ） 寒风（ ）（ ） 心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ） （ ）（ ）不安
2、根据内容填空。 课文记叙了（ ）和他的妻子（ ）
关心、同情( )，在( )死后毅然( 、、、、、)的故事。
三、写出下列句子中省略号用法。 1．省略递增的次数 2．语言断断续续
• 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
有人说这篇课文中的“穷人”桑 娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们 很“富有”。你支持这种观点吗？
１、家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
体会桑娜的家庭贫困、勤劳能 干、心地善良。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、 善良、浑厚、富于同情心、 宁可自己吃苦也要帮助别人
的美好品质。
本文的中心思想：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文 没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能 从文中感受得十分逼真。桑娜的丈夫为了一家七口人的生 活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜 自己也从早到晚地干活，还只能委曲填饱肚子。可见桑娜 一家的生活是多么艰巨。再看西蒙一家，丈夫已死了，在 这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里 又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁 边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人 的悲惨命运。
• 五、阅读下面一段话，回答问题。
• 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，担 忧。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，
新版部编版语文六年级上册第13课《穷人》ppt完美课件
部编本·六年级上册
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄 国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵 族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童 年》。1856年退役后两度出国游历、考察。 1863年起，用六年时间写成巨著《战争与和 平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》 等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔， 人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
１、家中整洁、温馨
地扫得干干净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床Βιβλιοθήκη ，五个孩 子正在海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
3、孩子们身体健康
不过，感谢上帝，孩子们 都还健康。
4、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活动 描写，看看这些描写体现了人物怎样 的思想品质，它们与桑娜和渔夫的 “富有”有什么关系？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为 什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜为什么“心跳得很厉害”？ “这样做”是什么意思？“不知道为什 么要这样做”与“但是觉得非这样做不 可”矛盾吗？为什么？
紧张、担忧、矛盾
抱回西蒙的孩子，桑娜有怎样的心理活 动？表现了什么 ？多个省略号表明了什么？
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈 夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终 决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心 理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可 自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用， 表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑 娜不安的心理。
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄 国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵 族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童 年》。1856年退役后两度出国游历、考察。 1863年起，用六年时间写成巨著《战争与和 平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》 等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔， 人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
１、家中整洁、温馨
地扫得干干净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床Βιβλιοθήκη ，五个孩 子正在海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
3、孩子们身体健康
不过，感谢上帝，孩子们 都还健康。
4、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活动 描写，看看这些描写体现了人物怎样 的思想品质，它们与桑娜和渔夫的 “富有”有什么关系？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为 什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜为什么“心跳得很厉害”？ “这样做”是什么意思？“不知道为什 么要这样做”与“但是觉得非这样做不 可”矛盾吗？为什么？
紧张、担忧、矛盾
抱回西蒙的孩子，桑娜有怎样的心理活 动？表现了什么 ？多个省略号表明了什么？
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈 夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终 决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心 理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可 自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用， 表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑 娜不安的心理。
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
部编版六年级语文上《穷人》(完美版)PPT课件
