第二章 学前儿童健康教育概述
《学前儿童健康教育的内容》教案
《学前儿童健康教育的内容》优质教案第一章：绪论1.1 课程简介1.2 教学目标（1）使幼儿认识健康的重要性，了解健康的生活方式。
（3）提高幼儿自我保护能力，学会应对意外情况。
1.3 教学方法采用故事讲解、游戏互动、实践操作等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与。
第二章：身体健康教育2.1 教学内容（1）认识身体部位和功能。
（2）学会正确的坐姿、站姿和行走方式。
（4）学会保护眼睛、耳朵和口腔。
2.2 教学目标（1）使幼儿认识身体的主要部位和功能。
（3）提高幼儿保护眼睛、耳朵和口腔的意识。
2.3 教学方法通过身体部位认知游戏、姿势纠正活动、饮食知识讲解和实践操作等方式，让幼儿在活动中掌握身体健康知识。
第三章：心理健康教育3.1 教学内容（3）提高幼儿的自我认知能力。
（4）培养幼儿的抗压能力。
3.2 教学目标（1）使幼儿学会管理自己的情绪。
（3）提高幼儿的自我认知和抗压能力。
3.3 教学方法通过情绪管理游戏、角色扮演、自我认知活动等方式，让幼儿在实践中学会心理健康知识。
第四章：安全自护教育4.1 教学内容（1）培养幼儿的安全意识，学会自我保护。
（2）教育幼儿遵守交通规则，预防意外伤害。
（3）使幼儿了解家庭、学校和社会中的安全隐患，提高防范能力。
4.2 教学目标（1）使幼儿具备基本的安全意识和自我保护能力。
（2）教育幼儿遵守交通规则，预防意外伤害。
（3）提高幼儿对家庭、学校和社会安全隐患的防范能力。
4.3 教学方法通过安全知识讲解、情景模拟、紧急逃生演练等方式，让幼儿在实践中学会安全自护知识。
第五章：环境适应教育5.1 教学内容（1）使幼儿了解自然环境，培养环保意识。
（3）帮助幼儿融入社会环境，学会与人相处。
5.2 教学目标（1）培养幼儿的环保意识，关爱自然环境。
（3）提高幼儿的社会适应能力，学会与人相处。
5.3 教学方法通过自然环境探索活动、学校生活习惯培养、社会交往实践等方式，让幼儿在实践中学会环境适应知识。
学前儿童健康教育概述
学前儿童健康教育概述一、健康概念与健康教育健康是指一个人在身体、精神和社会适应三个方面都处于良好的状态。
健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，帮助人们了解健康知识，养成健康行为和生活方式，从而促进身心健康。
二、学前儿童健康教育目标和内容学前儿童健康教育目标是培养儿童具有良好的生活习惯、卫生习惯和健康的生活方式，增强儿童体质，提高儿童心理健康水平，预防儿童疾病。
其主要内容包括：1. 培养儿童良好的卫生习惯和生活方式，如定时作息、规律饮食、勤洗手等。
2. 通过体育活动和户外活动，增强儿童体质，提高免疫力。
3. 通过游戏和活动，促进儿童心理健康，提高情绪稳定性。
4. 预防常见疾病，如感冒、腹泻等。
5. 培养儿童的安全意识，预防意外伤害。
三、学前儿童健康教育的方法和途径学前儿童健康教育的方法和途径包括：1. 开展健康教育课程，通过教师讲解、示范，让儿童了解健康知识。
2. 利用多媒体资源，如动画片、音乐等，向儿童传递健康知识。
3. 通过亲子活动、家长会等形式，向家长宣传健康知识，实现家校合作。
4. 开展户外活动和体育活动，增强儿童体质，提高免疫力。
5. 在日常生活中渗透健康教育，如饮食、睡眠、卫生等方面。
四、学前儿童健康教育的评价与反思为了更好地开展学前儿童健康教育，需要对教育效果进行评价和反思。
评价内容包括：1. 健康教育活动的参与度、兴趣度。
2. 儿童健康知识的掌握程度。
3. 儿童健康行为的养成情况。
4. 儿童心理健康水平的提高程度。
5. 预防常见疾病的成效等。
通过对这些方面的评价，可以了解教育效果，从而对教育方案进行调整和优化。
同时也要反思教育过程中存在的问题和不足之处，如教育内容是否符合儿童年龄特点、教育方式是否科学合理等。
