议论文教案

阅读积累：

1、人生如箭

⑴人生没有退路，因为呼啸的岁月挟裹着我们一路向前。

⑵从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直射向生命的终点。但我们无论怎样气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。

⑶时光不老人易老。穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪贴成一册丰满的记忆？穿行在一片又一征洁白的日子里，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前？

⑷不要哀叹人生苦短，若把一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。有的人的足迹云烟一样了无痕迹，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。

⑸阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。”有选择就会有错误，有错误就会有遗憾，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。天下的路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。

⑹不要做涧底静止的石子，任时光如水自梦里流泻而过。不要做空中游移的白云……要做就做那奔腾千里的河，云蒸霞蔚，汇吐聚纳，日夜向着大海进发。要做就做那永不息的风，一季有一季的着色，一程有一程的领略。要做就做那参天直立的树，根深深地扎进黑暗的泥土，枝高高地伸进光明的苍穹，一树繁花一树硕果，每片叶子都是一首欢歌。

⑺从此岸抵达彼岸，从一个目标奔向另一处目标，我们是永远的长跑者。不要因了五光十色的诱惑而误入歧途，不要在思想的山脚下流连低回，而失去登上峰巅目尽千里的好景色。路漫漫其修远兮，我们的目标永远是下一个。

⑻人生如箭，不管前方是风雪弥漫还是繁花锦，开弓只能勇往直前。

2、读书人是幸福人

①我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。

②一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅

读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。

③更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得奋斗的执著，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫〃托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

④一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”，指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈，况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指读书，总是以其优好品质得以流传一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福，是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善；雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。

⑤所以，我说，读书人是幸福人。

第三单元复习课导学案

一、复习目标

1、熟悉课文内容，学会准确提取、概括中心论点。

2、学会分析议论文语言的严密性，掌握理解重点词语的一般方法。

二、课前复习

1、根据“附录”和注释整理你认为重要的常用词语，正确朗读，规范书写。

2、重点段落熟读背诵。

《学问与智慧》第5小节。

《成功》中的诗词名句。

3、回忆课文或读过的语段，提取或概括文章的中心论点。

三、课内探究

1、探究内容：订正前置性复习的第4条——提取或概括文章的中心论点。并

讨论论点提取概括的方式、方法。

活动方式：组内交流论点和归纳方法，代表汇报发言。

2、探究内容：体会议论文语言的严密性

例一：我不敢说这是疏漏，因为写的角度不同，但是，我认为，补上天资和机遇，似更为全面。(“不敢”能否改成“不会”，为什么？)

例二：譬如孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。（“居然”一词在这里表达了什么）例三：所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。

（“许多”能否去掉，为什么？）

例四：若把学问比作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。有木、有石、甚至有水泥钢骨，决不能成为房子；就是懂得材料力学、结构原理，也只可以造成普

通的的房子，而决不能造成庄严壮丽的罗马圣彼得或巴黎圣母院教堂。

（句子中的“决不能”“也只可以”有什么效果？）

活动方式：学习小组为单位，定选一条，自选一条，先自主思考答案并归纳方法，后互动交流。

四、课内链接：善待挫折

①漫漫人生,茫茫人海,生活道路上无不充满坎坷。如生活困难,高考落榜,升职无望,体质不佳,办事受阻,无端受控等等。不管你喜欢不喜欢,不管你愿意不愿意, 挫折随时都可能降临。

②应该怎样看待挫折,怎样去面对挫折呢?

③历史上许许多多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后,发愤著书,写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬,一生遭遇的挫折是难以形容的。他17岁失去母亲,26岁耳聋,接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说,这打击是多么的大啊! 可贝多芬不消沉, 不气馁,他在一封信中写道:“我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。”他始终顽强地生活,艰难地创作,成为世界不朽的音乐家。

④挫折虽给人带来痛苦,但它往往可以磨练人的意志,激发人的斗志；可以使人学会思考,调整行动,以更佳的方式去实现自己的目的,成就辉煌的事业。人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的，可以说,挫折是造就人才的一种特殊环境。

⑤当然,挫折并不能自发地造就人才,也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家巴尔扎克说:“挫折就像一块石头,对于弱者来说是绊脚石,让你却步不前；而对于强者来说却是垫脚石,使你站得更高。”只有抱着崇高的生活目的,树立崇高的人生理想,并自觉地在挫折中磨练,在挫折中奋起,在挫折中追求的人,才有希望成为生活的强者。

问题：1. 本文所论述的中心论点是什么?请针对这一论点补充一个事实论据。

2.本文语言极其严密：试举一例分析其作用，加以说明。

3．文章第⑤段加点的“绊脚石”和“垫脚石”的含义分别是什么?