【马灯】一种手提式的煤油灯，能防风挡雨， 夜行时可挂在马身上。 【探望】看望。 【张罗】照料处理。 【蜷缩】蜷曲而收缩。 【魁梧】（身体）强壮高大。 【黧黑】（脸色）黑。 【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
词语对对碰
顾惜——怜惜
抱怨——埋怨
魁梧——强壮
黧黑——黝黑
倒霉——糟糕
严肃——严厉
心惊肉跳—候还没有回来。
·丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚 子。
丈夫早晨出去打鱼，晚上十一点还没回家。 而且这么寒冷，风暴这么大的天气仍然要出去 打鱼，还只能“勉强”填饱肚子。说明桑娜一 家的生活很艰难，很贫穷。
·“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网 给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什 么打鱼！还好，总算活着回来啦。
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话 写出了女邻居生活环境的恶劣，突出了她的穷苦和困 难，同时也预示了女邻居惨死的的悲惨命运。
忐忑不安——惴惴不安
抱怨——感激
黧黑——白皙
蜷缩——舒展
汹涌澎湃——风平浪静
忐忑不安——心安理得
妙解课文
快速默读课文。说说课文主要讲了什么事。
课文讲述了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫出 海捕鱼，他的妻子桑娜抱回了已故邻居西蒙的 两个孩子，内心忐忑不安，渔夫归来后，主动 提出收养两个孩子，使桑娜内心豁然开朗，两 颗善良的心印在一起的动人故事。
现在，你认为桑娜和渔夫穷吗？
虽然他们的生活极端贫困，然而他们的 道德情操却高尚淳朴，他们是精神上的富翁。
层次梳理
等待丈夫
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适
穷
探望西蒙 抱回孩子
部编版六年级语文上册14穷人课件(共27张PPT)
桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后， 他们收养了西蒙家的两个孩子。
快速浏览课文， 同桌一起根据下面提示， 为课文分层。
1-2自然段 盼夫归来
(
)
探望邻居 抱回孤儿
(
)
渔夫回家 夫妇商量
小组齐读课文第1—3自然段，思考： ① 文中没有一个“穷”字，从哪些句子可以
看出这对夫妻确实很“穷”？ ② 用横线划出相关的句子。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心 理活动？文中甚至还写了她批评自己的想法，这 样不会有损桑娜善良的形象吗？
生活不是童话，处处都有磨难，而桑娜矛盾的 心理，是如此真实可信。让人深刻体会到在困难面 前，桑娜甘心挨揍也要收养这两个孩子，是多么的 了不起，更能体现她善良的形象。
桑娜脸色苍白，表情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么 呢?这是闹着9 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来 啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！ 那也活该，我作茧自缚......嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声， 好像有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 （1）从“破”这个字你感受到了什么？ （2）渔夫又在干什么呢？
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
此刻海上又是怎样的情景？ 快速浏览第一自然段找出来。
屋外寒风呼啸，汹涌 澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正 起着风暴，外面又黑又冷。
这间渔家的小屋里却温 暖而舒适。地扫得干干净 净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五 个孩子正在海风呼啸声中 安静地睡着。
10
“不，没有1人1 ！天啊，我为什么要这样做？......如今叫我怎么对 他说呢？”。桑娜寻思着，久久地坐在床前。
快速浏览课文， 同桌一起根据下面提示， 为课文分层。
1-2自然段 盼夫归来
(
)
探望邻居 抱回孤儿
(
)
渔夫回家 夫妇商量
小组齐读课文第1—3自然段，思考： ① 文中没有一个“穷”字，从哪些句子可以
看出这对夫妻确实很“穷”？ ② 用横线划出相关的句子。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心 理活动？文中甚至还写了她批评自己的想法，这 样不会有损桑娜善良的形象吗？
生活不是童话，处处都有磨难，而桑娜矛盾的 心理，是如此真实可信。让人深刻体会到在困难面 前，桑娜甘心挨揍也要收养这两个孩子，是多么的 了不起，更能体现她善良的形象。
桑娜脸色苍白，表情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么 呢?这是闹着9 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来 啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！ 那也活该，我作茧自缚......嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声， 好像有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 （1）从“破”这个字你感受到了什么？ （2）渔夫又在干什么呢？
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
此刻海上又是怎样的情景？ 快速浏览第一自然段找出来。
屋外寒风呼啸，汹涌 澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正 起着风暴，外面又黑又冷。
这间渔家的小屋里却温 暖而舒适。地扫得干干净 净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五 个孩子正在海风呼啸声中 安静地睡着。
10
“不，没有1人1 ！天啊，我为什么要这样做？......如今叫我怎么对 他说呢？”。桑娜寻思着，久久地坐在床前。
部编版六年级上语文13 穷人完美版完整版课件ppt
13 穷人
１.从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… • 稻草铺、旧衣服、旧头巾
2. 从“吃、穿”看出“穷”
• 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
13 穷人
3.从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
13 穷人
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
自己甘愿挨揍。
13 穷人
想 桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
他会说什么呢？
相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦， 也要帮助别人的善良仁慈的心。
13 穷人
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1. 这 篇 课 文 反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
13 穷人
总结：本文以桑娜的内心矛盾 为主线设置了两个悬念是什么？
渔夫能否平安归 来?
渔夫能否同意收养 两个孤儿?