五、学前儿童心理健康与教育学前儿童心理健康是指儿童在成长过程中具备正常的智力水平、稳定的行为情绪、和谐的人际关系以及良好的心理适应能力等方面的心理品质。
心理健康教育是学前儿童健康教育的重要组成部分，它不仅关系到儿童的身心健康和成长发展，也关系到儿童的家庭和社会稳定。
简述学前儿童健康教育的内容
简述学前儿童健康教育的内容
学前儿童健康教育是给学龄前儿童提供关于生活安全和健康的知识和技能，通过教育，帮助孩子建立这些知识和技能，以保护自己的身体健康。
学前儿童健康教育以主题学习为
模式，实施社会互动，增强孩子们的注意力，发展孩子们健康行为习惯和良好生活习惯，
同时培养孩子们独立自主思考能力、反思与开放式思维能力、适应安全能力和危机应对能力。
具体而言，学前儿童健康教育的内容包括对孩子的身体和心理健康的宣导和促进，让
他们能体会到身体健康的重要性和心理健康的重要性，倡导孩子们进行适宜身体活动，增
强体育锻炼，培养孩子们正确的生活习惯；就学习能力而言，通过活动体验可以提高孩子
学习能力，增加孩子的想象力；对于情绪，可以通过对语言表达进行培养，孩子们可以知
道如何和他人进行有效的沟通；同时，还可以教育孩子们养成饮食习惯，提醒孩子们注意
饮食卫生；另外，孩子们还可以获得生活安全知识，如急救知识，让孩子们知道在发生危
机行为时如何正确处理，以避免出现不必要的伤害。
以上就是学前儿童健康教育的内容。
健康教育内容如此丰富多彩，只有掌握正确的知识、采取正确的行为方式，才能使孩子们拥有健康的身心，解决孩子学习及生活上的问题，并在未来健康快乐成长。
学前儿童健康教育,讲义第二章 学前儿童健康教育的目标和内容
第二章学前儿童健康教育的目标和内容1.制定学前儿童健康教育目标的依据；2.学前儿童健康教育的总目标；3.学前儿童健康教育的内容及选择内容的要求。
第一节学前儿童健康教育的目标一、制定学前儿童健康教育目标的依据（一）儿童需要及儿童身心发展的规律学前儿童的需要有多种形式和层次，包括现实的需要和未来的需要，意识到的需要和未意识到的需要，还有健康领域要着重考虑的发展身体的需要、维护和增进健康的需要、发展自我保健能力的需要，也包括各个活动领域共同要考虑的发展认知能力、模仿、创新、竞赛、学习、交往、审美、表现意识与能力以及发展自我意识的需要等。
（二）社会发展与需要幼儿是生活在现实生活中的，是在现实社会中成长的，他们要适应现实社会。
同时，他们又是未来社会的创造者，他们要在身心素质上为创造未来社会做好准备。
因此，现实和未来社会对人才素质的需要，应该是确定学前儿童健康教育目标的重要依据。
（三）学前教育和健康教育的总目标学前儿童健康教育的对象是学前儿童，学前儿童健康教育又是健康教育的基础，因此学前儿童健康教育的目标必须既遵循学前教育的总目标，又遵循健康教育的总目标。
（四）健康教育价值观健康教育价值观是人们基于对健康教育的认识而形成的心理倾向，它是确定健康教育目标，选择健康教育内容和制定评价标准的依据。
（五）教育实施机构的师资和教育条件《幼儿园教育指导纲要（试行）》对教师的角色定位有明确的表述：“教师应成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。
”教育者的理论素养和专业技能水平的高低、敬业精神、在工作中的付出程度等，大大影响教育目标的实现。
同时，家庭、托幼机构及幼儿园的环境创设得当与否，教学设备的多少，教学材料的投放是否合理，都是实现教育目标的物质条件。
二、学前儿童健康教育总目标2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，标志着我国幼儿教育的发展进入了一个新的历史时期。
《纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，”这一提法具有深刻的理论依据和深刻的实践意义。
学前儿童健康教育概述
学前儿童健康教育概述学前儿童的健康教育是为了帮助孩子们养成良好的生活习惯和健康的生活方式，从而促进他们身心的全面发展。
