二年级行为习惯养成——阶段小结[1]

二年级行为习惯养成——阶段小结[1]

小学生行为习惯养成教育

阶段性小结

“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。实践表明，习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。因此，在学校领导的大力指导和支持下，我们二年级成立了《小学生行为习惯养成教育研究》的课题小组，在前人研究的基础上，重视实践，通过结合学校实际情况，采取有效措施，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，使学生形成文明的行为习惯。

一、课题组成员及情况

李海娇、郭竹云、徐桂兰、杨劲松、马丽萍、施永梅、郭雁春

马艳希、徐蕴心、杨红丽、岳红梅、何利红

从课题研究小组成立至今快满一年了，我们的课题研究经历了两个阶段：

1、课题的准备阶段（2012年12月——2013年3月）

学习有关理论，搜集和整理有关的资料并进行分析研究，制定实施方案，落实具体措施。

2、课题的研究、实施阶段（2013年4月——2013年12月）

按方案中的研究内容实施研究与实践，积累研究资料，形成阶段性成果，中期要进行小结，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案。

在实践操作中我们获益匪浅，现小结如下：

二、课题的准备阶段

1、在准备阶段我们对大部分家长、学生进行了走访，获得了大量的研究材料，使我们的课题研究具用针对性，有研究的必要性。

2、在准备阶段我们课题研究组的各位老师根据自己从教的经验，认真研讨，制订了切实可行的研究方案及具体措施。

二、课题的研究、实施阶段

在课题的研究、实施阶段我们根据课题的研究方案，采取了多样化的方法和手段来落实具体措施。

1、对学生进行“学生综合素质”评比。

我们共同设计了《示范小学学生综合素质评比》报告册，对学生各方面的行为习惯进行了评比。评比内容主要如下：

2、在平常的教育教学工作中“明确要求，指导具体”，时时进行行为习惯的养成教育。

如学生的作业习惯，首先要制定要求：一、书写规范。二、正确率高。三、按时完成。四、及时订正。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的在评比台中加分，并在全班展览，鼓励本人，促进大家。根据养成教育的内容，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时给予指导。比如，教孩子们看课程表摆文具，上完一节课收拾一节课的文具，再摆放下节课的文具。在与学生的日常接触

中，一发现孩子有不文明的行为，就及时给予教育指导。2、在平常的教育教学工作中“明确要求，指导具体”，时时进行行为习惯的养成教育。

如学生的作业习惯，首先要制定要求：一、书写规范。二、正确率高。三、按时完成。四、及时订正。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的在评比台中加分，并在全班展览，鼓励本人，促进大家。根据养成教育的内容，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时给予指导。比如，教孩子们看课程表摆文具，上完一节课收拾一节课的文具，再摆放下节课的文具。在与学生的日常接触中，一发现孩子有不文明的行为，就及时给予教育指导。比如我们的地面易脏，不好搞卫生，就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地、拖地；孩子孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我们就及时教孩子学会如何给大人递、接东西，如何说话……低年级的孩子，他们还缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，我们边指导边训练，最终形成良好行为习惯。

3、教师以身作则，以自己的人格魅力来感染学生，教育学生。

教师的言谈举止、丰富的肢体语言往往会给孩子们留下深刻的印象。小学生的模仿性很强，所以我们坚持从语言到行动处处做学生的榜样。如和学生一起打扫教室，捡起地上的垃圾，纸屑等。下课后把歪斜的桌椅摆放整齐，把教室的五节柜、讲桌等擦干净、摆放整齐，使学生由无意识地模仿逐渐走向自觉的行动。现在很多孩子在早上、中午到校后，都会自觉地打扫教室卫生。学生不会有意往地上扔垃圾，

一些不小心带出来的小纸屑，孩子们只要看见就会主动捡起扔到垃圾筒。

4、培养小班委，小助手，协助老师督促学生养成良好的行为习惯。

由于学生年龄较小，意志力不坚，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”，所以要培养学生良好的行为习惯，还在于有一个比较科学的管理制度，随时督促学生，提醒学生。如培养一些课间安全小检查员、文具摆放督促员、值日班长、学习组长、纪律委员等小干部，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行督促，指出不良习惯，帮助改正。学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业，并检查作业中是否有抄袭现象，是否工整，是否认真。

5、运用各种奖励机制，激励孩子，调动其向上的积极性，帮助养成习惯。

我们有个人奖章本、分组评比台、值日班长胸牌、文明标兵、课堂上经常发的小红花，孩子攒够10朵可以换一张表扬信。还有，适用于各种场合的口头随机表扬与批评。在任何场合，老师随时对一些行为好的学生提出表扬，对行为不规范的学生提示或批评。几乎所有的学生都会在评比中端正自己的行为，因为他们都期望表扬，不愿被批评。

6、引导学生反思自己的行为，及时改正。

下午放学前5分钟自己问自己：今天在学习、课间生活等各类活

动中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，应注意纠正。引导学生从小学会反思自己的言行，调整自己的行为。6、引导学生反思自己的行为，及时改正。

下午放学前5分钟自己问自己：今天在学习、课间生活等各类活动中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，应注意纠正。引导学生从小学会反思自己的言行，调整自己的行为。

7、不断强化，需要持之以恒地渗透行为习惯的养成教育。

习惯是经过重复或练习而形成的自动化的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而必须有一个过程，要养成良好的习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。所以我在课前、课后、楼梯口、队伍中等任何场合，都要加上一句提醒的话。如下课后说“记着收拾好自己的书包”，“别忘了摆放好桌椅”；上课时说“摆放好学习用具”；排队时提醒说“要做到快、静、齐”；上楼下楼时说“靠右行，轻轻走”；队伍解散时说“走着，别跑”；很多很多。久而久之，自律性较强的孩子的习惯就形成了一种自然行为。

8、制定小目标，养成好习惯。

在学生的成长中，总是会犯错误。所以对孩子的不良行为，我们会及时和孩子分析不良行为产生的原因、当时的心理等，帮孩子认识不良行为对我们学习、生活的影响，同时又为他们制定一个能达到的一个比较低的标准，让他们稍一努力就能达到要求，比较容易地改正错误，自觉并自信地向好的行为靠拢。