13 穷人
人物对话
文中几次写到“沉默”，找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
生活穷苦 淳朴善良
13 穷人
13 穷人
部编版语文六年级上册《穷人》ppt课件
渔夫和妻子桑娜
主动收养
阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
担心桑娜不愿意
人物对话
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
补帆、等丈夫
左右 结构
汹
熄
嘛
涌
勺
淋
嘿
皱
澎
唉
糟
掀
半包围结构
湃
全包围结构
困
右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
都是口字旁，口字旁书写时要偏一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（反义词）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌海风呼啸 惊涛骇浪 波澜壮阔波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
尽管
还是
宁可
也
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
主动收养
阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
担心桑娜不愿意
人物对话
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
补帆、等丈夫
左右 结构
汹
熄
嘛
涌
勺
淋
嘿
皱
澎
唉
糟
掀
半包围结构
湃
全包围结构
困
右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
都是口字旁，口字旁书写时要偏一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（反义词）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌海风呼啸 惊涛骇浪 波澜壮阔波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
尽管
还是
宁可
也
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
《穷人》PPT课件(完美版)
住房条件简陋
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
(精品课件)部编版语文六年级上册第13课《穷人》ppt优质课件
2
著名的美国作家海 明威曾说过这样一 句话，“贫穷的人 往往富于仁慈。” 果真是这样吗？今 天，我们来一起学 习一篇课文“穷 人”，看看他们的 精神世界也是否如 他们的物质世界一 样“穷”。
3
ɡē 搁板
tián 填满
yuàn xiān
āi
guǒ
抱怨 掀起 唉了一声 包裹
Kuí wú 魁梧
lín
体会桑娜的家庭贫困、勤劳能 干、心地善良。
9
投入：这个故事打动你了吗？ 把最使你感动的地方画下来，写上 几句自己的感受。
10
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她 觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果 没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得 非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有 多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说， “她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实 的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！
12
3、两个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫 对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与 渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了， 面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜 不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选 择了沉默。第二次是桑娜把西蒙死去的消息 告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又 沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善 良的心地。
15
16
贫穷的人往往富于仁慈。 ——海明威
17
课后小练笔：续写《穷人》（100字） 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回
家后，课文就戛然而止了。孩子的命运 会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子 怎样渡过一个又一个难关？
18
11
著名的美国作家海 明威曾说过这样一 句话，“贫穷的人 往往富于仁慈。” 果真是这样吗？今 天，我们来一起学 习一篇课文“穷 人”，看看他们的 精神世界也是否如 他们的物质世界一 样“穷”。
3
ɡē 搁板
tián 填满
yuàn xiān
āi
guǒ
抱怨 掀起 唉了一声 包裹
Kuí wú 魁梧
lín
体会桑娜的家庭贫困、勤劳能 干、心地善良。
9
投入：这个故事打动你了吗？ 把最使你感动的地方画下来，写上 几句自己的感受。
10
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她 觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果 没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得 非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有 多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说， “她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实 的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！
12
3、两个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫 对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与 渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了， 面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜 不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选 择了沉默。第二次是桑娜把西蒙死去的消息 告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又 沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善 良的心地。