健康教育在学前教育中具有重要的地位和作用，它为孩子们提供了健康的成长环境和优良的生活习惯，为他们的身体和智力发展奠定了坚实的基础。
本文将概述学前儿童健康教育的内容和方法。
一、饮食与营养健康饮食与营养健康是学前儿童健康教育的重要内容之一。
在学前阶段，孩子们的身体正处于急剧发育期，合理的饮食结构和营养摄入对他们的正常成长至关重要。
首先，教师应当向家长传达科学的饮食知识，帮助他们了解孩子的生长发育需要，指导他们合理搭配饮食。
其次，学校和家长应注意食品的安全性，避免给孩子食用过期或不洁净的食品，保障孩子们的食品安全。
此外，儿童应每天饮水足够，并定期进行体格检查，以确保他们获得必要的营养和生长发育的良好状态。
二、生活卫生与环境健康生活卫生与环境健康是学前儿童健康教育的另一个重要方面。
教师可以通过小游戏、儿歌等形式，引导孩子们养成良好的卫生习惯，如勤洗手、保持室内外环境整洁等。
此外，教师还应该加强对儿童不良行为的纠正，并帮助他们培养正确的生活习惯。
同时，学校和家长要共同创建健康的学习和生活环境，保持空气流通、水质清洁等，为孩子们提供良好的学习生活条件。
三、运动与体育健康运动与体育健康是学前儿童健康教育的重点内容之一。
通过锻炼身体，可以促进孩子们的生长发育和健康状况。
在学校和家庭中，教师和家长应该鼓励孩子们进行适度的体育锻炼，如游泳、跑步、跳绳等。
同时，教师还可以组织体育活动，增强孩子们的团队合作精神和运动能力。
此外，学校和家庭要为孩子们提供安全的运动场所，并定期检查运动设施的安全性，确保孩子们的体育健康。
四、心理健康教育心理健康教育是学前儿童健康教育的重要组成部分。
幼儿期是人格形成的关键时期，孩子们面临着许多情绪和心理问题。
为了帮助孩子们积极应对压力和情绪，教师和家长应注重心理健康教育。
一方面，教师可以通过亲子活动、情感交流等方式，帮助孩子们认识自己的情绪，并学会正确表达和管理情绪。
学前儿童健康教育
第二节 学前儿童健康教育思想的演进
一、胎教思想的发展
二、学前儿童保健思想的发展 三、幼儿园健康课程思想的发展 四、学前儿童健康教育师资培养思想的发展
第二节 学前儿童健康教育思想的演进
一、胎教思想的发展——从经验到科学 （一）古代胎教内容丰富： 十分重视精神因素对孕妇的影响； 非常强调孕妇的饮食卫生； 高度关注环境对胎儿的影响。 （二）18世纪后的胎教思想一方面继承了前 人胎教学说的精华，另一方面又因时代的发 展、西方民主思想的渗透而增强了科学性和 可操作性。
2．学前儿童健康教育的“知——
信——行”目标系统 (1)提高学前儿童健康和卫生知识水 平 (2)改善学前儿童对待个人健康和公 共卫生的信念和态度 (3)促进学前儿童健康行为和保健能 力的形成
健康教育是传播健康知识，改善健康态 度，促使人们自愿地采取有利于健康的行 为，从而提高生命质量的教育活动。
健康教育是一种教育活动，它和一般教育一 样，是有目的、有计划、有组织、有评价的教 育活动，关系到人们的知识、态度和行为的改 变。
健康教育的出发点和归宿都是促进个体 及群体健康行为的产生。
二、健康教育与素质教育、终身教育
素质教育与健康教育既相互联系又 相互制约：倘若健康教育不受重视或重 视不够，必将影响素质教育预期目标的 实现；而假如没有素质教育的理念指导， 健康教育就无从谈起。
（二）健康教育与终身教育
终身教育理念是20世纪50年代末、60年代初 形成于欧洲的一种国际教育思潮。 终身教育是人们在一生中所受到的各种培养 的总和。
育为健康教育提供了理论依据。健康教 育是素质教育的重要组成部分，也是素 质教育的基础； 2、素质教育着力培养和提高个体和群 体的身体和心理素质，而要实践素质教 育的理念，必须重视健康教育，否则无 法达到素质教育的根本目的——全面提 高受教育者的素质；
学前儿童健康教育概念
学前儿童健康教育概念
学前儿童健康教育是指为学前儿童提供全面的、系统的健康教育，以促进儿童身心健康的全面发展。
