生活化的教学方法探索

生活化的教学方法探索

------《新课程实施中的问题与对策》学习有感

生活化的思想品德教学，有利于调动学生已有的生活经验；有利于学生把已有的认知结构与新学内容的相互融合；有利于营造生动活泼的课堂；有利于培养学生的学习兴趣和实践精神，让学生在不知不觉中感受到尊重的教育。因此在城乡结合部初中思想品德教学中实行生活化教学，是十分必要的。在教学中我分下面几个阶段实施思想品德教学的生活化。

（一）课前引导的生活化。在备课过程中，我积极与学生进行交流，定期召开学生思想品德座谈会，设立学生教学建议箱，收集学生对课本的想法与建议。然后结合教学内容有针对性的了解学生的生活经验，在教学中创设各种生活情境，让学生仿佛回到了自己熟悉的乡村生活，为导入新课做好铺垫。

例如：地下六合彩在农村盛行已久，我在讲述《品位生活》这一课时，在课前让学生做地下六合彩的调查。在课上学生展示了真实的调查结果：95%的家长与学生都了解地下六合彩的存在，50%的家长每周固定买地下六合彩，甚至有8%的学生正在接触地下六合彩。一组触目惊心的数字引起学生的议论。这种地下六合彩已经严重影响到村民与学生的正常生活，村民无心种田上班，个别学生课上竟然研究六合彩。我就借着这种不太正常的现象把学生带入本课的学习主题《追求高雅生活情趣》，让学生意识到通过地下庄主购买地下六合彩是一种庸俗的生活情趣，严重影响到身心健康，学习和工作受到严重的干扰。又如：利用周末时间带领学生到学校周边环境进行调查。由于学校周边是由3个村子组成的，农村村民环保意识薄弱。在调查过程中，发现内河污染严重，村路垃圾乱扔现象泛滥，墙上乱涂乱贴。在课前三分钟，我请调查小组把拍到的环境调查录像带展示给学生看，学生一下子就能认出这是哪里，兴趣极高，我就自然地引入新课《保护环境》。

（二）课中教学的生活化。在讲授新课过程中，不能一味地照搬课本上的例子，应该把学生的生活经验，个人知识视为最重要的教学资源，将他们熟悉的问题引入到课堂的学习中，让学生好像重回到他们自己的生活中，更有利于激发学生的内心感受，真切体会到他们对生活的理解。

例如：在讲授《男生，女生》时候。由于初中学生生理心理发育的不成熟，使得他们在青春期遇到生理上的变化以及心理上困惑时候，觉得很迷茫。在了解过程中，发现男女生交往出现2个极端。一是男女同桌之间划出“三八线”，男女生之间互不搭理。二是男女同学交往过密，出现“早恋”现象，甚至出现结伴逃学约会现象。因此，在教学中，应该从学生关注的生活事件来引起他们进行思考。正好，在我担任班主任的班级中发现有个别男生向女生写“求爱”纸条，并且有好事者把这些纸条传给班级同学看，学生对这件事情议论纷纷。作为他们的班主任以及思想品德老师，我没有把事件告诉家长，而是利用《男生，女生》的教学内容，让学生意识到：异性之间的正常交往是中学生生活的一个重要内容。青春期的学生对异性产生好感是正常，是自然而有美丽的事情。但是我们自然在春天就不要去做秋天的事情。在私底下，我也找到写纸条的男生，引导他正确处理异性同学之间的关系。一段时间适应后，班级再也没出现过划“三八线”现象，男女生之间能够自然而又有分寸的交往。

又如：如何培养学生热爱家乡，热爱生活问题上。农村端午节有个传统节日就是划龙舟，在学校旁边的浦下村划龙舟技术更是世界闻名，多次代表福州市参加世界划龙舟比赛，其他村也非常重视这个传统活动。所以在课堂上一提到划龙舟，学生立刻兴趣就来了。男生积极举手发言他们的感受，包括一些由家长带领参加过划龙舟的学生，更是深情并茂的讲述当时的情形。当然我目的并不是单纯的让学生觉得划龙舟是如何的有趣，我要让他们明白这项活动是家乡的一大地方特色，是展示我们团结积极向上面貌的一种有益的身心的活动。从而培养学生热爱自己的家乡，热爱生活的优良品质。

（三）课后指导与辅导的生活化。初中思想品德每个框题都有一个明确的主题。在学

习完，学生必然对一堂课有自己的感受体会。利用最后5分钟的小结时间，让学生结合本节内容谈谈自己的收获。

例如：通过师生间正常交往知识的学习后，学生在总结如何与老师相处上，认识水平明显比以前提高了。有学生发言说以后见到老师再也不会躲到一边去。有学生说进老师办公室，一定先学会喊报告或者敲门。有学生说课后会学着找老师谈心等等。这样的小结帮助学生进一步升华道德认识，使整堂课充满了生活气息。

（四）课堂外的生活拓展。思想品德课的特点决定了思想品德教学不能只局限于课堂，把思想品德教学从纯粹的课堂教学里解放出来，走向社会大课堂，是思想品德教学真正成功的必由之路。因此我在作业布置上做了很大的创新。不仅仅需要学生完成学校发的练习册，根据具体情况布置一些具体的活动。

例如：在父亲节母亲节里，让学生回家帮父母洗脚；教师节，让学生亲手制作贺卡送给老师。开展“如果我是老师”，“如果我是妈妈”等活动。学校高中正好是建筑专业，征得学校同意后，带领学生参观学校的工厂，参观学生制作的建筑模型。创作班级歌曲，设计班级班徽，设计班级宣传标语等等。从而引导学生在生活实践中做一个热爱生活的人，培养他们的爱心，孝心，耐心。

初中思想品德生活化教学真正实现了“生活—教学—生活”的循环。把学生的课堂与他们的生活实际紧密联系在一起，真正做到了为生活而教育。在多年的教学实践中，证明构建生活化的课堂，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。当然作为年轻的思想品德老师，仍然在不断地探索与实践，希望思想品德焕发出她独特的魅力，从而实现思想品德教育教学的真正目标。