15
16
贫穷的人往往富于仁慈。 ——海明威
17
课后小练笔：续写《穷人》（100字） 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回
家后，课文就戛然而止了。孩子的命运 会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子 怎样渡过一个又一个难关？
18
11
部编版六年级语文上册14《穷人》课件(共30张PPT)
5+2=?
等于更大的压力；
等于更艰苦的生活；
等于浑厚、善良; 等于更大的压力； 等于更艰苦的生活； 等于浑厚、善良;
等于美好的心灵； 等于美好的心灵； 等于在困难中乐于助人的精神; 等于同情心;
等于在困等难于等爱于中惜母每爱乐一的条伟于小大生；助命;人的精神;
等于是坚强。
等于同情心;
等于母爱的伟大......
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、担忧。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能 熬过去的！快去！别等他们醒来。”
Hale Waihona Puke 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、担忧。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能
为什么她觉得非这样做不可？
忐忑不安
她忐忑不安地想：
1.他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了…… 2.是他来啦？……不，还没来！…… 3.为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 4.那也活该，我作茧自缚……嗯，揍我一顿也好！”
她忐忑不安地想：
1.他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了……
这篇课文题目是《穷人》，课文 中却没有出现一个“穷”字，为什 么？
小练笔
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！
可是有什么办法呢！”等等于于更更艰大苦的的压生力活；；
两个人沉默了一阵。
等于浑厚、善良; 等于美好的心灵；
等于在困难中乐于助人的精神;
沉默中，桑娜会等于想等母于爱些同的情伟什心大; ；么呢？联系课文
她忐忑不安地想：
2.是他来啦？……不，还没来！……
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
部编版六年级语文上册第14课《穷人》第一课时课件(共31张PPT)
我会写
字词梳理
结构： 单一 部首： 勹 组词： 勺子 饭勺 造句： 这个饭勺做工很精细。 书写指点：撇要短小，横折弯钩要舒展。
我会写
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了 解课文写了什么内容。
2.梳理归纳：想一想：课文写了什么？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
整体感知
写字指导
①老师范写，学生在习字本上描红、临 写生字。（提醒写字姿势）
②学生先视察，如何把字写正确，每一 笔在田字格的位置。
③看清每个字的结构，放慢速度,严格按 笔顺描写。
④展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。
字词梳理
结构： 左右
部首： 氵
组词： 汹涌 来势汹汹
造句： 他来势汹汹。
书写指点： 左右结构，左边是“氵”，右边是“凶”，书写时
字词梳理
唉
结构： 左右 部首： 口 组词： 唉声叹气 造句： 他整天唉声叹气，不知有何心事！ 书写指点：“口”要小，稍上，“矣”的横要长一些。
我会写
字词梳理
结构： 左右 部首： 氵 组词： 淋湿 淋透 造句： 他的衣服被雨淋湿了。 书写指点：左右书写时要紧凑一些。
我会写
字词梳理
结构： 左右 部首： 口 组词： 跺脚 跺足 造句： 嘿嘿！这事办得好。 书写指点： 右边是“黑”，注意“灬 ”要匀称。
穷人
第一课时
第1课时
新课导入
同学们，本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是 19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的 农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六 十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势 力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜•卡列 尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果 的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学 的《穷人》。
字词梳理
结构： 单一 部首： 勹 组词： 勺子 饭勺 造句： 这个饭勺做工很精细。 书写指点：撇要短小，横折弯钩要舒展。
我会写
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了 解课文写了什么内容。
2.梳理归纳：想一想：课文写了什么？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
整体感知
写字指导
①老师范写，学生在习字本上描红、临 写生字。（提醒写字姿势）
②学生先视察，如何把字写正确，每一 笔在田字格的位置。
③看清每个字的结构，放慢速度,严格按 笔顺描写。
④展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。
字词梳理
结构： 左右
部首： 氵
组词： 汹涌 来势汹汹
造句： 他来势汹汹。
书写指点： 左右结构，左边是“氵”，右边是“凶”，书写时
字词梳理
唉
结构： 左右 部首： 口 组词： 唉声叹气 造句： 他整天唉声叹气，不知有何心事！ 书写指点：“口”要小，稍上，“矣”的横要长一些。
我会写
字词梳理
结构： 左右 部首： 氵 组词： 淋湿 淋透 造句： 他的衣服被雨淋湿了。 书写指点：左右书写时要紧凑一些。
我会写
字词梳理
结构： 左右 部首： 口 组词： 跺脚 跺足 造句： 嘿嘿！这事办得好。 书写指点： 右边是“黑”，注意“灬 ”要匀称。
穷人
第一课时
第1课时
新课导入
同学们，本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是 19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的 农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六 十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势 力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜•卡列 尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果 的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学 的《穷人》。