它包括了儿童的营养、保健、运动、卫生等方面的教育内容。
在学前儿童健康教育中，营养教育是其中重要的一部分。
通过向儿童传授正确的饮食知识，教育他们养成良好的饮食习惯，可以提高儿童的免疫力，预防肥胖和疾病的发生。
保健教育也是学前儿童健康教育的重要内容之一。
通过告诉儿童如何保持身体的清洁和卫生，教育他们正确的洗手、刷牙等卫生习惯，可以减少儿童接触病菌和感染疾病的风险。
运动教育也是学前儿童健康教育的重要组成部分。
通过教导儿童参与各种有益身体健康的运动活动，如游泳、跑步、跳舞等，可以增强他们的体质，提高心肺功能，促进骨骼发育。
此外，心理健康教育也是学前儿童健康教育中不可忽视的方面。
通过给予儿童适当的心理支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知和情感表达能力，促进其心理健康的发展。
综上所述，学前儿童健康教育的目标是使儿童在身体、思维和情感等方面全面发展，培养他们良好的生活习惯和健康意识，为他们未来的健康奠定坚实的基础。
第二章_学前儿童健康教育活动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则； 不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自 我保护意识． 5．愿与父母分床而眠。 6. 喜欢并积极地参加体育活动；能听信号按节奏协调地 走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左右手拍球；能 随音乐节奏做徒手操和轻器械操；能注意活动中的安全 与合作，爱护公物，能及时收拾小型体育器材。
制定活动目标时应注意： 表述中应简洁清晰、准确具体，具有可操作性。 目标内涵不要过大，目标条目不宜过多，一般2-3条。 应注意年龄阶段的特点和幼儿的个别差异， 目标内容是指向幼儿的知识、态度还是行为，是否 有顾此失彼的情况。 其它：P19
（二）关于活动准备
物质准备：教具、图片、工具、器械等。
活动设计二：都当小老师 [活动目标] 1、巩固四散躲闪跑、向下跳、投掷和平衡活动的安全知识， 提高上述各种活动能力。 2、满足当主要角色的愿望培养组织活动能力，观察和评价能 力。 [活动准备]
1、全班分成4组，各组用抽签法决定4人分别担任跑、跳、投、 平衡的小老师，负责组织各组各种活动。
经验准备：儿童已有的知识、经验。
环境准备：分设活动开展所需的环境。
（三）关于活动过程
开始部分（导入部分） 基本部分 结束部分 应注意：突出重点，讲究教学的实效性。
学前儿童健康教学重点
《学前儿童健康教育》教学重点第一章学前儿童健康概述一、重点名词生长发育肺活量二、重点掌握学前儿童的生长发育和评价三、一般掌握1．健康的内涵。
2．影响健康的因素。
3．学前儿童的解剖生理特点。
第二章学前儿童健康教育概述一、重点名词健康教育二、重点掌握1、学前儿童健康教育评价的步骤。
2、幼儿园健康教育活动的组织三、一般掌握1、学前儿童健康教育的具体内容。
2、幼儿园健康教育的途径和组织。
第三章学前儿童日常生活行为教育一、重点掌握学前儿童一日生活常规的卫生要求。
二、一般掌握1、学前儿童主要活动的卫生要求。
2、意外事故的紧急处理办法。
3、学前儿童日常生活行为教育活动的设计。
第四章学前儿童营养教育一、重点名词碳水化合物营养素蛋白质的互补优质蛋白质二、重点掌握营养素的含义和人体所需要的几大营养素。
三、一般掌握1、幼儿园合理膳食的卫生要求以及膳食管理和评价。
2、学前儿童营养教育活动的设计。
3、营养素缺乏对学前儿童的影响。
第五章学前儿童疾病防御教育一、重点名词易感者传染病肥胖症二、重点掌握1、学前儿童消化系统的卫生要求。
2、学前儿童常见病的种类、病因及预防方法。
3、学前儿童疾病防御教育的目标。
三、一般掌握1、学前儿童疾病防御教育的内容。
2、学前儿童疾病防御教育活动的设计。
3、学前儿童常见传染病的种类、病因、症状以及护理方法。
