整合课程模块,改进教学方法,推进课程改革-最新文档

整合课程模块，改进教学方法，推进课程改革

根据对历届毕业生的调查，学生反映比较突出的问题是部分基础课与专业课衔接得不够紧密，降低了基础课的“附加量”，基础课缺少方向性等。在课程改革的新形势下，对于中职药剂专业的《分析化学》与《药物分析》的教学有一些思考与尝试。

1课程模块的整合

根据对历届毕业生的调查，学生反映比较突出的问题是部分基础课与专业课衔接得不够紧密，降低了基础课的“附加量”，基础课缺少方向性等。在课程改革的新形势下，对于中职药剂专业的《分析化学》与《药物分析》的教学有一些思考与尝试。

2课程模块的整合

与无机化学和有机化学这样的化学基础课不同，《分析化学》是一门针对性较强的专业基础课，在药学专业中，《分析化学》是药物分析的专业基础课，在强化学生动手能力和提高应用能力等方面，发挥了重要的作用。《药物分析》是中职药剂专业的一门专业课程，旨在培养学生能够按照国家的药品质全标准，掌握药物及其制剂的生产、使用及贮存过程进行质量控制的理论知识和操作技能。它要求学生既要具备无机化学、有机化学、分析化学等基础知识，又要具备药物化学、药剂学等专业知识。尽管两课程各有不同的特点和教学要求，但联系多于区别，在目前的教学中，往往是把《分析化学》和《药物分析》作为两门单独课程，在教学中可能会存在以下几点问题。

2.1《分析化学》过分注重化学知识的系统性，与《药物分析》衔接不紧凑

在《分析化学》的教学中，内容上注重知识的系统性讲授，而与《药物分析》中的知识点衔接不够紧密，从而导致学生在学习《药物分析》时，不能应用相应的有效的分析化学的方法。这样，《分析化学》作为一门基础课程，就失去了作为学习《药物分析》的基础课程的目的。

2.2知识点过散、过深，中职药学专业学生较难适应现有的《分析化学》教材中，知识点过散、知识含量过大、过深，对于以应用技术为主的药学中职生来说学起来很吃力，较难适应。

2.3实验课比例相对较少，不利于培养技能

滴定分析操作和部分仪器分析操作在《分析化学》实验中都进行了相应安排，但是在《药物分析》中对某一类药物含量测定时，只是通过教材上的计算题进行书面计算，而缺少对整个过程的分析操作。这样不利于培养学生，不符合中职生培养的方向。

根据知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序，针对中职生的化学基础和理解能力，进行了两门课程的整合，以“分析化学的基础知识在药物检验中的应用”为原则，以分析化学的各类方法（《分析化学》和《药物分析》两门课之间的“桥梁”为主线，结合专业特点，保留各种常用分析方法的基本原理、基本操作、测定条件等知识，再选择一些简单的、典型的、学生较熟悉的药物为实例进行分析，既能体现分析基础，又能体现应用，激发促进学生的内在学习动力。

精心设计实验，加大考核力度。

首先是要强化学生的基本操作，然后增加与药物分析相关的综合性、设计性、应用性强的实训项目。在掌握分析方法的基础上，选择简单的、典型的、学生较熟悉的药物进行实例分析和测定，通过这些实训项目学生可以将所学的分析方法有效地应用在药物检验中，不但促进学生掌握分析方法，进而可以起到提高实用技能的作用。通过严格的考核，促进学生形成扎实的药物分析基本技能，为学生参加劳动部门所举行的技能考工打下良好的基础。

整合后的课程，理论与实验相结合，在实验中加深理论的理解，在操作中巩固实用技能，达到了培养应用型人才的目的。

3教学方法的改进

3.1改变传统模式，提高学生的学习能力

传统教学中，教师往往以传授知识为任务，学生则以接受知识为目的，多采用“教师中心”的教学法，确实，传统的化学教学一般采用先讲授理论知识，再利用实验来验证理论知识的教学模式，强调以教师讲授为主，而这种教学模式使得学生思维呆板单一，缺乏灵活变通，不能适应岗位需求。结合中职学生的学情，我们可以让学生“在做中学”，让学生尽可能直接面对实验器材，进行实地场景教学，这样使得教材上抽象的内容变得直观化，学生易于理解，一定程度上激发了学生的兴趣，从而可以很大地提高教学效果。如在讲氧化还原滴定法时，先从“双氧水的测定”这个实验入手，结合之前所讲滴定分析的相关知识来完成实验。然后对这个实验进行分析，比较与以前所学实验的共同点与不同点，从而进入氧化还原滴定的内容的学习。

3.2运用情境教学法，激发学生的学习情绪和学习兴趣创设生动有趣的生活情境：在讲授《药物分析》各论部分，多从生活中列举学生常用和熟悉的药物，如药学史上的三大经典药物：阿司匹林、青霉素、安定；在讲授青霉素的杂质检查时，联系生活中到医院注射青霉素时，为什么先做皮试，让学生能更好地理解青霉素的过敏原。如用化学方法区别阿司匹林和对乙酰氨基酚，可以直接用实物分别进行鉴别实验，让学生很直观地看出两者现象上的差别。如在实验完成的评价方式上，可以采取两个同学一组，一位学生完成实验的同时，另外的同学作为考评员对实验同学进行打分评价，实验完成后，再对其实验过程的优点、不足之处进行点评反馈，同时也是在提醒自己在完成实验时需注意。

适宜的情境多跟实际问题的解决联系在一起，它有利于学生真切体会学习情境的意义，有利于知识的综合运用，有利于学习成果的巩固、提高和升华。

课程改革是职业教育新形势下的一项十分重要迫切的任务，对老师而言是一项新的挑战，传统的备教材、备学生的备课方式已经不能适应教学要求，需要我们不断更新课程理念，转变教学方法，提高专业技术水平和实践教学能力，将课改进行到底。