部编版六年级语文上册14穷人说课课件(共24张PPT)
设计意图： 本环节抓住环境描写与桑娜心理活动进行品读，体会桑娜忐忑不安
的内心世界，初步感受桑娜善良的品质，同时也为后面桑娜与渔夫宁可 自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质作铺垫。完成任务2、3的学习。
教学过程的实施
环节二、品读对话及心理，探寻人心
学习目标二：
通过抓住
人物对话和心 理活动、环境 描写来体现桑 娜和渔夫的人 物形象。
设计意图： 本环节的设计引导学生深入感受桑娜夫妇的善良后，再体会环
境描写对人物形象的烘托作用，为语文园地中“词句段运用”教学 作铺垫。完成目标2。
教学过程的实施
环节五、课堂小结，升华主题
虽然物质上很穷，但他们拥有高尚的品质，在精 神上是十分富有的！这节课，我们就通过人物的对话、 心理、环境的描写，来感受到桑娜夫妇善良、勤劳的 高贵品质。
描写来感受渔夫善良、浑厚的高尚品质。在小组合作学习中，充分 体现学生主体地位，加深课堂印象。完成任务4的学习。
教学过程的实施
环节三、小练笔，大提升
学习目标三：
通过提供
的语境，联系 课文内容描写 桑娜的心理活 动。
评价任务六: 能联系课文
内容，写出桑娜 的内心活动。
课堂实施：
1.自主学习渔夫回来之后，他们 经历的心路历程。
板书设计
14 穷人（不穷）
桑娜 渔夫
西蒙
人物对话、心理描写
环境烘托
善良、浑厚
谢 谢！
部编版小学语文六年级上册第四单元
14 穷人
目录
01 学习目标的确立 02 评价任务、评价标准的设计
03 教学过程的实施
2024/6/18
2
1
学习目标的确立
2024/6/18
3
的内心世界，初步感受桑娜善良的品质，同时也为后面桑娜与渔夫宁可 自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质作铺垫。完成任务2、3的学习。
教学过程的实施
环节二、品读对话及心理，探寻人心
学习目标二：
通过抓住
人物对话和心 理活动、环境 描写来体现桑 娜和渔夫的人 物形象。
设计意图： 本环节的设计引导学生深入感受桑娜夫妇的善良后，再体会环
境描写对人物形象的烘托作用，为语文园地中“词句段运用”教学 作铺垫。完成目标2。
教学过程的实施
环节五、课堂小结，升华主题
虽然物质上很穷，但他们拥有高尚的品质，在精 神上是十分富有的！这节课，我们就通过人物的对话、 心理、环境的描写，来感受到桑娜夫妇善良、勤劳的 高贵品质。
描写来感受渔夫善良、浑厚的高尚品质。在小组合作学习中，充分 体现学生主体地位，加深课堂印象。完成任务4的学习。
教学过程的实施
环节三、小练笔，大提升
学习目标三：
通过提供
的语境，联系 课文内容描写 桑娜的心理活 动。
评价任务六: 能联系课文
内容，写出桑娜 的内心活动。
课堂实施：
1.自主学习渔夫回来之后，他们 经历的心路历程。
板书设计
14 穷人（不穷）
桑娜 渔夫
西蒙
人物对话、心理描写
环境烘托
善良、浑厚
谢 谢！
部编版小学语文六年级上册第四单元
14 穷人
目录
01 学习目标的确立 02 评价任务、评价标准的设计
03 教学过程的实施
2024/6/18
2
1
学习目标的确立
2024/6/18
3
部编版六年级语文上册14穷人课件(共48张PPT)
心地善良——关心、同情他人
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的 围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看灯 塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。 海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着 被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜 想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
善良、乐于助人 的人。
渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎熬，同
时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难，
渡过难关。
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜？ ” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被掀开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜 沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的 心情。
• 第二次沉默：桑娜沉默。
• 桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待 • 丈夫的决定，所以又沉默了。
浑厚善良——宁可自己受苦，也要抚养孩子。
语言描写
渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、 担忧。“嗯，是个问题！”他搔搔后 脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他 们抱来，同死人待在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别 等他们醒来。”
是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍
我的！那也活该，我作茧自缚……嗯，揍我一顿也好！（ A ） 古谢老谢的上钟帝发，哑总地算敲活了着十回下来，啦十…一…下我…不…在（，你B在家）做些什么呢?（ C ） 我嘛……缝缝补补……（D ）
问题探究
有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实并 不“穷”，其实他们很“富 有”。你支持这种观点吗？
勤劳能干
与“外面”的寒风呼啸形 成对照。
部编版六年级语文上册14穷人课件(共28张PPT)
深入探究——忐忑不安
桑娜内心由
忐
忑
畏惧、紧张、 不
矛盾到坚定。 安
桑娜脸色苍白，表情激动。 桑娜一惊…… 桑娜寻思着，久久地坐在床前。
深入探究——忐忑不安
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱过来啊？……
省略号的用法：第一处是桑娜听到门口有响动，于是 想到“是他来啦”；第二处是省略了往门口看了看这个动作； 第三、四处表现出桑娜此时矛盾的心理。
桑娜敲门
敲了敲门
桑娜对西蒙的牵 挂同情关注
出于礼貌
探望 西蒙
一次又一次 地敲门
猛地推开门
心情急切
意识到情况不妙， 预见有所不测
深入探究——忐忑不安
善良 忐
乐于助人
忑 不
有爱心 安
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
按照先后顺序应该是： ★自己的五个孩子已经够他受的了。 ★为什么把他们抱过来呢？ ★如今叫我怎么对他说呢？ ★他会说什么呢？
深入探究——渔夫心理
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、担忧。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能 熬过去的！快去！别等他们醒来。”
深入探究——渔夫心理