第六章学前儿童体育一、重点名词器械操徒手操体育游戏二、重点掌握1、户外体育游戏的注意事项。
2、学前儿童体育教育的内容。
三、一般掌握1、学前儿童体育教育活动的设计。
2、体育锻炼对学前儿童心理、生理发展的作用。
第七章学前儿童环境教育一、重点名词采光系数环境污染二、重点掌握幼儿园对采光的卫生要求。
三、一般掌握1、学前儿童环境教育的内容。
2、幼儿园房舍配置的卫生要求。
3、学前儿童环境教育活动的设计。
第八章学前儿童心理健康教育一、重点名词感觉统合失调游戏疗法二、重点掌握学前儿童心理健康教育的可能性。
三、一般掌握1、学前儿童心理发展特点。
第二章 学前儿童健康教育的目标和内容
促进学前儿童心 理健康：通过提 供安全、稳定、 和谐的环境，培 养学前儿童的自 信心、积极心态 和情绪管理能力。
增强学前儿童自 我保护意识：通 过教育引导，使 学前儿童了解并 掌握基本的安全 知识和自我保护 技能。
培养学前儿童良 好的生活习惯： 通过引导和教育， 帮助学前儿童形 成良好的饮食习 惯、卫生习惯和 作息习惯。
学前儿童健康教育 的目标和内容
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录
CONTENTS
01
学前儿童健康教育的目标
02
学前儿童健康教育的内容
学前儿童健康教育的目标
第一章
促进学前儿童身心健康
促进学前儿童身 体发育：通过合 理的饮食、适当 的运动和充足的 睡眠，保证学前 儿童的身体健康 发育。
培养孩子定时排便的习惯
养成饭前便后洗手的习惯
学会正确的刷牙方法
鼓励孩子定期洗澡和更换内衣
增强学前儿童自我保护意识
培养学前儿童安全意识，提高 自我保护能力
增强学前儿童健康知识，预防 常见疾病和意外伤害
促进学前儿童身心健康发展， 培养积极的生活态度和行为习 惯
提高学前儿童适应环境变化的 能力，增强抵抗力
目标：通过教育使儿童了解卫生知识，形成良好的卫生习惯，预防疾病，促进健 康。
方法：采用多种形式的教育方法，如讲解、示范、游戏、故事等，以吸引儿童的 注意力，提高教育效果。
学前儿童自我保护教育
日常生活安全教育：教导孩子如何避免意外伤害，如不乱跑、不触摸危险物品等 交通安全教育：教育孩子遵守交通规则，如红灯停、绿灯行、黄灯减速慢行等 食品安全教育：教育孩子不随便吃陌生人给的食物，不吃过期变质食品 防溺水教育：教育孩子不在无成人陪伴的情况下前儿童身体保健教育
学前儿童健康教育 小抄
学前儿童健康教育小抄
《学前儿童健康教育》
学前儿童健康教育是指对3-6岁儿童进行健康知识、行为和习
惯的培养和教育。
这个阶段的健康教育对于儿童的身心健康发育至关重要，也对他们今后的生活习惯和健康素养有着深远的影响。
在学前儿童健康教育中，关注儿童的饮食、睡眠、自我保健和健康安全是至关重要的。
在饮食方面，教导儿童养成良好的饮食习惯，包括多吃新鲜蔬菜水果、少吃油腻食物和零食等。
在睡眠方面，教育孩子们养成规律的作息时间，保证充足的睡眠，有利于他们的身心健康。
在自我保健方面，儿童需要学会基本的卫生习惯，如洗手、刷牙等。
而在健康安全方面，教育孩子们学会保护自己，避免受伤害。
此外，学前儿童健康教育还需要注重培养儿童的健康意识和自我保护能力。
通过游戏、歌曲、故事等方式，向儿童们传递有关健康的知识，激发他们对健康的兴趣。
同时，还需要教导他们如何保护自己免受外部环境的危害，比如交通安全、防火安全等。
总而言之，学前儿童健康教育是非常重要的，对于儿童的健康成长有着重要的影响。
学校、家庭和社会都应该重视这一教育工作，为孩子们健康的成长创造良好的环境和条件。
《学前儿童健康教育评价概述》教案
《学前儿童健康教育评价概述》优质教案第一章：健康教育的意义与目标1.1 教学目标了解健康教育的定义与重要性。
掌握学前儿童健康教育的目标与内容。
1.2 教学内容健康教育的概念与意义。
学前儿童健康教育的目标。
学前儿童健康教育的内容。
1.3 教学活动讨论健康教育的意义。
分析健康教育的目标与内容。
小组活动：制定健康教育的计划。
第二章：健康教育的原则与方法2.1 教学目标掌握健康教育的原则与方法。
学会应用健康教育方法于实际教学中。
2.2 教学内容健康教育的原则。
健康教育的方法。
2.3 教学活动讨论健康教育的原则。
学习健康教育的方法。
小组活动：设计健康教育教学活动。
第三章：健康教育的评估方法3.1 教学目标理解健康教育评估的重要性。
掌握健康教育评估的方法与技巧。
3.2 教学内容健康教育评估的方法。
健康教育评估的技巧。
3.3 教学活动讨论健康教育评估的重要性。
学习健康教育评估的方法与技巧。
小组活动：设计健康教育评估表。
第四章：健康教育评估案例分析4.1 教学目标学会分析健康教育评估案例。
能够提出改进健康教育评估的建议。
4.2 教学内容健康教育评估案例分析。
改进健康教育评估的建议。
4.3 教学活动分析健康教育评估案例。
提出改进健康教育评估的建议。
小组活动：分享健康教育评估的经验。
第五章：健康教育的未来发展5.1 教学目标了解健康教育的发展趋势。
掌握健康教育的未来发展。
5.2 教学内容健康教育的发展趋势。
健康教育的未来发展。
5.3 教学活动讨论健康教育的发展趋势。
学习健康教育的未来发展。
小组活动：规划健康教育的未来发展方向。
第六章：健康教育评价的指标与体系6.1 教学目标理解健康教育评价指标的含义与作用。
掌握构建健康教育评价体系的方法。
6.2 教学内容健康教育评价的主要指标。
健康教育评价体系的构建。
6.3 教学活动讨论健康教育评价指标的选择。
学习构建健康教育评价体系的方法。
小组活动：设计一套健康教育评价指标体系。
《学前儿童健康教育概述》教案
整体的健康观指的是什么？
（2）教师进行点评并归纳
（三）幼儿健康的特性
1、学生结合自己在幼儿园里所见到的孩子，分组讨论：什么样的孩子才算是健康的？
2、请学生派代表发言。
3、教师归纳：幼儿健康具有以下特性：
包涵身心层面的健康。
首先，幼儿身体器官组织的结构正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能有效抵抗各种疾病。
（四）学前儿童健康教育师资培养思想的发展——从看护者到教育者
二、学前儿童健康教育的含义及功能
（一）学前儿童健康教育的含义
（二）学前儿童健康教育的功能
1.促进学前儿童身心和谐发展
2.促进学前儿童认知发展
3.提高学前儿童的道德水平
4.促进学前儿童审美能力的发展
三．学前儿童健康教育的体系
（一）学前儿童健康教育的知、信、行康教育
（五）关注学前儿童健康行为的养成，探索学前儿童健康行为形成规律
四、学前儿童健康教育的理念
1.前儿童健康教育生活化
2.学前儿童健康教育游戏化
3.学前儿童健康教育与其他领域的融合化
4.学前儿童健康教育的合作化
课后小结
3、现代社会
自然科学有了很大的进步，医学进步很快…
（二）归纳健康观的历史演进
1、教师归纳
（1）身体健康观
（2）身心健康观
（3）和谐健康观
2、健康的概念
1948年，世界卫生组织的定义——健康是指身体、心理和社会适应的健全状态。
3、请学生思考并发言
（1）学生思考
对于幼儿来说，健康的幼儿应该是怎样的？
可以把健康分为哪几个层面上的健康？
《学前儿童健康教育概述》教案
授课课题
学前儿童健康教育概述
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三、幼儿园健康教育活动的设计 1、有目的、有计划引导儿童生动、活泼、 主动活动的多种形式的教育过程。 2、保护和促进儿童的健康，逐步养成儿 童能自觉地采取有利于健康的行为和习 惯，达成身体、心理、社会适应的健康 状态。
3、幼儿园健康教育活动不仅为儿童身心 发展提供了良好的健康存在，也为幼儿 园开展其他教育活动提供了良好的条件。 狭义的健康教育活动设计主要是指身体 锻炼活动的设计
2.学前儿童营养教育 3.学前儿童疾病防御教育 4.学前儿童体育 5.学前儿童环境教育 6.学前儿童心理健康教育