（1）渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“担忧”些什么？ “严肃”表明问题的严重性，“担忧”的是往后的日子更难过。 （2）渔夫经过一番简短的考虑后，最后做出了一个什么决定？
读课文，完成填空。
学文悟“穷”
桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能 __委_曲__填_饱_肚__子__。孩子们没有___鞋_穿___；吃的是 __黑__面_包______，菜___只__有_____鱼。
(六上)语文教学课件-第13课 穷人 部编版 (共33张PPT)
语调要低沉，语速缓慢，读出桑娜的害怕、 自责和决断。
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝 缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可 替你担心呢！”
读桑娜回答丈夫的话时，要读出提心吊胆 的感觉。
整体感知
1.课文讲了一件什么事？ 一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈 夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿 的故事。
•
2.只要不必希 求 太 多 — —向 朋 友 、 向 爱情 , 尤 其是 向 生 活 。 是否 记 得 ? 我们 曾 经 多 么 专注 地 设 计 美 妙的 未 来 , 我们 是 如 何 细 致地 描 绘 多 彩 的前 途 , 然 而, 尽 管 我们 是 那 样 固 执、 那 样 虔 诚 、那 样 坚 韧 地 等待 , 可 生 活却 以 我 们 全 然没 有 料 到 的 另一 种 面 目 呈 现于 面 前 。
•
5.好在身体依 然 健 康, 精 力 依 然充 沛 , 在 中年 , 在 老年 , 你 仍 会在 自 己 的 脸 庞上 刻 下 饱 经 风霜 的 印 痕, 时 光 仍 会 在 你的 履 历 中 重 重地 绘 下 一 幅 图画 。
•
6.苹果落地是 自 古 以 来 就有 的 现 象, 其 现 象 背 后也 始 终 包 含 着万 有 引 力 的 本质 。 但 只 有 牛顿 最 先 透 过 现象 看 到 了 本 质 。透 过 现 象 看 本质 , 这 需要 背 景 知 识 的储 备 , 更 需要 积 极 的 持 恒的 思 维 状 态 。
（六上）语文教学课件-第13课 穷人 部编版 (共33张PPT)
2．表现劳动人民艰辛的诗句。 田家少闲月，五月人倍忙。 ——白居易《观刈麦》 遍身罗绮者，不是养蚕人。 ——张俞《蚕妇》 四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅《悯农·其一》
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝 缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可 替你担心呢！”
读桑娜回答丈夫的话时，要读出提心吊胆 的感觉。
整体感知
1.课文讲了一件什么事？ 一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈 夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿 的故事。
•
2.只要不必希 求 太 多 — —向 朋 友 、 向 爱情 , 尤 其是 向 生 活 。 是否 记 得 ? 我们 曾 经 多 么 专注 地 设 计 美 妙的 未 来 , 我们 是 如 何 细 致地 描 绘 多 彩 的前 途 , 然 而, 尽 管 我们 是 那 样 固 执、 那 样 虔 诚 、那 样 坚 韧 地 等待 , 可 生 活却 以 我 们 全 然没 有 料 到 的 另一 种 面 目 呈 现于 面 前 。
•
5.好在身体依 然 健 康, 精 力 依 然充 沛 , 在 中年 , 在 老年 , 你 仍 会在 自 己 的 脸 庞上 刻 下 饱 经 风霜 的 印 痕, 时 光 仍 会 在 你的 履 历 中 重 重地 绘 下 一 幅 图画 。
•
6.苹果落地是 自 古 以 来 就有 的 现 象, 其 现 象 背 后也 始 终 包 含 着万 有 引 力 的 本质 。 但 只 有 牛顿 最 先 透 过 现象 看 到 了 本 质 。透 过 现 象 看 本质 , 这 需要 背 景 知 识 的储 备 , 更 需要 积 极 的 持 恒的 思 维 状 态 。
（六上）语文教学课件-第13课 穷人 部编版 (共33张PPT)
2．表现劳动人民艰辛的诗句。 田家少闲月，五月人倍忙。 ——白居易《观刈麦》 遍身罗绮者，不是养蚕人。 ——张俞《蚕妇》 四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅《悯农·其一》
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人教部编版小学语文六年级
13 穷人
手
xiōng yǒng péng
pài jiàn
xī
xiān kùn
汹涌澎湃溅熄掀困
汹涌 涌现 澎湃 澎湃 溅起 熄灭 掀起 困难
āi
lín
hēi zāo ma zhòu sháo
唉 淋嘿 糟 嘛皱 勺
唉呀 淋雨 嘿嘿 糟糕 干嘛 皱眉 勺子
巧记生字
易错提示
zāo
仿照渔夫和桑娜的对话，写一段对话。
放学后，我垂头丧气地回到家，妈妈不解地问：“怎么了？” “昨天语文默写才得了80分。”我低声回答说。 妈妈惊讶地问：“为什么会考这么差，昨天不是在家里默写 过吗？” 我无奈地说：“字没有写错，但把‘贪婪’写成了‘婪 贪’” 。 “哎，你太粗心了。”妈妈叹了口气说，“下次不要再犯这 样的低级错误了！”
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？……
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！
忧虑 思考 决定
比较句子,看看哪个更好，为什么？
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” 桑娜问渔夫是不是知道邻居西蒙死了。
第一句好，运用了直接对话，语句生动形象， 写出了桑娜善良、淳朴的特点。
默读第一自然段
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪 拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
环境描写，恶劣天气，渔夫冒险出海 打渔，写出了“穷”，为全文作铺垫。
把“外面” 和“小屋” 对比。
环境描写， 侧面烘托人 物美好品质
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔 家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净， 炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸 声中安静地睡着。
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
➢ 文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的 悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
➢ 以“穷人”为题，更能体现主旨。虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿吃苦受累，像这样的穷 人，还有很多。