二）学前儿童健康教育内容的选择
1、确定幼儿园健康教育内容的依据 主要依据幼儿园健康教育的目标 学前儿童身心发展的特点与已有的经验 以及幼儿健康教育的科学知识
三）按评价对象的复杂程度分类 1.单项评价——这是指对健康教育某一 方面的评价。 2.综合评价——这是指对健康教育的全 面评价。
四）按定量或定性的评价方法分类 1.定量评价：这是指在学前健康教育评 价中采用数学方法进行定量计算或数字 描述的评价。 2.定性评价：这是指对不便量化的评价 对象，采用定性的方法做出价值判断。
具体来说健康教育活动的设计分8个步骤 1）目标的确定 2）确定课程 3）选择与分析材料 4）确定教学活动类型 5）制定完成课题的进度表 6）空间与环境的安排 7）教学策略的选择 8）确定评价的目的与方法
第四节 学前儿童健康教育的评价
一、学前儿童健康教育评价概述 一）学前儿童健康教育评价的意义 二）学前儿童健康教育评价的原则 1、实效性 2、客观性 3、方法多样性 4、评价与指导相结合
均衡原则
要兼顾儿童多方面的需要，全面而均衡 地选择健康教育的内容，不能以某个方 面的内容或以体育取代健康教育的全部 内容。
可行原则
应当与儿童身心发展相适宜；
应当与教师的实施能力相适宜；
需要有必备的教育资源。
第三节 幼儿园健康教育的途径和组织
一、幼儿园健康教育活动的途径 二、幼儿园健康教育活动的组织方法 1、动作与行为练习 2、讲解演示 3、情境表演 4、讨论评议 5、感知体验 6、传播媒介的利用
第二章 学前儿童健康教育概述
第一节 健康教育的概念及发展概况
一、健康教育的概念 二、健康教育发展概述 三、我国集体教育教养机构健康教育发展概况 1、早期学校教育中的健康教育萌芽 2、现代我国学校健康教育 1）现代学校健康教育的雏形 2）国民政府时期学校健康教育 3）新中国的学校健康教育
2、保护与锻炼并重。 目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的 能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安 全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、 增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域目标如此 表述，实际上还隐含了幼儿园健康教育包含幼儿园体 育这一思想，这与许多相关的教育或体育专著中将健 康教育纳入体育之中有所不同，与目前基础教育相关 科目的界定也不完全—样，但无论学术界如何看待健 康教育与体育的关系．幼教工作者都应遵照《幼儿园 教育指导纲要（试行）》的基本精神，保护与锻炼并 重。
二）按评价的功能机运行的时间分类
1.诊断性评价：又称前期评价，是在开展健康教育活 动之前进行的预测性的评价，或者对于评价对象的发 展基础和条件加以测定。其目的在于了解评价对象的 基本情况，发现存在问题。 2.形成性评价：又称中期评价，是在健康教育活动中 针对活动效果而进行的持续性的评价。其目的在于及 时获得反馈信息，适时调整教育进程、方法、手段， 以便达成教育目标。 3.总结性评价：又称终期评价，是在健康教育计划实 施后对其终极结果所进行的评价，它以预先设定的健 康教育目标为依据，判断评价对象达成目标的实际水 平。总结性评价既是最终的评价结果，也是制定新的 健康教育计划的依据。
三、学前儿童健康教育评价方法
一）按评价的基准分离 1.相对评价：这是在被评价对象的集合总体中 选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余 评价对象与基准加以比较，也可以是用某种方 法将所有被评价对象排列成先后顺序的评价。 2.绝对评价：这是在被评价对象的集合之外确 定一个客观的标准，将被评价对象与该客观标 准进行比较，并做出价值判断。
2、确定幼儿园健康教育内容的原则