词语积累（写大海的词语）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌 海风呼啸 狂风怒吼 海风呼啸 波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
（2）贯穿全文的线索是什么字？ 贯穿全文的线索是“穷”字 。
（3）你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
渔夫归来
默读课文，给课文划分段落。
第一段（第1-2自然段）：海上起风暴，桑娜等待丈夫归来。
第二段（第3-11自然段）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发 现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
桑娜勤劳能干
2.桑娜家境贫困、生活艰难。
补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜 只有鱼
3.桑娜勤劳能干
温暖与舒适
4.桑娜内心很善良
上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
学习第二部分（抱回孩子）
要求：读准字音，读通句子。 思考： 1. 哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 2.理解“忐忑不安”
桑娜 对西 蒙的 牵挂 同情 关注
是怎样“忐忑不安”的？
忐
桑娜脸色苍白，神情激动。
Байду номын сангаас
忑 不
桑娜一惊……
安
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
研读第三部分
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词 语。
思考： 1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？ 2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？ 3.小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会 想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
总结规律，仿写句子。
提示语
例 句：小马（ 连蹦带跳 ）地说：“怎么不能？我很愿 意帮您做事。”
解 析：对话的一种形式。提示语在前，说的话在后。
仿 写：妈妈笑着问：“你怎么不说话啊？”
穷人
桑
等待丈夫
抱回孩子
催促桑娜
渔
娜
心惊肉跳
忐忑不安
平静下来
夫
课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜 ），在邻居 西蒙死后，（主动收养 ）她的两个孩子的故事， 反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑 娜和渔夫（勤劳、善良 ），（ 乐于助人 ）的美好 品质。
淋皱
多音字
zhèng
正 海上正起着风暴。
zhēng
正月
qiǎng
qiáng
强 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 强壮
pù
铺 她的手从稻草铺上垂下来。
pū
铺床
整体感知 （1）默读课文，说说课文写了一件什么事？
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜）， 在邻居西蒙死后，（ 主动收养 ）她的 两个孩子的故事。
桑娜敲门
敲了敲门 一次又一次 地敲门 猛地推开门
出于礼貌
心情急切 意识到情况不妙， 预感有所不测
桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？
忐 忑 不 安
善良，乐于助人，有爱心
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
神态 桑娜收养了西门的两个孩子后，
第一句好，运用了反问的修辞手法，强调了必须把西蒙 的两个孩子抱回来。
把下列句子改写成反问句。 1.同窗五载的情谊，我们不能忘记。 同窗五载的情谊，我们怎么能忘记？
2.地球是人类的母亲，生命的摇篮。 难道地球不是人类的母亲，生命的摇篮吗？
2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？
皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
糟
左边是“米”，
不是“木”
糟糕
巧记生字
易错提示
sháo
勺
是一点，不是两点
勺子
巧记生字
加一加
米+曹=糟 女+那=娜
雨+每=霉 火+息=熄
发霉
巧记生字
我们都是“口”字旁
喃 嘿 口嘛
唉
巧记生字
猜一猜
1.每天都有雨。（ 霉 ） 2.火自来。（ 熄 ）
熄灭
生字游戏
嘛
熄
苹
溅唉
果 丰
掀 困汹
收
啦
熬湃涌 糟嘿 勺 澎
1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
熬 ➢ 我们总能 过去的
➢ 渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表 达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。 说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
比较句子,看看哪个更好，为什么？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 得把他们抱来，同死人呆在一起不行。
第三段（第12-27自然段）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死 了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
学习第一部分（等待丈夫）
要求：读准字音，读通句子。 思考： 1.默读第一自然段，体会环境描写作用。 2.哪些词语感受到桑娜家境贫困、生活艰难？ 3.哪些词语感受到桑娜勤劳能干？ 4.哪些地方能体会到桑娜内心很善良？
13 穷人
手
xiōng yǒng péng
pài jiàn
xī
xiān kùn
汹涌澎湃溅熄掀困
汹涌 涌现 澎湃 澎湃 溅起 熄灭 掀起 困难
āi
lín
hēi zāo ma zhòu sháo
唉 淋嘿 糟 嘛皱 勺
唉呀 淋雨 嘿嘿 糟糕 干嘛 皱眉 勺子
巧记生字
易错提示
zāo
仿照渔夫和桑娜的对话，写一段对话。
放学后，我垂头丧气地回到家，妈妈不解地问：“怎么了？” “昨天语文默写才得了80分。”我低声回答说。 妈妈惊讶地问：“为什么会考这么差，昨天不是在家里默写 过吗？” 我无奈地说：“字没有写错，但把‘贪婪’写成了‘婪 贪’” 。 “哎，你太粗心了。”妈妈叹了口气说，“下次不要再犯这 样的低级错误了！”
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？……
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！
忧虑 思考 决定
比较句子,看看哪个更好，为什么？
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” 桑娜问渔夫是不是知道邻居西蒙死了。
第一句好，运用了直接对话，语句生动形象， 写出了桑娜善良、淳朴的特点。
默读第一自然段
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪 拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
环境描写，恶劣天气，渔夫冒险出海 打渔，写出了“穷”，为全文作铺垫。
把“外面” 和“小屋” 对比。
环境描写， 侧面烘托人 物美好品质
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔 家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净， 炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸 声中安静地睡着。
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
➢ 文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的 悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
➢ 以“穷人”为题，更能体现主旨。虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿吃苦受累，像这样的穷 人，还有很多。
词语积累（写大海的词语）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌 海风呼啸 狂风怒吼 海风呼啸 波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
（2）贯穿全文的线索是什么字？ 贯穿全文的线索是“穷”字 。
（3）你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
渔夫归来
默读课文，给课文划分段落。
第一段（第1-2自然段）：海上起风暴，桑娜等待丈夫归来。
第二段（第3-11自然段）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发 现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
桑娜勤劳能干
2.桑娜家境贫困、生活艰难。
补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜 只有鱼
3.桑娜勤劳能干
温暖与舒适
4.桑娜内心很善良
上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
学习第二部分（抱回孩子）
要求：读准字音，读通句子。 思考： 1. 哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 2.理解“忐忑不安”
桑娜 对西 蒙的 牵挂 同情 关注
是怎样“忐忑不安”的？
忐
桑娜脸色苍白，神情激动。
Байду номын сангаас
忑 不
桑娜一惊……
安
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
研读第三部分
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词 语。
思考： 1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？ 2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？ 3.小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会 想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
总结规律，仿写句子。
提示语
例 句：小马（ 连蹦带跳 ）地说：“怎么不能？我很愿 意帮您做事。”
解 析：对话的一种形式。提示语在前，说的话在后。
仿 写：妈妈笑着问：“你怎么不说话啊？”
穷人
桑
等待丈夫
抱回孩子
催促桑娜
渔
娜
心惊肉跳
忐忑不安
平静下来
夫
课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜 ），在邻居 西蒙死后，（主动收养 ）她的两个孩子的故事， 反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑 娜和渔夫（勤劳、善良 ），（ 乐于助人 ）的美好 品质。
淋皱
多音字
zhèng
正 海上正起着风暴。
zhēng
正月
qiǎng
qiáng
强 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 强壮
pù
铺 她的手从稻草铺上垂下来。
pū
铺床
整体感知 （1）默读课文，说说课文写了一件什么事？
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜）， 在邻居西蒙死后，（ 主动收养 ）她的 两个孩子的故事。
桑娜敲门
敲了敲门 一次又一次 地敲门 猛地推开门
出于礼貌
心情急切 意识到情况不妙， 预感有所不测
桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？
忐 忑 不 安
善良，乐于助人，有爱心
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
神态 桑娜收养了西门的两个孩子后，
第一句好，运用了反问的修辞手法，强调了必须把西蒙 的两个孩子抱回来。
把下列句子改写成反问句。 1.同窗五载的情谊，我们不能忘记。 同窗五载的情谊，我们怎么能忘记？
2.地球是人类的母亲，生命的摇篮。 难道地球不是人类的母亲，生命的摇篮吗？
2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？
皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
糟
左边是“米”，
不是“木”
糟糕
巧记生字
易错提示
sháo
勺
是一点，不是两点
勺子
巧记生字
加一加
米+曹=糟 女+那=娜
雨+每=霉 火+息=熄
发霉
巧记生字
我们都是“口”字旁
喃 嘿 口嘛
唉
巧记生字
猜一猜
1.每天都有雨。（ 霉 ） 2.火自来。（ 熄 ）
熄灭
生字游戏
嘛
熄
苹
溅唉
果 丰
掀 困汹
收
啦
熬湃涌 糟嘿 勺 澎
1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
熬 ➢ 我们总能 过去的
➢ 渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表 达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。 说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
比较句子,看看哪个更好，为什么？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 得把他们抱来，同死人呆在一起不行。
第三段（第12-27自然段）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死 了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
学习第一部分（等待丈夫）
要求：读准字音，读通句子。 思考： 1.默读第一自然段，体会环境描写作用。 2.哪些词语感受到桑娜家境贫困、生活艰难？ 3.哪些词语感受到桑娜勤劳能干？ 4.哪些地方能体会到桑娜内心很善良？