整合原则 整合身体健康与心理保健的内容，整合身心保 健与身体锻炼的内容，整合健康教育与社会适 应性教育及科学教育的内容，整合各领域教育 的内容，切不可人为地割裂有益于学前儿童发 展的整体经验。
序列原则
一般而言，学习经验应是先前经验的自 然发展，后续的学习能使先前的经验得 到加深和巩固。在选择教育内容时应注 意其间的逻辑顺序。考虑知识经验及知 识准备。
3、注重健康行为的形成 探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固 的—般规律是幼儿健康教育研究的重点， 虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的 健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼 儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的 形成是幼儿健康教育的核心目标。
一、学前儿童健康教育的主要内容
一）学前儿童健康教育的主要内容 1.学前儿童日常生活行为教育 1）生活卫生习惯教育内容 2）安全行为教育内容
三）学前儿童健康教育评价的范围 1、健康教育活动评价 2、健康服务的评价 3、健康环境的评价
四）学前儿童健康教育评价的步骤 （一）评价的准备 1、组织工作准备 2、评价方案准备 （二）评价的实施 1、收集资料 2、处理评价信息 3、撰写评价报告 （三）评价结果的处理
（二）我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向
1、身与心并重。 学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方 面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自 理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、 适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼 儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标 如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗 排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等 心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既 保证身体的健康又保证心理的健康。
第二节 学前儿童健康教育的目标、内容
一、学前儿童健康教育活动的目标 学前儿童健康教育活动的目标，是指通过健康 教育活动使儿童的身心发展应该实现的健康水 平或教育结果。
（一）我国幼儿园健康教育总目标
1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能 力； 3.知道必要的安全保健常识，学会保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、学前儿童健康教育评价指标 1、健康知识—健康态度—健康行为状况 健康知识：口头测定，前后对照实验 健康态度：积极主动还是消极被动 健康行为：对学前儿童的生活、行为、 习惯等进行评价，这是非常重要的指标
2.健康统计指标 2）生长发育指标达成情况 形态指标：身高、体重、围度等 生理功能指标：血压、脉搏、肺活量等 心理发展指标：智商、社会适应能力等 健康状况的变化
五)按参与评价的主体ຫໍສະໝຸດ 类1.自我评价：这是指评价者参照一定
的指标，对自己的健康教育工作作 出的价值判断。 2.他人评价：这是指评价主体不是被 评价者自身的评价，也即来自外部 的评价。